Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Взаимообучение и взаимоконтроль как факторы развития основных компетентностей обучающихся
Одной из главных воспитательных задач является воспитание культуры межличностных отношений, без чего немыслимо развитие творческого потенциала всех учащихся класса и каждого в отдельности. Исходя из этого, воспитанию и развитию культуры межличностных отношений я уделяю огромное значение: на уроках химии используются групповые формы деятельности учащихся.
Осознанное включение ребенка в деятельность с нормореализацией – это и есть положительное самоопределение. Сформировать данное качество у ребенка очень сложно, но можно через организацию специальных учебных ситуаций, которые могут вызывать интерес учащегося к данной проблеме или информации. Эти ситуации основаны на методе рефлексивной самоорганизации: предлагаемая функция интересна ученику, но для ее выполнения требуется расширение и углубление знаний, а также формирование дополнительных способностей. Здесь может возникнуть желание (мотивация) ученика расширить свои способности, круг своих компетентностей, что и означает развитие личности.
Большую роль в формировании коммуникативного взаимодействия играют деловые игры. Первоначально деловые игры можно проводить на уровне коммуникаций между группами. Например, первая группа – «генераторы идей», вторая – «доброжелатели», третья – «критики», а четвертая – «арбитры». Всем учащимся предлагается решить какую-либо проблему. Первая группа выдвигает идею решения, вторая, аргументируя, высказывается в поддержку данного решения. Третья группа находит аргументы против данного решения проблемы. Четвертая группа должна рассудить «конфликтующие стороны». Затем группы меняются ролями. Также можно распределить роли и внутри отдельной группы.
А можно поступить следующим образом. К примеру, в группе появляется субъект, который транслирует информацию, другой субъект группы воспринимает информацию, «критик» фиксирует затруднения принимающего информацию, выявляет причины затруднений, конструирует способы коррекции информации и транслирует ее автору. Четвертый член группы («арбитр») фиксирует затруднения в восприятии «автором» коррекции информации, предлагаемых «критиком» и обеспечивает «автора» и «критика» критериями, на основе которых строится адекватная коррекция информации. Пятый член группы следит за культурой взаимоотношений в группе, за регламентом, за соблюдением последовательности передачи информации.
Такая организация работы на уроке позволяет развить познавательные интересы учащихся, способствует развитию предметной, коммуникативной и социальной компетентностей, развивает умения учащихся представлять информацию в различных формах, решать проблемные вопросы, способствует развитию критического мышления и формированию способностей проводить оценку результатов деятельности как на уровне группы, так и на личностном уровне, и, что самое главное, способствует развитию у обучающихся культуры межличностных отношений и сплочению классного коллектива.
6 664 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Султангулова Лениана Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.