- 03.10.2020
- 1208
- 4
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГРУППЫ
Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают –
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит, кто-то хочет, чтобы они были?
Владимир Маяковский
Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности.
Х.И.Лийметсон
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников на пути к поставленной цели. Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование. Воспитание – это чувство, голос души и сердца.
Чтобы процесс воспитания проходил успешно, нужно создать в коллективе атмосферу взаимопонимания и творчества. Для этого необходима воспитательная система.
Выбранная модель воспитательной системы группы помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, согласовывать устремления действий преподавателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в группе
Реализация системы воспитательной работы предполагает: формирование ведущих качеств личности; непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику и самопознание; сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания; неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, воспитательными учреждениями; развитие общей и педагогической культуры воспитанников и воспитателей.
Слово “созвездие” (от лат. constellatio) означает “коллекция (или группа) звезд”. В древности “созвездиями” называли выразительные группы звезд, которые помогали запоминать узор звездного неба и с его помощью ориентироваться в пространстве и времени. В современном русском языке понятие «звезда» приняло совершенно особое значение: человек-звезда – человек, добившийся очень значительных успехов, ставший известный, загоревшийся на небосклоне, своим успехом, своими достижениями, освещающий другим людям путь надежды на собственный успех. Звездами называют любимцев публики, людей обласканных властью и народом. Жизнь звезды характеризуется повышенным интересом окружающих.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «СОЗВЕЗДИЕ» - система, позволяющая единому коллективу учащихся, преподавателей и родителей добиваться поставленных целей и брать новые высоты.
КОДЕКС ЖИЗНИ ГРУППЫ
Профессиональное училище – твой дом. Дорожи им.
Твоё здоровье - в твоих руках. Береги его
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Для ребят «Созвездие» расшифровывается так:
С тавь перед собой серьёзные цели!
О себе нужно знать больше – ты уникален!
Знай: строить свою жизнь достойно возможно и интересно. Развивай себя!
Всегда принимай активное участие в жизни группы,училища, города, страны
Е сть много способов быть успешным. Найди свой!
Здоровье - главное, относись к нему бережно, веди здоровый образ жизни.
Д елай добро!
Интересное увлечение – лучшее лекарство от скуки!
Есть два стиля жизни: гниение и горение, выбор – за тобой!
Для меня «Созвездие» расшифровывается иначе:
С оздавай условия для развития личности подростков.
Относись к подростку с уважением и пониманием.
Здоровый образ жизни важен и для воспитателя, и для воспитанников.
В мешивайся активно в происходящее вокруг, способствуя позитивным изменениям.
Е диные требования педагога и родителей – важное условие для развития подростка.
Знания - сила. Постоянно повышай своё профессиональное мастерство.
Д обивайся успеха сам и создавай ситуации успеха для учащихся.
Индивидуальность - развивай её и вовремя и грамотно решай возникающие проблемы.
Есть два стиля жизни: гниение и горение, мой выбор – пример для воспитанников!
 |
|
Компоненты воспитательной системы класса |
Составные части (элементы) компонентов |
Индивидуально-групповой компонент |
1. Классный руководитель (воспитатель) 2. Учащиеся группы 3. Родители учащихся 4. Педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива |
|
Ценностно-ориентированный компонент |
1. Цели и задачи воспитания 2. Перспективы жизнедеятельности коллектива 3. Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности группы |
|
Функционально-деятельный компонент |
1. Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения 2. Основные функции воспитательной системы 3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью группового сообщества |
|
Пространственно-временной компонент |
1. Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда 2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых 3. Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения 4. Этапы становления и развития воспитательной системы |
Диагностико - аналитический компонент |
1. Критерии эффективности воспитательной системы 2. Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы класса 3. Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов |
ТИП ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ.
Положительные стороны данного типа воспитательной системы.
Во-первых, такой подход к воспитанию ориентирован на самоценность каждой человеческой индивидуальности.
Во-вторых, личностно-ориентированный подход к воспитанию, опираясь на субъектный потенциал ребёнка, позволяет поддерживать ученика в его поисках смысла жизни и ценностей, в процессе самореализации личности подростка, развития его неповторимой индивидуальности.
В-третьих, такой подход способствует созданию в коллективе атмосферы понимания, уважения, толерантности, творчества, сотрудничества.
В-четвёртых, личностно-ориентированный подход к воспитанию позволяет каждому достичь успеха в том или ином виде деятельности, способствует формированию позитивной Я-КОНЦЕПЦИИ личности учащегося.
