Инфоурок Другое Другие методич. материалыУрок литературного чтения во 2 классе "Л.Каменский "начинаю новую жизнь"

Урок литературного чтения во 2 классе "Л.Каменский "начинаю новую жизнь"

Скачать материал

 

 

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Здравствуй, школа!

Урок № 1.

Тема урока: Л. Каминский «Начинаю новую жизнь».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполага-

емый ре-

зультат:

Рассказать о событии, которому посвящено стихотворение.

Составить кластер.

Совершенствовать ораторское мастерство.

Расположить картинки по порядку.

Подобрать к картинкам предложения из текста.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Подбирать ассоциации к словам.

Писать творческую работу с использованием рисунков/аппликаций/ фото-

графий литературные приемы.

УРОК: лите-

ратурное

чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

ющих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/

фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Читать вслух стихотворение.

Высказывать своё мнение по содержанию текста.

Большинство учащихся смогут:
Некоторые учащиеся смогут:

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: выразительное чтение, сознатель-

ное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Как прошел праздник «День знаний»?

- Как ты провел лето? Где был, что нового узнал?

Материал

прошедших

уроков

Программный материал 1 класса.

План

Времен-

ное пла-

ниро-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5-12 мин

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

Учебник

5-12 мин

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

Учебник

5-12 мин

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

Учебник

5-12 мин

(Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ.

(И) Прослушать или прочитать стихотворение Н. Алимкулова

«Звонок» вслух правильно, сознательно и выразительно.

(Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о том, как дети провели лето и как их

встретила школа.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось

выполнить устно творческую работу.

(Г) Составление кластера «Чему я хочу научиться в этом

году?»

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

Учебник

вание

 

 

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Колокольчик прозвенел,

Всех он в класс собрать сумел!

Не сутультесь, встаньте ровно,

Ведь к уроку все готовы?

Всем садиться разрешаю,

И урок мы начинаем!

Колоколь-

чик

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

Прослушивание песни «Ровесницы, ровесники».

(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок

начинается с песни «Ровесницы, ровесники».

(Г) Объяснить смысл слов «Ровесницы, ровесники».

(П) О ком мы будем вести речь на уроках литературного чте-

ния?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- отвечать на простые вопросы по содержанию;

- читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

-высказывать своё мнение по содержанию текста;

- писать творческие работы.

http://chudese

nka.ru/load/9-

1-0-117

песня «Ро-

весницы, ро-

весники».

Слова: И.

Дик,

Музыка: А.

Островский

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела урока.

(К) Знакомство с новым учебником.

(Г) Знакомство со сквозной темой «Всё обо мне».

Учитель предлагает вспомнить, какие знания получили в 1

классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

Учебник

Тема «Все обо мне»
Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

 

 

 

Работа по учебнику.
12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа по учебнику.

(П) Учитель предлагает выполнить речевую разминку. «Школа

Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ораторского мастерства». Знакомство со словом «оратор».

 

17-27 мин

Работа над литературным произведением:

Л. Каминский «Начинаю новую жизнь».

(К) Знакомство с творчеством Л. Каминского.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно прочитать

произведение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию произведе-

ния и выполняют задания к тексту.

(П) Изучение плана действий героя произведения.

(К) Выяснение с помощью учителя, какие качества характера

надо воспитывать герою произведения.

(Г) С помощью учителя учащиеся определяют, какой план со-

ставили бы они сами.

(П) Расположение иллюстраций по порядку. Подбор предло-

жений из текста.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

 

29-36 мин

(И) Проверка понимания содержания текста Л. Каминского

«Начинаю новую жизнь». Выполнение тестового задания №1 в

тетради «Что я знаю и умею».

(Г) Сравнение пунктов плана в тетради №2 и в учебнике.

(П) Учащиеся соединяют линией качества характера, которые

надо воспитать в себе герою произведения. №3.

(И) Написание собственной цели и плана действий. №4.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

Учебник,

рабочая тет-

радь, иллю-

страции

36-38 мин

Разминка для глаз «Лето».

https://www.youtube.com/watch?v=IyIlsJEwZpE

презентация

38-43 мин

Творческая работа.

(Г) Составить кластер «Как я провел лето? Где я был летом?»

Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, инте-

ресное выступление-защита проекта.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры.

Рабочая тет-

радь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы ответить на вопросы, нужно … .

Своё мнение нужно высказывать … .

 

Дополнительная информация

* Стратегии формативного оценивания более подробно описаны во введении.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В процессе работы на

уроке учитель

индивидуально помогает

учащимся отвечать на

простые вопросы,

исправляет произношение

при чтении вслух

стихотворения, совместно

разрабатывают план

рассказа. Учитель

стимулирует способных

учащихся отвечать на

вопросы и определять

настроение автора

стихотворения и подбирать

ассоциации к словам,

писать творческую работу,

используя литературные

приемы.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся на

уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- изобразительное искус-

ство

- самопознание

- познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

 


 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Расскажу о себе.

Урок № 2.

Тема урока: В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

 

 

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

 

 

 

 

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно

или по готовому плану/инсценирование.

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учите-

ля) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные,

уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/

фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного

произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый результат:

Все учащиеся смогут:

Находить ответы в тексте.

Определять главного героя произведения.

 

Большинство учащихся смогут:

Описывать главного героя, используя слова текста.

Описать свою внешность и черты характера.

Писать тексты с использованием различных форм представления.

 

Некоторые учащиеся смогут:

Инсценировать произведение, используя мимику и жесты.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: пересказ, уточняющие вопросы,

инсценирование.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Какие черты характера помогают человеку?

- Какой ты? Опиши свои черты характера.

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации).

План

Временное

планиро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель предлагает прослушать мелодию и определить

настроение музыкального произведения, инструмент, где в

жизни можно услышать данный инструмент.

http://poiskm.

org/show/%D

0%B4%D1%8

3%D0%B4%

D0%BE%D1

%87%D0%B

A%D0%B0

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

Учитель предлагает рассмотреть два предмета: кувшинчик и

дудочку.

(Г) Подумать, для чего предназначены данные предметы. Ис-

пользуя мимику и жесты, показать их применение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

13-25 минРабота над литературным произведением.

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

(К) Знакомство с творчеством В. Катаева.

(И) Рассмотреть иллюстрацию. Составить вопросы по картине

о содержании рассказа.

Ученики должны ответить на эти вопросы только словами

«да» или «нет».

(К) Учитель предлагает прослушать аудиозапись сказки и

следить за текстом в учебнике.

Цель: сравнить, найти сходство и отличия.

(Г) Ответить на вопросы по содержанию, используя текст.

0%B4%D1%

83%D0%B4

%D0%BE%

D1%87%D0

%BA%D0%

B0

(13.34)аудио

 

(К) Учитель предлагает подумать, с какой целью эти предме-

ты появились в классе.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- инсценировать произведение;

- формулировать простые, уточняющие вопросы по содержа-

нию литературного произведения и уметь находить ответы из

текста;

- писать творческие работы с использованием рисунков и дру-

гих форм представления.

 

5-11 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(Г) Выполнить презентацию на тему «Создать модель хоро-

шего человека». Представить модель.

Ф.О. Указать качества характера «хорошего человека»,

описать внешность, защита модели.

(К) Вывод: для определения «хороший человек» что важно, а

что нет?

(П) Игра «Расскажи о себе. Опиши свою внешность, черты

характера».

Лист бумаги,

фломастеры

11-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

13-25 мин

Работа над литературным произведением.

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

(К) Знакомство с творчеством В. Катаева.

(И) Рассмотреть иллюстрацию. Составить вопросы по картине

о содержании рассказа.

Ученики должны ответить на эти вопросы только словами

«да» или «нет».

(К) Учитель предлагает прослушать аудиозапись сказки и

следить за текстом в учебнике.

Цель: сравнить, найти сходство и отличия.

(Г) Ответить на вопросы по содержанию, используя текст.

Учебник

http://poiskm.

org/show/%D

25-27 мин

Разминка для глаз «Точка».

https://www.y

outube.com/w

atch?v=-

g_NKI3zL4E

27-32 мин

Развитие связной речи.

(Г) Подготовить и инсценировать любой эпизод сказки.

Критерии: достоверность, артистичность.

Ф.О. Учитель наблюдает за распределением ролей в груп-

пе, участием каждого ученика в создании мини-спектакля.

Учебник.

Реквизит:

кувшинчик

и дудочка.

32-37 мин

Работа в тетради.

(И) Проверка понимания содержания текста В. Катаева «Ду-

дочка и кувшинчик». Выполнение тестового задания. №1.

Рабочая тет-

радь

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

Ответы:

1. В   2. В   3. Б.  4. А

(Г) Ф.О. правильно - «+», ошибочно – «-».

(П) Учащиеся обсуждают, выбирают и записывают пословицу

к сказке В. Катаева – задание №2.

(К) Учащиеся выполняют задание №3 с помощью учебника.

(И) Выполнение задания №4 в тетради – выбор правильного

утверждения.

(Г) Учащиеся составляют и записывают текст о себе - задание

№5.

Зачитывают.

(И) Ученики оценивают свою работу на уроке. (Ф.О.) , ис-

пользуя дорожку успеха (Ф.О.)

 

37-40 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Игра «Эхо» (дети повторяют последний слог последнего

слова два раза)

Собирайся, детвора! (ра-ра)

Начинается игра! (ра-ра)

Сколько времени сейчас? (час-час)

Сколько будет через час? (час-час)

Вот неправда, будет два! (два-два)

Думай, думай, голова! (ва-ва)

Как в селе поет петух? (ух-ух)

Да не филин, а петух? (ух-ух)

Вы уверены, что так? (так-так)

А на самом деле как? (как-как)

Это ухо или нос? (показывая на ухо) (нос-нос)

А, быть может, сена воз? (воз-воз)

Вы хорошие всегда? (да-да)

А, быть может, иногда? (да-да)

Вам понравилась игра? (ра-ра)

 

40-43 мин

Приемы критического мышления.

Стратегия чтения «Шапка вопросов».

Ученик формулирует вопросы по прочитанной сказке на ли-

сточке бумаги и кидает в шапку вопросы, проверяющие зна-

ние текста.

Однако «Шапка вопросов» как прием требует некоторой фор-

мализации, чтобы сделать его универсальным.

Во-первых, необходимо четко сформулировать перед ребята-

ми учебные задачи.

Во-вторых, сформулировать таким образом, чтобы данные

задания можно было выполнить на всех учебных предметах.

Шапка,

стикеры

 

 


 

 

 

 

 

 

В шапку размещаются вопросы, требующие репродукции зна-

ний. Они могут начинаться со слов:

Когда …?

Сколько ...?

Кто ...?

Что ...?

Почему ...? (поиск причинно-следственных связей)

Как ...? (описывающие какие-то процессы)

Итак, вопросы шапки позволяют упрочить и увеличить багаж

знаний.


43-44 мин


Итог урока. Рефлексия.

Чтобы найти ответы в тексте … . Главный герой произведения

….


Рекомендуемое задание на дом.


Учебник


44-45 мин


Посмотреть мультфильм «Дудочка и кувшинчик» в Интерне-

те. Сравнить с текстом в учебнике.


https://vk.com/

video1349228


26_161834467

Дополнительная информация

Межпредметные


Дифференциация

 

 

В процессе работы на

уроке учитель

индивидуально помогает

группам составить

модель «хорошего

человека», подготовить

инсценировку,

формулировать вопросы

по произведению.

Учитель стимулирует

способных учащихся

искать ответы на

вопросы в тексте,

составлять

характеристику героев.

 

 

Рефлексия для учителя:


Оценивание

 

 

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в тет-

ради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре, груп-

пе, классом.

- Результаты наблюдения учителем качества

ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка по

теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).


связи

 

- изобразитель-

ное искусство

- самопознание

- познание мира


 

Важные вопросы


Комментарии по проведенному уроку:


по уроку:

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка

точки зрения препо-

давания и обучения)

 

 

30

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Мир моих увлечений.

Урок № 3.

Тема урока: Б. Искаков «Люблю я мчаться с ветерком». И. Бунин «Детство».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

Предполага-

емый ре-

зультат:

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих

мыслей.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно, используя памятку.

Написать творческую работу, используя рисунки с помощью учителя.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Написать графические стихотворения, используя рисунки самостоятельно.

УРОК: литератур-

ное чтение

Школа

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

ствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/

фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Познакомиться с памяткой для выразительного чтения стихотворения.

Большинство учащихся смогут:
Некоторые учащиеся смогут:

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: жанровые особенности, рифма,

мир увлечений.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что ты любишь делать в свободное от учебы время?

- Как увлечения влияют на твою жизнь?

- Помогают ли тебе увлечения в учебе?

Материал

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

 

 

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32

прошедших

уроков

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

План

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

«Мечта детства»

Слова и музыка: Обухова Елена Энверовна, elena-obuhova.ru,

enverovna@yandex.ru

Исполняет: ансамбль «Очарование», г. Казань, преп. Маркова

Л.Б.

http://chudese

nka.ru/load/22

69-mechta-

detstva.html

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.

Прослушивание песни «Мечта детства».

(К) Учитель предлагает подумать, о чем мечтают люди в

детстве.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств,

мыслей;

- читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

- писать творческие работы с использованием рисунков с по-

мощью учителя.

 

4-12 мин

Работа над литературным произведением.

Б. Искаков «Люблю я мчаться с ветерком».

(К) Знакомство с творчеством Б. Искакова.

(Д) Учитель читает вслух стихотворение.

(К) Ученики читают «цепочкой».

(И) Ученики читают про себя и выбирают незнакомые для по-

нимания слова.

(К) Ученики строят высказывания для объяснения своих идей,

чувств, мыслей по прочитанному.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворе-

ния и выполняют задания к произведению.

(Г) Выразительное чтение стихотворения. Учащиеся пробу-

ют рассказать стихотворение с помощью картин в учебнике.

(К) Изучение памятки для выразительного чтения. Вырази-

тельное чтение стихотворения учащимися.

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Танец «Гимн Незнайки и его друзей» (1 мин. 30с.)

Слова: Ю. Энтин,

Музыка: М. Минков.

http://chudes

enka.ru/load/

1-1-0-209

14-23 мин

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся записывают слова, используя текст стихотворе-

ния, которые повторяются несколько раз. №1.

Учебник,

иллюстра-

ции

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33

 

(П) Доскажи словечко. №2.

(И) Чтение стихотворения вслух правильно, сознательно и вы-

разительно наизусть (по желанию). Учащиеся соединяют слова,

которые образуют рифму.

Вывод: стихотворение имеет ритмичный рисунок благодаря

рифме.

 

23-25 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Игра «Подскажи словечко».

Я захотел устроить бал

И гостей к себе...

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый...

Пирог, ножи и вилки тут,

Но что-то гости...

Я ждал, пока хватало сил,

Потом кусочек...

Потом придвинул стул и сел,

И весь пирог в минуту...

Когда же гости подошли,

То даже крошки... .

 

25-28 мин

Развитие связной речи.

(К) Школа ораторского мастерства.

(К) Знакомство с творчеством И. Бунина.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно стихотво-

рение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворе-

ния.

Учебник

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

28-30 мин

Разминка для глаз «Летающий кот».

https://www.y

outube.com/w

atch?v=Jtn6c

79aZkU

30-36 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(К) Учитель предлагает перечислить, чем любят заниматься

герои стихотворений.

(П) Сравнить свои увлечения и увлечения героев стихотворе-

ний.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

34

36-39 мин

Работа в тетради.

(И) Ответы на вопросы по содержанию произведения.

(П) Чтение стихотворения И. Бунина «Детство». Оценивание.

