- 10.01.2016
- 623
- 0
7 класс, тема: Тема 2. Россия в XVII в.
урок №30 Власть и церковь. Церковный раскол.
Дата проведения урока: 7-А- 11.01.16, 7-Б - 13.01.16
Педагогические цели:
образовательная: вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков по теме, сформировать у учащихся представление о характере и динамике развития взаимоотношений власти и церкви в условиях формирования самодержавной монархии; раскрыть предпосылки, сущность и последствия церковной реформы патриарха Никона; определить место и роль церковного раскола в истории российского общества.
· воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности;
· развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.
· создать условия для развития УУД:
объяснять значение понятий самодержавие, церковный раскол, старообрядцы, церковная реформа, протопоп; раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола; характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.
Тип и вид урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний
Основное содержание темы. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649г. Центральное и местное управление. Приказная система. положение Русской православной церкви после Смуты; личность патриарха Филарета и новые отношения высшей государственной и церковной властей при нём; личность и церковная реформа патриарха Никона; причины усиления разногласий между церковной и светской властями; основные решения церковного Собора 1666—1667 гг.; личность и жизненный путь протопопа Аввакума.
Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: самодержавие, церковный раскол, церковная реформа, старообрядцы, протопоп.
Персоналии: патриарх Филарет, патриарх Никон, царь Алексей Михайлович, протопоп Аввакум.
Даты и событие: 1653—1655 гг. — церковная реформа патриарха Никона.
Образовательные ресурсы: : 1) учебник, Данилов А.А. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.
2) Данилов А.А. История России. Конец XVI-XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.: Просвещение, 2013.
Внутрипредметные связи: Новая история: Реформация и Контрреформация в Европе.
Наглядность, ТСО: портреты исторических деятелей: www/ infourok.ru: История 7 класс
План
I. Орг. момент.
II. Повторение опорных знаний
III. Усвоение новых знаний
1) Церковь после Смуты.
2) Патриарх Филарет
3) Реформа патриарха Никона
4) Усиление разногласий между церковной и светской властью
5) Церковный Собор 1666—1667 гг.
6) Протопоп Аввакум
IV. Закрепление, формирование умений и навыков
Д/з 
, отвечать на вопросы ми
задания к параграфу
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Повторение опорных знаний
Обсуждению нового материала предшествует беседа с учениками, актуализирующая их знания.
Вопросы для обучающихся: 1. Когда и почему в России было учреждено патриаршество? 2. Какую роль церковь сыграла в событиях Смутного времени? 3. Кого из деятелей Русской православной церкви периода Смуты вы знаете?
III. Усвоение новых знаний
1) Церковь после Смуты.
Учитель рассказывает о последствиях Смутного времени для Русской православной церкви, опираясь на материалы учебника и ставя перед учащимися вопрос: в чём вы видите причины усиления роли церкви после Смуты?
2) Патриарх Филарет
Учитель проводит с учениками беседу по портрету патриарха Филарета (с. 62 учебника), отмечая особенности его личности и характера.
Вопросы для учащихся: 1. Почему значение и роль Русской православной церкви в политической жизни России возросли при патриархе Филарете? 2. Каков главный результат государственной деятельности патриарха Филарета? 3. Какие вопросы ему так и не удалось решить в годы патриаршества? Почему?
3) Реформа патриарха Никона
Рассмотрение этого пункта плана урока учитель начинает с обсуждения личных качеств патриарха Никона, плавно переходя к вопросу о реформах.
Раскрывая содержание церковной реформы, учитель комментирует каждое её положение, фиксирует внимание учеников на изменениях в церковной жизни.
Вопросы для учащихся: 1. Почему была необходима церковная реформа? 2. Какие из её положений вы считаете главными? Почему? 3. В чём были главные причины массового протеста верующих против церковной реформы? 4. Какую линию в отношении противников реформы заняло руководство церкви и царская власть? Чем это можно объяснить?
4) Усиление разногласий между церковной и светской властью
Усиление разногласий между церковной и светской властью рассматривается учителем посредством сравнения деятельности двух патриархов — Филарета и Никона.
Вопросы для учащихся: 1. Чем можно объяснить тот факт, что, обладая сильными личными качествами и поставив задачу усиления роли церкви в государственных делах, патриархи Филарет и Никон добились в этом разных результатов? 2. В чём была истинная причина усиления разногласий между церковной и светской властями при патриархе Никоне? 3. Каков был результат противостояния царя и патриарха? Чем можно объяснить поражение Никона в этом противостоянии?
Для ответа на вопросы учащиеся могут воспользоваться отрывком из воспоминаний Ж. Маржерета о религии и вере в России (с. 66—67 учебника).
5) Церковный Собор 1666—1667 гг.
Свой рассказ о церковном Соборе 1666—1667 гг. учитель сопровождает вопросами для учащихся: в чём была необходимость созыва церковного Собора? Какие задачи он должен был решать? Какие решения принял Собор, какое значение они имели? Каковы были итоги и последствия церковного Собора?
При изучении данного пункта плана учащиеся заполняют таблицу:
Церковный Собор 1666—1667 гг.
|
Принятое решение
|
Значение |
|
|
|
6) Протопоп Аввакум
Рассказ учителя о протопопе Аввакуме иллюстрируется репродукцией картины М. П. Боткина «Старовер» и отрывками из «Жития протопопа Аввакума». Затем следует беседа с учащимися.
Вопросы для учащихся: 1. Какие факты биографии мятежного протопопа показались вам самыми яркими и почему? 2. Почему как церковная, так и царская власть с особой жестокостью подавляла выступления старообрядцев? 3. Чем можно объяснить попытки царя заставить Аввакума отказаться от своих убеждений? 4. Какое значение имела казнь «неистового протопопа» для старообрядчества и всей церкви?
IV. Закрепление, формирование умений и навыков
Выводы. Русская православная церковь оказалась вовлечена в политическую борьбу времён Смуты. После неё положение церкви в государстве укрепилось, значительный вклад в церковные и государственные дела внёс патриарх Филарет. К середине XVII в. сложились условия для церковной реформы, которую провёл патриарх Никон. Реформа изменила обрядовую сторону православия, но явилась причиной раскола верующих на никониан и старообрядцев. Борьба раскольников за «старую» веру стала одной из форм протеста народа против гнёта властей.
Домашнее задание: § 7, вопросы и задания к нему.
Патриарх Никон
1605–1681 гг.
Протопоп Аввакум
1620–1682 гг.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 160 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Василенко Ярослава Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.