ЯДРО МОЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
составляют следующие ключевые понятия
«Самоопределение» - процесс формирования внутренней готовности и потребности самостоятельно, осознанно и добровольно намечать, корректировать, выбирать пути реализации перспектив своего развития: личностного, жизненного, профессионального.
«Индивидуальность» - неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание в нем единичных, особенных и общих черт, отличающих его от других индивидов.
«Коллектив» - объединение людей, выступающих, как единый организм, функционирующий по общим законам, имеющий сходное мировоззрение, мораль, потребности.
«Культура» (от лат. «culture» - возделывании) – приобщение к культуре дает человеку критерий оценки жизненных явлений, стимулирует развитие всех сторон личности и, в конечном счете, обеспечивает самореализацию.
«Педагогическая поддержка» - оказание помощи в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психологическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.
Исходя из вышеизложенного главные жизненные ценности, заложенные в проекте воспитательной системы:
· гражданственность,
· индивидуальность,
· коллектив,
· культура,
· здоровый образ жизни.
· интеллект
Условием достижения цели является четкое соблюдение следующих принципов:
Ø Принимай ребёнка таким, каков он есть, в его постоянном изменении.
Ø Учитывай уровень развития своего воспитанника.
Ø Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.
Ø Будь помощником, защитником, советником, образцом.
Ø Не навреди.
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЕ ЯДРО
Главный замысел воспитательной системы в том, чтобы, опираясь на субъектный потенциал ребёнка, поддерживать ученика в его поисках смысла жизни и ценностей, в процессе его самореализации и развитии как личности. Каждый учащийся – это сложная, своеобразная и интересная личность.
Главные черты личности, к развитию которых нужно стремиться:
ü образованность;
ü целеустремлённость;
ü честность;
ü воспитанность;
ü творческая направленность;
ü ответственность;
ü активность;
ü неравнодушие, душевная щедрость
Важную роль в функционировании системы играют правила и построения жизнедеятельности коллектива.
ЗАКОНЫ ГРУППЫ
1. Закон гласности
2. Закон уважения
3. Закон отчетности
4. Закон творчества.
5. Закон согласованности в работе
6. Закон обязательного выполнения решений
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Цель воспитательной системы: создание условий для развития личности, способной к сознательному выбору жизненного пути на основе общечеловеческих культурных ценностей.
Задачи:
1. Формировать собственную позицию ученика и развивать навыки самопознания, самосовершенствования, саморефлексии путём включения в учебно-профессиональную и проектную деятельность.
2. формировать потребность в здоровом образе жизни, укреплять физическое, нравственное и духовное здоровье подростков;
3. формировать нравственные ценности подростка путём постановки в ситуацию нравственного выбора;
4. оказывать своевременную психолого-педагогическую поддержку подростку в развитии индивидуальности, установив тесный контакт с родителями.
ПЕРСПЕКТИВЫ И ПРИНЦИПЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУПОВОГО СООБЩЕСТВА
Деятельность коллектива строится на следующих принципах:
· самоактуализации;
· индивидуальности;
· субъектности;
· выбора;
· творчества и успеха;
· доверия и поддержки.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА
|
Творческий потенциал |
Специальные навыки, соответствующие с личностными запросами и задачами Навыки поискового мышления |
|
Нравственный потенциал |
Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «культура», «творчество», «любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою родину. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общественных и групповых делах. |
Образовательный потенциал
|
Желание и готовность продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.
|
Коммуникативный потенциал
|
Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях |
Культурный потенциал
|
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок. Концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении. В отношениях с окружающими.
|
Физический потенциал
|
Стремление к физическому совершенствованию; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников. |
“Здоровье”- защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья ученика:
v сотрудничество с медицинским персоналом школы;
v сотрудничество с родителями учащихся и консультации преподавателей;
v организация просветительской работы с учащимися;
v воспитание позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спорта.
“Взаимодействие”- передача детям опыта социального общения:
v изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками;
v создание в группе положительной эмоциональной атмосферы общения;
v обучение детей и родителей активным формам взаимодействие с использованием тренингов общения, встреч;
v обучение умению проявления эмпатии позитивному общению в коллективе.
“Нравственность”- воспитание у учащихся ценностного отношения к себе и другим людям, понимая смысла человеческого существования:
v воспитание интереса к самому себе, желания самосовершенствоваться;
v воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
v воспитание умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе;
v сотрудничество с родителями и педагогами, используя активные формы взаимодействия.
«Интеллект» - развитие способности действовать целесообразно, мыслить рационально, проявлять эффективно:
v изучение особенностей учебной деятельности группы а в целом и возможностей каждого ученика в частности с последующей коррекцией;
v на основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить приемы, формы индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время;
v изучать и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечение;
v организовать просветительскую и консультативную помощь семье в данном направлении.