(И) Выполнение задания по стихотворению.

(К) Учащиеся выполняют задание с опорой на образец.

Творческая работа.

(Г) Проект «Мир моих увлечений». Представь свои увлечения

классу.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, инте-

ресное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

Рабочая тет-

радь

Лист бумаги,

фломастеры

39-44 мин

Стратегии чтения, прием «Море вопросов».

Для того чтобы научить детей задавать вопросы разной слож-

ности, разных уровней, есть немало стратегий.

Стратегия «Море вопросов» (или «Дерево вопросов»).

Цель: научиться задавать к тексту вопросы разной сложности.

Простые вопросы – поверхностные (в «Море вопросов») - это

вопросы, ответы на которые четко прописаны в тексте. Как

правило, эта категория вопросов начинается со слов: КТО...?

КОГДА...? ЧТО...? ГДЕ...? и т.д.

(Г) Учащиеся по теме урока задают друг другу поверхност-

ные вопросы.

 

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы выразительно читать, нужно … . Памятка нужна для то-

го, чтобы … .

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы

на уроке учитель

индивидуально

помогает учащимся

написать

стихотворение,

строить собственные

высказывания, без

опорных слов, для

объяснения своих

идей, чувств,

мыслей, полученных

при восприятии

информации,

используя жесты,

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в

тетради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре,

группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем ка-

чества ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка

по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

- изобразительное искус-

ство

- самопознание

-музыка

- здоровый образ жизни

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Мой родной язык.

Урок № 4.

Тема урока: М. Алимбаев «Родной язык».


 

УРОК: литера-

турное чтение

Дата:


Школа:

 

 

Имя учителя:


КЛАСС: 2


Количество присут-

ствующих:


Количество отсутствующих:


Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

 

 

Развитие

навыков:


2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.


3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Все учащиеся смогут:

Узнать о высказывании.

Предполага- Составлять высказывание по образцу.


емый ре-

зультат:


Большинство учащихся смогут:

Отгадывать загадки.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно.

Писать творческие работы с использованием рисунков.

 

 

35

 

 

мимику, интонацию.

 

 

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Некоторые учащиеся смогут:

Презентовать свою творческую работу.

Основные термины и словосочетания: родной язык, высказывание.


Языковая

цель

 

 

 

Материал

прошедших

уроков

 

План

Времен-


Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Какой язык называют родным? Почему?

- Какие языки мира ты знаешь?

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию.


ное пла-

ниро-

вание

 

 

 

 

 

 

0-1 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-6 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-11 мин


Планируемые мероприятия

 

 

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Учитель предлагает ребятам сесть в круг, закрыть глаза и

послушать народную мелодию.

(И) Учащиеся строят высказывания по аудиозаписи о своих

чувствах, мыслях, полученных при восприятии информации.

(«Музыка степи», 2 мин. 41 сек.).

http://muzofon.pro/search/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%

D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0

%B8

Актуализация жизненного опыта.

 

(К) Учитель предлагает отгадать загадку и подумать, поче-

му данный урок начинается с этой загадки.

Остёр, как бритва.

Сладок, как мёд.

И друга отыщет,

И врага обретёт. (Язык)

(К) Учащиеся строят высказывания: Почему так говорят о

языке?

 

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- строить высказывание;

- читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

- писать творческие работы с использованием рисунков.

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(К) Отгадать загадки о языке.

(Г) Обсудить, для чего людям дан язык, какие значения есть у

этого слова. Защита проекта.

(К) Выводят понятие «Высказывание».


Ресурсы

 

 

аудиозапись

«Музыка сте-

пи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист бумаги,

фломастеры


 

11-13 мин Динамическая пауза.


 

 

 

 

36


Музыка

 

 


 

 

 

 

 

 

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ по схеме, используя слово «язык».

(П) Исследовать словари. Найти разные значения слова «язык».

Ф.О. Учитель наблюдает за активностью работы каждого

13-16 мин ученика, отмечает построение высказываний, используя

опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации.

(П) Школа ораторского мастерства. Читать вслух правильно,

сознательно и выразительно. Разминка по чтению.

Работа над литературным произведением.

М. Алимбаев «Родной язык».

(К) Знакомство с творчеством Музафара Алимбаева.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно стихотво-

рение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.


 

 

 

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник


16-28 мин


(К) Словарная работа. Рассматривание фотогравюры.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Строить собственные высказывания, используя опорные

слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных

при восприятии информации из стихотворения. Выполнение

заданий к произведению.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось

прочитать стихотворение правильно, выразительно.


Разминка для глаз и осанки.

28-30 мин

 

 

Работа в тетради.

Выполнение заданий в тетради.

(П) Выполнение задания в тетради.

 

(Г) С помощью учителя учащиеся определяют литературные

30-37 мин приемы, которые автор использовал в стихотворении, но не

называют их. Выписывают слова и выражения, которыми автор

описывает свой родной язык.

 

(К) Используя задания в тетради, учащиеся углубляют свои

знания по теме урока.


http://didaktor.

ru/kollekciya-

video-

fizminutok/

Учебник,

рабочая тет-

радь, иллю-

страции


 

37-39 мин


(Д, К) Динамическая пауза.

https://www.youtube.com/watch?v=DpD40iY9pVk


мелодия для

медитации


Творческая работа.

 

(Г) Учащиеся работают над проектом «Мой родной язык».

 

39-44 мин Составить кластер. Презентация проекта.

 

(К) Взаимооценка по критериям: творчество, креативность, ин-

тересное выступление-защита проекта.

 

 

 

 

37


Лист бумаги,

фломастеры

 

 

Рабочая тет-

радь

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

 

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке.

 

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Высказывание – это … . чтобы составить высказывание по об-

разцу, нужно … .

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы

на уроке учитель

индивидуально

помогает учащимся

строить

высказывания,

исправляет

произношение при

чтении вслух

стихотворения.

Учитель

стимулирует

способных учащихся

строить собственные

высказывания,

писать творческую

работу, используя

литературные

приемы.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в тет-

ради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре,

группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем качества

ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка по

теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

- изобразительное ис-

кусство

- самопознание

- познание мира

- музыка

- история

- русский язык

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Я познаю мир.

Урок № 5.

Тема урока: М. Турежанов «Соловьи».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

Предполага-

емый ре-

зультат:

Отвечать на простые вопросы по содержанию, используя подтверждения из

текста.

Придумать продолжение рассказа.

Сравнить свой рассказ с авторским продолжением.

Подбирать слова-признаки.

Объяснять смысл пословиц.

Сравнивать тексты по теме, основной мысли, типу.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Создавать и записывать творческие работы с использованием рисунков.

Защищать свой проект.

УРОК: литератур-

ное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

ствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых

жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с

помощью учителя).

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/

фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о понятии «рассказ».

Выяснить отличия рассказа от произведений других жанров.

Большинство учащихся смогут:
Некоторые учащиеся смогут:

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: рассказ, повествование события,

чтение с остановками.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Любишь ли ты животных?

- Понимаешь ли ты их поведение?

- Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак?

- Как ты познаешь окружающий мир?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

План

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель предлагает послушать пение птицы и предположить:

«Кто поет?».

https://www.y

outube.com/w

atch?v=oTcxa

qiIg4U

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

Прослушивание пения соловья в весеннем лесу.

(К) Учитель предлагает подумать, о чем поет птица?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- отвечать на простые вопросы по содержанию;

- понимать и определять жанровые особенности рассказа;

- писать творческие работы с использованием рисунков.

 

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(Г) Запиши ответы на вопросы. Поставь знак «+» ДА, «-»

НЕТ.

Любишь ли ты животных?

Понимаешь ли ты их поведение?

Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак?

(К) Как ты познаешь окружающий мир? Создать кластер.

Работа по учебнику.

(К) Отгадать загадку. (Соловей)

(П) Рассмотреть иллюстрацию.

(К) Знакомство с понятием «рассказ». Понимание определения.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ об этой птице.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось

выполнить устно творческую работу.

Карточка с

вопросами

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

14-22 мин

Работа над литературным произведением: М. Турежанов

«Соловьи».

(К) Знакомство с творчеством М. Турежанова.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно с останов-

ками рассказ, предлагает предположить его продолжение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

Учебник

22-24 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Песня «У дороги чибис». Дети поют и выполняют движения.

видео

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

 

http://mp3xl.org/search/?query=%D0%94%D0%B5%D1%82%D1

%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D1%

81%D0%BD%D0%B8%20%D0%A3%20%D0%B4%D0%BE%D1

%80%D0%BE%D0%B3%D0%B8%20%D1%87%D0%B8%D0%B

1%D0%B8%D1%81

 

24-30 мин

Работа в тетради.

(И) Ответить на простые вопросы по содержанию рассказа. №1.

(Г) Записать определение «рассказ – это…».

(П) Подобрать из текста слова-описания.

(К) Учащиеся в учебнике выбирают интересную пословицу и

записывают ее.

(И) Нарисовать соловья.

Рабочая тет-

радь, иллю-

страции

30-35 мин

Работа по учебнику.

(П) Работа с пословицами.

(К) Используя пословицы в учебнике, ученики проводят иссле-

довательскую работу по созданию образа соловья.

(И) Интересную пословицу записывают в тетрадь.

(К) Совместно с учителем разбирают смысл фразеологического

оборота (заливаться соловьем).

Учебник

35-37 мин

Разминка для глаз «Ночь».

https://www.y

outube.com/w

atch?v=C2vn

9ljh3Hw

37-43 мин

Творческая работа.

(Г) Составить рассказ-описание соловья. Ответить на вопросы:

как выглядит? Где живет? Как поет? и т.п. Презентация проек-

та.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, инте-

ресное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тет-

радь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Рассказ – это … . рассказ отличается от других жанров тем … .

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке

учитель индивидуально

помогает учащимся отвечать

на простые вопросы,

исправляет произношение

при чтении вслух. Учитель

стимулирует способных

учащихся отвечать на

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе

в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учи-

телем качества ответов учащих-

- изобразительное искус-

ство

- самопознание

- познание мира

- естествознание

- музыка

- русский язык

- здоровый образ жизни

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Мои достижения.

Урок № 6.

Тема урока: В. Осеева «Танины достижения».

 

УРОК: литератур- Школа:

ное чтение


Дата:


Имя учителя:


КЛАСС: 2


Количество присут-

ствующих:


Количество отсутствующих:


Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

 

 

Развитие

навыков:


2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно

или по готовому плану/инсценирование.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.


3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага- Все учащиеся смогут:


емый ре-

зультат:


Узнать о «персонаже».

Познакомится с памяткой о чтении по ролям.

 

 

 

42

 

 

вопросы, используя слова из

текста, подбирать ассоциации

к словам, писать творческую

работу, используя

литературные приемы.

ся на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

 

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Большинство учащихся смогут:

Прогнозировать по заголовку.

Пересказывать подробно содержание произведения,

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно; распределять роли.

Читать по ролям.

Подобрать пословицу к рассказу.

Составить список своих достижений.

Некоторые учащиеся смогут:

Подготовить инсценирование фрагмента.

Взять интервью у одноклассников.

Основные термины и словосочетания: опорные слова, распределение

ролей, подготовка к инсценированию.


Языковая

цель


Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Как объяснить слово «достижение»?

- Какие достижения есть у тебя?


Адекватное


восприятие


на


слух


звучащей


речи


(высказываний


Материал

прошедших

уроков


собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.


Рассказ.

План

Времен-


ное пла-

ниро-

вание

 

 

 

 

0-2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-5 мин


Планируемые мероприятия

 

 

Создание положительного эмоционального настроя.

Игра «Здравствуйте!».

Ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлага-

ет всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко ска-

зать: «Здравствуйте!» Этот ритуал помогает настроить участ-

ников на игру и без особого труда построить их в круг.

Актуализация жизненного опыта.

 

(К) Учитель предлагает детям с помощью жестов и мими-

ки показать, чем они любят заниматься и что у них лучше

всего получается.

 

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- пересказывать подробно содержание произведения и инсце-

нировать его;

- читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

по ролям;

- писать творческие работы с использованием рисунков.

Работа над сквозной темой раздела на уроке.


Ресурсы

 

 

http://festival.

1september.ru/

articles/52047

1/


5-15 мин


(К) Учитель предлагает назвать ассоциации к слову «достиже- Лист бумаги,


ния» (1 мин.)


 

 

43


фломастеры

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44

 

(Г) Создать кластер «Какие бывают достижения?». Презента-

ция-защита.

Работа над литературным произведением: В. Осеева

«Танины достижения».

(К) Знакомство с творчеством В. Осеевой.

(П) По названию догадайтесь, о чем или о ком будет рассказ.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух детьми правильно, сознательно и выразитель-

но.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

(К) Знакомство с понятием «образ, персонаж».

(Г) Чтение по ролям.

Учебник

15-17 мин

Динамическая пауза.

музыка

17-21 мин

Работа по учебнику.

(Г) Отработка понимания определения «образ - персонаж».

(П) Работа с пословицами.

Учитель предлагает из фрагментов собрать, записать послови-

цы и объяснить смысл.

Учебник

Лист бумаги,

фломастеры

21-27 мин

Работа в тетради.

(П) Выписать из рассказа В. Осеевой «Танины достижения»

высказывание.

(И) Найти и записать ответы на простые вопросы по содержа-

нию рассказа.

(Г) Оценить собственное чтение по ролям по критериям.

(К) Определить основную мысль рассказа. Записать.

(И) Оценить свою работу на уроке.

Учебник

27-29 мин

Разминка для глаз.

https://www.y

outube.com/w

atch?v=-

g_NKI3zL4E

29-38 мин

Работа по учебнику.

(Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить план инсценировки

рассказа.

(Г) Прочитать рассказ по ролям. Подготовить инсценировку.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о том, какие у каждого есть достижения.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось

выполнить устно творческую работу.

Учебник,

иллюстра-

ции

38-44 мин

Творческая работа.

(И) Каждый ученик делает одну страничку книги, где рас-

Лист бумаги,

фломастеры

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Я - вежливый человек.

Урок № 7.

Тема урока: В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо».

 

 

 

 

 

 

 

 

45

 

сказывает о своем главном достижении.

(К) Все странички соединяются в одну книгу «Мои дости-

жения».

 

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Персонаж – это … . Персонаж встречается в … произведениях.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке

учитель индивидуально

помогает учащимся отвечать на

простые вопросы, исправляет

произношение при чтении

вслух, оказывает помощь для

подготовки инсценирования

рассказа.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорож-

ке успеха в тетради «Что я

знаю и умею».

- Взаимооценивание при ра-

боте в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения

учителем качества ответов

учащихся на уроке.

- Определение уровня усвое-

ния навыка по теме (тетрадь

«Что я знаю и умею»).

- изобразительное искус-

ство

- самопознание

- познание мира

- естествознание

- музыка

- здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46

Предполага-

емый ре-

зультат:

Определять части текста.

Пересказывать текст по плану.

Определять правильный порядок предложений в тексте.

Работать с деформированными предложениями.

Формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по

содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь

находить ответы из текста.

Писать творческие работы с использованием рисунков, по опорным сло-

вам.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Оценить своё поведение.

Выступать в роли учителя для некоторых учащихся.

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно

или по готовому плану/инсценирование.

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учите-

ля) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные,

уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Познакомиться с делением текста на смысловые части.

Узнать о плане произведения.

Большинство учащихся смогут:
Некоторые учащиеся смогут:

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: вежливый человек, перескажи по

плану, расположи по порядку.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Какого человека можно назвать вежливым?

- По каким поступкам можно узнать воспитанного человека?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Рассказ. Образ-персонаж.

