Выбранный для просмотра документ Использование технологии деятельностного метода (автор Л.Г. Петерсон) на уроках математики в основной школе.Малышева ИМ.docx
Урок «открытого» знания по теме «Умножение одночлена на многочлен»
Учитель: И.М. Малышева, учитель математики МБОУ СОШ № 6 г.о. Кохма
Класс:7
Предмет: математика
Место урока в учебном плане: третья тема в разделе «Многочлены».
Применяемая технология: технология деятельностного метода (автор Л.Г. Петерсон).
Цели урока:
Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия по теме «Умножение одночлена на многочлен» на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель: расширение понятийной базы по теме «Многочлены» за счет включения в нее новых элементов: умножение одночленов на многочлен.
Программное обеспечение урока: программа Microsoft Power Point.
Методическое обеспечение урока:
- компьютерная презентация,
- карточки с заданиями,
- карточки оценки работы на уроке,
- карточки с практическими заданиями по новой теме.
Методы организации работы:
- словесные методы (беседа, чтение),
- наглядные (демонстрация презентации),
- проблемно-поисковый,
- метод рефлексивной самоорганизации (деятельностный метод).
Формы организации работы:
- групповая,
- коллективная (фронтальная),
- индивидуальная.
Структура урока ( в соответствии с авторской технологией деятельностного метода Л.Г. Петерсон):
1. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности (1-2 мин).
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии (4-5 мин).
3. Этап постановки учебной задачи (4-5 мин).
4. Этап «открытия» учащимися нового знания (7-8 мин).
5. Этап первичного закрепления (4-5 мин).
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин).
7. Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин).
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока) (2-3 мин).
|
Название и ориентировочные временные рамки
|
Цель
|
Опорный сигнал прохождения этапа
|
Краткое описание этапа урока |
|
1.Мотивация (само-определение) к учебной деятельности.
(1-2 мин)
|
Для учителя: - создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); -установление тематических рамок («могу»).
Для учащихся: -включение в учебную деятельность.
|
«хочу» + «могу»
|
Этот этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. В это время происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации (субъектный и личностный уровни). |
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(4-5 мин) |
Для учителя: -актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация; -актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; -мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
Для учащихся: -фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. |
Актуализация + затруднение в индивидуальной деятельности
|
На этом этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия |
|
3.Постановка учебной задачи
(4-5 мин) |
Для учителя: -создание условий для постановки учебной задачи.
Для учащихся: -выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
|
Где и почему? (возникло затруднение)
Что сделать? (для преодоления затруднения)
Цель урока
Тема урока
|
На этом этапе учащиеся -восстанавливают выполненные операции и зафиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; -соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и зафиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. На этом этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают план будущих учебных действий: - ставят цель, - согласовывают тему урока. Этим процессом руководит учитель с помощью подводящего диалога. |
|
4. «Открытие» учащимися нового знания.
(7-8 мин) |
Для учащихся: -выбор способа решения учебной задачи; -выдвижение и обоснование гипотезы.
Для учителя: - фиксирование в речи и знаково нового способа действий. |
Как? (построить новый способ действия)
Виды «открытий»: правило→алгоритм.
|
На этом этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Выбранный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения |
|
5. Первичное закрепление.
(4-5 мин) |
Для учителя: -создание условий для первичного закрепления.
Для учащихся: -усвоение нового способа действий. |
Внешняя речь
|
На этом этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах)решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. |
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(4-5 мин) |
Для учителя: -создание условий для интериоризации(переход извне внутрь) нового способа действий; -создание ситуации успеха.
Для учащихся: -индивидуальная рефлексия достижения цели. |
Самоконтроль и самооценка (усвоение) + переживание ситуации успеха
|
При проведении этого этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. |
|
7. Включение в систему знаний и повторение.
