План урока по теме «Лишайники»
Цели:
Образовательные: продолжить развитие представлений о многообразии живых организмов на Земле, формирование знаний об особенностях строения и жизнедеятельности лишайников, рассмотреть роль лишайников в природе и хозяйственной жизни человека;
Развивающие: развитие умений и навыков анализировать, сравнивать, выделять главное;
Воспитательные: эстетическое воспитание учащихся.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: таблицы «Лишайники», «Водоросли», мультимедийная установка, диск Биология 6 класс.
Метод - наглядно – демонстративный; частично – поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя).
Форма работы: общеклассная, индивидуальная, работа в группах
|
Время |
Деятельность учителя |
Двигатель культуры |
7 принципов BBL |
||||||||||||
|
8.45-8.46 |
Орг.момент |
Взаимодействия и отношения (мотивация учеников фразами, подчёркивающими насколько вы цените усилия учеников |
Желание учеников |
||||||||||||
|
8.47-8.55 |
Фронтальный опрос учащихся по следующим вопросам: Где обитают водоросли? Каковы особенности их строения? Особенности строения и представители Зелёных водорослей?
Таймд ПЭА ШЭА ученики партнеры по плечу по очереди делятся устными ответами, на определённое время. Затем начинает тот, у которого светлее волосы. Задания дается по столам. Характеристика Зелёных многоклеточных водорослей? Характеристика Красных водорослей? Характеристика Бурых водорослей? |
Ожидание наводящие вопросы, чтобы ученики смогли демонстрировать, раскрытия сущности темы - тип мышления
Время для выявления предыдущих тем. |
последовательность |
||||||||||||
|
8.56- 9.18 |
СИ-ФИНК-УАНДЭ - мыслительный приём.
На доске висят таблицы с рисунками. -Что вы видите? -Что вы думаете об этом? - О чём вас это заставляет вас задуматься, какой вы можете задать вопрос? Тема нашего урока лишайники. Лишайники — это группа симбиотических организмов, насчитывающая свыше 20 тыс. видов. Они приспособились к обитанию в различных условиях в любых климатических зонах. Могут поселяться на скалах, камнях, почве и стволах деревьев. - Все растения в зависимости от строения, на какие две большие группы делятся? (низшие и высшие). А Лишайники к какой группе относятся? Почему к низшей? Тело лишайника – слоевище.
Структура ЗУМ ИН. Ребята просмотрим фильм и ответьте на такой вопрос: Какое строение имеют лишайники и что такое симбиоз? (лишайники образованы переплетающимися нитями грибницы гриба, между которыми расположены одноклеточные зелёные водоросли). Водоросли снабжают гриб органическими веществами, которые они образуют в процессе фотосинтеза. Гриб снабжает водоросли водой с растворёнными в ней минеральными веществами, тем самым защищая их от высыхания. Таким образом, между грибом и водорослью существует тесная связь, полезная как одному, так и другому организму. Это явление называется симбиоз. Симбио́з — форма взаимоотношений, при которой оба партнёра или один из них извлекает пользу из другого). Водоросль, входящая в организм лишайника, отделенная от гриба, как правило, может существовать самостоятельно. Гриб отдельно от водоросли жить не может. Окраска лишайников разнообразна: белая, серая, жёлтая, коричневая и светло-зелёная. По рисунку 41 определите по внешнему виду таллом лишайников какими могут быть? (накипным (или корковым), листоватым и кустистым). У вас на столах лежат гербарии, определите к какому виду они относятся? На каких рисунках и таблицах находятся эти виды лишайников? Покажите пожалуйста Ребята, а сейчас заполним таблицу. Для каждого стола разное задание (работа в группах). Каждый стол пользуясь текстом учебника и таблицами учащиеся определяют особенности строения и приводят примеры каждой формы лишайников, одновременно заполняют таблицу.
Лишайники – пионеры растительности. Они первыми поселяются на бесплодных местах. Растут лишайники очень медленно – всего несколько миллиметров в год, живут от 50 до 100 лет. ЗУМ ИН Как же размножаются лишайники? (Размножаются лишайники главным образом кусочками слоевища, а также особыми группами клеток гриба и водоросли, во множестве образующимися внутри его тела. Под давлением их разросшейся массы тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками.) Отвечает ученик Лишайники очень неприхотливы. Всей поверхностью тела они впитывают влагу дождей, росы и туманов. Это позволяет им поселяться на голых, бесплодных скалах, на камнях, в пустынях, на крышах, даже на поверхности стекла. Какое же имеют значение лишайники?
|
Ожидание
Рутины и структуры
Рутины и структуры
|
Подача материала |
||||||||||||
|
9.19-9.20
|
Физкультминутка.
|
Окружающая среда. |
Подача материала |
||||||||||||
|
9.20 -9.27
|
Домашнее задание. Параграф 13. Ответить на вопросы. Подумайте, какой способ питания характерен для лишайников?
IV. Закрепление изученного материала. Выполняется структура ТОКИН МЭТ с перевода на листочках пишете слова фразы по изученной теме. Затем связываете. И презентуете свою работу Подводятся итоги выставляются оценки. |
Ожидание. Время. Взаимодействия отношения. |
Изложение. |
||||||||||||
|
9.27-9.30 |
Рефлексия. Дополнить высказывания: Я не знал … – Теперь я знаю …; У меня не получалось … – Теперь получается…
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Разработка урока с применением сингапурской технологии и видеоуроков из сайта. Информационно-компьютерные технологии, применяемые на уроках математики, повышают интерес к предмету, активизируют познавательную деятельность учеников, развивают их творческий потенциал, позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу, осуществляют индивидуально-дифференцированный подход в обучении, способствуют совершенствованию практических умений и навыков школьников, обеспечивают надёжность и объективность оценки знаний учащихся.
1. Этап актуализации знаний. Изучение темы лишайники, частично базируется на пройденных темах с прошлых уроков. Использовала структуру Таймд ПЭА_ ШЭА применила для возможности для четкого формулирования идей и ответов посредством общения со своими одноклассниками, развивая навыки, активного слушания и возможности обучаться друг у друга.
Систематизация знаний осуществлялась через наглядно-демонстративный метод (фронтальный опрос) и применение групповая работа СИ-ФИНК-УАНДЭ - мыслительный приём. С целью развития навыков наблюдения, любознательности. И название темы урока
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаязова Гузель Наилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.