План

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

http://musico.cc/?string=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%

D0%B8+%D1%80%D1%83%D1%87%D1%8C%D1%8F

«Музыка ру-

чья».

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

47

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.

Игра «Пожалуйста».

Ведущий предлагает ребятам выполнить разные действия.

Например: сесть, подпрыгнуть, улыбнуться и т.п.

Если ведущий произносит слова «Пожалуйста, встаньте», то

дети выполняют, а если ведущий забыл сказать слово «пожа-

луйста», то дети стоят на месте.

(К) Учитель предлагает подумать, почему урок начинается с

данной игры.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- пересказывать подробно содержание произведения/эпизод

свободно или по готовому плану;

- формулировать простые, уточняющие вопросы по содержа-

нию литературного произведения и отвечать на подобные,

уметь находить ответы из текста;

- писать творческие работы с использованием рисунков.

 

6-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(К) Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

Какого человека можно назвать вежливым?

По каким поступкам можно узнать воспитанного человека?

(Г) Составить словесный портрет вежливого человека. Презен-

тация-защита.

Развитие связной речи.

(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ по представ-

лению.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось

выполнить устно творческую работу.

Лист бумаги,

фломастеры

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

14-25 мин

Работа по учебнику.

(П) Работа с высказыванием В. Сухомлинского.

Работа над литературным произведением: В. Сухомлинский

«Для чего говорят «спасибо».

(К) Знакомство с творчеством В. Сухомлинского.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно уче-

никами.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

(К) Знакомство с понятием «план текста». Пересказывание по

вопросному плану. Нахождение частей текста – соотнесение

текста с понятиями (начало, основная часть, концовка).

(П) Придумывают продолжение рассказа.

(И) Составление предложений по любой иллюстрации с ис-

пользованием вежливых слов.

Учебник

25-27 мин

Разминка для глаз.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

48

27-35 мин

Работа в тетради.

(И) Ответить на простые тестовые вопросы по содержанию

рассказа.

(Г) С помощью учителя учащиеся придумывают продолжение,

используя литературные приемы.

(К) Используя слова из учебника, ученики составляют и запи-

сывают рассказ.

(И) Придумывают иллюстрацию (на отдельных листах бумаги)

Учебник,

рабочая тет-

радь, иллю-

страции

35-37 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

 

37-43 мин

Творческая работа.

(Г) Составить кластер «Вежливые слова». Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: без ошибок, творчески, креа-

тивно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тет-

радь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

(К) Кому бы ты посоветовал прочесть этот рассказ?

План произведения – это … . Пересказать текст можно … .

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учитель стимулирует

способных учащихся

отвечать на вопросы,

используя текст, писать

творческую работу,

используя литературные

приемы. Немотивированным

детям учитель помогает в

нахождении частей текста,

работе с деформированным

текстом.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе

в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учи-

телем качества ответов учащих-

ся на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- изобразительное искус-

ство

- самопознание

- познание мира

- естествознание

- музыка

- русский язык

- здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Что я люблю?

Урок № 8.

Тема урока: В. Драгунский «Что я люблю» (сборник «Денискины рассказы»).


 

УРОК:

литера-

турное

чтение

Дата:


Школа:

 

 

 

 

Имя учителя:


КЛАСС:

2


Количе-

ство при-

сутству-

ющих:


Количество отсутствующих:


Цели

обуче-

ния,

кото-

рым

посвя-

щен


2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих

идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жан-

ров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью

учителя).

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).


урок:

Развити 1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.


е


2.4 Определение жанра литературного произведения.


навыко 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

в:

Все учащиеся смогут:

Строить высказывание, используя опорные слова.

Определять по заголовку содержание рассказа.

Большинство учащихся смогут:


Пред-

полага-

емый

резуль-

тат:


Понимать и определять жанровые особенности рассказа.

Сравнить представление о герое рассказа с иллюстрацией.

Проверить правильность своего предположения.

Отвечать на вопросы по тексту.

Писать творческие работы с использованием рисунков и других форм представ-

ления информации.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о любимых играх, предметах и т.п.

Подтверждать свои высказывания, используя диаграмму.

Интервьюировать одноклассников.

 

49

 

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

Языко-

вая

цель

Основные термины и словосочетания: опорные слова, уточняющие вопросы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что ты любишь читать?

- Кого ты любишь?

- Как можно показать то, что ты любишь?

Мате-

риал

про-

шедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,

аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы

по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение  задавать  простые,  уточняющие  вопросы  по  содержанию

информации/произведения.

Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным

словам.

План

Временное

планиро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

http://musico.cc/?string=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D

0%B8+%D1%80%D1%83%D1%87%D1%8C%D1%8F

Музыка

настроения

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

Игра «Я люблю».

(К) Каждый ученик вытягивает карточку с опорными словами,

на которой написаны слова-предметы или слова-действия. Дети,

используя слова на карточке, показывают с помощью жестов и

мимики данные предметы. Все угадывают, что ведущий любит.

(К) Учитель предлагает подумать, почему урок начинается с

данной игры.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- строить высказывание, используя опорные слова, для объясне-

ния своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии

информации;

- понимать и определять жанровые особенности произведений

малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа,

стихотворения;

- писать творческие работы с использованием рисунков/ аппли-

каций/фотографий (с помощью учителя).

 

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(К) Вопросы для обсуждения:

Что ты любишь читать?

Кого ты любишь?

Как можно показать то, что ты любишь?

(Г) Изобразить на флипчарте себя, а вокруг любимые предметы.

Презентация-защита.

Лист бу-

маги,

фломасте-

ры

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

51

 

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о том, что я люблю.

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа над литературным произведением: В. Драгунский

«Что я люблю» (сборник «Денискины рассказы»).

(К) Знакомство с творчеством В. Драгунского.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию текста.

Учебник

17-19 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

 

19-29 мин

Работа по учебнику.

(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить ответы на вопросы к

тексту.

(И) Прочитать вслух правильно, сознательно и выразительно.

(Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию продолжения

рассказа.

Учебник

29-36 мин

Работа в тетради.

(И) Выписать из текста ответы на простые вопросы по содержа-

нию текста.

(Г) Работа над определением жанра, описанием героя произве-

дения.

(П) Учащиеся называют настольные игры и объясняют правила

игр.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

иллюстра-

ции

36-38 мин

Разминка для глаз.

 

38-43 мин

Творческая работа.

(Г) Рассматривание диаграммы в учебнике. Составление с по-

мощью диаграммы ответа на вопрос «Какие занятия любят вто-

роклассники?»

(К) Выполнение заданий по подбору синонимов и антонимов.

(П) Самостоятельное чтение отрывка из рассказа. Работа над

содержанием.

(Г) Составить кластер «Что я люблю». Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, инте-

ресное выступление-защита проекта.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бу-

маги,

фломасте-

ры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

По заголовку и началу рассказа можно понять … . По диаграмме

можно узнать … .

 

Дополнительная информация

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке

учитель индивидуально

помогает учащимся отвечать на

простые вопросы, исправляет

произношение при чтении

вслух стихотворения, совместно

разрабатывает план рассказа.

Учитель стимулирует

способных учащихся отвечать

на вопросы и определять

настроение автора

стихотворения и подбирать

ассоциации к словам, писать

творческую работу, используя

литературные приемы.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем

качества ответов учащихся на уро-

ке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- изобразительное

искусство

- самопознание

- познание мира

- естествознание

- музыка

- трудовое обуче-

ние

- информатика

- история

- русский язык

- математика

- география

- здоровый образ

жизни

Рефлексия для учителя:

Важные

вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два

момента

были

наиболее

успешны?

 

Какие два

момента

улучшили

урок?

 

Что я узнал

из урока о

классе и от-

дельных

людях, что я

расскажу на

следующем

уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Мои поступки.

Урок № 9.

Тема урока: В.А. Осеева «Хорошее». Вспоминай! Повторяй! (по разделу «Всё обо

мне»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53

Предполага-

емый ре-

зультат:

Отличать тексты разных жанров.

Объяснять жанровые особенности произведений.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по ролям.

Подобрать предложения из текста к картинному плану.

Пересказать текст по опорным словам.

Объяснять смысл пословиц.

Продолжить высказывание по началу.

Писать творческие работы с использованием рисунков в группе.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Сделать тематическую стенгазету.

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

ствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Использовать иллюстрации и опорные слова в пересказе текста.

Проверить свои знания в тестовых заданиях.

Большинство учащихся смогут:
Некоторые учащиеся смогут:

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: хорошие поступки, «красивый

человек».

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Какие поступки можно назвать хорошими?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения.

Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по

опорным словам.

План

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

54

Времен-

ное плани-

рование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Просмотр фрагмента мультфильма, песня «Улыбка».

https://www.y

outube.com/w

atch?v=NBLss

EOTEr8

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.

Прослушивание песни.

(К) Учитель предлагает подумать, зачем люди улыбаются?

Предположите, чему будет посвящен урок?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- строить высказывание, используя опорные слова, для объяс-

нения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприя-

тии информации;

- читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по

ролям;

- писать творческие работы с использованием рисунков.

 

5-9 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.

(К) Создать кластер «Какие поступки можно назвать хороши-

ми?» Презентация-защита.

Развитие связной речи.

(П) Составить собственный рассказ по иллюстрациям.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось

выполнить устно творческую работу.

Лист с таб-

лицей,

фломастеры

9-11 мин

Динамическая пауза.

музыка

11-16 мин

Работа по учебнику.

Работа над литературным произведением: В.А. Осеева

«Хорошее».

(К) Знакомство с творчеством В.А. Осеевой.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

Смотри и чи-

тай.

https://www.y

outube.com/w

atch?v=ODy9

8kWa5M8

16-18 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

 

18-23 мин

Работа по учебнику.

(Г) Работа по подбору предложений из текста к картинкам

учебника.

(К) Рассказ текста по опорным словам.

(П) Учащиеся объясняют пословицы. Составление высказы-

ваний о хороших поступках, используя таблицу в учебнике.

 

23-28 мин

Работа в тетради.

Учебник,

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

 

(Г) Учащиеся обсуждают, какие произведения могут быть в

данных книгах.

(П) Используя текст рассказа, учащиеся отмечают цифрами

(1,2,3,4) последовательность появления героев.

(И) Выбрать правильные ответы по содержанию рассказа.

Взаимопроверка и формативное оценивание.

(К) Используя иллюстрации в учебнике, ученики проводят

исследовательскую работу по наблюдению. Записывают спи-

сок хороших поступков.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

рабочая тет-

радь, иллю-

страции

28-30 мин

Разминка для глаз.

 

30-35 мин

Творческая работа.

(Г) Выпуск стенгазеты «Хорошие поступки нашего класса».

Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, инте-

ресное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку

успеха (Ф.О.).

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тет-

радь

35-43 мин

Вспоминай! Повторяй!

Комплексная работа по разделу «Всё обо мне»

 

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Обобщение по разделу.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке

учитель индивидуально

помогает учащимся отвечать на

простые вопросы, исправляет

произношение при чтении

вслух, совместно разрабатывает

план рассказа. Учитель

стимулирует способных

учащихся отвечать на вопросы и

определять настроение автора и

подбирать ассоциации к словам,

писать творческую работу,

используя литературные

приемы.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорож-

ке успеха в тетради «Что я

знаю и умею».

- Взаимооценивание при ра-

боте в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения

учителем качества ответов

учащихся на уроке.

- Определение уровня усвое-

ния навыка по теме (тетрадь

«Что я знаю и умею»).

- изобразительное искус-

ство

- самопознание

- познание мира

- естествознание

- музыка

- здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Семьи бывают разные.

Урок № 10.

Тема урока: М. Горький «Воробьишко». А. Усачев «Жужжащие стихи». В. Берестов

«Колыбельная маленькому дереву баобабу».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

56

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Прогнозировать конец произведения по его заголовку.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Объяснить смысл пословицы о семье.

Высказывать свое отношение к прочитанному тексту.

Читать стихотворение правильно, выразительно, осознанно.

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

ствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых

жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения

(с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –

загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи

(с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.3 Прогнозирование событий в произведении.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о звукописи.
Большинство учащихся смогут:
Рассказать о своей семье, какие бывают семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента

были наиболее

успешны?

 

Какие два момента

улучшили урок?

 

Что я узнал из урока

о классе и отдель-

ных людях, что я

расскажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Находить в произведениях разных жанров прием звукописи.

Придумать свои чистоговорки о семье, используя прием звукописи.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять облако слов, используя опорные слова.


Языковая

цель


Основные термины и словосочетания:

Семья, характеристика семьи, облако слов, звукопись, прием.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что главное для человека?

- Какая у тебя семья?

- Сколько человек в твоей семье?

- С чем можно сравнить семью?

- Какие произведения о семье знаете?

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,


аудио/видеоинформации,


чтение


различных


текстов).


Понимание


Материал


содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по


прошедших ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение


уроков


задавать


простые,


уточняющие


вопросы


по


содержанию


информации/произведения.


Рассказ.


Образ-персонаж. Опорные


слова.


Воспроизведение текста по опорным словам.

План

Времен-


ное пла-

ниро-

вание

 

 

 

 

0-3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-20 мин


Планируемые мероприятия

 

 

Создание положительного эмоционального настроя.

Прослушивание песни о семье «Счастье мое, радость моя!».

Сл. Николая Денисова, муз. Евгении Зарицкой, исп. Саша Рябини-

на.

Настрой детей на тему нового раздела «Моя семья и друзья».

Вводная беседа о новом разделе «Моя семья и друзья».

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Сегодня на уроке вы самостоятельно будете добывать знания.

Подумайте и скажите, что помогает композитору в создании музы-

кального произведения? (настроение, вдохновение, ноты, обстанов-

ка и т. д). Главное - ноты. А художнику? (краски)

А мы с вами будем добывать наши знания с помощью слов, созда-

вать красивые и правильно построенные предложения.

Организация восприятия нового материала.

(П) Объяснение смысла пословицы.

Человек без семьи, что дерево без плодов.

Тетрадь.

Дополни предложения:

Семья – это… .

Человек нуждается в семье, потому что… .

(Г) Составление «облака слов» по теме «Семья».

Прием «облако слов» предоставляет дополнительную возможность

 

 

57


Ресурсы

 

 

http://iplay

er.fm/q/пес

ни+о+семь

е/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник

 

 

Тетрадь

 

Бумага,

флома-

стеры

http://wor

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

 

визуализации значения слова в разных контекстах (синонимы сло-

ва, антонимы, словосочетания), успешно применяется в практике

обучения языку на разных этапах формирования речемыслительной

деятельности. Материал можно распечатать и использовать как раз-

даточный материал, вывести на доску или экран. «Облака слов» мо-

гут быть созданы учителем и использоваться как один из приемов,

применяемых на уроке, и самими учащимися самостоятельно дома

при подготовке к уроку или на уроке.

Тетрадь.

Написать о своей семье в «облаке слов».

Осознание и осмысление учебного материала.

Изучение биографии писателя М. Горького. Просмотр презен-

тации.

Прогнозирование по заголовку.

(К) Чтение текста «Воробьишко». Первичное его закрепление.

- Знакомство с текстом. Определение правильности предположения

содержания по заголовку.

- Какое настроение вызвал у тебя этот текст?

- Кто главные герои этого произведения?

- Как произошло, что воробьишко вывалился из гнезда?

- Чем это могло закончиться?

- Почему автор озаглавил свою сказку «Воробьишко», а не «Воро-

бей»?

- Бывают ли у тебя случаи, когда ты не слушаешь родителей?

Правильно ли ты поступаешь?

