|
№
|
Название
темы УЗ
|
Тип УЗ
|
ТДЦ
|
СУМ
|
МО
|
ФОПД
|
ОУУН
|
Учащиеся
должны:
|
Контроль
|
Дата
|
|
обучение
|
развитие
|
воспитание
|
знать
|
уметь
|
владеть
компетенциями
|
само
|
взаимо
|
учитель
|
|
|
16.
|
Общая характеристика русской и
мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и
драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению характеристики
РЛ 19 века, особенностей романтизма, жанров РЛ 19 века
|
Обеспечить развитие умения распознавать
жанры РЛ; находить черты романтизма в художественном произведении
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Инд. Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Особенности РЛ 19 века; жанры РЛ 19
века; черты романтизма
|
Распознавать жанры РЛ; находить черты
романтизма в художественном произведении
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
17.
|
Романтическая лирика начала 19
века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. «Море». «Невыразимое».
Границы выразимого в слове и чувстве. Практичес кая работа №1:
анализ лирического стихотворения
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению жизни
и творчеству В.А.Жуковского, его стихотворений «Море» и «Невыразимое»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Жуковского
|
Анализировать и интерпретировать лирическое
стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами из жизни
поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
18.
|
«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини.
Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению баллады
«Светлана»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать балладу
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Определение жанра баллады
|
Различать текст баллады среди других
жанров; анализировать и интерпретировать балладу
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
19.
|
А.С. Грибоедов. Личность и судьба
драматурга
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству А.С. Грибоедова
|
Обеспечить развитие умения выявлять
основные факты из биографии писателя
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Грибоедова
|
Выявлять основные факты из биографии
писателя
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
20.
|
«Горе от ума». Обзор содержания. Чтение
ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению комедии
Грибоедова «Горе от ума»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание комедии
с историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание комедии
|
Выразительно читать, анализировать и
интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание с историческими
фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
21, 22.
|
Фамусовская Москва в комедии «Горе
от ума»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
комедии Грибоедова «Горе от ума»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание комедии
с историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание комедии
|
Выразительно читать, анализировать и
интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание с историческими
фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
23, 24.
|
Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание образов персонажей
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
комедии Грибоедова «Горе от ума»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание комедии
с историческими фактами; анализировать образ литературного героя
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож. текстом;
четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка своей д-ти,
оценка д-ти одноклассника
|
Содержание комедии
|
Выразительно читать, анализировать и
интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание с историческими
фактами; анализировать образ литературного героя
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
25.
|
Язык комедии «Горе от ума».
Преодоление канонов классицизма в комедии. Практическая работа №2:
анализ эпизода драматического произведения
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
комедии Грибоедова «Горе от ума»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание комедии
с историческими фактами; выявлять особенности языка комедии
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание комедии
|
Выразительно читать, анализировать и
интерпретировать драматическое произведение, соотносить содержание с историческими
фактами; выявлять особенности языка комедии
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
26.
|
Критика. И.А.Гончаров. «Мильон
терзаний». РР Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе
от ума»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению критической
статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»; по подготовке к сочинению по комедии
|
Обеспечить развитие умения конспектировать
критическую статью; писать сочинение по прочитанному произведению
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание критической статьи
И.А.Гончарова «Мильон терзаний» , содержание комедии «Горе от ума»
|
Конспектировать критическую статью;
писать сочинение по прочитанному произведению
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
27.
|
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин
в восприятии современного читателя. Лицейская лирика. Дружба и друзья в
творчестве поэта
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству А.С. Пушкина , его стихотворений о друзьях и дружбе
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Пушкина
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами
из жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
28.
|
Лирика петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике
Пушкина. «К морю». «Анчар».
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству А.С. Пушкина , его стихотворений петербургского периода
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Пушкина
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами из
жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
29.
|
Любовь как гармония душ в интимной
лирике Пушкина. «На холмах Грузии…», «Я вас любил…». Адресаты любовной
лирики поэта
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству А.С. Пушкина , его любовной лирики
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Пушкина
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами
из жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
30.
|
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
«Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле
жизни, о поэзии. «Бесы». Практическая работа №3: анализ
лирического стихотворения
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству А.С. Пушкина , его стихотворений о поэте и поэзии
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Пушкина
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами
из жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
31.
|
«Цыганы» как романтическая поэма. Герои
поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический
характер Алеко
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
поэмы Пушкина «Цыгане»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание поэмы с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание поэмы
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
32.
|
Роман Пушкина «Евгений Онегин». История
создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов.