«Досуг» - развитие инициативы, самостоятельности, ответственности и открытости учащихся:
v изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной сфере;
v использование активных форм работы с учетом возрастных особенностей школьников;
v представление достижений, результатов, способностей учащихся родителям, педагогам, сверстникам;
v развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.
v консультативная помощь.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
 |
|||
 |
|||
МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Воспитательная система группы выполняет следующие функции:
|
1. |
Развивающую |
направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов |
|
2. |
Интегрирующую |
содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий; |
|
3. |
Регулирующую, |
связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов |
|
4. |
Защитную, |
направленную на повышение уровня социальной защищенности учащихся, и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития |
|
5. |
Корректирующую |
заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности |
Реализация цели и перечисленных функций воспитательной системы возможна при осуществлении таких условий, как:
1. обеспечение готовности личности учащегося и педагога к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации:
- формирование позитивной Я-концепции личности ребенка и взрослого;
- актуализация потребности в самореализации и самоутверждении;
- обеспечение формирования умений у педагогов и учащихся в самопознании, самосовершенствовании, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе.
2. Формирование в группе среды, содействующей саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации личности учащихся и педагогов:
- поддержание благоприятного и интеллектуального, нравственного и эмоционально-психологического климата в группе; наличие у педагогов и учащихся чувства комфортности и защищенности;
- обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности ребенка и взрослого;
- существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами своих способностей;
- восприятие творчества как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;
- создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей;
- использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и методов обучения и воспитания учащихся;
- ориентация на деятельность по формированию и проявлению своих уникальных свойств и качеств;
- создание системы мониторинга за изменениями в развитии личности и коллектива.
Виды системообразующей деятельности,
на которой построена воспитательная система группы:
· игровая
· трудовая
· проектная
· познавательная
· художественная
· коллективно-творческая
· учебно-профессиональная
· деятельность органов самоуправления
Выбор вида деятельности обусловлен коллективной потребностью педагогов и воспитанников в преобразовательной активности. Доминирующий (приоритетный) вид деятельности – учебно-профессиональная и проектная деятельность.
НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ТРАДИЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.
|
Направления деятельности |
Цели |
Задачи |
Формы реализации |
|
ЛИЧНОСТЬ |
создание условий для личностного роста путём включения в учебно-профессиональную и проектную деятельность и корректируя зону ближайшего развития подростка
|
формировать потребность в самопознании и саморазвитии личности подростка;
развивать у учащихся интеллектуальные и креативные качества;
способствовать профессиональному самоопределению. |
Классные часы, психологический КВН, психологические тренинги, тестирование, КТД, беседы, экскурсии, игры |
|
СЕМЬЯ |
создание условий для сотрудничества с родителями и психолого-педагогической поддержки подростку.
|
установить тесный контакт с родителями; создать атмосферу взаимного уважения и доверия;
проявлять заинтересованность в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств личности;
оказывать уч-ся своевременную психолого-педаго-гическую поддержку.
|
анкетирование; беседы; консультации; родительские собрания; посещение семей; телефонный контакт; проведение совместных мероприятий.
|
|
ИНТЕЛЛЕКТ |
создание условий для развития интеллектуальной личности, способной к исследова-тельской деятельности.
|
способствовать продвижению учащихся в интеллектуальном развитии, определив круг реальных учебных возможностей ученика, зону его ближайшего развития; стимулировать активно-положительное отношение к учебе; формировать потребности в самообразовании; развивать умения и навыки учебной и исследовательской деятельности.
