ГБОУ «ВАЛУЙСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»
«Упражнения для улучшения техники чтения»
Учитель: Колесникова Татьяна Николаевна
Упражнения для улучшения техники чтения
В.А. Сухомлинский писал: « Чтение –
это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя…»
По
технологии Т.Федоренко, Зайцева на каждом уроке письма и чтения использую:
·
пятиминутки
чтения «жужжащее чтение» обязательно во всех классах;
·
письмо
по памяти (напечатаны тексты, дети читают несколько раз, запоминают и пишут по
памяти, количество слов увеличивается).
·
проверяю
осознанность чтения (назвать главных лиц, событие, происходящее в читаемом
произведении - по чтению, а на уроках письма даю перед чтением задания на
повторение материала: найти по три слова с предлогами и приставками, сложные
предложения, сложные слова, предложения с однородными членами и т.д.). Это их
заинтересовывает, и они стараются прочитать больше, чтобы выполнить задание.
Многократное чтение
Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты.
После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует
повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до
какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения.
Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на
2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает
положительные эмоции у школьника, ему хочется читать еще раз. Однако более трех
раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха.
Похвалите ребенка.
Чтение в темпе скороговорки
Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста.
Окончания слов не должны "проглатываться" учеником, а должны четко
проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Школьник читает отрывок текста, затем ему объясняем так: "Теперь, снова
читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно". Ваш
ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок
переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо.
Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок
текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на
незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его
возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения
длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три
недели чтение ребенка заметно улучшится.
Следующее упражнение "Бросок – засечка"
Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте. Заключается
оно в следующем: ученик кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по
команде "Бросок". Когда раздается команда "Засечка"
читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает,
руки при этом остаются на коленях. По команде "Бросок” ребенок должен
отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить
чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут.
Игра «Кто самый
внимательный»
Проверяю, как дети внимательно читали
произведение. На листочках печатаю начало предложения или середину, кто читал
произведение внимательно, тот находит быстро, а кто нет, тот затрудняется. Цель
этого упражнения, развитие внимания и проверка читалось произведение или нет.
Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости чтения
применяю упражнение "Молния"
Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально
доступной ученику скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в
максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя "Молния!”
и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/.
Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом занятии чтением, при
этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать секундомер.
Методика "Анаграммы" (по книге В. Эдигей "Учись читать,
малыш!" Киев 1994 г.)
Предлагаю ученикам прочитать первый текст, скажите ему, что это специальный
шифр, и ему надо расшифровать - все буквы поменялись местами, а для того, чтобы
понять написанное, надо в уме буквы вернуть на место. Можете взять карандаш и
показать в первом предложении, какие буквы куда переместились и где их место.
Обратите внимание на то, что название может подсказать, о чем идет речь в
самом тексте. Попробуйте читать через слово, одно слово ученик, одно читайте
сами. Когда вы прочитаете половину первого текста, остановитесь и перейдите к
ответу, т.е. к нормальному тексту, выберете тот же текст, который вы только что
читали и предложите ребенку прочитать его как можно быстрее. Очень часто дети
говорят, что при чтении нормального текста у них появляется ощущение, как -будто
их глаза скользят с горки, читать становится очень легко. Эта техника позволяет
очень быстро улучшить скорость чтения ребенка.
1.На келыбар
Ратеяб лоишп тиволь убры. аСаш ёсн дочуки. Кляо и Алки лизяв тьес.
аСаш мойпал тьяп кенуой. Кляо мойлап щикале. Алкиу лаппося калиймень касарь.
2.никУче
реЮ месь тел. ьперТе арЮ неикуч. нО дохит в врепый ласкс. аПпа пуилк суны
трефопль. маТ жател непал, ртетадь, кварьбу. региБе хи, арЮ. чисьУ ошохор!
3. В селу
ляотС кийраж недь. горьИ и гейреС шопли в сел. ниО леси доп леь. маТ лыба неть.
акойК верьз в стугых теввях? аД отэ жырая лебка!
4.соЛь
соЛь – снелой тижель. соЛь сет тевки и равут. муЕ жунна и лось. бяРета талис
сонить в сел лось. ниО дуткла её ан непь, ан макень. соЛи хирподят затьли лось.