(К, И) Самостоятельное чтение по цепочке.

Изучение художественного произведения.

Использование приема звукописи в произведении.

Тетрадь.

Определить, к какому жанру относится произведение М. Горького

«Воробьишко».

Найти и подчеркнуть в тексте повторяющийся звук. Докажи, что в

тексте есть прием звукописи.

Рассматривание приема звукописи в стихотворении А. Усачева

«Жужжащие стихи».

(К) Анализ произведения. Перечисление слов, использованных

автором для передачи приема звукописи.

Изучение основ теории литературы.

Звуки помогают автору создать яркий образ персонажа, картины.

Такой прием называется звукописью.

А вы видели насекомых? Где они обитают? Где их можно встре-

тить? Какие из насекомых проживают в наших лесах, полях, лугах?

Какие звуки они издают?

dsift.org/

Тетрадь

Презента-

ция

http://ww

w.myshare

d.ru/slide/

1062571/

Учебник

Тетрадь

20-23 мин

Физминутка.

Поднимайте плечики               Утром стрекоза проснулась.

Раз, два, раз, два.                   Потянулась, улыбнулась.

Прыгайте кузнечики                Раз - росой она умылась.

Прыг-скок, прыг-скок,              Два - изящно покружилась.

Сели, травушку покушали,          Три - нагнулась и присела.

Тишину послушали,                На четыре – полетела.

Тише, тише, высоко                У реки остановилась,

http://festi

val.1septe

mber.ru/ar

ticles/622

258/

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

59

40-45 мин

Листы

бумаги,

фломас-

теры

40-45 мин

Листы

бумаги,

фломас-

теры

40-45 мин

Листы

бумаги,

фломас-

теры

40-45 мин

После сегодняшнего урока я … .

Урок помог мне … .

Прочитав заголовок произведения, … определить, о чём говорится

в тексте. Звукопись – это приём в произведении, который помогает

….

Листы

бумаги,

фломас-

теры

 

Прыгай на носках легко.            Над водою закружилась.

 

23-40 мин

Учитель нацеливает на беседу по вопросам плана:

1. У нас в семье … человек.

2. Папу зовут… .

3. Маму зовут … .

4. В нашей семье … детей.

5. Моя сестра ходит … .

6. Мой брат занимается … .

7. У нас есть бабушка и дедушка.

8. В свободное время мы … .

9. Наша семья дружная.

Углубление работы над звукописью: В. Берестов «Колыбельная

маленькому баобабу».

Как поэт и писатель используют в своих произведениях прием зву-

кописи?

(П) Работа по иллюстрации.

Создание целостности художественного образа (стихотворение и

иллюстрации).

(Г) Сравнение приема звукописи в произведениях разных

жанров.

Чтение чистоговорок. Придумывание собственных чистоговорок о

семье, основанных на приеме звукописи.

Слайд

презента-

ции

Учебник

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Звукописью называется прием в произведениях, который помогает

….

Прочитав заголовок произведения, … определить, о чем говорится

в тексте.

- Что главное для человека?

- Какая у тебя семья?

- Сколько человек в твоей семье?

- С чем можно сравнить семью?

- Какие произведения о семье знаете?

Составление таблицы по лексической теме раздела. Последняя гра-

фа заполняется после изучения раздела.

Листы

бумаги,

фломас-

теры

Тема «Моя семья и друзья»
Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

 

 

 

Продолжи фразу:
 

Домашнее задание на выбор учителя.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации - первоначальное

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

- познание мира

- самопознание

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Семейные традиции.

Урок № 11.

Тема урока: Д. Джумагельдинова «Еркегали – мальчик-озорник», «Ссора с отцом».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60

чтение вместе с учителем.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации - чтение по

цепочке.

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- ОБЖ

- музыка

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

ющих:

Количество отсутствующих:

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

61

Предполага-

емый ре-

зультат:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Прогнозировать рассказ по его началу.

Выбирать пословицу для заголовка, подходящую к теме произведения.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

Определять тему пословиц.

Высказывать свое мнение о правильности поступков героев рассказа.

Подтверждать свое мнение отрывками из текста.

Рассказать о семейных традициях.

Определять тему рассказа по заголовку и его началу.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

ний.

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/

сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учи-

теля).

Развитие

навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о теме произведения.
Большинство учащихся смогут:
Объяснять смысл пословиц.
Некоторые учащиеся смогут:
Разыгрывать ситуации общения, придумывая новые концовки произведе-

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Традиция, семейные традиции, родственники, знаменитые люди, почита-

ние родителей, советы старших, тема текста, заголовок.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Какие есть семейные традиции?

- Существуют ли традиции давать имена в честь родственников и знамени-

тых людей?

- Почему нужно слушать советы старших?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.

План

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Приветствие «Здравствуйте!»

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего

соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:


·

·

·

·

·

·


желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всем (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)


Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Используя шифр, расшифровать слова (мама, бабушка, сын, папа,

дедушка, дочь). Определение тематики, к которой относятся слова.

 

 

 

 

 

1-5 мин


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5-15 мин


 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опрос домашнего задания.


Организация восприятия нового материала.

(П) Отгадывание загадки (имя, имена Алина, Настя, Света, Вова).

Учитель организует беседу по поводу семейных традиций.

Выясняет у детей, какие семейные традиции существуют в их

семьях.

Тетрадь.

Написать, какие семейные традиции знаешь.

Знакомство с биографией Д. Джумагельдиновой.

Джумагельдинова Дария Тукеновна - современный казахстанский

автор - родилась в Темиртау, работала в институте архивариусом,

позже в торговле занимала различные руководящие должности. За-


Учебник

 

 

 

 

 

Тетрадь

 

Презен-

тация


15-25 мин


мужем, имеет пятерых детей - четверых сыновей и дочь, одного

внука. До 1984 года жила в Темиртау, переехали в Караганду, затем

в Астану.

Изданы книги для детей младшего возраста, повесть «Еркегали по

прозвищу Кошмарик» была издана на двух языках - русском и ка-

захском, для подростков «Асель-кисель», «Отличница-плебейка».

Сборник сказок, стихов и легенд трижды переиздавался.

Печаталась в казахстанских литературных журналах «Простор»,

«Нива», «Театр kz».

В 2000 году начала печататься в российском журнале «До шестна-

дцати и старше...» и в детских интернет-журналах.

Книги имеются во всех школьных библиотеках Казахстана и про-

даются в книжных магазинах Алматы, Астаны и других городов.


Изучение художественного произведения.

Прогнозирование по заголовку.

 

 

62


Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

63

 

(К) Чтение текста «Еркегали – мальчик-озорник».

Осознание и осмысление учебного материала.

- Правильно ли ты определил тему?

- Выскажи свое мнение о том, кто прав в этом споре.

- Существует ли в твоей семье традиция давать имена детям в честь

родственников или знаменитых людей?

- Какие еще семейные традиции ты знаешь?

Изучение основ теории литературы.

Тема произведения - это то, о чем или о ком говорится в произведе-

нии.

 

25-27 мин

Физминутка «Семья».

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)

Кто живет у нас в квартире?

(повороты в стороны с подниманием плеч)

Раз, два, три, четыре, пять

(Хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать;

(указательным пальцем пересчитывают)

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я -

Вот и вся наша семья!

(загибают поочередно пальцы на руке)

http://forc

hel.ru/foru

m/topic_9

85

27-40 мин

(Г) Работа над смыслом и темой пословиц (уважение старших,

почитание родителей - семейная традиция).

Тетрадь.

- О какой традиции рассказано в тексте «Еркегали – мальчик-

озорник»? Отметь.

Ответы на вопросы по тексту.

Прочитай пословицы. Запиши пословицу, которая подходит к теме

произведения.

(И) Чтение произведения «Ссора с отцом» про себя с определением

темы рассказа по заголовку и началу.

Нахождение ответов на вопросы в тексте.

Расскажи, как менялось настроение мальчика.

Подтверди свои высказывания отрывками из текста.

Какую традицию нарушил мальчик?

Как бы в этой ситуации поступил ты?

Выбери пословицу, которая могла бы стать заголовком рассказа и

подходит к теме произведения.

Сделай вывод о том, где может быть выражена тема.

Развитие речи.

(П) Работа по иллюстрациям.

Обсуждение сказок, герои которых нарушали советы старших и

пострадали.

Обобщение по теме.

Выяснение темы, которой объединены сказки.

Разыгрывание ситуаций из сказок с придумыванием новых заголов-

ков и концовок. Рассматривание ситуаций, когда главные герои

прислушались к умным советам.

Учебник

Тетрадь

Маски

или бей-

джики с

надпися-

ми

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

(Г, П) Прием из технологии развития критического мышления

«Горячий стул». Один «горячий стул» ставится лицом к группе.

Или же для обеспечения более непринужденного общения «горячий

стул» может быть размещен в середине круга.

Тема текста – это, о … или .. говорится в произведении. Тему

произведения иногда можно выразить в … .

http://lib2.

podelise.r

u/docs/56

669/index-

18318.htm

l?page=4

 

Домашнее задание. Чтение текстов, ответы на вопросы.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации - разыгрывание и

придумывание ситуаций к

сказкам.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации - участие в обсуж-

дении.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- русский язык

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

 

 

 


 

 

 

 

 

 

ющем уроке?

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Хранители традиций в семье.

Урок № 12.

Тема урока: С. Сеитов «Наш ата». С. Есенин «Бабушкины сказки».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

65

Предполага-

емый ре-

зультат:

Определять рифму в стихотворении.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Читать правильно и выразительно стихотворение.

Понимать и определять жанровые особенности стихотворения.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

Выучить стихотворение наизусть.

Отгадать по описанию члена семьи.

Вспомнить про интонацию и выразительность в стихотворении.

Придумать стихотворение о дедушке и бабушке.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

УРОК: лите-

ратурное чте-

ние

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

ствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых

жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения

(с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/

сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учи-

теля).

Развитие

навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о стихотворении и рифме.
Большинство учащихся смогут:
Подбирать рифму к словам.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать знакомые стихотворения о бабушках и дедушках.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Стихотворение, рифма, хранители семейных традиций, уважение старших,

почетное место.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Кто хранит семейные традиции?

- Какие стихотворения о бабушках и дедушках знаете?

- Какие мудрые советы сохранили бабушки и дедушки?

- Опиши своих бабушек и дедушек.

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

66

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема

произведения.

План

Времен-

ное пла-

нирова-

ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Приветствие.

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают)

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение)

- Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опус-

кают)

 

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Разгадывание ребуса.

(хранитель)

Учитель подводит к мысли, кто такой хранитель, что можно хра-

нить и сохранять.

Слайд

презента-

ции

5-20 мин

Организация восприятия нового материала.

(И) Чтение и разгадывание пословицы-совета.

Старших надо уважать - малышей не обижать.

(П) Разгадывание по описанию членов семьи. Выбор из всех описа-

ний, кто является хранителем и что они сохраняют. (Совет могут

дать старшие, потому что имеют жизненный опыт.) Хранители се-

мейных традиций - бабушки и дедушки.

Тетрадь.

- Представь своих родственников в виде схемы.

(К) Выбор из описания стихотворения. Выяснение жанровых осо-

бенностей.

(И) Рассказывание стихотворений о бабушках и дедушках.

Напоминание об интонации прочтения стихотворений о близких и

родных людях.

Изучение основ теории литературы.

Стихотворением называется небольшое поэтическое произведение,

написанное обычно рифмованной речью. Рифма - созвучные слова

в конце строк.

Словарная работа перед чтением стихотворения «Наш ата».

Учебник

Тетрадь

Презен-

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

67

 

Ата - дедушка. Преклонные года - у пожилого человека, который

прожил много лет.

Изучение биографии писателя С. Сеитова.

Сагингали Сеитов родился в 1917 году в Уральской области.

Окончил Казахский государственный педагогический институт

имени Абая. Участник Великой Отечественной войны. Кандидат

филологических наук.

С. Сеитов - автор многих сборников стихов. Для детей он выпустил

книгу «Малыш». Награжден орденом Красной Звезды, медалями

Советского Союза и двумя медалями Польской Народной

Республики.

(К) Чтение стихотворения. Анализ произведения.

- Как ты думаешь, каким человеком был дедушка?

- Похож ли он на твоего дедушку?

- Расскажи, с каким чувством дети рассказывают о дедушке?

- Докажи, что данное произведение является стихотворением.

- Найди в произведении, какую рифму автор использует?

- Выучи стихотворение наизусть.

- Сочинял ли ты стихотворения? Какие бы ты подобрал слова,

которые относятся к теме?

тация

Учебник

20-23 мин

Физминутка.

 

 

23-40 мин

(Г) Игра «Рифмобол». Тренировка в подборе рифмы к словам.

Слова в задании подобраны таким образом, что можно найти

несколько рифм к одному слову. Дети дают разнообразные ответы.

(К) С помощью учителя дети придумывают ключевые слова -

рифмовки для стихотворения про дедушку и бабушку.

Придумывание стихотворения можно дать в качестве задания на

дом.

Возможный вариант:

… хранит.

… объяснит.

… может.

… поможет.

Помимо словесного портрета бабушек и дедушек, можно дать

задание нарисовать своих родных. Создать выставку работ или

использовать данные детские картинки и стихи в работе над

созданием проекта в конце раздела «Моя дружная семья».

Подготовка к самостоятельному чтению и восприятию произ-

ведения.

Показ слайда с портретом С. Есенина. Настрой на работу со

стихотворением «Бабушкины сказки».

Проверка художественного восприятия текста.

(К) Как рифма помогает автору создать образ бабушки? Использует

ли автор прием звукописи?

Учебник

Слайд

презента-

ции

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

 

Развитие речи.

- Расскажи о своей бабушке. Как ее зовут?

- Какие мудрые советы она сохранила для тебя и твоих

родственников?

- Читала ли тебе бабушка сказки? Какие из них тебе особенно

запомнились?

Чтение стихотворения про себя (внимательно).

Подготовка к выразительному чтению этого стихотворения.

Определение рифмы-помощницы и рифмы-обманщицы.

Составление стихотворения о бабушке и дедушке.

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Стихотворение – это … .

Рифма в стихотворении нужна, чтобы … .

Прием «Да – Нет». Ответь на утверждения.

Мы живем в большом государстве.

Это государство называется Казахстан.

У народа нет своих традиций.

В каждой семье есть традиции.

Одна из традиций - уважение старших.

Почетных гостей садят в особое место.

Это место называют стул.

Старейшину садят на почетное место, которое называется ТӨР.

http://lib2.

podelise.r

u/docs/56

669/index-

18318.htm

l?page=4

 

Домашнее задание: 1 - стихотворение наизусть, 2 – выразительное

чтение.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации рассказывают сти-

хотворения о бабушках и де-

душках.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации могут вспомнить

рассказы или сказки по дан-

ной тематике, рассказать, ка-

кие сказки рассказывала ба-

бушка.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- русский язык

- познание мира

- изобразительное ис-

кусство

- казахский язык

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Согласие в семье.

Урок № 13.

Тема урока: Р. Миннуллин «Ох уж эти взрослые!». М. Зощенко «Бабушкин пода-

рок».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

69

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Отвечать на простые вопросы по содержанию произведения.

Прогнозировать конец рассказа по его началу.

Подбирать пословицу, соответствующую основной мысли произведения.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Подбирать заголовок к произведению.

Узнать основную мысль отрывка рассказа.

Высказать свое мнение о главной мысли стихотворения.

УРОК: лите-

ратурное чте-

ние

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства

речи (с помощью учителя).

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказ-

ки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.

2.1 Использование видов чтения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об основной мысли произведения.
Большинство учащихся смогут:
Объяснять смысл выражения.