(7-8 мин) |
Для учителя: -создание условий для включения«открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Для учащихся: -включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
|
Применение (нового знания) + повторение и закрепление (ранее изученного)
|
На этом этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, подбирались задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм. |
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
(2-3 мин) |
Для учителя: -создание условий для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке.
Для учащихся: -самооценка результатов деятельности; -осознание метода построения, границ применения нового знания. |
Соотнесение цели и результатов деятельности + самооценка (результатов деятельности)
|
На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. |
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности (1-2 мин)
(Слайд 1): Ребята, еще за тысячи лет до нашего рождения Аристотель говорил, что «…математика … выявляет порядок, симметрию и определенность, а это – важнейшие виды прекрасного». И после каждого урока неопределенности в мире математики у нас становится меньше, а овладевать новыми знаниями просто прекрасно. Я надеюсь, что и сегодня мы с вами откроем для себя что-то новое.
2. Актуализация теоретических знаний (4-5 мин)
Учитель: Начнём с тем на повторение
(вопросы записаны на доске:
Рассмотрим данные вопросы на примерах, которые встречались вам в домашней работе.
(Слайд 2-6):
б) 
в)
г) 
д) 
е) 
б) 
б) 
Учитель: сегодня именно эти знания станут для нас теми кирпичиками, из которых мы сможем создать более сложное.
Запишите в тетрадях дату, классная работа. Сейчас вам предлагается выполнить математический диктант по вариантам (в тетрадь записывать только ответ):
( Слайды 7-11):
|
1 в. |
2 в. |
|
1. Представьте одночлен в стандартном виде и подчеркните коэффициент |
|
|
|
|
|
2. Возведите в квадрат одночлен |
2. Возведите в куб одночлен |
|
|
|
|
3. Запишите в виде одночлена стандартного вида произведение одночленов |
|
|
|
|
|
4.
Составьте сумму многочленов |
4.
Составьте разность многочленов |
|
5
|
5 |
Учитель: выполните самопроверку (слайд 12):
|
1 в. |
2 в. |
|
1.
|
1.
|
|
2.
|
2.
|
|
3.
|
3.
|
|
4.
|
4.
|
|
5 |
5 |
Учитель: А сейчас посмотрите на парты. Перед вами лежат оценочный лист работы на уроке и набор карточек с заданиями. Впишите в оценочный лист свою фамилию и оцените своё выполнение диктанта по количеству верно выполненных заданий, т.е. верно выполненное задание – 1 балл. Оцениваются только задания 1-4.
3. Постановка учебной задачи (4-5 мин).
Учитель: какой из номеров диктанта вызвал у вас наибольшие затруднения?
( предполагаемый ответ учащихся – 5)
(Слайд 13):
|
|
|
Учитель: давайте попробуем выяснить где именно возникло затруднение и почему?
Ученики: при умножении одночлена на многочлен. Мы не знаем правило умножения одночлена на многочлен.
Учитель: что нужно сделать, чтобы преодолеть это затруднение?
Ученики: выработать (сформулировать) правило умножения одночлена на многочлен.
Учитель: какая же будет цель нашей деятельности на уроке сегодня?
Ученики: вывести правило умножения одночлена на многочлен.
(Слайд 14): Цель урока: выработать правило (алгоритм) умножения одночлена на многочлен и рассмотреть его применение на примерах.
Учитель: а теперь попробуйте сформулировать тему урока.
Ученики: умножение одночлена на многочлен.
Учитель: запишем тему урока на доске и в тетрадях.
(Слайд 15): Умножение одночлена на многочлен.
4. «Открытие» детьми нового знания (7-8 мин).
Учитель: предлагаю сейчас разбиться на группы. Возьмите карточку № 1
Задание:
1. Обсудите в
группе решение последнего задания диктанта, например, 1-ого варианта: 
.
(Слайд 16):
)
2. Попытаться сформулировать правило умножения одночлена на многочлен и выдвиньте свою гипотезу.
3. Обоснуйте свою гипотезу (почему можно так делать).
