- 01.10.2020
- 438
- 0
Занятие по мировой художественной культуре в 11-м классе по теме «Крик» как экспрессионистская загадка искусства»
Основополагающая цель: создать необходимые условия для исследовательской деятельности в процессе работы над экспрессионистской картиной Эдварда Мунка «Крик».
Дополнительные цели: сформировать представление учащихся об идейной направленности картины на основе технологии художественного конструирования; развивать эстетические вкусы учащихся, дав возможность для определения в себе уровня художественного потенциала
Тип урока: исследование с элементами звристической беседы
Оборудование: мультимедийная доска; репродукция картины «Крик»
«Крик» Эдварда Мунка – это крик самого художника, - читаем в одной из статей, раскрывающих загадочность одной, потрясшей искусство картине.
С подобными явлениями в живописи мы уже сталкивались неоднократно. Достаточно вспомнить «Чёрный квадрат» Малевича или хотя бы «Подсолнухи» Ван Гога. Об этих картинах ходят легенды: их крадут загадочным образом, они воздействуют на человеческую психику, забирая энергию. Но именно эти картины притягивают наше внимание в надежде разобраться в тайне их сущности.
Попробуем и мы освоить «философию» представленного явления искусства.
Безусловно, определять с ребятами идейно – смысловой уровень картины «Крик» мы будем, исходя их характеристики того направления в живописи, к коему эта картина и принадлежит – ЭКСПРЕССИОНИЗМА.
Учащиеся самостоятельно нашли информацию, что экспрессионизм – одно из наиболее влиятельных художественных движений 20-го века, сформировавшееся преимущественно на немецкой и австрийской почве. Идеи экспрессионизма были направлены на эмоциональное восприятие изображаемого, «сгущение мотивов боли и крика». Нельзя не отметить, что понятие экспрессионизма имеет тесную идейную связь с экзистенциализмом. В основе экспрессионистских картин – напряжённый общественный конфликт.
Имя Эдварда Мунка, одной из эксцентричных личностей в сфере художественного экспрессионизма, овеяно тайнами и загадками, именно поэтому нет ярко выраженных объективных биографических сведений о нём.
Бытует мнение, что его тянуло к внеземному, предполагается, что чрезмерное увлечение Мунка мумиями повлияло на его не совсем адекватную психику, но когда экспрессионист с головой окунается в мистификацию, все «сомнения» о невменяемости художника ушли сами по себе.
Ребята сами неоднократно убеждались в момент подготовки к реферативным сообщениям, что авторы шедевров искусства « не в себе», поэтому на сверхэпатажные выпады «избранников литературы и искусства» реагируют весьма спокойно, при этом не утрачивая интереса к их творениям.
К картине Мунка «Крик» был тоже весьма неподдельный интерес. Намеренно была дана установка не использовать дополнительные источники на этот раз для ознакомления с художественными особенностями картины, тем больше шанса будет пронести через сознание «философию картины».
Итак, на слайде демонстрируем картину «Крик».
Работа над картиной по системе технологии художественного конструирования:
Учащимся предлагается выделить те художественные приёмы, которые помогут определить идейную направленность шедевра.
А) АССОЦИАЦИИ.
Версии ребят: 1. Торнадо, ураган, буря.
Напрашивается вопрос: почему в ярко-красном цвете? 2. Извержение вулкана (вот здесь наблюдаются прямые ассоциации: красный цвет – цвет раскалённой лавы). 3. Потоки крови – вероятнее всего, символически представленные последствия войны.
Таким образом, на основе ассоциаций создаём следующую конструкцию:
Человек ( как центр) – вокруг ОПАСНОСТЬ ; человек в кругу опасности, следовательно, в состоянии безвыходности.
( От себя: тогда почему двое позади стоящих людей ведут себя спокойно, сдержанно?)
Учащиеся: Значит, опасность, вероятно, носит частный характер – так называемая личная трагедия, достигшая образно размаха стихийного бедствия.
- А почему – КРИК?
Учащиеся: Это крик о помощи; желание, чтобы услышали люди.
- Но позади стоящие люди не реагируют на трагедию человека… Возникает ситуация «гласа вопиющего в пустыне».
Учащиеся: Может, герой картины олицетворяет определённую категорию людей, которых не слышит большинство…
Намеренно на первых порах не раскрываю ребятам аспекта реальности, повлиявшего на создание картины.
Проблема упирается в то, частное или всеохватное значение заключает в себе название картины.
Ничего страшного в том, что оптимальное решение в плане определения поэтики названия нет. Наверное, недостаток собранных ингредиентов осмысления сказывается . Поэтому продолжим поиск истины дальше.
Б) Пространственная организация картины
1.На картине 2 пространства: мост как символ опоры жизни и более обширное пространство, представленное как ХАОС.
Мост, отмечается ребятами, единственная составляющая картины, где фигурируют цельные графические символы – прямые линии, сопрягаясь между собой, создают конструкцию благонадёжности.
Пространство вне моста – беспорядочное сопряжение волнообразных линий, рождающих картину хаоса, поглощающего первозданный мир: озеро в кольце(символ чистоты) – подтверждение этому!
Ребятам известно из словаря символов, что
прямая линия – символ целенаправленности, благополучия, гармонии;
искривлённая (волнообразная) – символ антигармонии, бесцельности.
Контраст на картине учащиеся обнаружили. Заметят ли они взаимодействие пространств и на каком уровне?
Учащиеся: Пространство безумия проникает под мост и нагнетает, следовательно, конструкция «благонадёжности» находится в опасности.
- Какая рождается идея в результате размышлений?
Учащиеся: возможно, картина Мунка – предупреждение об экологической катастрофе?
Ещё один вариант размышления: «Скорее, происходит процесс взаимодействия 2-х сфер жизни человека – внешней и внутренней
Развитие мысли учащихся: «Если пространство внутреннего мира преобладает над пространством физическим, значит оно – приоритет жизни вообще, оно выстраивает целенаправленность и форму.
Другими словами: ВНУТРЕННИЙ МИР – ОСНОВА ВНЕШНЕГО! (духовность рождает бытиё)
Возможно, это и есть та приемлемая формула, что и раскрывает идею картины. В духовной сфере – ХАОС, и это прямая угроза человечеству.
И теперь насчёт версии об экологической катастрофе: результат утраты силы духовного начала, а следовательно, разрушение жизни вообще!
В) Выстраиваем конструкцию системы образов.
Предлагаем ребятам самостоятельно поработать над процессом и презентовать свои модели. Вот что получилось:
1.Центральныйобраз картины – образ опустошённый, состояние героя похоже на агонию;
2.Форма головы – аналог оголённого черепа, с практически пустыми глазницами;
3.Широко открытый овальный рот также лишён живого свойства, хотя в названии картины – ярко выраженное движение. Следовательно, сам процесс крика тоже агоничен.
4.Фигура героя расплывчатая, обтекаемая, нарушаются пропорции тела, весь облик героя – как ЕДИНЫЙ БЕСФОРМЕННЫЙ ОВАЛ.
Напомним, ОВАЛ в «Словаре символов» - символ опустошённости.
Кто – то из учеников сравнил образ героя с образом смерти. Мысль выстроилась следующая: «Даже смерть ужаснулась от невероятного хаоса и как будто бежит от безысходности». Кто- то вспомнил сцены триллера «Крик» как гротескную форму изображения уродства внешнего мира. Всё не беспочвенно, ибо подобные ассоциации делают проблему более актуальной и выпуклой.
-Итак, на основе выстроенных конструкций формулируем ту идею, которая, как вам кажется, отражается на картине.
« Основная мысль на картине упирается в обнаружении героем проблемы духовной несостоятельности общества, утрате людьми гармонии не только с окружающим миром, но и между собой. В облике центральной фигуры синтезировался весь процесс «внутреннего» уродства мира. Крик, исходящий изнутри, - это своего рода эмоциональные конвульсии, перерождающиеся в духовную опустошённость, безысходность. Утверждение о том, что в мире духовное формирует физическое на картине представлено в противоположном проявлении: смерть духовной сферы грозит гибели его физической составляющей.»
- В чём заключается смысл названия картины?
« Крик у Мунка – это духовная агония», «Крик носит не частный характер, а общественный, в данном случае герой олицетворяет общественную модель так, как она выглядит изнутри», «Это КРИК безысходности, понимание того, что мир обречён…»
Субъективны или объективны были рассуждения учащихся – это не тот приоритет, на который делался упор в первую очередь, главное - у ребят сформировалось собственное представление о том, что духовная сфера общества на краю пропасти, а это бесспорная мысль, которая муссируется и в наше время.
А теперь – неожиданное. Предлагаем ребятам материал, который послужил поводом для создания картины. Из записей самого художника:
"Я возвращался домой в компании двух близких друзей. Это было время драматического исхода солнца за линию горизонта, когда на меня неизменно находит приступ меланхолии. Я не люблю этого непонятного, неопределенного состояния атмосферы и очень боюсь своего душевного состояния, которое во время заката солнца выходит из-под контроля разума. Друзья прошли вперед, а я остановился, ухватился рукой за балюстраду моста, взглянул вдаль и обмер: над городом и темно-голубым фьордом распростерлись лужи крови и языки пламени. Я дрожал от внезапно нахлынувшего на меня предчувствия близкой трагедии. И вдруг вечернюю тишину разорвал истошный крик — жуткий, наводящий ужас, парализующий... Это был последний крик самоубийцы, бросившегося с моста".
Реакция учащихся сработала моментально: вспомнились Кафка, Достоевский с их экзистенциальными теориями, но в целом ребята остались удовлетворёнными тем, что сформулированная ими идея практически оказалась верной.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В последнее время в рамках преподавания МХК трудно определиться с кругом тех тем, которые, на наш взгляд, полно и всесторонне отражали бы художественные ценности мировой живописи.
Картины экспрессионистов, включая Мунка, вызывают неоднозначное мнение как у специалистов, так и простых любителей живописного созерцания, но нельзя не согласиться с той мыслью, что "картина мира как нельзя остро осознаётся через призму катаклизматики", а это, безусловно, не менее оптимальный путь обнаружения учащимися тех собственных внутренних позывов, что и способствуют формированию их мировоззрения.
6 651 530 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильев Дмитрий Анатольевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.