Онегинская строфа
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа в стихах Пушкина «Евгений Онегин»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание романа с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
романа в стихах; понятие об «онегинской строфе»
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
33.
|
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа в стихах Пушкина «Евгений Онегин»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание поэмы с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
романа в стихах; понятие о типическом и индивидуальном в образе литературного
героя
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
34.
|
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа в стихах Пушкина «Евгений Онегин»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание поэмы с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
романа в стихах; понятие о типическом и индивидуальном в образе литературного
героя
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
35.
|
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа в стихах Пушкина «Евгений Онегин»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание поэмы с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
романа в стихах; понятие о типическом и индивидуальном в образе литературного
героя
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
36.
|
Автор как идейно-композиционный и лирический
центр романа
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа в стихах Пушкина «Евгений Онегин»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание поэмы с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
романа в стихах; понятие о композиции
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
37.
|
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской жизни
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа в стихах Пушкина «Евгений Онегин»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание поэмы с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
романа в стихах; понятие о типическом и индивидуальном в образе литературного
героя
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
38.
|
Пушкинский роман в зеркале критики:
В.Г. Белинский, Д.И.Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский. Философская
критика начала 20 века. Роман Пушкина и опера П.И.Чайковского. РР
Подготовка к домашнему сочинению по роману «Евгений Онегин»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
критических статей Белинского, Писарева, Григорьева, Достоевского; по подготовке
к сочинению по роману «Евгений Онегин»
|
Обеспечить развитие умения конспектировать
критическую статью; писать сочинение по прочитанному произведению
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание критических статей Белинского,
Писарева, Григорьева, Достоевского , содержание романа «Евгений Онегин»
|
Конспектировать критическую статью;
писать сочинение по прочитанному произведению
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
39.
|
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».
Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере
творчества
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
трагедии «Моцарт и Сальери»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание трагедии
с историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание трагедии; особенности
жанра трагедии
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
40.
|
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы
вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова , его стихотворений о вольности и
одиночестве
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Лермонтова
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами из
жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
41.
|
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.
«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи
- значенье…»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова , его стихотворений об образе
поэта-пророка
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Лермонтова
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами
из жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
42.
|
Адресаты любовной лирики Лермонтова
и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но
твой портрет…», «Нищий»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова , его любовной лирики
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Лермонтова
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами
из жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
43.
|
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова.
«Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина».
Характер лирического героя и его поэзии
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова , его стихотворений об эпохе, России
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; соотносить содержание стихотворения
с фактами из жизни поэта
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Лермонтова
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение, соотносить содержание стихотворения с фактами
из жизни поэта
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
44.
|
«Герой нашего времени» - первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания.
Сложность композиции. Век Лермонтова в романе
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа Лермонтова «Герой нашего времени»; жанра психологического романа
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание романа с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; особенности жанра
психологического романа; особенности композиции романа
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
45.
|
Печорин как представитель «портрета
поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа Лермонтова «Герой нашего времени»; понятия «портрет поколения»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание романа с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож. текстом;
четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка своей д-ти,
оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа; понятие «портрет
поколения»
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
46-47.
|
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа Лермонтова «Герой нашего времени»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание романа с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
48.
|
Печорин в системе мужских образов
романа. Дружба в жизни Печорина
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа Лермонтова «Герой нашего времени»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание романа с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа;
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
49.
|
Печорин в системе женских образов
романа. Любовь в жизни Печорина
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
романа Лермонтова «Герой нашего времени»;
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение; соотносить содержание романа с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к художественной
литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности в приобретении
знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание романа;
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
50.
|
Споры о романтизме и реализме
романа «Герой нашего времени». Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего
времени» в оценке В.Г.Белинского. РР Подготовка к домашнему сочинению
по роману
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
критических статей Белинскогоо романе «Герой нашего времени»; по подготовке
к сочинению по роману «Герой нашего времени»
|
Обеспечить развитие умения конспектировать
критическую статью; писать сочинение по прочитанному произведению
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание критических статей Белинского
о романе «Герой нашего времени» , содержание романа «Герой нашего времени»
|
Конспектировать критическую статью;
писать сочинение по прочитанному произведению
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
51.
|
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Первые
творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород»
(обобщение ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Гоголя.
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчества Н.В.Гоголя , по обобщению знаний по сборникам «Вечера на
хуторе близ Диканьки» и «Миргород»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Гоголя
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
52.
|
«Мертвые души». Обзор содержания. Замысел,
история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению,
поэмы Гоголя «Мертвые души», особенностей композиции поэмы
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание поэмы «Мертвые души»
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
53, 54.
|
Система образов поэмы «Мертвые
души». Практическая работа №4: анализ эпизода
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению,
поэмы Гоголя «Мертвые души», особенностей системы образов поэмы
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание поэмы «Мертвые души»
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
55.
|
Образ города в поэме «Мертвые
души»
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению,
поэмы Гоголя «Мертвые души»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание поэмы «Мертвые души»
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
56.
|
Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению,
поэмы Гоголя «Мертвые души»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с
историческими фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание поэмы «Мертвые души»
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
57, 58.
|
«Мертвые души» - поэма о величии России.
Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического
начал в поэме. Поэма в оценке В.Г.Белинского. РР Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
критической статьи Белинского о романе «Мертвые души»; по подготовке к
сочинению по роману «Мертвые души »
|
Обеспечить развитие умения конспектировать
критическую статью; писать сочинение по прочитанному произведению
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание критической статьи Белинского
о романе «Мертвые души» , содержание романа «Мертвые души»
|
Конспектировать критическую статью;
писать сочинение по прочитанному произведению
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
59.
|
А.Н. Островский. Жизнь и творчество. «Бедность
не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчества А.Н.Островского , комедии «Бедность не порок»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать драматическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
А.Н. Островского, содержание комедии
|
Анализировать и интерпретировать драматическое
произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
60.
|
Любовь в патриархальном мире и ее
влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
комедии «Бедность не порок»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать драматическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание комедии
|
Анализировать и интерпретировать
драматическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
61, 62.
|
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Тип
«петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его
внутреннего мира
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчества Ф.М.Достоевского , повести «Белые ночи»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и
творчества Ф.М. Достоевского, содержание повести
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
63.
|
Роль истории Настеньки в повести «Белые
ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Развитие понятия о повести
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
повести «Белые ночи»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и
творчества Ф.М. Достоевского, содержание повести
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
64.
|
Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Обзор
содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование
личности героя повести, его духовной конфликт с окружающей средой и собственными
недостатками и его конфликт.
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчества Л.Н. Толстого , по обзору автобиографической трилогии
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и творчества
Л.Н.Толстого, содержание трилогии
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
65.
|
А.П.Чехов. Жизнь и творчество. «Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19
века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
жизни и творчества А.П.Чехова , рассказа «Смерть чиновника»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Основные факты из жизни и
творчества А.П.Чехова, содержание рассказа
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
66.
|
«Тоска». Тема одиночества человека в мире.
Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
рассказа «Тоска»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать эпическое произведение ; соотносить содержание с историческими
фактами
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание рассказа
|
Анализировать и интерпретировать
эпическое произведение, соотносить содержание с историческими фактами
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
67.
|
РР Подготовка к домашнему сочинению
«В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы
19 века?» (на примере произведений Островского, Достоевского, толстого, Чехова)
|
Изучение новых знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по подготовке
к сочинению по произведениям Островского, Достоевского, Чехова
|
Обеспечить развитие умения писать
сочинение по прочитанному произведению
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож. текстом;
четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка своей д-ти,
оценка д-ти одноклассника
|
Содержание изученных произведений
|
Писать сочинение по прочитанному произведению
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
|
68.
|
Эмоциональное богатство русское поэзии
(на примере стихов Некрасова, Тютчева, Фета). Контрольная работа №2
по разделу «Русская литература 19 века»
|
Изучение новых знаний
Контроль знаний
|
Организовать д-ть уч-ся по изучению
темы богатства русской поэзии; по проверке знаний и умений уч-ся по разделу
«Русская литература 19 века»
|
Обеспечить развитие умения анализировать
и интерпретировать лирическое стихотворение; анализировать вопросы и давать
правильный ответ на них
|
Содействовать воспитанию интереса к
художественной литературе, любознательности, настойчивости, самостоятельности
в приобретении знаний, коммуникативной культуры
|
Федеральный компонент
|
Практич.
|
Групп.
Парн.
Инд.
|
Правильное, осознанное и выразительное
чтение вслух; грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей;
постановка вопросов к тексту. Анализ текста, умение работать с худож.
текстом; четкое осознание цели своей работы, самоконтроль и самооценка
своей д-ти, оценка д-ти одноклассника
|
Содержание изученных произведений,
критических статей
|
Анализировать и интерпретировать
лирическое стихотворение; анализировать предлагаемые вопросы, давать правильные
ответы
|
Ставить цель и задачи своей д-ти,
организовывать работу по их выполнению, анализировать свою д-ть; формулировать
собственные ценностные ориентиры, владеть способами самоопределения собственной
позиции, разными видами речевой д-ти, способами взаимодействия с другими
людьми, иметь позитивные навыки общения; владеть навыками работы с различными
источниками информации, самостоятельно извлекать необходимую информацию
|
+
|
+
|
+
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.