Урок обучения грамоте в 1б классе по ОС «Школа 2100» Авторы учебников Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
Учитель Маслакова Т.В.
Тема урока «Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
Работа над интонацией. Точка, восклицательный и вопросительный знак в конце предложений.»
Ход урока
Ι. Актуализация знаний.
Повторение
1. 
На доске – таблица.
2
|
|
г |
п |
т |
р |
к |
н |
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
ы |
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
– Рассмотрите таблицу. Как вы думаете, какое я вам приготовила задание?
– Такая же таблица есть у вас в учебнике. Откройте «Буквари» на с. 58.
– Сколько строчек в таблице?
– Сколько столбиков?
– Какая буква повторится во всех слогах первого столбика таблицы? (Г)
Последнего?(Н)
– В какой строчке все слоги с гласным У?
Какой гласный сделает все согласные звуки мягким? (И)
– Назовите только звонкие согласные звуки, которые услышим при произношении слогов.
Внимательно заполняйте таблицу по столбикам, произнося слоги.
Что мы сейчас делали? (Заполняли табличку, составляли слоги)
2. – Что мы ещё будем делать на уроке?
План
1.
Работа со схемами-«человечками». 
2. Писать и читать буквы, слоги и слова.
– Угадайте, посмотрев на мои губы, какой звук я произношу.
у а о и
– Что мы сейчас делали?
– А как вы думаете зачем?
Слайд 35
4. Работа
в прописи.
– Откройте пропись, рассмотрите весь разворот в прописи на с. 28–29.
Кого изобразил художник?
– А на всех картинках один клоун или разные?
– Какой смешной нос у каждого клоуна! Каким цветом выделим нос? (Возможно, красным цветом.)
– Шляпка пусть будет зелёного цвета.
– Как можно украсить воротничок клоунов?
– Красным цветом ровно раскрасте губы каждого клоуна.
– Правильно ли художник нарисовал губы каждого клоуна, которые произносят звуки? Проверьте: произнесите сами и сравните.
– Что же за облако рядом с каждым клоуном? (Для буквы того звука, который он произносит.)
– Какая букву произносит в каждый клоун?
– Как вы догадались? (По губам.) 4
2) Написание букв.
Письмо букв под диктовку.
– Я буду вам называть слова, а вы запишите первую букву этого слова в той части прописи, где написаны эти буквы.
Утро, астра, осень, ирис.
– Теперь запишите последнюю букву.
Коньки, гитара, кино, кенгуру.
3) Написание слогов.
– Посмотрите на таблицу, вспомните, какие слоги мы составили.
– Какие слоги со звуком [у] в таблице? Какое соединение потребовалось при письме?
– Запишите эти слоги. Где будете писать?
– Какие слова могут состоять из этих слогов? гуси, пути, тут, рука, куры, нуга.
Аналогично организуется написание слогов со всеми остальными гласными.
Проверка.
5. Работа
в «Букваре».
– Мы составили очень много слов, а давайте посмотрим, есть ли эти слова в «Букваре»? Откройте «Букварь» на с. 58.
Чтение слов.
Чтение первого столбика слов.
– Прочитайте слово, которое я произнесу по слогам. (Гру-ппа.)
Что вы заметили (Букв две – пп, а звук один – [п].)
– Прочтите слова, где ещё встречается удвоенная буква согласного.
– Произнесите каждый звук отдельно.
– Подчеркните удвоенную букву в словах.
– Чем группа отличается от группки? (По картинке)
Как по-другому можно назвать группку из двух человек? (Пара.)
– Чем похожи слова первого столбика? (Пишем удвоенную букву, а слышим один согласный звук.)
– Какие слова в этом столбике являются «родственниками»? Что у них общего? (Это однокоренные слова.)
– Объясните значение слова труппа.
Второй столбик.
Чтение про себя.
– Прочитайте слова, которые начинаются с глухого согласного.
(Кнут, прут.)
– Похожи ли эти слова? Можно ли их разделить на слоги?
– Прочитайте слово, которое обозначает начало дня. (Утро.)
– Прочитайте слово, которое осталось непрочитанным.
– Можно ли эти слова разделить на слоги?
