- 30.09.2020
- 692
- 0
|
Неделя |
День |
Урок |
||
|
|
28.10.14 |
|
||
|
|
|
|
||
|
Тема урока |
Имя существительное. Закрепление. |
|||
|
Общая цель
|
обобщить и систематизировать знания детей о части речи – имени существительном. |
|||
|
Ожидаемые результаты
|
умеет классифицировать имена существительные как часть речи, умеет объяснить и доказать , что это имя существительное; знает и может объяснить морфологические признаки имен существительного; знает и умеет определять имена существительные. |
|||
|
Тип урока.
|
Закрепление изученного |
|||
|
Задания
|
Орфографическая разминка, кластер, пометки на полях, графический диктант. |
|||
|
Необходимые материалы
|
рабочая тетрадь, раздаточный материал, проектор, ноутбук, презентация.
|
|||
|
Ход урока: |
||||
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
||
|
Вводная часть
5-10 мин
|
Орг.момент (Слайд 1) – Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? – Хорошее настроение – это не просто так. Это большой положительный заряд на весь день, который помогает вам справиться с проблемами и трудностями. Желаю вам, чтобы ваше хорошее настроение не зависело от погоды. И, не смотря ни на дождь, ни на снег, у вас в душе всегда было бы безоблачно!
– Что самое главное мы должны делать на уроке? |
(Ответы детей)
(Интересным, загадочным, с хитростями и
трудностями) (Думать, анализировать, обобщать, наблюдать, догадываться)
|
||
|
Презентация
10 мин
Основная часть |
2. Минутка чистописания. (Слайд 2) – И сейчас с хорошим настроением и с радостным чувством мы переходим к минутке красивого письма.
– Как называются такие словосочетания? Значение
фразеологизмов состоит в том, чтобы придать эмоциональную окраску выражению,
усилить его смысл.
3. Орфографическая разминка. (Слайд 3) Списать. Вставить пропущенные буквы. Въехать в д.ревню, рубить т.пором, посинеть от м.роза, работать на з.воде, помогать т.варищу.
Чтоб в словах не ошибиться, – Как называются слова, в которые вы вставляли буквы? 4.Закрепление и повторение. На доске слова: Библиотека Чтение Поэт Писатель Учитель запоминают их в течение 20 сек. Затем учитель закрывает слова. Вопросы: · Были ли слова , которые относятся к м.р. · К какому склонению относится предпоследнее слово? · Употребите слово , предшествующее слову писатель в П.падеже? · Назовите общую сумму склонений, к которым относятся все слова ряда? · Назовите слово в котором 4 буквы? · Чем можно объединить все слова? 5.Работа над закреплением темы. (Слайд 4) Составление кластера (Кла?стер (англ.cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.) Обучающиеся выписывают все слова, которые у них ассоциируются с данным словом.Мы многое уже узнали.Посмотрите, как разросся наш кластер. Коллективная работа по заполнению общего кластера (все, что вспомнили об имени существительном).
– Посмотрите на получившейся кластер и послушайте стихотворение загадку об имени существительном. Все что существует, оно обозначает, Проще так запомнить все про имя существительное? Этим кластером и стихотворением мы будем пользоваться и на следующих уроках, потому что сегодня только повторяли изученное об имени существительном и продолжили изучать имя существительное. Прием “Пометки на полях”. (Слайд 5) Пометки: Знаком «V» отмечают информацию, которая известна ученику. Имя существительное – важная часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдению ученых, существительное появляется в речи ребенка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребенок жадно смотрит на мир и хочет знать, как называется все то, что его окружает. 6.Физминутка. 7.Самостоятельная работа. 1 группа Из данных слов составить предложения так, чтобы получились пословицы. Найти имена существительные. Указать число, род имен существительных. Объяснить значение пословиц.
2 группа Списать текст, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, указать падеж имен существительных. Взл…тают кружатся и падают осен...ие лист…я. В...ётся в воздухе тонкая паутинка. Цв…ты и травы высыпали в землю семена. 3 группа Просклонять существительные. Гнездо, волна. 4 группа Составит словосочетания, поставив существительные в нужный падеж. Указать падеж существительного. Готовились к (отлет), вышел из (лес), кусочек (пирог), остался без (работа), крепость из (песок), плыли по (река), тетрадь (сестра), добежали до (дом). 5 группа Исправить ошибки; списать текст, указать падежи существительных В залатыеасенние дни готовились к отлёту журовли. Покружылисьани над рикой, над балотом. Вот потинулисьжуровлиные стаи в дальние страны. Выступление представителя от каждой группы. (Каждая группа рассказывает о проделанной работе) Проверка. (Слайды 6-10) Графический диктант. (Слайд 11) – А теперь подведём итог нашей работы и напишем небольшой графический диктант. Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны – ставите +, если же это утверждение не соответствует истине, ставите «–».
7. Рефлексия (Слайд 12) – Кто все понял и запомнил о
существительном?
.
|
(Фразеологизмы)
(Словарные слова) Эти слова имена существительные)
Поэт писатель 2 скл.
О поэте
7
Поэт Существительные
аплодисменты
При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста) |
||
Западно-Казахстанская область
г.Уральск.
СОШ № 21
Бурпиева Э.Ж.
учитель начальных классов
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель урока: создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме.
Задачи урока:
1) познакомить с именем существительным как частью речи, наблюдать за значением имен существительных, учить находить признаки имен существительных, классифицировать имена существительные.
2) развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций.
3) Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.
В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД:
1) личностные УУД:
- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах, в группах;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
2) познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
- устанавливать причинно - следственные связи;
- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
3) регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- учить планировать свою деятельность на уроке;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
4) коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование урока: учебник, карточки, тетрадь.
Тип урока: урок фиксации и систематизации знаний.
Данный урок является первым в изучении большой темы «Имя существительное». Урок изучения имени существительного - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. На данном уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная, групповая, в парах, самостоятельная, дифференцированная. Один вид деятельности сменялся другим.
На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично - поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический.
Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно - ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие.
Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания до подведения итогов.
На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.
6 655 763 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бурпиева Эльмира Жакслыковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.