Журнал классного руководителя

кл.рук. Лесотова Вероника Викторовна

образование высшее,

закончила 2006г.

Стаж трудовой – 18 лет

Стаж педагогический – 18 лет

                                                 2017-2018 учебный год

Законы жизни в классе.

1. Закон добра. Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.

2. Закон заботы. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

З. Закон любви. Любовь — одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств. Не стесняйся её!

4. 3акон милосердия. Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!

5. Закон уважения. Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.

6. Закон смелости. Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

7. Закон чести. Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

8. Закон правды. Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!

9. Закон свободы. Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

10. Закон старости. Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизован!

11. 3акон памяти. Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.

 Наш девиз:  Один за всех и все за одного.  

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: 

1.     Проверка дневников учащихся.

2.     Проведение мероприятий в классе (по плану).

3.     Работа с родителями (по ситуации).

4.     Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

5.     Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся.

6.     Встреча с родительским активом (по ситуации).

Каждый месяц:                           

1.     Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц.

2.     Заполнение классного журнала.

3.     Посещение уроков в своём классе.

4.     Консультации у школьного психолога. 

Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.  Проведение родительского собрания.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

4.Экскурсия, поход, поездка (по возможности, желанию детей и родителей). 

Один раз в год: 

1. Изучение, оформление личных дел учащихся.

2. Анализ и составление плана работы класса.

3.Посадка учащихся с учетом здоровья.

4. Статистические данные класса, заполнение

 информационной таблицы класса (1 сентября).

Список обучающихся 7 «В» класса

Список учителей-предметников, работающих в 7 «в»  классе

Расписание уроков 7 «в» класса

Расписание по личной учебной нагрузке

   РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

              1-я смена                                          вторник

            (уроки по 40 минут)                          (уроки по 40 минут)

1.    8.00 – 8.40                                             1. 8.00 – 8.40

2.    8.50 – 9.30                             линейка          8.50 – 9.00

3.    9.50 – 10.30                                           2. 9.00 – 9.40

4.    10.50 – 11.30                                         3. 10..00 – 10.40

5.    11.45 – 12.25                                         4. 11.00 – 11.40

6.    12.40 – 13.20                                         5. 11.55 – 12.35

7.    13.45 – 14.25                                         6. 12.50 – 13.30

8.    14.35 – 15.15                                         7. 13.45 – 14.25

                                                               8. 14.30 – 15.15

       2-я смена                                                 праздники - пятница

(уроки по 40 минут)       уроки по 30 минут          уроки по 30 минут

1.    13.45 – 14.25           1. 8.00 – 8.30              1. 8.00 – 8.30

2.    14.35 – 15.15           2. 8.40 – 9.10              2. 8.40 – 9.10

3.    15.35 – 16.15           3. 9.30 – 10.00            3. 9.20 – 9.50

4.    16.25 – 17.05           4. 10.20 – 10.50          4. 10.00 – 10.30

5.    17.15 – 17.55           5. 11.05 – 11.35          5. 10.40 – 11.10

6.    18.05 – 18.45           6. 11.45 – 12.15          6. 11.20 – 11.50

                                 7. 12.25 – 12.55          7. 12.00 – 12.30

        суббота                                             суббота

(уроки по 40 минут)                       (уроки по 30 минут)

1.    8.00 – 8.40                                   1. 8.00 – 8.30

2.    8.50 – 9.30                                   2. 8.40 – 9.10

3.    9.40 – 10.20                                 3. 9.20 – 9.50

4.    10.30 – 11.10                               4. 10.00 – 10.30

5.    11.20 – 12.00                               5. 10.40 – 11.10

6.    12.10 – 12.50                               6. 11.20 – 11.50

7.    13.00 – 13.40                               7. 12.00 – 12.30

8.    13.50 – 14.30                               8. 12.40 – 13.10

Актив 7 класса на 2017 - 2018 учебный год  

Занятость обучающихся 7 «в» класса в кружках и секциях

Мониторинг внеурочной занятости учащихся

Занятость обучающихся 7 «в» класса во внеурочное время

Расписание занятий во внеурочное время 7 «в» класса

График дежурства

на I полугодие

График дежурства

на II полугодие

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа № 10

г. Усть – Кута Иркутской области

Рабочая программа

по воспитательной работе

                 с обучающимися  7^в класса

на 2017-2018 уч. год.

Классный руководитель: Лесотова Вероника Викторовна

Категория: первая

Анализ воспитательной деятельности в 6 «В» классе

за 2016-2017 уч. год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

В коллективе 6в класса 25 учащихся. Из них 14 мальчиков и 11 девочек.

В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:

Цель – смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и дружбы.

Основная задача воспитания школьников - формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решении этой задачи важно взаимодействие школы и семьи, так как семье принадлежит важная роль в решении задач воспитания.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.

Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия: «Нормы ГТО-нормы жизни», «Этот опасный туберкулез», «Память человека. Как развивать и укреплять память?», « Привычки: хорошие и плохие», «Что такое культура?», «Рыцарский турнир», «Лень- помощник или враг», «Мисс Лада», «Здоровье в твоих руках», «Кем я хочу быть и почему?», «Семья и семейные традиции». Стабилизации отношений в классе, а также сплочению коллектива способствует создание группы в соц. сетях «Мой класс», в котором учащиеся собрали любопытные кадры, фото из жизни класса за год.

Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Проведено 10 инструктажей по ТБ.

Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2016 – 2017 году задачи, я считаю выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса

В коллективе прослеживается интерес к учебе. В классе нет неуспевающих; на «4» и «5» занимаются 12 учеников: Бадикова Д., Байсаров Е., Иванова А., Ивлева А., Калитько Е., Козлова О., Красноштанов С., Лычев Н., Обухова А., Осинцева П., Пшеничный Н., Челнокова Д. Многие учащиеся не полностью используют свой умственный потенциал, недостаточно времени отводят на самообразование, поэтому имеют удовлетворительные оценки. Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны реагируют, но советы и замечания окружающих принимают большей частью поверхностно. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

В прошедшем учебном году все учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных и внешкольных кружков  по интересам.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. Дети стали более терпимы друг к другу, помогают и общаются всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: репетиции мероприятий, уборка школьной территории, написание сценария мероприятий и т.д.

4. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе благоприятный, но на нравствен­но-психологический климат положительно влияют Челнокова Д. и Калитько Е.. Тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют практически все учащиеся.. К учителям и школе доминирует уважение и вместе с тем учащихся класса очень требовательны и критичны, задают много вопросов, часто дают безапелляционные характеристики, Большинство учащихся включено в коллективные взаимоот­ношения и коллективную творческую деятельность в нем. Однако шестиклассникам не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.

8. Анализ педагогического взаимодействия с семьями уча­щихся класса и с родительским активом.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4 классных родительских собрания. На родительских собраниях присутствовали почти все родители. Помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня шестиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.

«Проблемных» семей, требующи­ми особого внимания педагогов школы, в классе нет.

8. Выводы:

- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: биология, география, физика, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

27.06.2017 г.                                                     Классный руководитель Лесотова В. В.

Календарь

традиционных творческих дел

“Человек без нравственных устоев оказывается

существом самым несчастным и диким”      

 Аристотель

«Пять шагов в будущее» -  это воспитательная программа, рассчитанная на 5 лет:

I год  (1 шаг) - программа направлена на создание условий для адаптации учащихся 5-го класса,  ранняя  профессиональная ориентация в выборе  профильного обучения.

II год (2 шаг) – развитие нравственно-этического направления,  укрепление эмоционального и социального здоровья детей,  профессиональное самоопределение личности.

III год (3 шаг) – развитие самоуправленческого начала классного коллектива, профессиональное самоопределение личности.

IV год (4 шаг) - постараться сделать так, чтобы лучшее дело класса стало достоянием всего школьного коллектива.

V год (5 шаг) – искать новые идеи, формы и способы обновления проектной деятельности в классе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встаёт сейчас, поскольку связана с резкими изменениями требований к человеку со стороны общества. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Вот почему закономерен рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, непосредственно работающих с подростками и молодежью, но и в широких общественных кругах. В связи с этим возрастает роль образовательных учреждений – школ, как стабильных образовательных институтов общества.

Цель – смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и дружбы.

Основная задача воспитания школьников - формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решении этой задачи важно взаимодействие школы и семьи, так как семье принадлежит важная роль в решении задач воспитания.

В современной школе значительно возрастает роль классного руководителя, так как он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя считаю – воспитательную, так как воспитание личности ребенка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене и вне урока, и дома. 

Задачи воспитательной работы в 6 классе считаю:

ü Совершенствовать психологический климат, способствующий развитию творческих способностей и деятельности учащихся, формированию коллектива.

ü Развивать у учащихся желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

ü Продолжать формировать позитивное отношение к обычаям и традициям в своей семье, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

ü Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

ü Создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

 Особое внимание, считаю, необходимо уделить созданию общей атмосферы дружбы, приветливости, вежливости и радости за успехи товарищей.

Формирование компетентностей:

Образовательная: способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества в жизни;

Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных информационных технологий;

Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умению слушать (задавать вопросы и формулировать ответы, обсуждать проблемы, комментировать и оценивать высказывания, выражать эмпатию, аргументировать)

Личного самоопределения: осмысление своего места в жизни, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, накопление опыта самопознания;

Социально-трудовая: эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами и средствами социального взаимодействия.

Чтобы успешно реализовать поставленную задачу, воспитательную работу строю на следующих направлениях:                       

Направления воспитательной деятельности, задачи:

1.  “Мы – Россияне”. Основная идея: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

2. “Быть Человеком”. Основная идея: принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений; формирование культуры общения учащихся

3. “Ступеньки к мудрости”. Основные идеи: учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего; здоровый интеллект - это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях;

4. “Азбука здоровья” Основные идеи: сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанностей человека

5. “Моя семья”. Основная идея: школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.

