Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению
№ |
Наименование раздела ( с указанием часов),тема урока |
Дата план |
Дата факт |
Типология урока |
Цель урока (образовательная) |
Основные понятия |
Формирование УДД |
Виды и способы деятельности |
Контрольно-измерительные материалы |
Электроннные образовательные диски |
оборудование |
|
1 |
Добукварный период 13 часов Введение понятия «предложение». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании |
предложение |
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. |
|
|
|
|
2 |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». |
|
|
Урок рефлексии |
Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению |
текст |
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8. |
|
|
Сюжетная картинка |
|
3 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «О Родине и родной природе» Стихи о Родине.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте |
стихотворение |
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
4 |
Рассказ по сюжетной картинке. Произведения устного народного творчества. |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения; различать сказку, рассказ, стихотворение; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; слушать читаемый текст |
слово |
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). |
|
|
Сюжетная картинка |
|
5 |
Интонационное выделение первого звука в словах. |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. |
|
|
|
|
6 |
Интонационное выделение первого звука в словах. |
|
|
Урок рефлексии |
Уметь выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. |
|
|
|
|
7 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «О Родине и родной природе» В.Белов. «Родничок»
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать авторское произведение о Родине. 2-3 стихотворения наизусть. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине.; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
8 |
Звуковой анализ слова «мак». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи). |
|
|
схема |
|
9 |
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». |
|
|
Урок рефлексии |
Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). |
|
|
схема |
|
10 |
Рассказ по сюжетным картинкам. |
|
|
Урок рефлексии |
Уметь составлять небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров ( стихотворения, рассказы, сказки) |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок. |
|
|
Сюжетная картинка |
|
11 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «О Родине и родной природе» М.Михайлов «Лесные хоромы» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать сказку; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
12 |
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных звуков красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку |
«гласный звук» |
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой. |
|
|
схема |
|
13 |
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных |
«согласный звук» |
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание). |
|
|
схема |
|
|
||||||||||||
14 |
Букварный период 83 часа Знакомство с буквой «А, а». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком (а) в начале, середине, в конце |
Русский алфавит |
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда. |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
15 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «О Родине и родной природе» Муса Гали «Земные краски» |
|
|
Урок методологической направленности |
Уметь слушать сказку; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу
|
|
презентация |
|
|
16 |
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками (й) , (а) |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей). |
|
|
схема |
|
17 |
Знакомство с буквой «О, о». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать понятие «гласные звуки», их отличия от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки, гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком (о) в начале, в середине, в конце |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
18 |
Знакомство с буквой «Ё, ё». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками (й) , (о). Уметь проводить звуковой анализ слов |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда. |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
19 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму» А.Барто «В школу» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
20 |
Знакомство с буквой «У, у». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать, какие буквы пишутся после твердых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука буквой |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
21 |
Знакомство с буквой «Ю, ю». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком (о) в начале, в середине, в конце |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
22 |
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). |
|
|
Урок рефлексии |
Знать об обозначении буквы Ю (ю) в начале слова звуками (й), (у) |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). |
|
|
схема |
|
23 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Учимся уму-разуму»
В.Железников «История с азбукой»
|
|
|
Урок рефлексии |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
24 |
Знакомство с буквой «Е, е». |
13.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятие «звук» и «буква» |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
25 |
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). |
14.10 |
|
Урок рефлексии |
Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков(й) и (э) в начале слова одной буквой Е (е); выбирать слова из текста со звуком (й0 , (э) в начале, в середине, в конце |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. |
|
|
схема |
|
26 |
Знакомство с буквой «ы». |
15.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
27 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»
Л.Пантелеев «Буква «ты» |
16.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
схема |
|
28 |
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. |
20.10 |
|
Урок рефлексии |
Знать об обозначении буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать по глухости- звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку. |
|
|
|
|
29 |
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. |
21 |
|
Урок рефлексии |
Уметь обобщать правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». |
|
|
|
|
30 |
Знакомство с буквой «М, м». |
22 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог» |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
31 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму» Я.Аким «Мой верный чиж»
|
23.10 |
|
