|
№
п/п
|
Раздел
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность
обучающихся
|
Материально-
техническое
обеспечение
|
Формы
организации
образовательного
процесса
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Часть 1
|
|
1.
|
Язык и
общение (2ч.+1ч.)
|
Язык и
человек.
Общение
устное и письменное.
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения
русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.
|
Использовать
виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой;
использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и
диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно
воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание
прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать
информацию. представленную в схеме; работать в группах.
|
Осознавать
роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать
основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой
деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической
и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь
и чтение.
|
Осознают
роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.
Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини -
сочинение.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ), тесты.
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок с
элементами лекции, беседы.
Индивидуальная
работа со схемой. Творческая мастерская.
|
|
Узнают
основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и
письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.
Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и
поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и
подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в
которых происходит устное и письменное общение.
|
|
Читаем
учебник
Слушаем
на уроке
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения
русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.
|
Использовать
виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой;
использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и
диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно
воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание
прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать
информацию. представленную в схеме; работать в группах.
|
Осознавать
роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать
основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой
деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической
и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь
и чтение.
|
Овладевают
приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного
и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают
содержание, пользуясь выделенными словами.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-изучение.
Коллективная
работа по анализу структуры текста.
Моделирование
ситуации диалога. Творческая мастерская. Конкурс на лучший пересказ
услышанного.
|
|
Овладевают
приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи
в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки,
моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают
информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.
|
|
Стили
речи
|
Стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Извлекать
информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск
информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму
схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации
приветствия.
|
Иметь
общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их
характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю
речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в
научный.
|
Выявляют
особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей
высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных
текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого
этикета. Принимают участие в диагностическом тестировании (или
диктанте), выявляющем уровень знаний по предмету за 4 класс и
помогающем скорректировать дальнейшую работу по повторению учебного
материала.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Коллективная
работа с учебником.
Индивидуальная
работа.
Образовательное
путешествие (поиск примеров текстов разных стилей ).Диагностический контроль.
|
|
2.
|
Вспоминаем,
повторяем,
изучаем
(17ч. +
3ч.)
|
Звуки и
буквы. Произношение и правописание.
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения
русским языком для учебной деятельности. Способность к самооценке. Стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Строить
рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из
текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём
иностранного языка.
|
Знать о
соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью
верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить,
какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении
произношения и правописания; определять тему. основную мысль текста
|
Читают
текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и
обосновывают своё мнение о тексте.
Осознают
соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции,
отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятия орфографического правила.
Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные;
определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок -
повторение;
Индивидуальная,
групповая работа. Лингвистическая игра. «Весёлые рифмы» или «Грамматический
фольклор». Электронная мини- экскурсия в картинную галерею.
|
|
Орфограмма
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским
языком для учебной деятельности. Способность к самооценке. Стремление к
речевому самосовершенствованию
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Усвоить
понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции;
знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные
признаки орфограмм-гласных орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-
буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и
орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки;
находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.
|
Знакомятся
с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения,
опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически
выделяют морфемы в слове.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок -
повторение. Коллективно-индивидуальная форма работы.
|
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в
корне
слова.
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку,
сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому
самосовершенствованию; обогащать свой словарный запас и усваивать
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм
общения и речевого поведения.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
пользоваться орфографическим словарём.
|
Знать
способ проверки правильности написания безударных гласных в корне слова;
знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать
слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться
способами проверки безударных гласных в корне (изменением формы слова и
подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным
написанием.
|
Читают
текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правила написания
проверяемых безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя
ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-
повторение. «Весёлые рифмы». Лингвистическая игра. Индивидуальная,
коллективная работа. Контроль по теме.
|
|
Правописание
проверяемых согласных в корне слова
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку,
сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому
самосовершенствованию; обогащать свой словарный запас и усваивать
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм
общения и речевого поведения.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
пользоваться орфографическим словарём.
|
Знать
способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова;
правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне
слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и
подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит
гласная или согласные л. м, н, р ); различать одинаково произносимые
слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми
гласными и согласными в корне.
|
Анализируют
слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в
корне слова. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне
слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать
одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в
лингвистической игре, направленной на запоминание правописания
словарных слов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение
с элементами лингвистической игры. Индивидуально-групповая работа.
|
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова
|
Стремление
к речевому самосовершенствованию.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Знать
способ проверки непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать
слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать
условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки
непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда
предложенных.
|
Усваивают
правило написания непроизносимых согласных в корне слова. выполняют
упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают
заголовок, отражающий содержание.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение
с элементами лингвистического треннинга. Контроль по теме.
|
|
Буквы и,
у, а после шипящих
|
Интерес
к созданию собственных тек стов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
пользоваться орфографическим словарём.
|
Правильно
писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или
связный текст с указанными словами на заданную тему.
|
Активизируют
правило написания букв и, у, а после шипящих . Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы,
составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с
орфографическим словарём, составляют предложения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Элементы игры.
Образовательное
путешествие («Знакомимся со словарями!»)
|
|
Разделительные
ъ и ь знак
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку,
сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому
самосовершенствованию; обогащать свой словарный запас и усваивать
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм
общения и речевого поведения.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Знать
правило употребления разделительных ъ и ь знаков; находить в
словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как
показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять
на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.
|
Активизируют
и анализируют правило написания разделительных
ъ
и ь. Выполняют упражнения. Отрабатывающие данное
правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют
форму слов так, чтобы появилась орфограмма. Пишут диктант и
выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторения
с элементами практикума и лингвистической игры. Контроль по теме.
