Педагогические
чтения
УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС и ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Ковалева Л.Е.,
учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 125
На
современном этапе развития образования четко отражается целостность
общественной жизни различных групп населения, целостность духовного и душевного
начала человека, целостность и жизнеспособность различных социальных категорий.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования определил наряду с предметными результатами в качестве главных
результатов, метапредметные и личностные. Большое внимание уделяется
формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и
коммуникативных). Системно-деятельный подход определяет воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества с учетом
индивидуальных особенностей личности.
В связи
с переходом образовательного учреждения на ФГОС задача современного учителя
начальных классов- разнообразить формы организации учебной деятельности
обучающихся, обеспечить их творческий рост, формировать познавательную
мотивацию к учебной деятельности, развивать современную личность в процессе
собственной деятельности ученика. Это возможно при условии, что учитель обладает
высоким уровнем профессионально - педагогической компетенции, готовностью к
повышению профессионального мастерства, мобильностью и активной жизненной
позицией.
Одна из
задач моей педагогической деятельности - заинтересовать ребенка учебным
процессом и повысить уровень мотивации. Хороший результат я получила при
использовании дифференцированного обучения. Так, по проведённому мною анализу
результатов диагностики мотивации учения были сделаны следующие выводы: 56%- с
удовольствием ходят в школу (средний уровень), 28% - учащимся нравится учиться
( это высокий уровень). Но были дети (16%) с недостаточной мотивацией к
учебе и школе. В течение 1 и 2 класса я проводила работу на уроках и вне
уроков. Результаты изменились: 64% учеников имеют положительный эмоциональный
настрой, 36% учащихся нравится получать знания. Особенности учебной мотивации
можно учитывать при подборе заданий. То есть, видна положительная динамика
учебной мотивации. Учащихся с высоким уровнем мотивации стало на 8% больше,
средний уровень увеличился тоже на 8%.
Успех
или неуспех учителя начальных классов, организующий образовательный процесс в
рамках внедрения ФГОС, определяется его искусством строить свои взаимоотношения
с учеником. В этой связи он не столько гносионоситель, то есть источник
научного знания; не столько коммуникатор – преобразователь знания в
образовательных целях; не столько транслятор знания, его передатчик, сколько
создатель благоприятной психологической атмосферы, дающей возможности для
самореализации независимо от индивидуальных особенностей.
В
психолого - педагогической литературе, освещающей проблему особой философии
образования - философии равенства и терпимости, результатов и достижений,
развития и социализации выделяется несколько педагогических позиций, социальных
ролей, которые «проигрывает» учитель:
-
апологет толерантности – активный сторонник философии включенного образования,
защитник идей равенства, терпимости, принятия;
-
фасилитатор – активизирует положительные эмоции и чувства, проявляющихся в
нравственных поступках;
-
консультант, организатор взаимодействия как внутригруппового, так и с
окружающей средой;
-
эксперт – делает детальный анализ особенностей и результатов внутригруппового
взаимодействия;
-
координатор непосредственный, то есть с открытой координацией - участвует
в групповом взаимодействии в собственном статусе. Направляет работу, организует
определенные этапы работы на основе сотрудничества, принятия собственных
особенностей и особенностей других;
-
координатор (со скрытой координацией) – полноправный участник группового
взаимодействия, не обнаруживающий свой статус;
-
руководитель – особенно в вопросах планирования коллективного взаимодействия.
Практика
организации образовательного процесса МБОУ-СОШ № 125 на уровне начального
общего образования показывает, что учитель и ученик вступая в акмеологическое
взаимодействие, то есть такую организацию педагогического взаимодействия, при
которой его участники испытывают состояния комфорта, оказываются в наиболее
благоприятных условиях для коммуникативной самореализации каждого ученика.
Благодаря этому успешно координируются совместные усилия для достижения учебных
задач, заданных или ожидаемых результатов. Важно подчеркнуть, что одновременно
идёт и процесс когнитивного духовно – нравственного взаимодействия всех
участников этого процесса независимо от их индивидуальных особенностей.
Школа
является членом городской сетевой инновационной площадки «Развитие
исторических, духовно-нравственных и гражданских традиций в воспитании
обучающихся», поэтому в школе создана среда для внедрения инновационных методик
духовно-нравственного воспитания, развития проектной деятельности обучающихся;
участия в конкурсах по вопросам гражданского образования; вовлечения
обучающихся в работу детских и молодежных организаций. Это подталкивает
учителей начальной школы к профессиональному росту, повышению своей
педагогической компетентности.
Мною
проводятся индивидуальные и групповые консультации (в том числе –
дистанционные) для детей и родителей. Тематика может быть разнообразной.
Начиная от консультаций для усвоения учебной программы до решения личных
вопросов, связанных с моими учениками. Также я стараюсь привлекать
родителей к участию и помощи в организации, проведении мероприятий вместе с их
детьми. Это помогает в адаптации первоклассников, в становлении нового детского
и «взрослого, родительского» коллективов.
Твердо
опираясь на перечисленные позиции, хочется отметить, что труд учителя начальных
классов не ограничивается только ими, только его профессиональными рамками. Его
деловые качества неразрывно связаны с человеческими, личностными. Общая
культура учителя, его идеологическая и социальная зрелость – качества учителя
нового образования, которые являются гарантией успеха внедрения ФГОС.
Именно это будет условием успешной социализации грамотной личности ученика,
которая обладает потенциалом к саморазвитию, умеет самостоятельно добывать
знания и учиться. Человека, который сам принимает решения и несет за них
ответственность, толерантен в жизни, умеет отстаивать свое мнение и уважать
мнение других, владеет средствами общения. Это позволит в конечном итоге,
успешно достигать поставленных целей, адаптироваться и жить в любом
социуме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.