Урок рефлексии |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
32 |
Знакомство с буквой «Р, р». |
27.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать правильное название букв Р, Л, М |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». |
|
|
схема |
|
33 |
Знакомство с буквой «Л, л». |
28.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь правильно называть букву Л; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. |
|
|
схема |
|
34 |
Знакомство с буквой «Й, й». |
29.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. |
|
|
схема |
|
35 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму» Е.Благинина «Тюлюлюй» |
30.10 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу |
|
|
|
|
36 |
Знакомство с буквой «Г, г». Ударение |
10.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты |
Ударение |
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности». |
|
|
схема |
|
37 |
Знакомство с буквой «К, к». |
11.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать правило деления слов на слоги. Уметь правильно называть букву к |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно». |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
38 |
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
12.11 |
|
Урок общеметодологической направленности |
Уметь сопоставлять звуки (г) и (к) по звонкости-глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ , выполнять задание по словесному творчеству – сочинять конец истории |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык». |
|
|
схема |
|
39 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок» «Кот, петух и лиса» Русская народная сказка |
13.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
40 |
Знакомство с буквой «С, с». |
17.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок». |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
41 |
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
18.11 |
|
Урок рефлексии |
Уметь сопоставлять звуки (з) и (с) по звонкости- глухости; проводить звуковой анализ слов |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». |
|
|
схема |
|
42 |
Знакомство с буквой «Д, д». |
19.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик». |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
43 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок» В.Сутеев «Дядя Миша» Проект «Моя сказка» |
20.11 |
|
Урок открытия нового знания мини -проект |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
44 |
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. |
24.11 |
|
Урок общеметодологической направленности |
Уметь сопоставлять по звонкости-глухости звуки (д) и (т); читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка». |
|
|
схема |
|
45 |
Знакомство с буквой «Б, б». |
25.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости-мягкости и звонкости- глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно». |
|
|
схема |
|
46 |
Знакомство с буквой «П, п». |
26.11 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь сравнивать слова по твердости-мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка». |
|
|
схема |
|
47 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок» С.Маршак «Тихая сказка» |
27.11 |
|
Урок рефлексии |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
48 |
Знакомство с буквой «Ф, ф». |
1.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь правильно произносить название буквы Ф; читать слова и слоги с буквой Ф. |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
49 |
Знакомство с буквой «Ж, ж». |
2.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать о том, что звук (ж) всегда твердый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты». |
|
|
схема |
|
50 |
Знакомство с буквой «Ш, ш». |
3.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать о том, что звук (ш) всегда твердый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?». |
|
|
схема |
|
51 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир сказок» Шарль Перро. «Красная Шапочка» |
4.12 |
|
Урок методологической направленности |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу |
|
|
|
|
52 |
Знакомство с буквой «Щ, щ». |
8.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать об особенностях звука (щ) – всегда мягкий, у него нет твердой пары, правило написания гласных после щ |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам. |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
53 |
Знакомство с буквой «Х, х». |
9.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи ( составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука (х) |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк». |
|
|
схема |
|
54 |
Знакомство с буквой «Ц, ц». |
10.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать о том , что звук (ц) всегда твердый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып». |
|
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия |
схема |
|
55 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «О Родине и родной природе» М.Пришвин «Лисичкин хлеб» |
11.12 |
|
Урок рефлексии |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
56 |
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. |
15.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми. |
|
|
схема |
|
57 |
Знакомство с особенностями «ъ». |
16.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь различать на письме разделительные ъ и ь. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил». |
|
|
схема |
|
58 |
Букварь 2 часть
Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин |
17.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь отвечать на вопросы по содержанию; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
|
|
|
59 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «О Родине и родной природе» А.Блок «Зайчик» |
18.12 |
|
Урок общеметодологической направленности |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
60 |
«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев |
22.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева |
|
|
|
|
61 |
«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер |
23.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Знать содержание произведений. |
пословица |
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. |
|
|
|
|
62 |
Контрольный урок |
24.12 |
|
Урок развивающего контроля |
|
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Проверка техники чтения |
Промежуточная диагностика |
|
|
|
63 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «О Родине и родной природе» Г.Скребицкий «Пушок»
|
25.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отно шение к прослушан ному произведению и к его героям; рас сказывать по плану |
произведение |
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
1.