– Что объединяет слова второго столбика? (Во всех словах четыре звука.)
Третий столбик.
Чтение про себя.
Можно ли сказать что здесь записаны родственные слова?
– Прочитайте первое и второе слова. С какой буквы они начинаются?
Обозначьте схематически какой звук мы слышим вначале слова.
– Однокоренные ли эти слова? Почему? Докажите.
Слайд 37
– Выделите общую часть в слове икра и в слове икринка.
Слайд 38
Как называется общая часть слова? (Корень)
Прочитайте оставшиеся 2 слова
– Как можно назвать эти слова? (Родственными или однокоренными.)
Слайд 39
– Выделите общую часть в слове крупа и в слове крупинка.
Слайд 40
– Как из икры получилась икринка? А из крупы крупинка?
– Какая часть слова «сделала» предмет маленьким? (-инк-, её называют суффиксом).
Суффикс – это часть слова,
Слайд 41
– Выделите эти суффиксы в словах: икринка, крупинка.
– Попробуем большой предмет сделать маленьким или наоборот:
слеза слезинка
дождь дождинка
горох горошинка
пух пушинка
снег снежинка
хворост хворостинка
– Какая часть есть в каждом слове? (-инк-)
– Кто запомнил, как называется эта часть слова?
А как вы думаете для чего нужны суффиксы?
– Вам понравилось такая работа?
Физкультминутка.
7. Работа
в прописи.
1) – Вспомните, какие слова мы читали в «Букваре» с одним гласным. (Кнут, прут.)
– Давайте запишем эти слова. Как вы думаете, куда мы запишем?
Запись слов по алгоритму.
– Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?
– Проговорите это слово.
– Запишите слово, диктуя его себе, чтобы не пропустить ни одной буквы.
– Сколько слов мы записали?
2) – Что я сейчас назову?
У Раи кот Прутик.
– Сколько слов в этом предложении?
– Выберите на доске подходящую схему.
– Назовите первое слово.
– Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?
– Проговорите это слово.
– С какой буквы напишите слово? Почему? Запишите слово.
– Назовите второе слово.
– Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?
– Проговорите это слово.
– Запишите слово.
– Назовите третье слово.
– Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?
– Проговорите это слово.
– Запишите слово.
– Назовите четвёртое слово.
– Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?
– Проговорите это слово. С какой буквы напишите слово? Почему?
– Запишите слово.
– Что нужно поставить в конце предложения?
– Что мы сейчас с вами записали?
– Перечитайте его вслух. 4
– А в «Букваре» есть предложения, посмотрите?
8. Работа в «Букваре». 6 1 4
Работа с
текстом
Чтение текста на странице 58
1) Работа с текстом до чтения. Рассматривание иллюстрации и чтение заголовка.
– Понятно ли по картинке, где происходит действие?
– В каком классе учатся эти ребята?
– А художник изобразил весь класс?
2) Работа с текстом во время чтения. Чтение текста про себя, а затем вслух. Вопросы по ходу чтения.
– Чем интересно первое предложение? (Состоит из одного слова.)
– Когда идёт урок в классе?
– Как зовут учеников? Прочитайте.
– Прочитайте только имена девочек. Только имена мальчиков.
– Поставьте заглавную букву на парту каждого школьника.
– Сравните иллюстрацию и текст. Точен ли художник в деталях рисунка?
– Как исправить текст? (Замена в третьем предложении предлога у на предлог за.)
– Прочитайте исправленное предложение.
– А теперь как зазвучит весь текст?
– Сколько в классе девочек? Мальчиков?
3) Работа над выразительностью чтения.
а) – Давайте проведём интонационную разминку.
– От чего зависит интонация, когда мы читаем вслух или, наоборот, слышим и хотим записать?
– Рассмотрите слова, записанные в столбики внизу на с. 58.
– Что общего?
– Чем отличаются?
– А что это? (Предложения.)
– Попробуйте в паре прочитать друг другу эти предложения, передавая интонацию.
б) – А теперь поработаем вместе.
Для работы понадобятся доски с фломастером для обратной связи. Класс пишет фломастером на индивидуальной доске знаки: ! ? .
Учитель шепчет задания на ухо отдельным ученикам, дети пытаются произнести вслух.
1-й ученик (бодро, торжественно): Утро!
2-й ученик (с жалобным вздохом): Утро.
3-й ученик (капризно, с удивлением): Утро?
4-й ученик (восторженно): Урок!
5-й ученик (беспокойно, с удивлением): Урок?
6-й ученик (мечтательно, проникновенно, задумчиво): Урок.
7-й ученик (жизнерадостно, с удивлением): Тут урок?
8-й ученик (мягко, ласково, приветливо): Тут урок.
9-й ученик (дерзко, властно): Тут урок!
в) – Предположите ситуации, в которых эти предложения можно
произнести с разной интонацией.
– С какими словами нужно обратиться, чтобы ваша просьба была выполнена? (Будьте добры и т.д.)
4) Чтение текста стихотворения на с. 59. 1 3 1 3
а) Работа с текстом до чтения.
– Как называется стихотворение Юнны Мориц?
А что происходит обычно 1 сентября?
– Какого возраста школьницу нарисовал наш художник, в какой класс собирается девочка?
б) Работа с текстом во время чтения. Чтение стихотворения целиком без комментирования учителем или детьми про себя (при условии, что дети читающие).
Повторное чтение стихотворения детьми с комментированием учителя.
Первое сентября
Проснитесь-ка, будьте добры!
Вскочите, как ранние птички! (Опаздывать нельзя!)
Давайте пригладим вихры
И в ленты нарядим косички. (К кому обращается автор? Покажите, как приглаживают вихры.)
С цветами толпа детворы
По утренней мчится прохладе. (Обязательно ли брать цветы первого сентября?)
Пожалуйста, будьте бодры,
В портфель собирая тетради! (Забыть ничего нельзя!)
Ведь мы набарахтались в речке,
Нажарились в солнечной печке,
Пожалуйста, будьте бодры
В начале осенней поры! (А для чего понадобится бодрость? За лето дети отвыкли рано вставать, собирать портфель…)
Осенние тучки – прекрасны!
Зато недоучки – ужасны! (А кто это – недоучки?)
Заправьте чернилами ручки,
Пожалуйста, будьте добры! (Интересно, заправить можно автомобиль бензином, а как же заправить ручку?)
Внимание!
Входит учитель – (А почему «Внимание!»?)
Мечтатель,
А также мыслитель. (О чём может мечтать и мыслить учитель?)
Всем –
Ушки держать на макушке! (Что значит держать ушки на макушке?) Пожалуйста, будьте бодры!
Проверка первичного восприятия.
– Какой фрагмент текста проиллюстрировал художник?
5) Работа с текстом после чтения.
– О каком добре говорит Юнна Мориц?
– Относится ли стихотворение только к первоклассникам? Почему?
ΙI. Домашнее задание (по желанию)
– Выразительное чтение стихотворения Ю. Мориц. Желающие могут выучить его наизусть. (Для читающих детей.)
Задание остальным детям: чтение коротких предложений с разной интонацией (с. 58 «Букваря»).
III. Итог
– Что удивило? Что запомнилось на уроке? 4
– Что нового мы узнали, что изучать по-настоящему будем во втором и третьем классах?
– Были ли у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда?
– Кому из вас было нелегко? В чём? А что у вас хорошо получилось? ТООУ
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
|
|
Г |
П |
Т |
Р |
К |
Н |
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
ы |
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока «Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.Работа над интонацией. Точка, восклицательный и вопросительный знак в конце предложений.»Дата проведения урока: 9 ноября 2012 года .Урок обучения грамоте в 1б классе по ОС «Школа 2100» Авторы учебников Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Раздел 2 «Учим буквы – учимся читать и писать», всего на раздел отводится 85 часов. Тип урока: урок применения новых знаний. Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:1. Формирование УУД (Познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные)2. Духовное развитие.3. Нравственное воспитание.Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.Это 16 урок данного раздела.Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап упражнений в чтении и письме. При этом использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.На уроке были использованы следующие методы обучения:1. по виду источника информации:словесные (объяснение, беседа с учащимися, доклады учащихся);наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);практические (работа с карточками, проведение опытов).2. по виду учебной деятельности:проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.
6 653 497 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бруслик Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.