- 01.10.2020
- 438
- 4
Автор:
Туманова Надежда Валентиновна, учитель высшей квалификационной категории Место
работы, должность: учитель начальных
классов МБОУ СОШ с УИОП Регион:
ЯНАО, Салехард
Данные
об авторе 222 - 805 - 626
Автор(ы): Рогозина Ю.А, Даньо О.М., Петрусевич С.Г, Гриценко Г.В., Гусева И.А., Хардыкайнен Н.Б.
Место работы, должность: учителя начальных классов ОУ РК
Уровень
образования: начальное общее образование Целевая
аудитория: учащиеся Класс:
1 а УМК:
система развивающего обучения
Л.В.Занкова Предмет:
обучение грамоте Цель
урока: ·
содействовать развитию
фонематического слуха, речи, внимания, мышления; ·
способствовать созданию у детей
положительных эмоций от работы на уроке; ·
повышать уровень самоконтроля в
отношении своего эмоционального состояния в ходе общения. ·
развивать логическое мышление,
внимание, память; ·
развивать речь учащихся; ·
развивать умение наблюдать,
сравнивать, анализировать; ·
формировать умение слушать и
слышать друг друга, сотрудничать в парах; формировать умение
оценивать, контролировать свою работу и работу товарищей. Тип
урока: Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний Учащихся
в классе: 28 Используемые
учебники и учебные пособия: «Азбука» Авторы:Н.В.Нечаева,
К.С.Белорусец Методы работы:
практический, проблемный, словесный, наглядный, игровые, частично –
поисковый, наблюдение Педагогические технологии: личностно
– ориентированное обучение, педагогика сотрудничества (учебный диалог,
учебная дискуссия), ИКТ (презентация), здоровьесберегающая технология,
игровая технология, проблемное обучение, технология деятельностного подхода Используемое
оборудование: «Азбука», лоток с гласными и
согласными буквами, карточка – исследование, карточки – сигналы (зелёный,
красный), Тема
урока: Слог Краткое описание: Урок
обучения грамоте в 1 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова
Характеристики
урока
Технологическая карта изучения темы
|
Цель темы |
Познакомить учащихся с понятием «слог», способом образования слога, способом деления слов на слоги |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
· сформировать понятие о слоге как о части слова; · уметь делить слово на слоги; · знать значение слога.
|
Личностные: чувство необходимости учения; самооценка, оценка. Регулятивные: умение контролировать свою готовность к уроку; самостоятельная постановка учебных целей; планирование; освоение способов деления слов на слоги; контроль; умение планировать и выполнять действия. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова; умение отвечать на поставленный вопрос. Коммуникативные: использование интонации для постановки слогораздела; умение слушать и слышать друг друга; умение работать в парах, в группах. |
|
|
Основные понятия |
Предложение, слово, слог, звук |
|
|
Межпредметные связи |
Музыка, окружающий мир, математика (способы деления целого на части) |
|
|
Ресурсы: |
Азбука, с.38 , лоток с гласными и согласными буквами, карточка – исследование, презентация, карточки – сигналы (зелёный, красный) |
|
|
Организация пространства |
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах |
|
|
Этапы урока |
№ слайда |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Обучающие и развивающие задания каждого этапа |
Формирование УУД |
|
|||||||||||||||
|
1 этап. Организационный момент. |
Слайд № 1 |
Проверка рабочих мест. |
Подготовка рабочего места.
Читают стихотворение на экране. |
В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело! Учитель: Пусть урок принесёт радость общения на уроке обучения грамоте. Мы продолжаем путешествие по миру знаний. Проверим, что уже знаем, ведь в храме знаний не первый день (обращаемся в храм знаний на постоянной доске - каждый урок ученики добавляется кирпичик новых знаний) |
Регулятивные: умение контролировать свою готовность к уроку; Личностные: чувство необходимости учения; |
|
|||||||||||||||
|
2 этап. Актуализация знаний. |
|
Задаёт вопросы |
Устно отвечают на вопросы |
Учитель: - Из чего состоит наша речь? - Как делятся предложения? - На что делятся слова? |
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; |
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит выполнить задание |
Вспоминают и рассказывают всё о звуках |
Учитель: - Расскажите всё о звуках.
|
|
|
|||||||||||||||
|
Работа в парах |
|
Просит вспомнить правила работы в парах
|
Вспоминают и формулируют правила работы в парах |
Учитель:- Какие правила работы в парах надо помнить?