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70

 

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно.

Находить в тексте объяснения поступка героя.

Подбирать иллюстрацию к началу произведения.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить кластер о правилах для сохранения мира и спокойствия в семье.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Основная мысль, кластер, согласие в семье, забота, сочувствие, доверие.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Почему иногда дети не понимают взрослых?

- Когда в семье нет согласия?

- Могут ли ошибаться взрослые?

- Как примирить членов семьи?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

аудио/видеоинформации,  чтение  различных  текстов).  Понимание

содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по

ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение

задавать    простые,    уточняющие    вопросы    по    содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема произведения.

Стихотворение.

План

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

«Обмен настроением».

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

(У детей на партах лежат «Словарики настроений». Учащиеся

находят в списке прилагательное, которое описывает их настрое-

ние, и объясняют свой выбор.)

- Я свое настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от

сегодняшнего урока новых открытий.

- А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь

ошибаться, хочу спокойно работать дальше.

- Мое настроение приподнятое. Я люблю урок литературы, мы все-

гда такие интересные задания выполняем.

- А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я

очень рада, что начинается мой любимый урок.

 

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Прочтите предложение несколько раз, каждый раз выделяя голосом

следующее слово.

Я люблю свою семью.

Я люблю свою семью.

Я люблю свою семью.

Я люблю свою семью.

А как это предложение будет звучать на казахском языке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

71

 

Мен отбасымды жақсы көремін.

 

5-20 мин

Опрос домашнего задания.

Организация восприятия нового материала.

(К) Чтение стихотворения Р. Миннуллина «Ох уж эти взрослые!».

Настрой на беседу о сохранении мира и согласия в семье.

- Как ты думаешь, почему мальчик считает, что родители не

понимают его, делают все наоборот?

- Найди в стихотворении и прочитай предложение, в котором автор

хотел выразить свою главную мысль.

- Совпадает ли твое предположение с названием стихотворения?

Почему в этой семье нет согласия?

Детей наводят на мысль, что главное хотел сказать автор. Подводят

к изучению основ теории литературы.

Изучение основ теории литературы.

То главное, о чем хотел сказать автор, чему он нас учит, к чему

призывает, называется основной мыслью. Основная мысль может

быть выражена не только в самом произведении, но и в заголовке,

как и тема.

Работа в тетради.

(И) Учащиеся выбирают слова, которые относятся к теме «семья».

(К) Составление правил сохранения мира и согласия в семье.

(Г) Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста.

(П) Учащиеся дописывают только те пословицы, которые подходят

к основной мысли произведения.

Выясняется основная мысль - Согласие и мир в семье - радость в

доме!

Осознание и осмысление учебного материала.

Изучение биографии писателя М. Зощенко.

(К) Чтение текста «Бабушкин подарок».

Первичное его закрепление и анализ произведения.

- Почему папа не стал ругать Лелю?

- Найди в тексте объяснение поступка бабушки. Как ты считаешь,

кто оказался прав в этой ситуации?

Учебник

Тетрадь

Листы,

фломас-

теры

Презен-

тация

Учебник

20-25 мин

Физминутка.

 

 

25-40 мин

Развитие речи.

- Могут ли взрослые ошибаться?

- Как примирить всех членов семьи?

- Какие правила из кластера помогут это сделать?

- Спрогнозируй, чем может закончиться эта история?

Проверка восприятия посредством теста.

(Г) Интервьюирование по вопросам тестового характера.

Ответы:

1. а

2. б

3. в

4. в

Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

72

 

5. б

6. б

(Г, К) Чтение по ролям.

Тетрадь.

Ответы на вопросы.

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Основная мысль произведения – это то главное, о чем … автор, к

чему он … нас. Основная мысль выражена в … .

Прием «Райтинг».

Краткое описание.

Прием оценивания деятельности учащихся на уроке. Название

приема в переводе звучит как «правильно».

Прием вводится на время согласования оценки с учеником.

Формирует умение объективно и регулярно оценивать свой труд.

Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит

оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в

дневник, тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания

докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий

творческого характера.

Пример.

Ученик ставит оценку 4, учитель - 5. Результат - дробь 4/5.

http://lib2.

podelise.r

u/docs/56

669/index-

18318.htm

l?page=4

 

Домашнее задание.

Прочитай окончание рассказа в Интернете и проверь свои

предположения о правильности основной мысли рассказа и

окончании истории.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации проводят интер-

вьюирование.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации отвечают на во-

просы.

Или можно провести интер-

вьюирование по вариантам.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- самопознание

- казахский язык

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Твои братья и сестры.

Урок № 14.

Тема урока: А. Барто «Вот так защитник!». В. Драгунский «Сестра моя Ксения».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Прогнозировать основную мысль произведения по иллюстрации.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Подбирать пословицу к основной мысли произведения.

Читать произведение осознанно.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

УРОК: лите-

ратурное чте-

ние

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

ющих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых

жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения

(с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказ-

ки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать отличие темы от основной мысли.
Большинство учащихся смогут:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

74

 

Называть тему и основную мысль произведения.

Соотносить тему и основную мысль.

Высказать свое мнение об отношениях между братьями и сестрами.

Подбирать конец пословицы по ее началу.

Проводить исследование-опрос о братьях и сестрах одноклассников.

Читать рассказ по ролям, используя средства выразительности.

Дополнять предложения словами из текста.

Определять жанр произведения.

Некоторые учащиеся смогут:

Подтверждать основную мысль примерами, изображенными на картинках.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: тема, основная мысль, иллюстра-

ция, опрос.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Есть ли у тебя братья и сестры?

- Как вы помогаете друг другу?

- Что делаете вместе?

- Какие отношения могли быть между братьями и сестрами?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,

аудио/видеоинформации,  чтение  различных  текстов).  Понимание

содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по

ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение

задавать    простые,    уточняющие    вопросы    по    содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения.

План

Времен-

ное пла-

нирова-

ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Релаксация (под музыку звуков природы).

Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте

мысленно перенесемся в волшебный осенний лес. Полюбуемся

красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им

тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? По-

слушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок,

весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы,

ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот

горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и

чистотой.

Звуки

природы

1-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Игра «Кто быстрей?» (проблемный метод).

Зачеркни повторяющуюся букву, из оставшихся букв получи и

прочитай имя и фамилию автора.

ЛАЛГЛНЛИЛЯЛБЛАЛРЛТЛО (Агния Барто)

Сообщение темы и цели урока.

Слайд

презента-

ции

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75

3-15 мин

(Д) Показ презентации о творчестве А. Барто.

Учитель наводит на мысль об отношениях в семье между братьями

и сестрами. Подводит к мысли об отличии основной мысли от темы

произведения. Дает понять, что основная мысль шире темы. Гово-

рит о возможности рассмотрения нескольких основных мыслей по

одной теме. Например: тема – семья, а основная мысль – уважение

в семье, или отношения в семье, или обязанности в семье и т.п.

(К) Анализ произведения.

Выяснение особенностей жанра.

- Почему автор выбрала такое название для стихотворения?

- Что содержит заголовок: тему или основную мысль?

Чтение текста в парах или по вариантам.

Обратить внимание на выразительность и правильность чтения.

(Г) Развитие речи.

Дети высказывают свое мнение об отношениях брата и сестры на

основе картинок. Выясняют, на какую тему все картинки, что явля-

ется основной мыслью каждой иллюстрации.

(П) Соотнесение понятий предложенных тем и основной мысли.

Тема – отношения между братьями и сестрами.

Основная мысль – нужно заботиться о родных.

Изучения основ теории литературы.

Тема произведения - это то, чему посвящено его содержание.

Основную мысль читатель должен выяснять самостоятельно,

ориентируясь на подсказки автора в тексте.

Презен-

тация

Учебник

15-18 мин

Физминутка.

 

 

18-40 мин

Организация восприятия нового материала.

- Рассмотри иллюстрацию. Посмотри, кто изображен? Что они

делают?

- Предположи, о чем пойдет речь в произведении?

- Прочитай произведение, проверь свои предположения. Определи,

к какому жанру оно относится. Назови тему и основную мысль

произведения.

(Д) Просмотр презентации о В. Драгунском.

Словарная работа перед чтением:

Сюрприз - неожиданный подарок.

(К, И) Чтение и изучение художественного произведения «Сест-

ра моя Ксения» В. Драгунского.

(Г) Первичное его закрепление.

Ответы на вопросы и выполнение заданий.

1. Как ты думаешь, рад ли был Денис сюрпризу? А как бы поступил

ты?

2. Если у тебя есть младший брат или сестра, расскажи о вашей

первой встрече.

3. Какие слова автора говорят о том, что Денис очень трепетно от-

носится к своей маленькой сестренке? Прочитай.

(И) Проверка художественного восприятия заданием тестового

характера.

1. б

2. б

Презен-

тация

Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

76

 

3. в

4. Ксения, сил, спала.

(Г) Работа с пословицей. Подбор к началу подходящего оконча-

ния.

Сестра с сестрою, как река с водою.

Любовь братская лучше каменных стен.

Подбор пословицы, выражающей основную мысль произведения.

(П, Г) Интервьюирование по вариантам или группам.

Исследование-опрос «А кто у вас?»

- Братишка или сестренка? Младшие или старшие?

- Какие отношения у тебя с братьями и сестрами?

-  Как вы помогаете друг другу? Что делаете вместе?

(Г) Работа над выразительностью речи. Чтение рассказа по ро-

лям, используя средства для создания образа в произведении.

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся обсуждают и записывают слова по теме «семья».

(П) Используя текст, учащиеся отмечают цифрами (1, 2, 3, 4) коли-

чество человек в семье.

(И) Выбрать правильные ответы по содержанию рассказа.

(К) Используя иллюстрацию составить рассказ.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Тема произведения отличается от основной мысли тем, что … .

Чтобы прочитать произведение по ролям, нужно … .

Комплимент».

Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент

в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок

и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.

 

 

Домашнее задание по выбору учителя.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа.

Парная работа.

Работа по вариантам.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- русский язык

- изобразительное

искусство

- трудовое обучение

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Как можно проявлять любовь к ближним.

Урок № 15.

Тема урока: А. Пушкин «Няне».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

77

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

Предполага-

емый резуль-

тат:

Определять чувство и настроение, переданное автором в стихотворении.

Сравнивать описание персонажа с изображением в иллюстрациях.

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

ющих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, которым

посвящен

урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/

сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью

учителя).

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об отличии стихотворения от рассказа.

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

78

 

Рассказать о проявлении любви к близким людям.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Высказать свое мнение о душевных качествах человека.

Читать осознанно.

Находить в тексте описание персонажа в произведении.

Сделать вывод о сходстве и различии жанров.

Выучить стихотворение наизусть, используя памятку.

Сравнивать описание персонажа в стихотворении и тексте.

Некоторые учащиеся смогут:

Доказывать на примерах ценность человеческих отношений.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Стихотворение, рассказ, жанры, описание персонажа, памятка, любовь к

близким, доброта, человеческие ценности.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Кто для тебя стал самым близким и родным?

- Какими качествами обладают самые родные люди?

- Почему доброта и любовь – вечные ценности?

- Как и в чем можно проявить любовь к близким?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности

событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения.

План

Временное

планиро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Сегодня у нас с вами предстоит удивительный, добрый разговор о

любви. Любовь – это тайна, диво, загадка. Настроим свои сердеч-

ки на любовь и доброту. Сердце – это маленькое солнце, которое

живет в каждом человеке. Возле доброго, любящего сердца люди

исцеляются, здоровы животные, растут цветы. Сердце может

предвидеть, предостеречь от ошибок и опасностей. Оно любит

труд. Нежное и сердце должно быть мужественным, чтобы выне-

сти суровые испытания жизни. Оно терпеливое, но не терпит ссор,

драк, а стремится к добру. Сердце имеет чудесное свойство: чем

больше сердце отдает, тем больше этого в нем приумножается. Я

говорю вам: «Здравствуйте!», то есть желаю всем здоровья. В от-

вет слышу: «Здравствуйте!», то есть мне желают здоровья.

https://doc

4web.ru/o

bschestvo

znaniya/ur

ok-na-

temu-

lyubov-k-

blizhnemu

.html

1-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

- Мы говорим о сердце, а тема урока – любовь.

- Почему?

- Случалось ли вам разлучаться с теми, кого любите?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

79

 

- Что испытывало ваше сердце во время расставания, хотя и вре-

менного? (Тоску, печаль, грусть, желание поскорее встретиться).

Вывод: Сердца любящих людей невероятным образом тянут-

ся друг к другу.

Задание. Вспомните тех, чьи сердца тянутся к вашему, кого вы

любите, и скажите, передавая друг другу сердечко, как вы чув-

ствуете эту любовь? Видите, какое доброе, благородное и сильное

чувство любовь?

«Что такое любовь?» - спросили Валерию Дмитриевну Пришвину,

жену писателя. Она ответила так: «Любовь? Это единение челове-

ка с другими людьми, со всем сущим»

- Какого человека можно назвать близким?

- Как можно проявить любовь к ближним?

 

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

 

15-20 мин

(К) Организация восприятия нового материала.

Проблемный вопрос - рассказать о проявлении любви к своим

близким.

(Д) Изучение биографии А.С. Пушкина на основе текста в

учебнике и просмотре презентации.

Обратить внимание на отношение Пушкина к своей няне.

(П, К) Осознание и осмысление учебного материала.

- Найди и прочитай, какими словами описана в тексте Арина

Родионовна?

- Сравни это описание с изображением на иллюстрациях.

- Что еще можно добавить к описанию из текста? Встречал ли ты

людей, похожих на няню Пушкина?

- Докажи, что доброта и любовь - это вечные ценности.

(Г) Развитие речи.

- Кто для тебя стал самым родным и близким?

- Какими качествами должен обладать человек, чтобы его назвали

«символом мудрости и доброты»?

- В чем может проявляться человеческая доброта? Как ты можешь

выразить свою любовь?

Презен-

тация

Учебник

20-25 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/loa

d/244

25-40 мин

(И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке,

вслух.

(Г) Знакомство со стихотворением А.С. Пушкина «Няне».

(К) Осмысление произведения и анализ.

- Какие чувства питает герой стихотворения к няне?

- Прочтите только те строчки, из которых видно, что герой не за-

был няню, помнит о ней.

- Как он называет ее и почему именно так?

- Как ты думаешь, чем отличается описание в стихотворении от

описания в рассказе?

(П) Определение основной мысли стихотворения.

(К) Сравнение основной мысли текста.

(Г) Вывод о сходстве и различии в стихотворении и тексте.

Работа в тетради.

Учебник

Тетрадь

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80

 

(Г) Учащиеся обсуждают, доказывают, что это стихотворение, и

подчеркивают слова, которые рифмуются.

(К) Учащиеся работают с лентой времени.

(П) Учащиеся выписывают устаревшие слова.

(К) Объяснение выражения.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

Определение рифмы в словах.

(И) Заучивание стихотворения, используя памятку.

Памятка «Как выучить стихотворение наизусть».

(И) Проверка заучивания стихотворения. Конкурс на лучшее про-

чтение - выразительно, затем наизусть.

Тетрадь.

Работа с лентой времени.

Выписывание устаревших слов.

Объяснение выражения.

Учебник

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Стихотворение отличается от рассказа тем, что … .

Чтобы выучить стихотворение наизусть, надо … .

"Синквейн".

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на

основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная стро-

фа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание

синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное поня-

тие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках задан-

ной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или

отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Пушкин

Великий, талантливый.

Думает, страдает, любит.

Чувства добрые пробуждает.