64
|
«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев |
29.12 |
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: Ролевое чтение |
|
|
|
|
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: Ролевое чтение |
|
|||||||
2. 65
|
«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию, рассуждать о поступках Никиты, делать выводы. |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? |
|
|
|
|
|||||||||
66 |
«Всегда вместе» А.Шибаев |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение рассказа А.Шибаева "Всегда вместе" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: Ролевое чтение |
|
|
|
|
|||||||||
3.
67
|
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «О Родине и родной природе» Е.Трутнева «Когда это бывает»
|
|
|
Урок методологической направленности |
Знать 2-3 произведения наизусть, 1-2 отрывка прозаического характера о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, давать элементарную оценку поступкам героев |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу |
|
|
|
|
|||||||||
4.
68
|
«Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать содержание произведений. Уметь читать произведение и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? |
|
|
|
|
|||||||||
5. 69
|
«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям |
заголовок |
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. |
|
|
|
|
|||||||||
6.
70
|
«Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения ( сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание, иллюстрации к ним |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская). |
|
Учебная презентация |
|
|
|||||||||
7.
71
|
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок» А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения ( сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание, иллюстрации к ним, высказывать свое отношение к героям сказки. |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
|||||||||
8.
72
|
«Спускаться легче». Г. Остер
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи |
Фамилия автора |
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение. |
|
|
|
|
|||||||||
9.
73
|
«Под грибом» В. Сутеев
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. Сравнивать сказки с похожим сюжетом. |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки. |
|
|
|
|
|||||||||
10
74
|
«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки; отвечать на вопросы по содержанию, рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текста |
Тема произведения |
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. |
|
|
|
|
|||||||||
11
75 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир сказок» К.Чуковский «Муха-Цокотуха» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. Сравнивать сказки с похожим сюжетом. |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
|||||||||
12
76 |
«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь отвечать на вопрос: почему А.Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.
|
|
|
|
|
|||||||||
13 77 |
«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. Сравнивать сказки с похожим сюжетом. |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
|
|
|
|||||||||
78 |
«Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь самостоятельно читать небольшие произведения, пересказывать содержание, выражать свою точку зрения |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?
|
|
|
|
|
|||||||||
79 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок» В.Сутеев «Ёлка» |
|
|
Урок методологической направленности |
Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение, его автора и заголовок; пересказывать содержание; различать авторские и народные сказки |
Элементы книги:обложка, переплет |
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу
|
|
|
|
|
|||||||||
16 80 |
«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. |
|
Учебная презентация |
|
|
|||||||||
17 81 |
«Растеряшка». М . Карем «Заколдованная буква». В.Драгунский
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь выражать свое отношение к прочитанному, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию; читать выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить все звуки правильно? |
|
|
|
|
|||||||||
18 82 |
«Ступеньки». Н.Носов
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию |
иллюстрации |
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? |
|
|
|
|
|||||||||
19
83 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму» В.Сутеев «Палочка-выручалочка» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
20
84 |
«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету; читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету. |
|
|
|
|
|||||||||
21 85 |
«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте, отвечать на вопросы по содержанию ; сравнивать произведения Сладкова и Чарушина |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина. |
|
|
|
|
|||||||||
22 86 |
«Затейники». Н.Носов
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. |
|
|
|
|
|||||||||
23 87 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму» Е.Пермяк «Пичугин мост» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
презентация |
|
|
|||||||||
24 88 |
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. |
|
|
|
|
|||||||||
25 89 |
«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию, определять жанр произведения |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
26 90 |
«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать сказку, рассказ, стихотворении; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа. |
|
|
|
|
|||||||||
27 91 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Учимся уму-разуму» Н.Саконская «Мы с мамой» Проект «Мама-главное слово» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту; находить структурные элементы текста |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
28 92 |
«Он живой и светится». В.Драгунский |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски. |
|
|
|
|
|||||||||
29
93 |
Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос. |
|
|
|
|
|||||||||
30
94 |
Лошарик Г.Сапгир |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки; отвечать на вопросы по содержанию, рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текста |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение . Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
|
|
|
|
|||||||||
31
95 |
Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму» В.Чаплина «Мушка» |
|
|
Урок развивающего контроля |
Знать содержание изученных произведений, фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведения |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
32
96 |
Картинки в лужах» В.Берестов |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки; отвечать на вопросы по содержанию, рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текста |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Чтение . Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
|
|
|
|
|||||||||
Учебник «Литератур Послебукварный период 36 часов
Литературное чтение
|
|
|
|
|
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
|||||||||||||||
3397 97 |
Раздел «Читаем сказки, загадки, скороговорки» 3 часа Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок)
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
произведение |
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о Царе Салтане…». Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».