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
Просит найти гласные буквы в лотке на столе
Хвалит за работу в парах и правильно выполненное задание |
Ищут гласные буквы, кладут на стол, считают гласные.
Показывают гласную букву «И» и говорят о её предназначении в словах после гласных.
|
Учитель: - Найдите знаки гласных звуков – буквы в лоточках. - Сколько гласных букв? - О какой гласной нужно рассказать что – то важное? Покажите!
Молодцы! Вы дружно поработали в парах! |
|
||||||||||||||||
|
3 этап. Введение в тему. |
|
Проводит игру «Назови звук» |
Читают на слайде загадки и выкладывают букву, которая обозначает первый звук в отгадке. |
Учитель: - Прочитайте загадку, назовите отгадку и положите букву, которая обозначает первый звук (буквы возьмите в лотке) |
|
|
|||||||||||||||
|
Индивидуальная работа |
Слайд № 2 |
Показывает слайд с загадкой |
Читают, отгадывают загадку |
- С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком. |
Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 3 |
Показывает отгадку (собака) |
Кладут букву «С» |
|
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 4 |
Показывает слайд с загадкой |
Читают, отгадывают загадку |
- Вперевалку зверь идет По малину и по мед. Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. |
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 5 |
Показывает отгадку (медведь) |
Кладут букву «М» |
|
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 6 |
Показывает слайд с загадкой |
Читают, отгадывают загадку
|
- Меньше тигра, больше кошки, Над ушами — кисти-рожки. С виду кроток, но не верь: Страшен в гневе этот зверь! |
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 7
|
Показывает отгадку (рысь) |
Кладут букву «Р» |
|
|||||||||||||||||
|
Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своих действий; |
|||||||||||||||||||||
|
|
Слайд № 8 |
Показывает слайд с загадкой |
Читают, отгадывают загадку |
- Что за зверь, Скажите, братцы, Может сам в себя забраться? |
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 9 |
Показывает отгадку (норка) |
Кладут букву «Н» |
|
|
||||||||||||||||
|
4 этап. Постановка проблемы. |
|
Проверяет выполнение задания |
Взаимоконтроль.
|
Учитель: - Назовите буквы, которые выложили? Сверьте с соседом.
|
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 10 |
Просит сверить со слайдом |
Самоконтроль. |
С М Р Н |
|
||||||||||||||||
|
|
|
Просит подумать над заданием для одноклассников
|
Предлагают задания: - дать характеристику буквам; - разделить на группы; - составить слова; Выполняют задание предложенное одноклассниками, но последнее задание выполнить не могут! |
Учитель: - Какое задание вы можете предложить одноклассникам?
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Даёт возможность выполнить все задания, оставляя последнее. |
|
Учитель: - Какая проблема у вас возникла? - Какой можно сделать вывод? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
Делают вывод, что нельзя составить слова из согласных букв |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 11 |
Показывает слайд |
Читают вывод |
Вывод: Из согласных букв слово составить нельзя |
|
|
|||||||||||||||
|
5 этап. Выход из проблемы. |
|
Задаёт вопрос |
Обдумывают и отвечают |
Учитель: - Что нужно, чтобы составить слова? - Какой делаем вывод? Проверьте! |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 12 |
Показывает слайд |
Проговаривают вывод и проверяют, читая слайд |
Вывод: Для составления слова нужны гласные буквы |
|
|
|||||||||||||||
|
6 этап. Физминутка про зайцев |
|
Предлагает физминутку
Предлагает сесть за парту |
Выполняют действия: - имитируют игру на скрипочке; - пляшут; - стучат по столу и разбегаются, прячась под парты. Усаживаются за парты |
Учитель: Я на скрипочке играю: тили – ли, тили – ли. Пляшут зайки на лужайке: тили – ли, да тили – ли. А потом на барабане: бум, бум, бум, тра – та, та. Сразу зайки разбежались по кустам, по кустам. |
|
|
|||||||||||||||
|
7 этап. Введение в тему. |
|
Просит назначить ответственного в группе |
Учащиеся, используя считалку, называют ответственного |
Учитель: - Вам предстоит работа в группах, нужно назвать ответственного за группу. |
Коммуникативные: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; |
|
|||||||||||||||
|
Составление слов из букв |
|
Просит составить слова из букв |
Составляют слова из букв, сообщают ответственному у доски и он печатает слова |
Учитель: - Выложите все буквы и составьте слова, какие получатся, на парту, а ответственные будут их печатать на доску. (И А О Ы У Э С М Р Н) |
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 13 |
Просит прочитать слова, которые составили |
Читают слова |
Учитель: - Прочитайте слова. Осы, мир, он, мы, носы, мама, сыр, сом, сам, норы, рана, рама - Как же их много получилось!