Гений

 

 

Домашнее задание - выучить стихотворение наизусть. Текст –

чтение, ответы на вопросы.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа

Парная работа

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

- самопознание

- физическая культура

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Выходные дни в нашей семье.

Урок № 16.

Тема урока: С. Могилевская «В воскресенье утром».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

81

 

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

 

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: литератур-

ное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

ющих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, которым

посвящен

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод

свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

82

Предполага-

емый резуль-

тат:

Познакомиться с инструкцией к поисковому чтению.

Распределить обязанности в семье.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Пересказать произведение, опираясь на вопросы.

Вспомнить произведения, в которых нарушены права сказочных героев.

Рассказать о правах и обязанностях каждого человека.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Предполага-

емый резуль-

тат:

Читать правильно, осознанно, выразительно.

Читать про себя, используя поисковое чтение.

Придумать вопросы для пересказа известных сказок.

Определить и написать обязанности мальчиков и девочек.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Предполага-

емый резуль-

тат:

урок:

учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на

подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1    писать    творческие    работы    с    использованием

рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного

произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Все учащиеся смогут:

Узнать, как ответить на вопросы к тексту.
Большинство учащихся смогут:
Высказать свое мнение о правах ребенка.
Некоторые учащиеся смогут:
Сделать вывод о правах, изображенных на иллюстрациях.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Ответы, вопросы, пересказ по вопросам, инструкция, обязанности в се-

мье, права человека, права ребенка, конвенция, семейный кодекс.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Как распределяются обязанности в семье?

- Какие обязанности выполняют мальчики и девочки?

- Могут ли девочки выполнять домашние дела мальчиков и наоборот?

- Какими правами обладает человек в нашей стране?

- Какими правами ты пользуешься?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности

событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от

рассказа.

План

Времен-

ное пла-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

83

нирова-

ние

 

 

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю

тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра.

Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное

настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно

https://infourok.ru/priemi-psihologicheskogo-nastroya-na-urok-

852718.html.

 

1-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Сегодня у нас будет необычный урок, мы с вами поговорим о том,

что значит быть внимательным. Ребята, скажите, а как вы думаете,

что такое внимание? (ответы детей)

-Как вы думаете, у всех ли есть внимание?

Внимание есть у всех. У тебя и у меня. Только развито оно у всех

по разному. В истории известны такие люди, у которых внимание

было развито очень сильно. Так, например Юлий Цезарь, известный

римский император, мог заниматься одновременно семью делами,

то есть он мог одновременно сосредотачиваться на семи объектах.

Это очень трудно, развивая свое внимание, этого можно добиться.

Только нужно знать один секрет. Чтобы сосредоточиться на семи

объектах одновременно, нужно сначала научиться сосредотачи-

ваться на чем-то одном. Скажите, а ученику нужно внимание? (да

нужно) Сегодня ребята мы с вами будем тренировать ваше внима-

ние.

1.Сейчас на экране появятся предметы (дом, телевизор, холодиль-

ник, телефон, дерево, автомобиль, мяч) на каждом предмете будет

написано число, ваша задача запомнить и воспроизвести предмет и

число,       находящееся       в       этом       предмете.

2. На экране вы видите слова. Сейчас я вызову одного из вас к доске

он прочитает эти слова. Затем я уберу одно из слов, а тот, кого я

вызову отвернется, осмотрев оставшиеся слова, один из вас должен

сказать, какое слово исчезло.

Учитель подбирает задания на своё усмотрение – цель: подвести

детей к пониманию, что внимание необходимо при чтении и запо-

минании текста, для усвоения материала. Читать нужно вдумчиво,

а для этого поможет поисковое и осознанное чтение, при помощи

вопросов .

http://5fan

.ru/wievjo

b.php?id=

61545

Презен-

тация

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

84

15-20 мин

Организация восприятия нового материала.

Изучение инструкции по работе с текстом - осознанное чтение.

Перед чтением текста дети знакомятся с вопросами из памятки. При

чтении дети обращают на эти места в тексте особое внимание.

(К) Чтение текста. Осознание и осмысление учебного материала

после прочтения.

(И) Ответы на вопросы с выборочным чтением отрывков из

текста.

Ответы на вопросы даются детям в качестве подготовки к переска-

зу.

(П) Развитие речи.

Детям предлагается распределить обязанности по таблице.

Тетрадь.

Игра «Да - Нет».

Порассуждать над тем, что дети делают сами дома. Учитель наво-

дит детей на мысль о необходимости помогать в домашних делах

взрослым.

Учебник

Тетрадь

20-25 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/lo

ad/244

25-40 мин

(Г) Предлагается составить кластер с записью домашних обязан-

ностей для мальчиков и девочек. Дети выясняют, могут ли мальчи-

ки выполнять обязанности девочек и наоборот.

(К) Учитель организует беседу, наводит детей на мысль, что кроме

обязанностей у ребенка есть еще и права.

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся записывают ответы на вопросы по содержанию тек-

ста.

(К) Учащиеся записывают свои обязанности в семье.

(П) Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

(П) Ученики рассказывают об обязанностях в семье.

Записать обязанности в семье.

(И) Определяют жанровые особенности текстов в тетради.

(П) Изучение памятки о правильном пересказе, пересказ текста.

Листы и

фломас-

теры

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

Слайд

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы научиться находить ответы на вопросы, нужно … . Чтобы

пересказать текст, нужно … .

«Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают кар-

точку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В

данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное

состояние ученика в процессе занятия.

 

 

Домашнее задание

Чтение текста, нахождение и зачитывание отрывков по вопросам.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Профессии твоих родителей.

Урок № 17.

Тема урока: М. Аимбетов «Солнце на ладони». Проект «Моя дружная семья».

 

 

 

 

 

 

 

 

85

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации составляют кла-

стер.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации подбирают слова.

Девочки записывают свои

обязанности.

Мальчики записывают свои

обязанности.

Групповая работа.

Парная работа.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- самопознание

- познание мира

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

86

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Определять тему пословиц.

Подбирать пословицы к произведению.

Подбирать заголовок текста.

Определять жанровые особенности произведения.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Выполнить тест на знание казахских пословиц.

Составлять пословицы, подбирая начало и конец.

Находить и исправлять ошибки в пословицах.

Объяснять смысл пословиц.

Определять тему и основную мысль текста.

Рассказать о профессии родителей.

Заменять пословицы разных народов русскими пословицами, используя

дополнительные источники.

Читать текст вслух, правильно и осознанно.

Найти в тексте описание страды хлебороба.

Понимать жанровые особенности пословиц.

Выполнить творческую работу с использованием рисунков, аппликаций,

фотографий.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Рассказать о профессии хлебороба, сборе урожая.

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства

речи (с помощью учителя).

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых

жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с

помощью учителя).

2.3.3.1    писать    творческие    работы    с    использованием

рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о значении пословиц в речи.
Большинство учащихся смогут:
Предположить основную мысль произведения по заголовку и пословицам.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о своей будущей профессии.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Пословицы, подбор пословиц, мудрость поколений, проект, профессии,

страда, ток, хлебороб, профессии родителей, будущая профессия.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что ты знаешь о профессии хлебороба?

- Как убирают урожай?

- Когда у хлебороба начинается страда?

- Кем работают твои родители?

- Какую профессию ты выберешь в будущем?

- Что главное в каждой профессии?

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

87

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,

аудио/видеоинформации,   чтение   различных   текстов).   Понимание

содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по

ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение

задавать    простые,    уточняющие    вопросы    по    содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

План

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Доброе утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и

очень хочется поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с

ним поздороваемся. У кого в руках солнышко, тот назовёт своё имя

ласково.

Но сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем пере-

давать солнышко из рук в руки, когда слова закончатся и у кого в

руках останется наше солнышко с того и будет начинаться игра.

Ходит солнышко по кругу

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба – солнечный привет.

http://plan

etadetstva.

net/vospit

atelam/pe

dsovet/kar

toteka-igr-

na-

splochenie

-detskogo-

kollektiva.

html

1-12 мин

Опрос домашнего задания.

 

12-15 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Солнышко, солнышко, в небе свети!

(дети тянутся руками верх, встают на ноги)

Яркие лучики нам протяни.

(Вытягивают руки вперед ладошками вверх)

Ручки мы вложим

(разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)

В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.

(Кружатся парами)

Вместе с тобой мы пойдем на лужок

(выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)

Там все мы встанем дружно в кружок

(образовывают круг)

С песнями водим мы хоровод.

Солнышко снами по кругу идет.

(Идут по кругу)

Хлопают радостно наши ладошки,

(хлопают в ладоши)

Быстро шагают резвые ножки.

(Идут быстрым шагом)

Солнышко скрылось, ушло на покой

(приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)

Мы же на место сядем с тобой

(тихо, спокойно садятся на свои места).

http://plan

etadetstva.

net/vospit

atelam/pe

dsovet/kar

toteka-igr-

na-

splochenie

-detskogo-

kollektiva.

html

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88

 

Постановка вопроса для обсуждения:

- Какое значение имеет солнце в жизни человека и всего живого на

Земле.

- Люди, каких профессий изучают природные явления? Кому и для

чего важно знать и понимать законы природы?

 

15-30 мин

(К) Организация восприятия нового материала.

Чтение пословиц с определением основной мысли и темы.

(Д) Изучение биографии писателя М. Аимбетова.

(И) Рассматривание иллюстрации к произведению.

(К) Беседа о значении хлеба в жизни людей.

В чем смысл пословицы «Хлеб - всему голова»? (написано на дос-

ке):

Что такое хлеб в жизни людей?

Без хлеба не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин.

Хлеб - самый важный продукт.

- Какая профессия самая уважаемая в нашей стране?

- Что вы знаете о профессии хлебороба? Кто из ваших родителей

трудится на полях во время уборки урожая?

- Вы заметили, как бережно бабушки режут хлеб, едят его? Так ли

поступаете вы? Почему надо очень бережно относиться к хлебу?

Правила на слайде: Бери хлеба столько, сколько сможешь съесть,

не бросай хлеб, останавливай тех, кто относится к хлебу без ува-

жения, а если видишь, что хлеб упал на пол, нужно его подобрать и

отдать птицам.

Словарная работа перед чтением.

- Объясни значение новых слов: страда – время уборки урожая.

Ток – место, где ссыпают пшеницу. Жернов – круглое приспособ-

ление из камня для обмолота зерна

(К, И) Чтение рассказа «Солнце на ладони».

(Г) Анализ содержания рассказа.

Определение жанровых особенностей произведения.

- Прочитайте, как бабушка Кулян испекла лепешку.

- Почему автор сравнивает лепешку с солнцем?

- Между кем разделила бабушка хлеб?

- С каким чувством рассказывает автор о папе?

- С чем сравнивает он комбайн? (С кораблем.)

- Опишите день, когда у хлебороба начинается страда. Используй-

те для описания слова и выражения из текста.

- Почему дедушка считает, что нет ничего слаще простого хлеба?

- Как вы понимаете его слова: «Не все сладко, что сладким

подают».

- Как он называет хлеб? Почему? Почему хлеб «замешан на тепле

солнца»?

(П) Работа над подбором заголовка к тексту.

- Как можно еще озаглавить рассказ?

- Какие картины можно нарисовать к рассказу? Опишите их.

Учебник

Презен-

тация

30-32 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/loa

d/244

32-40 мин

(Г) Развитие речи.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

89

 

- Расскажите, приходилось ли вам помогать родителям в поле?

- Видели ли вы, как убирают урожай?

- Что можно сделать из муки? Из какой муки выпекают черный и

белый хлеб? Почему так говорят: «Будет хлеб, будет и песня»?

Почему хлеб нам дарит здоровье и силу? Какими словами можно

описать каравай хлеба?

(П) Детям предлагается рассказать о своей будущей профессии.

(Г) Подобрать пословицы к произведению и объяснить их смысл.

(К, И) Работа с пословицами.

- Составление пословиц, подбирая начало и конец.

- Нахождение и исправление ошибок в пословицах.

- Замена пословиц разных народов русскими пословицами,

используя дополнительные источники.

- Выполнение теста на знание казахских пословиц.

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся соединяют линией части пословиц.

(П) Учащиеся записывают пословицы по двум словам.

(Ответ: Дело мастера боится. Труд - кормит, а лень - портит.)

(К) Учащиеся определяют тему пословиц.

(П) Учащиеся составляют мини-сочинение по пословице.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

(К, И) Выполнение творческой работы с использованием

рисунков, аппликаций, фотографий. Создание работ в проекте

«Моя дружная семья».

Учебник

Дополни-

тельная-

литера-

тура,

интернет

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали на уроке и чему научились? Какие выводы

сделали для себя? Какие пословицы о хлебе узнали? Как нужно

относиться к хлебу? Почему?

Пословицы и поговорки нужны, чтобы … . В пословицах передает-

ся … . Чтобы подобрать пословицу к произведению, нужно … .

«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением

пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настрое-

нием, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину,

которая соответствует их настроению.

 

 

Домашнее задание: чтение по ролям рассказа «Солнце на ладони».

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа над созда-

нием проекта.

Парная работа.

Индивидуальная работа по

тестам с коллективной про-

веркой.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

- самопознание

- русский язык

- познание мира

- изобразительное ис-

кусство

- трудовое обучение

- физическая культура

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Кого можно назвать настоящим другом.

Урок № 18.

Тема урока: С. Михалков «Как друзья познаются». В. Драгунский «Друг детства».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90

 

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

 

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/

сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учи-

теля).

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

91

Предполага-

емый ре-

зультат:

Узнать советы по созданию уголка для чтения в классе.

Называть главных героев произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Подобрать пословицу к произведению.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

Выполнить тест.

Определить основную мысль сказки.

Высказать свое мнение о настоящем друге, о друге детства.

Читать осознанно, правильно.

Определить жанр произведения.

Определить правильный порядок иллюстраций на основе текста.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

Развитие

навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о теме произведения по обложке книг.
Большинство учащихся смогут:
Ответить на вопросы интервью.
Некоторые учащиеся смогут:
Провести интервьюирование в классе по готовым вопросам.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Тема произведения, обложка книги, уголок для чтения, интервью, настоя-

щий друг, друг детства.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Кого можно назвать настоящим другом?

- Кто у тебя настоящий друг?

- По каким поступкам можно судить о друге?

- Кто может быть другом детства?

- Знают ли твои родители, кто твой лучший друг? Знакомы ли они с ним?

- Как часто вы с ним видитесь? Бывает ли твой друг у тебя дома?

- Как относятся родители к вашим встречам?

- Есть ли хорошие друзья у твоих родителей? Знаком ли ты с ними?

- Какое мнение у тебя о них?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

План

Времен-

ное пла-

нирова-

ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

92

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Игра: Цветик-семицветик с именами детей и зажиганием в центре

цветка огонька (свечи) единства группы и дружеского, теплого

настроя на занятии.

- Красивый цветок мы сложили? Это потому что мы это делали с

любовью, нежностью и дружно. Ребята этот цветок есть символ

нашего класса, нашей группы, нашей семьи. Вы согласны с таким

выражением?

http://festi

val.1septe

mber.ru/ar

ticles/608

827/

1-12 мин

Опрос домашнего задания.

 

12-15 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Звучит песенка о дружбе.

Дружба - это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют

друг друга, доверяют друг другу.

Дружба предполагает взаимную помощь и эмоциональную бли-

зость, т.е. сходство чувств, переживания, единство восприятия

окружающего мира и в отношении к нему.

Дети продолжают предложение. Друг – это…

По очереди высказываются о качествах характера друзей.