|
Предметные олимпиады; тематический КВН; брейн-ринги; викторины; мозговые штурмы; интеллектуальные игры. |
|
ЗДОРОВЬЕ |
Создание условий для формирования потребности в здоровом образе жизни |
приобщать детей к здоровому образу жизни;
способствовать улучшению физического, нравственного и духовного здоровья подростков; обучать конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением
|
Лекции и беседы; конкурсы плакатов и газет по здоровому образу жизни; спортивные соревнования; диспуты; ролевые игры, встречи со специалистами |
|
НРАВСТВЕНОСТЬ |
Создание условий для духовно нравственного воспитания |
формировать морально-нравственные ценности подростка и навыки нравственного поведения путём постановки в ситуацию нравственного выбора;
способствовать становлению нравственной культуры;
воспитывать готовность к нравственному выбору в различных жизненных ситуациях. |
Спецкурсы по нравственной тематике; тематические классные часы; тренинги нравственного самосовершенствования; дискуссии; шефская работа; изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер. |
|
ОТЕЧЕСТВО |
создание условий для развития патриотических качеств и воспитания человека-гражданина |
изучать культурное наследие своей страны, в том числе родного края;
развивать потребность трудиться на благо своей страны;
изучать государственную символику;
формировать чувство национальной гордости и гражданской ответственности за судьбу Отечества и своё будущее. |
классные часы; диспуты; ролевые игры; встречи с интересными людьми; экскурсии; знакомство с историческими и памятными местами страны; КТД; беседы; интеллектуальные игры; конкурсы плакатов, сочинений; поисковая работа. |
|
ТВОРЧЕСТВО |
создание условий для развития креативной личности, способной к созидательной деятельности |
способствовать становлению независимой, активной, уверенной в себе, креативной личности;
развивать воображение, гибкость мышления, любознательность, интерес к новому;
формировать навыки толерантного и конструктивного поведения в различных жизненных ситуациях.
|
классные часы; ролевые игры; КТД; диспуты; тренинг креативности КВНы; конкурсы, экскурсии; посещение театров, музеев, выставок; участие в различных проектах. |
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Положения работы.
Форма: группа-город.
è Мэр.
è СЭС (санитарно- эпидемиологическая служба)
è СОБР (специальный отряд быстрого реагирования)
è ППС (патрульно- постовая служба)
è СМИ (средства массовой информации)
è ТЖХ (трест жилищного хозяйства)
è КП (комбинат питания)
è Городской совет
è Отдел спорта
è Отдел культуры
è Отдел охраны порядка
è Отдел образования
ОВНЫЕ ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ СВЯЗИ
Занятия, консультации, проведение общих
мероприятий. Встречи с ветеранами, старожилами, другими
интересными людьми Проведение экскурсий, классных часов, выступлений.
Сотрудничество с краеведческим музеем,
драматическим театром
|
КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
|
Критерии |
Показатели |
Методики изучения |
|
1. Сформированность индивидуальности растущего человека
|
Самоактуализированность личности растущего человека |
• Метод анализа личностных достижений • Методика «Самооценка личности» |
|
Нравственная направленность личности |
• Тест Н.Е.
Щурковой • Методика «Недописанного рассказа» |
|
|
Общественная активность |
• Методика Л.В. Байбородовой «Акт добровольцев» • Тест М.И. Рожкова «Я лидер» • Методика Е.Н. Степанова для определения общественной активности |
|
|
Креативность личности |
• Методика М.И. Рожкова по диагностике уровня творческой активности учеников
|
|
|
2. Сформированность коллектива
|
Состояние межличностных отношений |
• Социометрическая методика ( Морено) • Методика «Что важнее» по определению ценностно-ориентационного единства группы • Анализ портфолио «Я в глазах других» |
|
Развитость инициативы и самодеятельности учащихся |
• Методика М.Г. Казакинной «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Коллектив!» • Методика М.И. Рожкова по определению уровня развития самоуправления в ученическом коллективе • Игра-анкета по созданию воспитательной системы группы «Жизнь на детском острове»
|
|
|
3. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью группового сообщества
|
Комфортность, защищенность личности ребенка, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в группе, в училище. |
• Методика А. А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся жизнью в училище» • Методика «Недописанный тезис» • Диагностика эмоционально-психологи-ческого климата (ЭПК) |
|
Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в коллективе |
• Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» • Анкета-опрос для родителей учащихся группы |
|
|
4. Сформированность профессиональной позиции классного руководителя
|
Готовность классного руководителя к построению воспитательной системы группы |
• Анкета «Могу ли я создать концепцию воспитания ребенка» • Анкета «Место и роль деятельности педагога в рамках воспитательной системы профессионального училища» • «А вы готовы учить необычно?» (тест на индивидуальную готовность педагога) |
|
Осознанность, структурированность, устойчивость позиции педагога |
• Методика определения уровня сформированности профессиональной позиции педагога-воспитателя |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников на пути к поставленной цели. Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование. Воспитание – это чувство, голос души и сердца.
Чтобы процесс воспитания проходил успешно, нужно создать в коллективе атмосферу взаимопонимания и творчества. Для этого необходима воспитательная система.
Выбранная модель воспитательной системы группы помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, согласовывать устремления действий преподавателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в группе
Реализация системы воспитательной работы предполагает: формирование ведущих качеств личности; непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику и самопознание; сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания; неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, воспитательными учреждениями; развитие общей и педагогической культуры воспитанников и воспитателей.
6 662 383 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Букатникова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.