4. Через три минуты представьте свой материал классу (используется плакат, фломастеры).
( идёт работа в группах, далее каждая группа выдвигает свою гипотезу и представляет классу, проходит общее обсуждение и делается вывод)
Учитель обобщает: при умножении одночлена на многочлен используется распределительное свойство умножения
(слайд 14) а(в+с)=ав+ас
а(в+с+d)=ав+ас+аd
В нашем случае: (слайд 14) а(в+с+d)=ав+ас+а,
Если а=2х,
в=
, с= -7х, d=3,
то имеем
2х
2х
+2х
+2х
=
( учащиеся переписывают в тетрадь этот пример).
Учитель: обратите внимание в результате мы получили столько одночленов в многочлене сколько их было в данном многочлене.
(учитель убирает плакаты с неверными гипотезами)
Учитель: попробуем сформулировать правило умножения одночлена на многочлен.
Учитель: проверим правильно ли мы сформулировали правило по учебнику (стр. 126).
5.Первичное закрепление (4-5 мин).
Учитель: проверим
задание 2-ого варианта 
. (Слайд 19)
(подробное решение с записью на доске и проговаривание правила вслух у доски).
Учитель: выполнить
задание с комментарием: 
.
(Слайд 20)
(учащиеся озвучивают решение с обязательным проговариванием вслух правила; затем на доске высвечивается правильное решение)
(слайд 21) 
=
Учитель: на парте возьмите карточку №2. Работаем далее в парах (обязательное условие - при решении проговаривать друг другу правило).
1. Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно ___________________ этот одночлен на ___________________ член ________________________ и полученные произведения _______________________ .
2. Выполните умножение (по образцу на экране), проговаривая друг другу правило ещё раз,
3. Впишите пропущенный множитель:
а)_____
Учитель: выполните самопроверку
(слайд 21)
1. Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно умножить этот одночлен на каждый член многочлена и полученные произведения сложить.
2. Выполните умножение (по образцу на экране), проговаривая друг другу правило ещё раз,
= 
+
3. Впишите пропущенный множитель:
а) 3а
(а-2) 
6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин).
Учитель: а теперь попробуем выполнить по 2 примера самостоятельно. Кто выполнит задание, поднимает руку и получает лист самопроверки.
(слайд 22):
|
1 в. |
2 в. |
|
1. 3х(2х-1) |
1. 2у(4у-2) |
|
2. |
2. |
(Учащиеся выполняют проверочную работу, а затем выполняется самопроверка работы по образцу)
Лист самопроверки:
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
7. Включение в систему знаний и
повторение (7-8 мин).
Учитель: Конечно, ребята, недостаточно просто научиться умножать одночлен на многочлен. Необходимо знать, где это правило можно ещё применить. И сейчас вам предлагается разобрать задания, где пригодятся полученные сегодня знания. Разбейтесь снова на группы. Работаем по карточке № 3. через 3-4 мин вы должны представить результат классу.
Задание для групп № 1,2:
Упростите
выражение 
.
Задание для групп № 3,4:
Решите уравнение
(Учащиеся выполняют задания в группах, рассказывают о своих выводах классу.).
№1. 
№2.
Учитель: оцените свою работу в группе по 5-ой шкале, выставьте оценку в оценочный лист.
8. Рефлексия деятельности (итог урока) ( 2-3 мин).
Учитель: вернёмся к цели нашего урока (слайд 23=слайду14)
- достигли ли мы своей цели?
- каков результат нашей деятельности на уроке?
- как умножить одночлен на многочлен?
-где используется это правило? Цель на будущее.
-в оценочном листе заполните анкету по итогам урока. Оценочные листы сдаются, карточки возьмите домой для подготовки домашнего задания.