Клип

https://ww

w.youtube

.com/watc

h?v=2ahS

Ux-5vOQ

15-20 мин

Организация восприятия материала.

Дети начинают знакомиться с произведениями о дружбе.

(К) Рассматривание обложек книг для выяснения общего у всех

произведений в названиях.

(Д) Изучение биографии писателя С. Михалкова.

(К) Чтение сказки «Как друзья познаются».

Осознание и осмысление учебного материала.

- Зачем друзья собрались в дальний поход?

- Что произошло с ними при переходе через реку?

- Можно ли назвать Лису и Кабана настоящими друзьями?

- Кто оказался преданным, верным и отзывчивым?

(И, Г) Развитие речи.

Расскажи о своем настоящем друге и его поступках.

Учебник

Презен-

тация

Учебник

 

(И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух.

(И, К) Проверка восприятия посредством теста.

(И) Выполнение тестовых заданий.

1. а

2. б

3. в

4. в

5. в, б, а

(К) Чтение памятки о создании уголка для чтения в классе. Созда-

ние уголка. Отбор литературы по теме «Дружба».

Дополни-

тельная

литера-

тура

20-25 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/lo

ad/244

25-40 мин

(Д) Изучение биографии В. Драгунского.

(К) Чтение текста «Друг детства».

(И, Г) Осознание и осмысление учебного материала.

- Расскажи, какую «грушу» попросил мальчик у отца?

- Что придумала мама?

Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

93

 

- Почему мальчик не обрадовался старой игрушке?

- Какие воспоминания помешали превратить плюшевого мишку в

боксерскую грушу?

- Как заканчивается рассказ?

- Какие мысли и чувства вызывает содержание рассказа?

(И) Чтение текста про себя, нахождение отрывков из текста по

вопросам.

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся определяют жанр произведения.

(П) Учащиеся восстанавливают порядок событий рассказа, расстав-

ляют цифры 1, 2, 3, 4.

(К) Учащиеся записывают смысл выражений.

(П) Учащиеся соединяют части пословиц.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

(Г, П) Интервьюирование.

Вопросы:

- Есть ли у тебя друзья?

- Кого ты считаешь своим лучшим другом? Почему?

- Знают ли твои родители, кто твой лучший друг? Знакомы ли они с

ним?

- Как часто вы с ним видитесь? Бывает ли твой друг у тебя дома?

- Как относятся родители к вашим встречам?

- Есть ли хорошие друзья у твоих родителей? Знаком ли ты с ними?

- Какое мнение у тебя о них?

Учитель делает с детьми вывод о том, кого можно назвать настоя-

щим другом.

(К) Просмотр мультфильма. Сравнение с текстом учебника.

Тетрадь

Учебник

Мульт-

фильм

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Тему произведения можно определить … . Для создания уголка

чтения нужно подобрать … . Настоящим другом можно назвать … .

Приём «Что, если…?»

Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии

вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные во-

просы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмот-

реть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы

развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного обще-

ния, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.

 

 

Домашнее задание по выбору учителя.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации проводят интер-

вьюирование.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации отвечают на во-

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

- самопознание

- физическая культура

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Для чего нужны друзья.

Урок № 19.

Тема урока: Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

94

просы.

Групповая работа.

Парная работа.

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

 

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

95

Предполага-

емый ре-

зультат:

Назвать главного героя произведения.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Высказать свое мнение о том, для чего нужны друзья.

Читать осознанно текст.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

Сравнивать мультфильм с текстом произведения.

Выполнить творческую работу с использованием рисунков.

Подбирать и соотносить иллюстрации с текстом произведения.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его

отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.7 Сравнение элементов художественного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о сравнении эпизода произведения с мультфильмом.
Большинство учащихся смогут:
Сравнивать иллюстрации с эпизодами произведения.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о своих друзьях, как можно отблагодарить за преданность.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Эпизод произведения, мультфильм, диафильм, главный герой, писатель,

художник, помощь друзей, взаимовыручка, пересказ, воображение, озву-

чивание.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Для чего нужны друзья?

- Помогают ли тебе друзья?

- Как и чем можно отблагодарить своего друга за преданность?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

План

Времен-

ное пла-

ниро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

http://allf

orchildre

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

96

 

Звучит песня «Когда мои друзья со мной». Слова: Михаил Танич

Музыка: Владимир Шаинский

n.ru/frien

dsongs/fri

end2.php

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Игра «Путешествие на остров Дружбы» представляет собой иг-

ровую оболочку, на фоне которой решаются развивающие и кор-

рекционные психологические задачи.

Сюжет: Всем детям класса предлагается возможность отправиться в

интересное путешествие на остров "Дружба". Но по мере движения

к этому острову, дети встречаются с различными препятствиями.

Преодолеть их они смогут, лишь выполняя различные задания, ра-

ботая все вместе и в парах. Перед детьми возникают следующие

ситуации на выбор учителя:

Объяснить лесным жителям, что такое дружба, кого можно назвать

своим другом и для чего необходимо дружить.

С помощью рук построить мостик, чтобы переправиться через реку.

Разукрасить в парах одинаковые варежки, работая одной пачкой

карандашей.

На отдыхе похвалить друг друга, сказать хорошие слова.

Подарить подарок тому, кто тебе нравится, при этом говоря слова,

за что тебе нравится этот человек и т.п.

http://xn--

--

btbii1bfhd

1ac.xn--

p1ai/info/

puteshestv

ie-na-

ostrov-

druzhba

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

 

15-25 мин

(К) Организация восприятия нового материала.

Беседа на тему необходимости друзей.

(Д) Изучение биографии писателя Э. Хогарта.

(И, К) Чтение текста «Мафин и его знаменитый кабачок».

(И, Г) Осознание и осмысление учебного материала.

- Назови главного героя произведения.

- Расскажи, каким ты его представляешь.

- Почему Мафин был расстроен? Кто пришел на помощь ослику?

- Почему для Мафина оказалась так важна поддержка друзей?

- Порассуждай, для чего нужны друзья? Помогают ли тебе твои

друзья?

- Как и чем можно отблагодарить своего друга за преданность и

беспокойство?

Тетрадь.

(К) Учащиеся создают кластер «Настоящий друг». №1.

(И) Учащиеся выделяют высказывания, с которыми согласны. №2.

(П) Учащиеся раскрашивают мультипликационных героев, которые

оказались настоящими друзьями. №3.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

(И) Чтение про себя (внимательно), по цепочке, вслух.

(К) Рассматривание иллюстраций в учебнике.

(И, Г) Нахождение в тесте предложений и частей, которые относят-

ся к данным иллюстрациям.

Учебник

Презен-

тация

Учебник

Тетрадь

25-26 мин

Физминутка.

 

http://peds

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

97

 

 

ovet.su/lo

ad/244

26-40 мин

(Д) Показ презентации «Из истории возникновения мультипли-

кации».

(К) Просмотр мультфильма. Сравнение текста произведения с

мультипликационной версией.

Выяснение сходства и различий.

(К, Г) Создание своего мультфильма.

(И, К) Рисование кадров к отрывкам из текста.

Тетрадь.

Утверждения. Раскрашивание настоящих героев.

Презен-

тация

http://audi

os-

kazki.net/

archives/5

377/3

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Иллюстрация помогает читателю … .В мультфильме героев озву-

чивают … .Чтобы сделать свой диафильм или мультфильм, нужно

….

«Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы

урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, ко-

торый указывает на интересное задание, а «грустное личико» в тот, где

задание показалось неинтересным. Можно использовать только один же-

тон по усмотрению ученика.

 

 

Домашнее задание

Чтение и пересказ текста.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации.

Девочки.

Мальчики.

Групповая работа.

Парная работа.

Работа по вариантам.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- русский язык

- математика

- познание мира

- изобразительное ис-

кусство

- трудовое обучение

- казахский язык

- английский язык

- ОБЖ

- ПДД

- музыка

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Как сохранить дружбу.

Урок № 20.

Тема урока: Б. Заходер «Мы – друзья».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

98

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Объяснять смысл выражения.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Высказать свое мнение о способах сохранения дружбы.

Читать правильно и выразительно.

Находить и читать заданный отрывок в стихотворении.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Создать творческую работу по образцу.

Написать правила сохранения дружбы.

Отвечать на вопросы интервью, продолжая предложения.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя)

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать, какие бывают стихи, смысловое построение стихотворений.
Большинство учащихся смогут:
Определять жанр произведения, сравнивать с другими жанрами.
Некоторые учащиеся смогут:
Интервьюировать своих одноклассников.

 

 

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Языковая

цель


 

 

 

 

 

Основные термины и словосочетания: стихи, свободный стих, алфавит-

ный стих, сохранение дружбы, ссора, правила дружбы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что нужно делать, чтобы сохранить дружбу?

- Какие правила помогают уладить конфликт?

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,


аудио/видеоинформации,


чтение


различных


текстов).


Понимание


содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по


Материал

прошедших

уроков


ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение

задавать    простые,    уточняющие    вопросы    по    содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.


Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

Сравнение эпизода произведения с мультфильмом.

План

Времен-


ное пла-

нирова-

ние

 

0-1 мин

 

 

1-3 мин

 

3-15 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15-28 мин


Планируемые мероприятия

 

 

Создание положительного эмоционального настроя.

Караоке «Неразлучные друзья». Ребята исполняют песню.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(Г) Учащимся предлагают перечислить имена своих друзей.

Опрос домашнего задания.

Организация восприятия нового материала.

(К, Г) Проведение интервьюирования по вопросам.

Друг – это тот, кто … .

Лучший друг – это тот, кто … .

Я переживаю, когда мой друг … .

Я радуюсь, когда мой друг … .

Мне приятно, когда мой друг … .

Мне неприятно, когда мой друг… .

Мне хотелось бы, чтобы мой друг … .

Мне не хотелось бы, чтобы мой друг … .

(К, И) Развитие речи.

- Расскажи о ситуациях, в которых ты или твой друг были не правы.

- Какие слова ты подбирал, чтобы высказать свое мнение.

- Как ты поступал, чтобы сохранить дружбу.

- Всегда ли это удается?

(Д) Изучение биографии писателя Б. Заходера.

(П) Чтение стихотворения по вариантам.

Осознание и осмысление учебного материала.

- Почему поссорились герои рассказа?

- Прочитай строчки из текста, где описывается драка.

- Какие слова автор использует, чтобы передать настроение стихо-

творения?

 

 

99


Ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презен-

тация

Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

100

 

- Что означает выражение «не разлить водой»?

- Как можно помочь мальчикам, чтобы сохранить их дружбу?

(Г, И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке,

вслух.

(П, Г) Создание кластера или таблицы с правилами дружбы,

помогающими уладить конфликт.

Листы,

флома-

стеры

28-29 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/lo

ad/244

29-40 мин

(Г, И) Выяснение жанровых особенностей произведения.

- К какому жанру относится произведение Б. Заходера «Мы – дру-

зья»?

- Расскажи, чем этот жанр отличается от других. А встречал ли ты

стихотворения, которые были написаны по особенным правилам

или без правил?

Тетрадь.

(Г) Учащиеся определяют жанр произведения.

(П) Учащиеся обсуждают и записывают фразу.

(К) Учащиеся записывают правила дружбы.

(Г) Учащиеся учатся задавать вопросы к тексту.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

- Вспомни правила написания синквейна.

- Прочитай определения и узнай, какие еще бывают стихи.

Чтение и разбор литературоведческих определений.

Свободный стих - это стихотворения, которые не имеют рифмы.

Алфавитный стих - каждая строфа начинается с новой буквы, а

все вместе они построены в алфавитном порядке.

Выяснение основного назначения стихотворения.

Создание фигурных стихов по образцу. Возможный вариант - дети

записывают пожелания или качества своих друзей, изображая сол-

нышко, по спирали. Выбирают фигуры, обосновывая свой

выбор.

Учебник

Тетрадь

Презен-

тация

Бумага,

флома-

стеры

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Стихи бывают … . Главное в стихотворении - … .

«Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них полу-

чились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, ко-

торое улучшит их работу на следующем уроке.

 

 

Домашнее задание - выразительное чтение стихотворения,

возможно заучивание отрывка наизусть.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации –

интервьюирование.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

- русский язык

- изобразительное

искусство

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Дружим с животными.

Урок № 21.

Тема урока: К. Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик». А. Тажибаев «Малютка

верблюжонок».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

101

Учащиеся с низким уровнем

мотивации - ответы на вопро-

сы.

Групповая работа.

Парная работа.

Работа по вариантам.

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- трудовое обучение

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 

УРОК: лите-

ратурное

чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

Количество отсутствующих:

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

102

Предполага-

емый резуль-

тат:

Определить основную мысль произведения.

Отвечать на вопросы по произведению.

Пересказывать произведение по готовому плану.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Предполага-

емый резуль-

тат:

Читать правильно, осознанно и выразительно стихотворение.

Подбирать предложения из текста к пунктам плана.

Выучить стихотворение наизусть.

Выделять опорные слова в стихотворении.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Предполага-

емый резуль-

тат:

 

щих:

 

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизода

свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/

сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учи-

теля).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.1 Использование видов чтения

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага-

емый резуль-

тат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о пересказе по опорным словам.
Большинство учащихся смогут:
Высказать свое мнение о дружбе человека и животных.
Некоторые учащиеся смогут:
Сравнивать описание персонажа в стихотворении и тексте.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Опорные слова, пересказ, сравнение в описание персонажа, дружба с жи-

вотными, любимые питомцы.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Есть ли у тебя домашние животные?

- Могут ли дружить человек и животные?

- Что дает дружба с животными?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

Сравнение эпизода произведения с мультфильмом.

План

Времен-

ное пла-

нирова-

ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

103

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел до-

казать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спро-

сил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или

живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет

мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих ру-

ках».

- В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в

которой все будут чувствовать себя «как дома».

 

1-11 мин

Опрос домашнего задания.

 

11-15 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Учитель предлагает вспомнить и перечислить своих домашних

питомцев.

Учащиеся слушают песню «Пропала собака». Слова: Ламма А. Му-

зыка: Шаинский В.

Выясняется, какие чувства испытывают при потере питомца.

http://ww

w.karaoke

.ru/song/3

13.htm

15-24 мин

(К) Организация восприятия нового материала.

Беседа о домашних питомцах. Для чего человек заводит домашних

питомцев?

(Д) Изучение биографии писателя К. Тангрыкулиева.

Словарная работа перед чтением.

Вязанка дров - связанные дрова. Такыр - твердая ровная земля,

где по весне собираются вешние воды. Саксаульник - место, где

растет саксаул, сухое дерево, пригодное для топки.

(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала.

- Как звали верблюда?

- Почему тосковал Байыр?

- Кто стал дружить с Байыром?

- С какой целью мальчик повернул к такыру?

- Почему верблюд не хотел идти по такыру?

- Что случилось с Мурадом? Как верблюд спас мальчика?

- Что сделал Мурад, чтобы спасти верблюда?

- Чем закончился рассказ? Какие чувства пережил мальчик, когда

верблюд попал в трясину?

(К, И) Рассматривание иллюстрации. Сравнение иллюстрации с

текстом. Зачитывание отрывка из произведения.

(И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух.

Презен-

тация

Учебник

24-25 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/lo

ad/244

25-40 мин

(Г) Подбор предложений к каждому пункту плана.

(К) Выделение в предложениях опорных слов с целью последу-

ющего пересказа текста.

Тетрадь.

(К) Учащиеся восстанавливают порядок событий рассказа, расстав-

ляют цифры 1, 2, 3,…

(И) Учащиеся отвечают на тестовые вопросы.

Учебник

Тетрадь

Презен-

тация

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

104

 

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

(П, И) Пересказ текста по готовому плану.