|
Коммуникативные: следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; |
|
|||||||||||||||
|
|
|
Хвалит за хорошо выполненную работу |
|
Учитель: - Молодцы! |
Личностные стремления к успешности в учебной деятельности; |
|
|||||||||||||||
|
Деление слов на группы разными способами |
|
Просит разделить на 2 группы |
Предлагают поделит на: длинные и короткие; в которых нельзя ставить ударение и в которых можно; с одной гласной и с двумя гласными; |
Учитель: - На какие 2 группы их можно разделить? Прочитайте! |
Познавательные выполнять несложные логические действия (сравнение)
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 14 |
Просит проверить правильность деления |
Читают и проверяют |
мир осы он носы мы мама сыр норы |
Личностные: положительное отношение к уроку обучения грамоте; |
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит понаблюдать за словами при произношении |
Произносят слова, отвечают на вопрос |
Учитель: - Посмотрите на слова и скажите, есть ли среди них такие, которые можно поделить на части по произношению? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит произнести и прохлопать |
Произносят и хлопают |
Учитель: - Давайте прочитаем ещё раз и прохлопаем. |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
Учитель: - Какие слова по произношению можем поделить на части? |
|
|
|||||||||||||||
|
8 этап. Выдвижение гипотезы и практическая проверка. |
|
Предлагает решить мини проблему |
Думают и выдвигают гипотезу: - может в гласных? - в первом столбике слова не делятся на части, а во втором делятся; |
Учитель: - Почему не все поделили? В чём проблема? |
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; |
|
|||||||||||||||
|
|
|
Предлагает назвать слово с тремя гласными и просит поделить на части |
Называют, проверяют и убеждаются, что слово делится на 3 части |
Учитель: - Назовите слово с тремя гласными, сколько будет частей? (прохлопать) |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Предлагает разыграть несколько ситуаций: - на стадионе; - на улице. |
Разыгрывают ситуации: - Шай – бу! Шай – бу! - По - ли – на! |
Учитель: - Представьте, что мы пришли болеть за Стёпу и Женю в ледовый дворец. Что мы будем кричать? (прокричать) |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит ответить на вопрос |
|
Учитель: - Сколько слышите частей в слове? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит назвать части по – другому. |
Называю части слогом |
Учитель: - А знаете ли как называют эти части? |
|
|
|||||||||||||||
|
9 этап. Работа по теме урока. |
|
Просит назвать тему урока |
Называют тему урока: «Слог» |
Учитель: - Как же звучит тема урока? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 15 |
Демонстрирует слайд, просит обосновать название |
Читают слайд, обосновывают: - слог – часть слова; - из слогов составляют слова; |
Учитель: - А почему учёные их так назвали? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 16 |
Демонстрирует слайд |
Читают вывод |
Вывод: Слог – это часть слова. |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Задаёт вопрос |
Предлагают посчитать количество гласных. Делают предположение: - сколько в слове гласных, столько и слогов. |
Учитель: - Как определить количество слогов в слове? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Предлагает провести исследование |
Работают в парах: один считает количество гласных, другой прохлопывает по слогам. Результаты записывают в таблицу |
Учитель: - Проведём исследование в парах. Нужно взять в лотке карточку и провести исследование предположения. Один ученик считает количество гласных, другой прохлопывает по слогам. Результаты записывайте в таблицу.