Домашнее задание: п.27, №617( ,б), №619(а, б), №623(а), №754*
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ приложение к уроку (карточки).docx
ЛИСТ ОЦЕНКИ РАБОТЫ НА УРОКЕ
учени ___ 7 класса ____________________________
|
Задание |
Наибольшее количество баллов, которое можно получить |
Количество набранных баллов |
|
Диктант |
3 |
|
|
Самостоятельная работа |
2 |
|
|
Работа в группе по карточке №3 |
5 |
|
|
Итого: |
10 |
|
АНКЕТА
1. Узнали ли Вы сегодня что-то новое для себя на уроке? _______________________
2. Научились ли Вы чему-то новому на уроке? ________________________________
3. Как Вы оцениваете свою работу на уроке (подчеркните):
ü Отлично
ü Хорошо
ü Удовлетворительно
ü Плохо
4. Какое Ваше настроение после этого урока (подчеркните):
ü Отличное
ü Хорошее
ü Обычное
ü Плохое
______________________________________________________________________________________
ЛИСТ ОЦЕНКИ РАБОТЫ НА УРОКЕ
учени ___ 7 класса ____________________________
|
Задание |
Наибольшее количество баллов, которое можно получить |
Количество набранных баллов |
|
Диктант |
3 |
|
|
Самостоятельная работа |
2 |
|
|
Работа в группе по карточке №3 |
5 |
|
|
Итого: |
10 |
|
АНКЕТА
1. Узнали ли Вы сегодня что-то новое для себя на уроке? _______________________
2. Научились ли Вы чему-то новому на уроке? ________________________________
3. Как Вы оцениваете свою работу на уроке (подчеркните):
ü Отлично
ü Хорошо
ü Удовлетворительно
ü Плохо
4. Какое Ваше настроение после этого урока (подчеркните):
ü Отличное
ü Хорошее
ü Обычное
ü Плохое
Карточка № 1
1.
Обсудите в группе
возможный способ умножения одночлена на многочлен:
.
2. Попытайтесь на этом примере сформулировать гипотезу как умножить одночлен на многочлен.
3. Попробуйте гипотезу доказать (почему можно так делать).
4. Через три минуты представьте свой материал классу, используя альбомный лист, фломастеры.
Карточка № 1
1. Обсудите в группе возможный способ умножения
одночлена на многочлен: 
.
2. Попытайтесь на этом примере сформулировать гипотезу как умножить одночлен на многочлен.
3. Попробуйте гипотезу доказать (почему можно так делать).
4. Через три минуты представьте свой материал классу, используя альбомный лист, фломастеры.
Карточка № 1
1. Обсудите в группе возможный способ умножения
одночлена на многочлен: 
.
2. Попытайтесь на этом примере сформулировать гипотезу как умножить одночлен на многочлен.
3. Попробуйте гипотезу доказать (почему можно так делать).
4. Через три минуты представьте свой материал классу, используя альбомный лист, фломастеры.
Карточка №2.
1. Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно ___________________ этот одночлен на ___________________ член ________________________ и полученные произведения _______________________ .
2. Выполните умножение (по образцу на экране), проговаривая друг другу правило,
3. Впишите пропущенный множитель:
а)_____
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
|
1 в. |
2 в. |
|
3х(2х-1)=3х |
2у(4у-2) |
|
|
|
|
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Оцени свою работу по шкале: одно верное задание – 1 балл. Выставь количество полученных баллов в лист оценки работы на уроке. |
Карточка № 3 (задание для групп № 1,2)
Упростите выражение
______________________________________________________________________
Карточка № 3 (задание для групп № 3,4)
Решите уравнение
___________________________________________________________________
Карточка № 3 (задание для групп № 1,2)
Упростите выражение
______________________________________________________________________
Карточка № 3 (задание для групп № 3,4)
Решите уравнение
___________________________________________________________________
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ презентация к уроку- Умножение одночлена на многочлен.ppt
Скачать материал "Урок «открытого» знания по теме «Умножение одночлена на многочлен»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Урок «открытого знания» по теме:
«Умножение одночлена на многочлен»
Малышева Инна Михайловна, учитель математики
МБОУ СОШ №6 г.о. Кохма Ивановской области
2 слайд
«…математика … выявляет порядок, симметрию
и определенность, а это – важнейшие виды прекрасного».
Аристотель.
3 слайд
1. Являются ли одночленами выражения:
да
нет
да
да
да
нет
4 слайд
2. Выполнить умножение степеней:
5 слайд
3. Выполнить возведение в степень:
6 слайд
4. Приведите подобные члены многочлена:
7 слайд
5. Раскрыть скобки:
8 слайд
Математический диктант
№1
Вариант 1 Вариант 2
9 слайд
Математический диктант
№2
Вариант 1 Вариант 2
10 слайд
Математический диктант
№3
Вариант 1 Вариант 2
и и
11 слайд
Математический диктант
№4
и
12 слайд
Математический диктант
№5
Вариант 1 Вариант 2
13 слайд
1 в.
1.
2.
3.
4.
5
2 в.
1.
2.
3.
4.
5
14 слайд
Проблемное задание:
?
?
15 слайд
Цель урока: выработать правило (алгоритм) умножения одночлена на многочлен и рассмотреть его применение на примерах.
16 слайд
Тема урока:
Умножение одночлена на многочлен.
17 слайд
Умножение одночлена на многочлен
Задание для групп:
1. Обсудите в группе решение последнего задания диктанта:
2.Попытайтесь сформулировать правило умножения одночлена на многочлен и выдвиньте свою гипотезу.
3. Обоснуйте свою гипотезу (почему можно так делать).
4.Через три минуты представьте свой материал классу (используйте плакат, фломастеры).
18 слайд
Умножение одночлена на многочлен.
Распределительное свойство умножения:
а(в+с)=ав+ас
а(в+с+d)=ав+ас+аd
19 слайд
Умножение одночлена на многочлен
а (в + с + d) = ав + ас + аd,
а = 2х, в = , с = -7х, d = 3
2х 2х +2х +2х =
20 слайд
Умножение одночлена на многочлен
21 слайд
Умножение одночлена на многочлен
22 слайд
Умножение одночлена на многочлен
=
23 слайд
Умножение одночлена на многочлен
Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на многочлен,
нужно этот одночлен на член
и полученные произведения .
2. Выполните умножение
а) =
б)
3. Впишите пропущенный множитель:
а)
Б)
каждый
умножить
многочлена
сложить
3а
(а – 2)
24 слайд
Умножение одночлена на многочлен
1 вариант
2 вариант
3х (2х-1)
2у (4у-2)
25 слайд
Цель урока: выработать правило (алгоритм) умножения одночлена на многочлен и рассмотреть его применение на примерах.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок «открытого» знания по теме «Умножение одночлена на многочлен» в 7 классе. Применяемая технология: технология деятельностного метода (автор Л.Г. Петерсон).
Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия по теме «Умножение одночлена на многочлен» на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель: расширение понятийной базы по теме «Многочлены» за счет включения в нее новых элементов: умножение одночленов на многочлен.
Структура урока ( в соответствии с авторской технологией деятельностного метода Л.Г. Петерсон):
1. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности (1-2 мин).
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии (4-5 мин).
3. Этап постановки учебной задачи (4-5 мин).
4. Этап «открытия» учащимися нового знания (7-8 мин).
5. Этап первичного закрепления (4-5 мин).
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин).
7. Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин).
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока) (2-3 мин).
Структура урока ( в соответствии с авторской технологией деятельностного метода Л.Г. Петерсон):
1. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности (1-2 мин).
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии (4-5 мин).
3. Этап постановки учебной задачи (4-5 мин).
4. Этап «открытия» учащимися нового знания (7-8 мин).
5. Этап первичного закрепления (4-5 мин).
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин).
7. Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин).
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока) (2-3 мин).
6 662 192 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Малышева Инна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.