|
|
|
|
|
|||||||||
34 98 |
Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Ла- поть».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
фольклор |
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
|
|
|
|
|||||||||
35 99 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Учимся уму-разуму» С.Баруздин «Веселые рассказы» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
чтение |
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Моделирование, рассказывание, чтение выделенного отрывка Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
36 100 |
Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
сказка |
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы. |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
4 четверть |
-32 урока |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
37 101 |
Раздел «Учимся уму-разуму» 3часа Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать произведение, выразительно читать, выражать свое отношение к героям |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. По- вторение произведений Л.Н.Толстого. |
|
|
|
|
|||||||||
38 102 |
Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать произведение, выразительно читать, правильно называть произведение, выражать свое отношение к героям |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её пи- томцы». Сравнение произведений. Упражнение в выра- зительном чтении стихотворения.
|
|
|
|
|
|||||||||
39 103 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Учимся уму-разуму» Е.Ильина «Чик-чик ножницами» |
|
|
Урок методологической направленности |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу |
|
|
|
|
|||||||||
40
104 |
Рассказы для детей. Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать произведение, выразительно читать, правильно называть произведение, выражать свое отношение к героям |
пословицы |
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, Определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик». |
|
|
|
|
|||||||||
41
105 |
Раздел «Читаем о родной природе» 3 часа Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин кален- дарь». Дополнительное чтение. Э.Мошковская «Лед тронулся»
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; сравнивать их, выразительно читать, заучивать наизусть отрывки; различать жанры фольклорных и авторских произведений. |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколь- ко произведений входит? Каких авторов? Какое про- изведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учи- теля, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. |
|
Учебная презентация |
|
|
|||||||||
42 106 |
Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». Загадка.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; сравнивать их, выразительно читать, заучивать наизусть отрывки; различать жанры фольклорных и авторских произведений. |
загадка |
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Знакомство с разножанро- выми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки заклички. Слушание народ- ной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). |
|
|
|
|
|||||||||
43 107 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир сказок» Х-К Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
44 108 |
Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель». Дополнительное чтение. М.М.Пришвин «Лесная капель».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; сравнивать их, выразительно читать, заучивать наизусть отрывки; различать жанры фольклорных и авторских произведений. |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений. |
|
|
|
|
|||||||||
45 109 |
Раздел «О наших друзьях животных»3часа Стихотворения о животных. И.„Mазнин «Давайте дружить». Дополнительное чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать произведения, самостоятельно читать небольшие по объему произведения, выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию |
поговорки |
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по мо- делям.
|
|
|
|
|
|||||||||
46 110 |
Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны»,
|
|
|
Урок развивающего контроля |
Уметь пересказывать произведения, самостоятельно читать небольшие по объему произведения, выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в ученике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
Итоговая диагностика |
презентация |
|
|
|||||||||
47 111 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир сказок» В.Бианки «Лесной колобок- Колючий бок» |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
48 112 |
Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Б.Заходер. «Ёжик»
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать произведения, самостоятельно читать небольшие по объему произведения, выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию |
потешки |
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. |
|
|
|
|
|||||||||
49 113 |
Раздел «Учимся уму- разуму»3 часа Рассказы В.А.Осеевой для детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о детях, их авторов, элементы книги ( обложка, Иллюстрация, оглавление) |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Повторение изученных произведений В.А.Осеевой. Ли- тературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказов В.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий. |
|
|
|
|
|||||||||
50 114 |
Рассказы о детях. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Пословица. Дополнительное чтение. Е.А.Пермяк «Самое страшное».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора, выразительно читать ( с интонацией, соответствующим знаком препинания) |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение пословицы и объяснение смысла. Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях В.Осеевой и Е.Пермяка, выбор тона и темпа чтения. |
|
|
|
|
|||||||||
51
115 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир сказок» «Терёшечка» Русская народная сказка
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
52 116 |
Рассказы о детях. И.Бутмин «Трус». Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать текст разных авторов, составлять схематический или картинный план под руководством учителя. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Работа с рассказом И.Бутмина «Трус»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. Повторение рассказов о детях. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой: Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы. |
|
|
|
|
|||||||||
53 117 |
Раздел «Читаем сказки, пословицы, считалки»3часа Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания. |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания). Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла |
|
|
|
|
|||||||||
54
118 |
Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму». |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания. |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя. |
|
|
|
|
|||||||||
55 119 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир сказок» «Лисичка- сестричка и волк» Русская народная сказка Проект «Юбилей сказки.» |
|
|
Урок методологической направленности мини -проект |
Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность. |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу |
|
|
|
|
|||||||||
56
120 |
Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, рассказывать сказку от лица героев знакам препинания. |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Знакомство с произведения- ми современных писателей. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки. |
|
|
|
|
|||||||||
57 121 |
Раздел «О наших друзьях животных» 3 часа Стихотворения А.Л.Барто. А.Барто «Жук».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь выразительно читать стихи, высказывать позицию автора |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы- полнение заданий в тетради.