Принципы деятельности:

1.   Гуманистическая направленность: в центре внимания классного руководителя - личность каждого ученика, принимаемая за наивысшую ценность (личностно ориентированный подход к воспитанию).

2.   Принцип коллегиальности: участие в организации воспитательного процесса самих воспитанников, их родителей, педагогов, работающих в классе.

3.   Принцип системности: взаимодействие всех участников воспитательного процесса в системе (исходя из предполагаемых конечных результатов (целей) воспитания).

4.   Принцип   целесообразности   и   природосообразности:   выбор  конкретных форм деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, ценностных и целевых ориентации, уровня развития коллектива.

Формы реализации задач:

ü  изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);

ü  систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

ü  дискуссии, диспуты, викторины, КВН, интеллектуальные марафоны;

ü  ролевые, деловые, образовательные игры, «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги;

ü  экскурсии, походы;

ü  соревнования;

ü  викторины, КВН, интеллектуальные марафоны;

Методы:

ü  Метод беседы. Данный метод можно применять в воспитании детей разного возраста и с любым характером. В процессе беседы учитель объясняет и аргументирует то, как надо себя вести в той или иной ситуации, выясняет мотивы поведения малыша.

ü  Метод Убеждения. Представляет собой активное воздействие на сознание человека с целью оказания ему помощи в осмыслении сути предъявляемых ему идей или требований, а также выработки внутреннего согласия с ними. При этом реализуются два пути - убеждение словом и (или) убеждение делом. Но это не только слово или поступки взрослого, но и суждения и действия других участников педагогического процесса.

ü  Коллективное мнение.  Этот метод воспитания представляет собой выражение группового требования к деятельности или поведению человека. Средствами его реализации являются коллективное обсуждение и высказывание мнения коллектива отдельными людьми.

ü  Упражнение. Представляет собой многократное повторение способов действий с целью формирования привычки правильного поведения, оптимального алгоритма деятельности в конкретной ситуации. К числу средств метода упражнения относится соблюдение установленного порядка в семье, школе и т.д., правильно организованная учебная деятельность, целенаправленные общественные поручения.

ü  Воспитывающие ситуации. Это обстоятельства затруднения   формирующие навыки правильного поведения на основе самостоятельно сделанного выбора. Они могут быть специально организованы педагогом.

Ученическое самоуправление в классе:

             Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт.

         Классное самоуправление помогает найти сферы личностно - и общественно-полезной деятельности детей, определить круг их обязанностей, укрепляет сферу дружеских отношений, передает опыт демократических отношений: личной ответственности, стремление к согласию, свободы мнения, сменяемости позиций (руководитель-исполнитель), помогает учитывать мнения каждого и меньшинства, помогает учащимся вырабатывать навыки самостоятельной работы.

Я ставлю перед собой задачу научить ребенка социальным умениям:

• Осуществлять выбор в рамках принятых правил и быть успешным в выбранной деятельности;
• Развивать свои силы и способности;
• Понимать и принимать других;
• Адекватно оценивать свои силы и способности;
• Контролировать себя;
• Адаптироваться к социальным условиям.

Функции классного руководителя:

1.      Организационно-координирующие:

ü  Обеспечение связи школы с семьей;

ü  Установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального работника);

ü  Проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

ü  Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;

ü  Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;

ü  Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе- в системе дополнительного и внешкольного образования детей;

ü  Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;

ü  Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2.      Коммуникативные:

ü  Регулирование межличностных отношений между обучающимися;

ü  Установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;

ü  Содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;

ü  Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3.       Аналитико-прогностические:

ü  Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

ü  Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4.      Проектно-организаторская:

ü  Определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) учащихся, в соответствии с воспитательной программой школы;

ü  Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей);

o   разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса;

o   определение системы управления и самоуправления в классе;

o   создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.);

o   разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных», закомплексованных и др. учащихся);

o   обучение анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной воспитательной работы совместно с детьми.

5.      Контрольные:

ü  Контроль над успеваемостью каждого обучающегося;

ü  Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимся.

Участники и организаторы программы:

ü  Обчающиеся 6 класса

ü  Классный руководитель

ü  Родители обучающихся

ü  Коллектив учителей

ü  Администрация

ü  Участковый инспектор

ü  Социальный педагог

Работа с детьми:

ü  Классные собрания

ü  Классные часы:

* лекция 
* беседа
* час общения
* ролевые игры
* диспуты
* мозговой штурм
* урок творчества
* практикумы
* тренинги

ü Мероприятия:

* КТД
* конкурсы, КВН 
* викторины
* походы
* вечера
* акции
* проекты

ü Профилактические беседы

Диагностика:

ü Исследование особенностей личности:

* общие сведения
* способности
* самооценка
* темперамент
* уровень воспитанности

ü Исследование межличностных отношений:

* социально-психологический климат в классе
* социометрия

План – сетка мероприятий на год