Урок русского языка по теме «Три склонения имён существительных». 3 класс.
Митюшева Елена Владимировна, учитель начальных классов
УМК: Система Л.В. Занков
Учебник: Полякова А.Г.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели:
1) сформировать грамматическое понятие «Три типа склонения имён существительных»;
2) развивать устную и письменную речь, пополнять словарный запас детей;
3) Воспитывать интерес к предмету через разнообразные виды работы.
Оборудование:
1.Учебник «Русский язык» автор А.В. Полякова
2. Учебная доска.
3. Карточки
Формируемые УУД.
Познавательные – самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
Коммуникативные - инициативное сотрудничество с учителем сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действий и его результата с эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1. Мотивация к учебной деятельности |
С каким настроением вы пришли на урок? Покажите цветом: Отличное настроение – красный цвет, Хорошее настроение – жёлтый, плохое – зелёный.
А каким вы хотите, чтобы получился урок?
А что вы для этого должны делать?
Желаю, чтобы у вас всё получилось! |
Дети показывают карточку с соответствующим цветом.
- интересным, увлекательным, поучительным, весёлым.. - дружно работать, отвечать на вопросы, внимательно слушать… |
Личностный результат |
|
2. Актуализация знаний. |
С чего начнём? (На доске записаны слова: В_да, з_мля, ст_кло, к_стёр, м_рко_ь) Какое задание нужно выполнить?
Что общего у этих слов?
А что мы знаем о существительном? ( все ответы детей учитель фиксирует на доске в виде кластера)
|
- с повторения
- подобрать проверочные слова, вставить буквы, тип орфограммы. - это имена существительные Дети называют грамматические признаки существительного. |
Предметный
результат понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; участвовать в диалоге; слушать и понимать других
|
|
3. Фиксация затруднения в деятельности. |
Зачем нужны знания ? Давайте проверим, как знания помогут справиться с заданиями. Выберите любое существительное и заполните в таблице соответствующие строчки. (приложение таблица «Знаю-не знаю»)
Итак, проверим, как вы справились с заданием.
Встретились ли трудности при выполнении этих заданий? Все ли задания получилось выполнить?
Достаточно ли у нас знаний о существительном? А надо ли уметь определять склонение? Зачем? |
-Знания мы применяем на практике.
Дети отмечают то, что уже умеют определять у существительного.
Проверяем ответы детей, одноклассники оценивают ответ (в нашем классе- плюс- минус пальчиками). Дети фиксируют трудности при определении склонения существительного. |
Метапредметный результат
|
|
4. Постановка учебной задачи. |
Какова тема урока? Какую цель поставим перед собой на урок? |
-Склонение имён существительных - узнать, как определять склонение у имён существительных. |
Умение ставить цель и планировать свои действия. Принятие и сохранение учебной задачи. |
|
5. Открытие нового знания. |
А теперь мы попробуем найти ответы на поставленные вопросы.
А что такое склонение? Подберите однокоренные слова. Что нужно сделать со словом?
Проведём исследование. Работать вы будете в исследовательских группах. (каждой группе выдаётся карточка – приложение «Склонение»)
Сравните окончания существительных в И.п., Д.п., Т.п. Есть ли слова, которые имеют одинаковые или очень похожие окончания? Сгруппируйте слова. Посмотрите на слова каждой получившейся группы, какие общие грамматические признаки имеют эти существительные? (вспомогательные вопросы- Какого рода сущ.? Какие окончания имеют в нач.форме?)
В русском языке 3 склонения имён существительных. Кто сможет сформулировать вывод? ( несколько человек проговаривают вывод) Сравните вывод с текстом учебника на стр.13, 14, 15, 16 Совпали ли наши выводы с правилом?
Вернитесь к таблице «Знаю-не знаю», определите склонение существительных. Как будете действовать? Что необходимо?
Поработайте в парах и составьте алгоритм определения склонения у существительных. ( приложение «Алгоритм»- даны пункты алгоритма с включением лишних пунктов) Все ли пункты необходимо использовать? Какие лишние?
|
- изменение существительных по падежам Склонять, преклонять - изменять
1. Просклонять сущ. 2. Сравнить окончания 3. Сгруппировать слова по окончаниям на 3 группы.
