Выступление на заседании МО учителей
начальных классов по теме:
«Преемственность дошкольного и начального образования
как одно из условий перехода на ФГОС НОО»
В.А.Сухомлинский:
«Школа не должна вносить резкой перемены в жизни детей. Пусть
став учеником, ребенок продолжит делать сегодня то, что
делал вчера. Пусть новое проявляется в его жизни постепенно
и не ошеломляет лавиной впечатлений»
Преемственность - объективная необходимая связь между новым и старым в
процессе развития. Это - не только ликвидация старого, но и сохранение и
дальнейшее развитие того прогрессивного, рационального, что было достигнуто на
предыдущих ступенях, без чего невозможно движение вперед ни в бытие, ни в
познании.
Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием
актуальна во все времена. В условиях развития
демократизации общества происходит сложный процесс реорганизации образования и
воспитания молодого поколения. Основными целями образования становятся
формирование и развитие свободной и культурной личности, адаптация к жизни
общества, создание научно-педагогической основы для развития способностей,
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к права и свободе человека ,
любви к окружающей природе, Родине, семье. Осуществление этих целей должно
происходить в едином образовательном пространстве, начиная с дошкольного
образовательного учреждения и кончая высшей школой. Актуальным становится
четкое выстраивание преемственных линий содержании образования между дошкольным
учреждением и начальной общеобразовательной школой, оптимальное решение этой
проблемы.
Преемственность - двусторонний процесс. С одной стороны - дошкольная ступень,
которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные
личностные качества ребенка, служащие основой успешности школьного обучения, а
главное сохраняет "Радость детства". С другой стороны школа как
преемник дошкольной ступени образования строит свою работу на достижениях
ребёнка-дошкольника и строит свою педагогическую практику, используя и развивая
его потенциал. Такое понимание преемственности позволит реализовать
непрерывность в развитии и образовании детей. В качестве оснований для осуществления преемственности
дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:
Одним из аспектов проблемы преемственности между
дошкольным учреждением и школой является поиск оптимальных средств, форм и
методов подготовки детей к школе. Имеет свои специфические особенности, которые
выражаются в том что выпускник ДОУ вступает в новую для него стадию развития.
Ключевым моментом в реализации преемственности в обучении дошкольников и
младших школьников является определение сущности ребенка к началу
систематического школьного обучения. Одним из непременных условий реализации
преемственности является единство содержательного и процессуального аспектов
обучения. К характерным признакам содержательной преемственности в обучении
предмету относятся: использование на каждом последующем этапе предметных ЗУН,
полученных детьми на предыдущем этапе, то есть актуализация опорных результатов
обучения; перспективный характер обучения ,то есть возможность на каждом
предыдущем этапе закладывать основы обучения предмету в дальнейшем и таким
образом ориентировать на требования будущего. К признакам процессуальной
преемственности относятся: учет ведущего типа деятельности, взаимосвязь
методов, форм и средств обучения, то есть применение в ДОУ форм, методов и
средств, используемых при обучении младших школьников, и учет в младших классах
тех форм, методов и средств, которые использовались в ДОУ. Таким образом, преемственность в учебно –
воспитательной работе старших дошкольников и младших школьников
рассматривается как целостный процесс, обеспечивающий полноценное личностное
развитие ребенка, его физиологическое и психологическое благополучие в
переходный период от дошкольного воспитания к воспитанию и обучению в начальной
школе, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на
его предыдущий опыт и накопленные знания.
Основания для осуществления преемственности :
Ø Состояние здоровья и физическое развитие
детей;
Ø Уровень развития их познавательной
активности;
Ø Умственные и нравственные способности
учащихся;
Ø Сформированность творческого воображения;
Ø Развитие коммуникативных умений
Конкретные цели каждого возрастного этапа образования
с учетом его непрерывности формируются по содержательным линиям, которые отражают
важнейшие развития личности. Таким образом, в качестве основополагающего в
настоящее время рассматривается принцип сопровождения ребёнка на всех этапах
дошкольного и школьного детства.
Тем не менее в решении данного вопроса существует ряд проблем.
1.
Первая
проблема состоит в том, что механизма согласования целей и принципов различных
учреждений образования, как правило, нет, поэтому необходимо согласовать цели
на дошкольном и начальном школьном уровнях. Такая согласованность обеспечит
общую и специальную готовность к переходу к школьному обучению, где основной
целью образования в начальной школе является всестороннее общее развитие детей
с учётом возросших возможностей, специфики школьной жизни наряду с освоением
важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становление учебной
деятельности. Как в дошкольном учреждении, так и в школе
образовательно-воспитательный процесс должен быть подчинён становлению личности
ребёнка.
2. Вторая проблема – несоответствие содержания, форм и методов
традиционной системы обучения в начальной школе новым требованиям социума
(исключение – системы развивающего обучения). Общая цель – обогатить
общекультурное развитие ребёнка (расширить его информационное пространство,
воспитать культуру восприятия чувств, отношений, сформировать систему ценностей
и предпочтений.
3.Третья проблема – недостаточный уровень
психолого-педагогического обеспечения процесса перехода ребёнка из детского
сада в начальную школу (адаптационного периода). Сущность переходного периода
заключается в том, что у ребёнка уже есть основные предпосылки учения
(произвольность, способы познавательной деятельности, мотивация,
коммуникативные умения и т.п.). Однако он, по существу, ещё дошкольник –
становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной
жизни. Процесс такого становления при самых благоприятных условиях охватывает
первое полугодие первого года обучения в школе и включает в себя компоненты как
физической, так и психологической адаптации.
Осуществление
преемственности между ДОУ и начальной школой во многом определяется созданием
эффективных условий образовательной среды в пространстве школы. В результате
формируется личность, адаптированная к обучению в школе и дальнейшей жизни.
Условия реализации преемственности
ДОУ и начальной школы
Сохранение самоценности каждого возрастного
этапа развития ребенка;
Обеспечение возрастного развития дошкольника и
младшего школьника;
Для начального образования: опора на
достижения дошкольного детства;
Согласованность программ ДОУ и начальной
школы;
Сохранение ведущих видов деятельности;
Устранение дублирования программ;
Сотрудничество учителей и воспитателей;
Создание условий для развития творческих,
интеллектуальных и личностных потенциалов ребенка;
В дошкольном возрасте необходимо уделять
внимание формированию психологической готовности детей к школе
Только заинтересованность обеих сторон и родительской
общественности позволит по- настоящему решить проблемы преемственности
дошкольного начального образования, сделать переход из ДОУ в начальную школу
безболезненным и успешным!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.