5.амиЗ
тятоС зоромные киньде. репьТе жунны кинько и жилы. кивочДе и чикмальи бойгурь
тугес ан котак. инО зятсколь оп дуль ан нокьхак. кокольС хемас и стидора!
6.ныСнейж чайзик
неДь лыб плыйтё. генС лыб крымой. лишыВ тябаре ов дров. тоЧ ледать? оляК талс
пелить гевокисан. У аСши дубет девьмед. У еЖни нельмакий лонс. Канькате пелит
чайзика.
Ответы.
1. На рыбалке
Ребята пошли ловить рыбу. Саша нёс удочки. Коля и Алик взяли сеть. Саша поймал
пять окуней. Коля поймал лещика. Алику попался маленький карась.
2. Ученик
Юре семь лет. Теперь Юра ученик. Он ходит в первый класс. Папа купил сыну
портфель. Там лежат пенал, тетрадь, букварь. Береги их, Юра. Учись хорошо.
3.В лесу
Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели под ель. Там была тень.
Какой зверь в густых ветвях? Да это рыжая белка!
4. Лось
Лось – лесной житель. Лось ест ветки и траву. Ему нужна и соль. Ребята стали
носить в лес соль. Они кладут её на пень, на камень. Лоси приходят лизать соль.
5.Зима.
Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой
бегут на каток. Они скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости!
6.Снежный зайчик
День был теплый. Снег был мокрый. Вышли ребята во двор. Что делать? Коля стал
лепить снеговика. У Саши будет медведь. У Жени маленький слон. Катенька лепит
зайчика.
Действенный прием, способствующий выработке интереса к чтению у
школьника, –прервать рассказ или чтение на самом интересном для ребенка моменте
под каким-либо предлогом и предложить тому дочитать самостоятельно. Практика
показывает, что прием работает безукоризненно.
Маленькие секреты
Читая вслух, остановиться на самом интересном месте, а на следующий день
спросить: И что там было дальше?
Оставить книгу, которая (как вы предполагаете) заинтересует ребёнка, на видном
месте. Пусть ему кажется, что он стал читать её по собственному желанию, без
подсказки (отчасти так и будет).
Разрешите читать в постели, хоть это и не приветствуется. Скажите ребёнку, что он
должен ложиться в определённое время. Однако он может либо спать, либо читать.
Обычно дети выбирают чтение.
Не заставляйте ребёнка дочитывать книгу до конца, его она ему неинтересна. У
него должно быть ощущение свободы, которую даёт чтение.
Вспоминая содержание прочитанной вместе книги, специально измените факты, чтобы
проверить, запомнил ли его ребёнок.
Столбик слов.
Поочередно читать слова вслух в столбике слов, стараясь за одну минуту
прочитать все большее количество раз этот столбик.
Игра «Фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько
слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое
произносит взрослый, в перечне или нет?
Найти нужную строку в тексте (упражнение тренирует
вертикальное движение глаз по странице).
Сравнение скорости чтения известного текста и незнакомого.
Чтение за взрослым (упражнение вырабатывает скорость
произношения слов).
За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.
Представляю задания к тексту, которые
вызывают интерес к чтению:
Чтение
по ролям.
Придумать
свое окончание к рассказу, сравнить с окончанием автора.
Составит
вопросы к тексту.
Учитель
предлагает проблемный вопрос, для ответа на который у ученика нет необходимых
знаний, предлагает найти ответ на поставленный вопрос в тексте.
В
текущем учебном году с обучающимися 5-6 классов завели читательские дневники (
дневники внеклассного чтения), где указываются автор произведения, его
название, отзывы о прочитанном, записи интересных моментов, рисунки, замеры
техники чтения.
Проверять
понимание прочитанного текста при замерах техники чте-ния, используя следующие
варианты заданий: ребенок должен ответить на вопросы взрослого после чтения
текста, сам составить вопросы, придумать название прочитанного текста,
сформулировать главную мысль, пересказать текст.
Читать
ежедневно не менее 20-30 минут
Конкурс
«Самый читающий ученик».
![Согласный звук [й’] и буква й. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие 2 звука.](https://img.infourok.ru/is07/img/0be0-00064d6f-d18fa69c-480x480.png)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.