Вывод: 1. ж.р., м.р - а, я
Дети записывают модель склонения в тетрадь.
- Составить алгоритм
- Нет, лишние- поставь ударение, выдели основу слова Получают алгоритм: Прочитай слово в начальной форме Определи род Найди и выдели окончание Вспомни правило Определи склонение |
Предметный результат Метапредметный результат |
|
6. Первичное закрепление |
Итак, применим полученные знания на практике. (упр.290 работаем фронтально по алгоритму) |
Дети работают с проговариванием вслух. |
Личностный результат
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. |
Самостоятельная работа (приложение). После выполнения открывается эталон: 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. Папка карандаш тетрадь Ручка листок Оцените работу по критериям: Без ошибок-«5», 1 ош.- «4» 2 ош.- «3», 3 и более ош.-
|
Дети выполняют работу, сравнивают с эталоном, оценивают свою работу. |
Предметный результат |
|
8. Включение в систему знаний. |
Составьте из слов предложение. (Запись на доске: Снежинка, падает, с, пушистая, неба. В, зимой, сад, снегири, прилетают.) Определите склонение. Получилось ли выполнить задание полностью? Почему не смогли определить склонение у всех существительных?
|
Составляют предложения, записывают в тетрадь
Нет, так как некоторые сущ. стоят не в начальной форме. |
Предметный результат. |
|
9. Итог деятельности |
Выберите утверждение, которое на данный момент урока, считаете верным: Мы уже знаем всё! Мы ещё не всё знаем! Мы ничего не знаем! Мы уже кое-что знаем!
Что мы ещё не знаем?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на следующих уроках?
|
Выбирают утверждение, поясняют выбор.
Дети выделяют новое «незнание» |
Метапредметный результат |
|
10. Рефлексия |
Какую цель мы ставили на урок? Достигли ли мы поставленной цели? Как? А зачем необходимо научиться определять склонение имён существительных?
Как можно дополнить тему урока? Оцените свою работу на уроке: Всё получилось – красный, Всё хорошо, я доволен – жёлтый, Не получилось так, как хотелось- зелёный
«Познавайте русский язык и владейте этим богатством, но только грамотно» Спасибо за урок!
|
Дети проговаривают все приёмы, которые использовали. - для того, чтобы грамотно писать окончания имён существительных
Три склонения имён существительных.
Самооценка работы на уроке. |
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; -формулировать собственное мнение и позицию; -строить устные высказывания;
|
Приложение Таблица «Знаю-не знаю»
|
|
Знаю |
Не знаю |
|
Род существительного |
|
|
|
Число существительного |
|
|
|
Одушевлённость-неодушевлённость |
|
|
|
Падеж |
|
|
|
Склонение |
|
|
Приложение «Склонение существительных»
|
|
вода |
земля |
папа |
дядя |
стекло |
поле |
костёр |
морковь |
|
И.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение «Алгоритм»
|
ПРОЧИТАЙ СЛОВО В НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ |
|
ОПРЕДЕЛИ СКЛОНЕНИЕ |
|
ОПРЕДЕЛИ РОД |
|
НАЙДИ И ВЫДЕЛИ ОКОНЧАНИЕ |
|
ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ |
|
ВСПОМНИ ПРАВИЛО |
|
ВЫДЕЛИ ОСНОВУ СЛОВА |
Приложение «Самостоятельная работа»
Самостоятельная работа.
Определи склонение имён существительных.
Тетрадь, листок, папка, карандаш, ручка.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока по русскому языку в 3 классе ( по программе развивающего обучения Л.В.Занкова).Тема: Три склонения имён существительных.Тип урока: урок открытия нового знания. Урок проводится по учебнику Поляковой,но может быть использован при работе по данной теме в любом УМК. Данный конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС. На этапе повторения дети выявляют проблему,формулируют тему и цель урока. Для достижения поставленной цели дети совместно с учителем проводят иссследование,в ходе которого делают вывод о видах склонения имён существительных,формулируют вывод и знаково фиксируют полученные знания.На уроке использованы интересные приёмы работы с информацией,приёмы самооценки и самоконтроля,предусмотрена индивидуальная работа,а так же работа в парах и групппах.В конспекте урока детально прописаны цели урока,результаты ,деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе.
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панова Софья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.