(Д) Изучение биографии писателя А. Тажибаева.

(И, К) Чтение стихотворения «Малютка верблюжонок».

(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала.

- Почему автор назвал стихотворение «Малютка верблюжонок»?

- С чем сравнивает поэт глаза верблюжонка?

- Какие опорные слова можно выделить в стихотворении для луч-

шего запоминания? Найди в тексте.

- Почему мальчик поет песню, посвященную верблюжонку?

- Как ты думаешь, что дает детям дружба с животными?

Подготовка к заучиванию наизусть стихотворения. Конкурс на

лучшее прочтение стихотворения.

Учебник

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Опорные слова помогают определить … и пересказать …, выучить

….

«Три лица».

Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц:

веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается вы-

брать рисунок, который соответствует их настроению.

 

 

Домашнее задание - пересказ текста по плану, выучить стихо-

творение наизусть.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации - чтение стихотво-

рения наизусть.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации - выразительное

чтение стихотворения.

Групповая работа.

Парная работа.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- самопознание

- познание мира

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Настоящая дружба.

Урок № 22.

Тема урока: А. Раскин «Как папа дружил с девочкой». В. Голявкин «Настоящая

дружба».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

105

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Читать про себя, используя памятку.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Пересказать рассказ по картинному плану.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Высказать свое мнение о том, с кем можно дружить.

Читать правильно, осознанно.

УРОК: лите-

ратурное чте-

ние

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказ-

ки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о правилах чтения про себя.
Большинство учащихся смогут:
Подобрать пословицу к произведению.

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106

 

Подобрать предложения из текста к иллюстрациям.

Сравнивать два произведения.

Использовать элементы критического мышления в работе с произведением.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о своих друзьях, играх с друзьями.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: чтение про себя, пересказ, картин-

ный план, памятка, прием критического мышления, настоящая дружба.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Какая дружба называется настоящей?

- С кем можно дружить?

- Дружишь ли ты с мальчиками и девочками?

- В какие игры ты играешь с друзьями?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

аудио/видеоинформации,   чтение   различных   текстов).   Понимание

содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по

ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение

задавать    простые,    уточняющие    вопросы    по    содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным

словам.

План

Временное

планиро-

вание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Учащиеся прослушивают песню Я.Халенского и Ю.Чичкова

«Из чего же?».

Выясняется, чем мальчики отличаются от девочек, кто может

быть настоящим другом.

http://ww

w.karaoke

.ru/song/5

188.htm

1-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Игра «Шляпа». Все участники придумывают по десять слов, пи-

шут их на бумажках и кладут в шляпу. А дальше начинается са-

мое интересное: игроки за ограниченное количество времени по

очереди пытаются объяснить, показать или нарисовать попавшие-

ся им слова, а все остальные стараются их угадать. Самые успеш-

ные получают победные очки, почет, славу и медаль на шею.

http://mix

movie.ru/i

nteresno/1

662-10-

veselyh-

igr-v-

krugu-

druzey.ht

ml

3-15 мин

Опрос домашнего задания.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

107

15-24 мин

(К) Организация восприятия нового материала.

Учитель организует беседу о настоящей дружбе, настоящем

друге.

Просит вспомнить произведения, в которых приводятся примеры

дружбы.

Наводит детей на мысль, что настоящим другом могут быть и

девочки, и мальчики, люди разного возраста.

(Д) Изучение биографии писателя А. Раскина.

Подводит к правилам чтения про себя.

(И) Работа с памяткой.

(К, И) Чтение текста про себя.

(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала.

- С кем дружил папа, когда был маленьким?

- Почему он любил играть с девочкой?

- Чем были напуганы мальчишки?

- Кто проявил себя настоящим героем?

- Почему мальчикам стало стыдно?

(И) Развитие речи.

- Дружишь ли ты с мальчиками и девочками?

- В какие игры ты с ними играешь?

Презен-

тация

Учебник

24-25 мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/lo

ad/244

25-40 мин

(К, Г) Работа с пословицами.

Подбор пословицы по основной мысли произведения.

(Г, П) Работа по картинному плану.

Пересказ текста по плану.

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся определяют жанр произведения.

(П) Учащиеся обсуждают и записывают ответы.

(И) Учащиеся записывают свое мнение.

(К) Учащиеся обсуждают и записывают.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

(К) Прослушивание текста В. Голявкина «Настоящая дружба».

(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала, исполь-

зуя прием критического мышления «Шесть шляп».

Учебник

Тетрадь

Учебник

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Правила дружбы.

 

108

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы научиться читать про себя, нужно … . Для пересказа по

картинному плану сначала … , а потом … .

«Светофор».

зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный –

много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще

до урока.

 

 

Домашнее задание - чтение текстов по выбору, ответы на во-

просы.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа

Парная работа

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- русский язык

- математика

- познание мира

- изобразительное ис-

кусство

- трудовое обучение

- казахский язык

- английский язык

- ОБЖ

- ПДД

- музыка

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

Урок № 23.

Тема урока: М. Кабанбаев «Сам пропадай, а друга выручай».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

109

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Определять основную мысль произведения.

Читать осознанно текст.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Находить пословицы в дополнительной литературе по теме.

Высказать свое мнение о правильности поступков персонажей.

Подбирать предложения к пунктам плана.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Написать пословицы – правила дружбы.

Заполнить таблицу с характеристикой персонажей.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

УРОК: лите-

ратурное чте-

ние

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутству-

ющих:

Количество отсутствующих:

Цели обу-

чения, ко-

торым по-

священ

урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно

или по готовому плану/инсценирование.

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

ций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предпола-

гаемый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о сравнении персонажей произведения.
Большинство учащихся смогут:
Пересказывать текст по готовому плану.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о правилах дружбы по иллюстрациям.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания: персонажи рассказа, пересказ по

плану, правила дружбы.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Какие существуют правила дружбы?

- Что нужно для сохранения дружбы?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

аудио/видеоинформации,  чтение  различных  текстов).  Понимание

содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по

ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение

задавать    простые,    уточняющие    вопросы    по    содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

110

 

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным

словам. Правила чтения про себя.

План

Времен-

ное пла-

нирова-

ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-4 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Игра «Я никогда не…»

С помощью этой игры можно ближе познакомиться с людьми.

Фишками этой игры служат любые предметы, такие как монетки,

зубочистки и так далее. Игра начинается так: первый участник го-

ворит то, что не делал никогда в жизни («Я никогда не …»). Все

остальные участники игры, которые делали это, должны отдать по

одной фишке этому игроку. Побеждает тот, у кого к концу игры на

руках самое большое количество фишек.

http://mix

movie.ru/i

nteresno/1

662-10-

veselyh-

igr-v-

krugu-

druzey.ht

ml

4-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

- Какие правила нужно соблюдать в игре?

- Есть ли такие правила в дружбе?

- Объясните смысл пословиц:

· Человек без друга, что земля без воды.

· Без друга в жизни туго.

· Дружба заботой да подмогой крепка.

 

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

 

15-24 мин

(К) Организация восприятия нового материала.

Вспоминают название раздела, какие персонажи были наиболее

интересны.

Наводит на мысль о сравнении персонажей.

(Д) Изучение биографии писателя М. Кабанбаева.

Словарная работа перед чтением.

Веселой гурьбой - шумная группа детей. За шиворот - за ворот-

ник. Лебезить - заискивать, угодничать, пресмыкаться.

(К) Чтение текста.

(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала.

- Кто из героев рассказа тебе понравился?

- Каким ты представляешь себе отца Анеша?

- Что можно сказать об их отношениях?

- Можно ли назвать мальчиков настоящими друзьями?

 

24-25 мин

Физминутка.

Все ребята дружно встали     Выпрямится.

И на месте зашагали.         Ходьба на месте.

На носочках потянулись,      Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись.    Прогнуться назад, руки положить

на голову.

Как пружинки мы присели     Присесть.

И тихонько разом сели.        Выпрямится и сесть.

https://info

urok.ru/fiz

minutka-v-

detskom-

sadu-vse-

rebyata-

druzhno-

vstali-

783765.ht

ml

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

111

25-40 мин

(К, И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке,

вслух.

(И, Г) Сравнение героев рассказа. Заполнение таблицы.

Тетрадь.

Подготовка к пересказу по готовому плану.

План

1. Мой друг Жакип.

2. Азим подставил ножку.

3. Я схватил Азима.

4. Синяк.

5. Совет отца.

(П) Подбор предложений к пунктам плана.

(И, Г) Пересказ текста по плану.

(И, Г) Рассматривание иллюстраций.

Тетрадь.

Учимся задавать вопросы.

Развитие речи. Рассказать о правилах дружбы по картинкам.

(К, Г) Составление правил дружбы.

Учебник

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы сравнить персонажи рассказа, нужно … . Чтобы пересказать

текст по готовому плану, нужно … .

Лучики солнца.

Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В

конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно

своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучи-

ки.

 

 

Домашнее задание пересказ текста по готовому плану.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации заполняют табли-

цу.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации участвуют в дис-

куссии.

Групповая работа.

Парная работа.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- самопознание

- изобразительное ис-

кусство

- физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопро-

сы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема: Оценка твоих достижений по разделу «Моя семья и друзья».

Урок № 24.

Тема урока: И. Пивоварова «Один за всех, все за одного». Комплексная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

112

Предполага-

емый ре-

зультат:

Проверить знания в тестовых заданиях.

Определить технику чтения слов за четверть.

Проверить и определить результат уровня достижений по разделу.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Предполага-

емый ре-

зультат:

УРОК: литера-

турное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

щих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче-

ния, кото-

рым посвя-

щен урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства

речи (с помощью учителя).

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/

сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью

учителя).

Развитие

навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.

2.1 Использование видов чтения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполага-

емый ре-

зультат:

Все учащиеся смогут:

Закрепить знания по разделу.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были

наиболее

успешны?

 

Какие два мо-

мента улучшили

урок?

 

Что я узнал из

урока о классе и

отдельных лю-

дях, что я рас-

скажу на следу-

ющем уроке?

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

113

 

Определять главную мысль произведения по пословице.

Читать текст осознанно.

Находить прием звукописи в стихотворении.

Выбирать слова для характеристики персонажа.

Некоторые учащиеся смогут:

Высказать свое мнение о понравившихся произведениях раздела.

Рассказать о применении знаний раздела в жизни.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Проверка знаний, тестовые задания.

 

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

- Что для человека самое главное?

- Какие произведения по разделу запомнили?

Материал

прошедших

уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на

вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию

информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.

Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.

Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным

словам. Правила чтения про себя. Пересказ по готовому плану, картинному

плану. Заучивание стихотворений.

План

Времен-

ное пла-

нирова-

ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Всем, всем - добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

http://nspo

rtal.ru/foru

m/nachaln

aya-

shkola/20

16/04/20/e

motsional

nyy-

nastroy-

na-urok

1-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

- Наш урок я хочу начать стихотворением.

«Если дружба есть на свете –

Всё прекрасно, всё цветёт.

Даже самый сильный ветер,

Даже буря не согнёт.

https://inf

ourok.ru/c

htenie-

obobschen

ie-po-

razdelu-

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

114

22-40 мин

Слайд

презен-

тации

22-40 мин

более    выше                          10-8    Я спра-

г     б   2,4,   г

45 слов  нормы                         баллов  вился

3,1

5    6         7            Я спра-

40-45             г     г, д, е, ё, з  в   7–5     вился не

норма

слов                                   баллов  полно-

стью

8    9   10        менее   Я не

менее    ниже

в     в   2-2,4-4,5-   5 бал-   спра-

40 слов  нормы

1         лов     вился

Работа в тетради.

Слайд

презен-

тации

 

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу,

Будем весело шагать.

При любой погоде дружим –

Дружбы этой не порвать,

И любой из нас ответит,

Скажут все, кто юн и смел:

Мы с тобой живём на свете

Для хороших, славных дел.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока. (Обобщение по разделу)

- На наших уроках мы читали стихи, рассказы о дружбе и друзьях,

семье. Сегодня я предлагаю вам вернуться к этим произведениям,

пролистать страницы ещё раз, попробовать пройти по «тропинкам

дружбы» и понять: кого мы можем назвать, «настоящим другом»,

«семьёй»

ya-i-moi-

druzya-

klass-

783797.ht

ml

3-20 мин

Инструктаж по выполнению работы.

Чтение текста детьми.

Определение техники чтения.

Дочитывание текста до конца.

Выполнение тестовых заданий.

За каждое выполненное задание присваивается по 1 баллу.

 

20-22 мин

Физминутка. Семейная зарядка

Осенью, весною,

Летом и зимой.

Мы во двор выходим

Дружною семьёй.

Встанем в круг, и по порядку

Каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает.

Папа бодро приседает.

Повороты вправо-влево

Делает мой братик Сева.

А я сам бегу трусцой

И качаю головой.

http://ww

w.ucthat-

v-

skole.ru/bi

blioteka/fi

zkultminut

ki/224-

semya

22-40 мин

Проверка тестовых заданий.

Слайд

презен-

тации

Техника чтения    Ответы              Результат
1    2   3    4
 
 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тетрадь

Таблица,

флома-

стеры

Необхо-

димые

принад-

лежности

Тетрадь

Таблица,

флома-

стеры

Необхо-

димые

принад-

лежности

Тетрадь

Таблица,

флома-

стеры

Необхо-

димые

принад-

лежности

Рассказывание о произведениях, прочитанных по разделу.

Выяснение наиболее понравившихся выступлений.

Работа по внеклассному чтению. Пересказ детьми текстов, анно-

тация книг. Выставка работ по прочитанным книгам (рисунки, га-

зеты, сочиненные стихи, рассказы, написанные детьми, и т.д.)

Тетрадь

Таблица,

флома-

стеры

Необхо-

димые

принад-

лежности

 

(И) Учащиеся по сигналу учителя проверяют скорость чтения.

(И) Учащиеся самостоятельно отвечают на все вопросы и выпол-

няют все задания.

(И) Оценить свою работу на уроке по критериям. (Ф.О.)

Оценивание.

Подведение итога по разделу.

Заполнение последней колонки таблицы.

Тетрадь

Таблица,

флома-

стеры

Необхо-

димые

принад-

лежности

Тема «Моя семья и друзья»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

 

 

 

Сравнение с первыми графами.
40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадёт,

В любой беде не пропадёт,

А если и споткнётся вдруг.

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надёжный друг

Ему протянет руку!

 

 

Домашнее задание

Пересказ текста для дополнительного чтения или выучить наизусть

стихотворение. Можно нарисовать портрет своего друга и подгото-

вить рассказ на тему «Мой друг» и т.п. на выбор учителя.

 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учитываются результаты

продвижения каждого учени-

ка в зависимости от личных

достижений.

Суммативное оценивание.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке

успеха в тетради «Что я знаю и

умею».

- Взаимооценивание при работе в

паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учите-

лем качества ответов учащихся

на уроке.

- Определение уровня усвоения

навыка по теме (тетрадь «Что я

знаю и умею»).

- самопознание

- изобразительное ис-

кусство

- трудовое обучение

- физическая культура

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок литературного чтения во 2 классе "Л.Каменский "начинаю новую жизнь""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель клубного филиала

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 590 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.01.2020 1760
    • DOCX 848.8 кбайт
    • 23 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Карымова Лариса Абульбаисова. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Карымова Лариса Абульбаисова
    Карымова Лариса Абульбаисова
    • На сайте: 3 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 78417
    • Всего материалов: 238

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 455 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 279 человек из 66 регионов

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Художественная гимнастика: углубленная физическая подготовка

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе