- 03.10.2020
- 2852
- 4
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О.
2. Класс: 3
3. Дата: 12.05.
4. Предмет: литературное чтение.
5. Тема: «А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит « Последний снег». Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы».
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
7. Цель урока: создать условия для знакомства с произведением А.Н. Майкова «Весна», с репродукциями картин Е. Волкова «В конце зимы». Е. Пурвит « Последний снег».
8. Задачи:
· Образовательные: способствовать формированию умения сравнивать произведения литературы и живописи, находить средства художественной выразительности в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть образы.
· Развивающие: содействовать развитию навыков осознанного и выразительного чтения, уточнение словаря, развитие монологической и диалогической речи, памяти, воображения и внимания.
· Воспитательные: способствовать воспитанию чуткого отношения к слову, эстетических чувств, дружелюбия, культуры речи.
9. Дидактические средства:
· для учителя –учебник, таблица для чтения, ИКТ, портрет А.Н. Майкова, схемы для диаграммы Венна, Синквейна и кластера, оценочный лист, жетоны.
· для обучающегося – учебник, солнышки для рефлексии.
Форма работы-групповая.
10. Характеристика этапов урока
|
№ |
Название этапа, цель |
Содержание этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Форма работы |
Результат |
|
1. |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности. Цель для учителя: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность Цель для обучающихся: самоопределение к учебной деятельности |
Приветствие. |
-Здравствуйте, ребята! Проверим готовность к уроку. -Сегодня у нас с вами необычная работа, вы будете проводить исследование, работая в командах, каждый правильный ответ приносит балл вашей группе, номер вашей группы находится у вас на партах.
-Давайте вспомним правила работы в группе (Приложение 1). |
Приветствуют. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. |
фронтальная |
Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция |
|
2. |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии. Цель для учителя: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. Цель для обучающихся: мотивация к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление. |
Подготовка к восприятию произведения: беседа, работа над репродукциями картин; музыкальное сопровождение: «Зима» и «Весна» П.И. Чайковского |
-Ребята, сейчас мы заочно отправимся в
художественную галерею, примем участие в виртуальной экскурсии. Обратите
внимание на картины Е. Пурвит «Последний снег», Е. Волков «В конце зимы»
-Не читая названия картин, можете ли вы определить сюжет картины?
-Мы увидели конец зимы, а теперь обратите внимание
на следующие картины, подумайте, какому времени года они посвящены.
-Какими красками можно изобразить весну?
|
-на картинах изображена зима
-картины посвящены весне
-стало теплей, прилетели птицы, оживает природа, растаял снег и т.д.
-зеленой, желтой, оранжевой, голубой и т.д. |
фронтальная |
Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. |
|
3. |
Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. Цель для учителя: создать условия для формирования умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения. Цель для обучающихся: выявить причину и место затруднения
Мотивация к анализу и перечитыванию текста.
Решение практических задач.
4.
Динамическая пауза Цель для учителя: способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Обеспечить необходимую двигательную активность. Цель обучающихся: отдохнуть, подготовиться к следующему этапу работы |
Беседа; антиципация;
Определение темы и цели урока
Первичное восприятие произведения.
Проверка восприятия:беседа Перечитывание текста.
физкультминутка |
-Сейчас каждая команда составит кластер
на тему «Весна». В середине листа напишите слово «весна» тем цветом, с
которым у вас ассоциируется это время года. А дальше напишите все, что
непосредственно связано с данным временем года.
-Молодцы! Откройте учебник на странице 141. Прочитайте название стихотворения А. Майкова «Весна». -Как думаете. какова цель урока? -Я прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте и представляете картины -Какие картины вы представили? -А теперь прочитаете вы по группам. -Теперь 1 и 3 группа подчеркивает в стихотворении строки, в которых автор говорит о весне, 2 и 4 группа- о зиме.
-Кто кому противопоставлен в стихотворении?
-Молодцы! Какой изображена Весна? 1 и 3 группа зачитайте строки из стихотворения.
-А какой изображена Зима?
-Как называется прием, когда поэт говорит о временах года, как о живых существах?
-Какие еще художественно-выразительные средства используют поэты для описания времени года в своих стихотворениях?
-А теперь отдохнём. -Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась! Раз-росой она умылась, Два-изящно покружилась, Три-нагнулась и присела, На четыре-полетела. |
Слушают
Составляют кластер
Защита кластера
Слушают, представляют картины.
Выполняют.
-Зима противопоставлен- Отвечают 1 и 3 группа
Отвечают 2 и 4 группа
-олицетворение
-эпитеты, сравнения, метафоры
Повторяют действия за учителем |
Фронтальная,
фронтальная |
Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция. |
|
4. |
5. Реализация построенного проекта. 6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель для учителя: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания. Цель для обучающихся: научиться в форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. |
работа с учебником: стихотворение А.
Майкова «Весна». Упражнение в выразительном чтении; Конкурс чтецов; составление
диаграммы Венна;
|
-А теперь мы послушаем ваше чтение. Из каждой команды стихотворение прочитает один участник. Выберите, кого вы бы отправили на «Конкурс чтецов» из вашей команды. -Подготовимся к конкурсу. -Как будем читать стихотворение? Конкурсное чтение и анализ. -Как читали? Что посоветуете?
-Молодцы! Справились с заданием. А теперь, ребята, прочитав стихотворение, познакомившись с репродукциями картин, посовещайтесь в группе и сравните работу художников и поэтов: как тему, настроение передают художники, а как-поэты? Проведем сравнительный анализ и проведем это в диаграмме. Перед вами два пересекающихся круга, в пересечении вы должны записать общее в стихотворении и картинах, а в половинках, которые не пересекаются-различия. |
-читают
-выразительно, правильно
Выполняют работу в парах в группе, а потом соединили варианты.
|
Фронтальная, |
Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция. (К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
|
5. |
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель для учителя: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Цель для обучающихся: научиться применять полученные знания при выполнении заданий нового типа. |
Творческая работа. Составление Синквейна. |
-Сегодня мы говорили о теме весны в творчестве поэтов и художников. Я вам предлагаю написать Синквейн. Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала, излагаемого в предельно кратких выражениях. Слово «синквейн» пришло к нам из французского языка и восходит в нем к слову «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. (Слайд)Правила написания синквейна: В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы). Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой). Последняя строка – это синоним из одного слова, который выражает суть темы.
-При составлении Синквейна, вы, наверное, обращали внимание на ваш кластер. Помогли ли вам ассоциации, собранные в начале урока, для составления пятистишья? |
Составляют синквейн. Изучают план составления.
Сравнивают |
Работа в группах |
Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
|
7. |
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель для
учителя: Цель для обучающихся: самооценка обучающимися собственной учебной деятельности.
Домашнее задание
|
Беседа; оценивание с комментировани- |
-Что сегодня нового, интересного вы для себя узнали?
-С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Нарисуйте улыбочку на солнышке.
-Оцените свою работу на уроке, впишите свою оценку в оценочный лист. Напишите на оценочном листе ваше кол-во жетонов. -Я хочу поблагодарить за работу на уроке(имена)…
-Запишите домашнее задание на стр. 141-142 выучить наизусть стихотворение А. Майкова «Весна». Спасибо за урок! Мне было очень приятно работать с вами! Урок окончен! |
Рисуют, показывают |
фронтальная |
– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
УМК "Перспектива"
1. Тема: «А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит « Последний снег». Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы».
2. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
3. Цель урока: создать условия для знакомства с произведением А.Н. Майкова «Весна», с репродукциями картин Е. Волкова «В конце зимы». Е. Пурвит « Последний снег».
4. Задачи:
· Образовательные: способствовать формированию умения сравнивать произведения литературы и живописи, находить средства художественной выразительности в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть образы.
· Развивающие: содействовать развитию навыков осознанного и выразительного чтения, уточнение словаря, развитие монологической и диалогической речи, памяти, воображения и внимания.
· Воспитательные: способствовать воспитанию чуткого отношения к слову, эстетических чувств, дружелюбия, культуры речи.
6 661 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вострикова Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.