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 17 |
Предлагает поделиться результатами и проверить |
Делают вывод, что предположение подтвердилось |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
Слайд № 18 |
Демонстрирует вывод |
Читают вывод |
Вывод: Сколько в слове гласных, столько и слогов |
|
|
|||||||||||||||
|
10 этап. Первичное закрепление. |
|
Предлагает разделить в карточках слова на слоги вертикальной чертой и проверить наличие гласной буквы |
Делят слова на слоги, сами сверяют с образцом |
Учитель: - Разделите вертикальными чёрточками слова на слоги в своих карточках и проверьте по слайду: ко|ро|ва гусь ко|за со|ба|ка |
Регулятивные: умение сверять свою деятельность на уроке с образцом |
|
|||||||||||||||
|
|
|
Предлагает подумать над вопросом |
Предлагают ответы: - чтобы правильно читать; чтобы правильно писать, не пропуская букв; чтобы правильно переносить, когда научимся писать |
Учитель: - Как вы думаете, зачем слова делить на слоги? |
Коммуникативные использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Предлагает проверить вывод в азбуке |
Читают и убеждаются в правильности вывода. |
Учитель: - Прочитайте вывод на странице 38 |
Познавательные осуществлять поиск информации в учебных текстах |
|
|||||||||||||||
|
Работа с учебником |
|
Предлагает выполнить задание в азбуке на с. 38 |
Читают и выполняют задание |
Учитель: - Прочитайте. Подчеркните только слова. Ум ро Ми он мир мно Ни
|
Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков; |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
Читают слова и поясняют причину выбора: - в них есть смысл; - они имеют значение; |
Учитель: - Докажите, что это слова? |
Коммуникативные: проявлять интерес к общению на уроке;
|
|
|||||||||||||||
|
Дополнение слогов до слов |
|
Просит дополнить слоги до слов. |
Дополняют слоги до слов |
Учитель: - Дополните эти слоги до слов. |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит объяснить |
Объясняют: - написаны с большой буквы |
Учитель: - Почему со слогами Ми, Ни составили имена? |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит выполнить последнее задание |
Выполняют и делают вывод: со слогами можно играть; |
Учитель: - Выполните последнее задание. - Какой можно сделать вывод? |
|
|
|||||||||||||||
|
11 этап. Рефлексия. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. |
Слайд № 19 |
Просит продолжить предложения: -Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… |
Продолжают предложения |
Учитель: - Продолжите предложения. |
Личностные: Самооценка. |
|
|||||||||||||||
|
|
|
Просит решить вопрос с кирпичиком знаний |
Показывают решение |
Учитель: - Можем ли мы прикрепить новый кирпичик в «Храм знаний»? - если согласны, то показываем зелёный сигнал; - если не согласны – красный. |
|
||||||||||||||||
|
|
Слайд № 20 |
Демонстрирует слайд |
Читают слайд |
МОЛОДЦЫ! Чтобы слоги посчитать. Надо гласные узнать, С каждой гласной связан слог Вот и весь о них урок! |
Личностные: позитивная самооценка
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
Прикрепляют кирпичик знаний в «Храм знаний» по обучению грамоте |
|
|
|
Используемые материалы:
1. borovikova.ucoz.ru›load/uroki…urok…quot_slog…1…13
2. festival.1september.ru›articles/570614/
3. festival.1september.ru›articles/312248/
4. google.ru/imghp
5. testsoch.com›konspekt…uroka-po…v-1-klasse/
6. revolution.allbest.ru›Педагогика›00277479_0.html
7. nach.uroki.org.ua›Урок 7
8. Журнал «Практика образования» №3/2008 год
9. Г.Н.Белова, Обучение грамоте, 1 класс, поурочные планы, 2007 год
10. А.Г.Ванцян , Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова, 2011 год
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока обучения грамоте в первом классе по теме "Слог" поможет педагогам чётко спланировать деятельность учителя, деятельность детей.
На уроке представлены предметные умения и формирование универсальных учебных действий расписаны к каждому этапу.
На уроке спланирована индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Урок состоит их 10 этапов. 11 этап - рефлексия, показывающая осознание учащимися своей деятельности и деятельности всего класса.
Технология деятельностного подхода позволяет детям делать выводы на протяжении всего урока.
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Туманова Надежда Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.