|
|
Учебная презентация |
|
|
|||||||||
58
122 |
Рассказы о животных. Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать текст, высказывать позицию автора, давать оценку поступкам героев |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы- полнение заданий в тетради.
|
|
|
|
|
|||||||||
59 123 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир родной природы» Г Скребицкий «Мать»
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
|
|
|||||||||
60 124 |
Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь пересказывать текст, высказывать позицию автора, давать оценку поступкам героев |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Работа с книгами Е.И.Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа, выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение загадки. Творческая работа: рассказ-описание «Корова» |
|
|
|
|
|||||||||
125 |
Раздел «Читаем о родной природе» 6часов И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Знать произведения о родной природе, о человеке и его отношению к природе, животным |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Знакомство с новым блоком. Повторение изученных произведений о родной природе. Литературная игра «Вспомни и назови». Чтение, моделирование рассказа «Радуга» , выполнение заданий в учебнике и тетради. |
|
|
|
|
|||||||||
62 126 |
Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май» Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров, выразительно читать стихотворения.иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе |
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительно- го чтения учителем, беседа ,выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть. |
|
|
|
|
|||||||||
63 127 |
Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Мир родной природы» А Барто «Весенняя гроза»
|
|
|
Урок методологической направленности |
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; |
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу |
|
|
|
|
|||||||||
64
128 |
Рассказы для детей. Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды». Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость».
|
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению |
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
|
|
|
|
|||||||||
65 129 |
«Волшебное письмо» Ю.Коринец «Здравствуй, лето!» Р.Валеева |
|
|
Урок «открытия» нового знания |
Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров. |
|
Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
|
|
|
|
|||||||||
66
130 |
Проверь себя |
|
|
Урок развивающего контроля |
|
|
Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради
|
|
|
|
|
|||||||||
67
131 |
Проверка техники чтения |
|
|
Урок развивающего контроля |
|
|
Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Индивидуальная проверка техники чтения
|
Комплексная диагностика |
|
|
|
|||||||||
68
132 |
Развитие восприятия художественного произведения Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения |
|
|
Урок методологической направленности |
|
|
Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления |
Чтение любимых произведений. Рекомендации для летнего чтения |
|
|
|
|
|||||||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа по Литературному чтению составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,(утверждён приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный № 17785), с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241,зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011г., регистрационный № 19707 от 22.09.2011г №2357,зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011г.,регистрационный №22540),Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Черкасское», Примерной основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению авторской программы Л.Е.Журовой «Русский язык.Обучение грамоте» и Л.А.Ефросининой «Литературное чтение.1 класс», Москва: Вентана-Граф, 2011г., положения о рабочей программе педагога МОУ «Сош с. Черкасское» Рабочая программа реализуется на основе УМК «Начальная школа XXI века»:
1.Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь.1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях.-Москва, Вентана-Граф, 2011
2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение:1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания; Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение:1 класс Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011
5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011
В планировании отражено
-количество часов на каждую тему,
-типология урока,
-цель урока (образовательная),
-формирование УДД,
-основные понятия,виды и способы деятельности,
-контрольно-измерительные материалы, электроннные образовательные диски,
-оборудование.
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аллакина Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.