Индивидуальная и групповая работа.
|
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами
|
Интерес
к созданию собственных тек стов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка.
|
Усвоить
понятие орфограммы-пробела(раздельного написания), орфограммы –дефиса; знать
о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что
предлог – слово, приставка –часть слова; знать о написании через дефис
предлогов из-за, из- под; знать падеж, с которым употребляются указанные
предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить
орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других
слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать
через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в
речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.
|
Активизируют
правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют
упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают предлоги, выделяя
орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с
ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на
ней.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Творческая
мастерская (индивидуальная или групповая работа по описанию иллюстрации)
|
|
Что мы
знаем о тексте
|
Стремление
к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
грамматических средств
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из
текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста
в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные
нормы русского литературного языка и правила правописания.
|
Знать
признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства
темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений;
озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на
предложенный план.
|
Определяют
признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки
зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение
с элементами лекции. Творческая лаборатория.
|
|
Части
речи
|
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; работать в группах: адекватно
воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую
речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать
своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст,
соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
|
Знать,
на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена
прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об
употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и
будущего времени; распознавать имена существительные. имена прилагательные,
глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время и лицо);
употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего
времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать
сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.
|
С
помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части
речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и
относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют
в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст,
предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из
предложений. Пишут сочинение.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Лингвистическая сказка о частях речи. Игра. Творческая мастерская. Коллективная,
индивидуальная работа.
|
|
Глагол
|
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; работать в группах: адекватно
воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую
речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать
своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст,
соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
|
Знать,
на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена
прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об
употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и
будущего времени; распознавать имена существительные. имена прилагательные,
глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время и лицо);
употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего
времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать
сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.
|
Определяют
морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку.
Определяют лицо и время глаголов. Приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в
неопределённую форму.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
|
|
-Тся-
и -ться- в глаголах
|
Понимание
роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания
пословиц из упражнений).
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из
текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Знать
способ определения написания –тся или –ться; знать личные
окончания глаголов I и II спряжения;
знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся
–ться; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных
окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения
с указанными глаголами.
|
Активизируют
правило написания –тся и –ться в глаголах.
Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Лингвистическая игра
|
|
Тема
текста
|
Интерес
к созданию собственных текстов; осознание и определение(называние) своих
эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для выражения мыслей в письменной форме
|
Оценивать
чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
нормы русского литературного языка и правила правописания.
|
Определять
самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме;
подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать
сочинение на заданную тему.
|
Анализируют
темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и
записывают исправленный вариант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Лингвистическая игра
|
|
Личные
окончания глаголов
|
Понимание
роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания
пословиц из упражнений).
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из
текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Определять
самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме;
подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать
сочинение на заданную тему.
|
Активизируют
знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончание
глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют
написание не с глаголами.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Лингвистическая игра
|
|
Имя
существитель-ное
|
Осознавать
эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку,
сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому
самосовершенствованию; обогащать свой словарный запас и усваивать
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм
общения и речевого поведения.
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из
текстов, содержащих теоретические сведения. соблюдать в практике письменного
общения изученные орфографические правила.
|
Знать,
на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки
существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и
неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об
употреблении е и и в безударных падежных окончаниях
существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора
правильных написаний.
|
Определяют
морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число,
склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь
на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют
окончания в именах существительных.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Лингвистическая игра. Коллективная и индивидуальная работа.
|
|
Имя
прилагательное
|
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
Достаточный
объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать
письменный текст с учётом замысла.
Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правила правописания.
|
Знать,
на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении
прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с
существительными; знать способ определения правильного написания безударного
окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по рода,
падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными;
пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать
текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с
использованием имён прилагательных.
Знать
структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных
при описании изображённого на жанровой картине; описывать изображённое на
жанровой картине в устной или письменной форме.
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного, составляют предложения с
именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами
существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их
род, число. Падеж. Устно или письменно описывают картину. Домашнее
сочинение по картине А. Пластова. «Летом». Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ).
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
Лингвистическая сказка. Групповая, парная и индивидуальная работа.
|
|
Местоимение
|
Понимание
роли русского языка в развитии моральных качеств личности; и интерес к
пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.
|
Соблюдать
в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть
приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё
отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.
|
|
Определяют
морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число
местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст,
выписывают из него местоимения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-повторение.
«Весёлые рифмы!»
|
|
Основная
мысль текста
|
Осознание
и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных
текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём
словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
Способность
к самооценке.
|
Оценивать
чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть
приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правила правописания.
Способность
осуществлять самоконтроль.
|
Знать о
теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста;
определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в
которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку
повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать
сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из
летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять
контрольные задания.
Правильно
писать слова с изученными орфограммами; определять слова как часть речи;
выполнять разбор по составу (без выделения основы)
|
Определяют
способы выражения основной мысли текста, анализируют заметку и замечания к
ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по
возможности дают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные
вопросы и задания.
Принимают
участие в контрольном тестировании по разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
развития коммуникативных умений с элементами интеграции(ИЗО). Контроль.
Индивидуальная, коллективная, парная работа.
|
|
3.
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
(23ч. +
7ч.)
|
Синтаксис
|
Осознание
ответственности за написаниое; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
Извлекать
фактуальную информацию их текстов, содержащих теоретические сведения;
воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной
форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при
воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания
текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
|
Знать
предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в
понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных
ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; озаглавливать
текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного
текста.
|
Овладевают
основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и
связи слов в предложении и предложений в тексте.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
Анализ
текста.
Словесная
игра (кроссворд). Коллективная, парная и индивидуальная работа.
|
|
Пунктуация
|
Осознание
ответственности за написаниое; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
Извлекать
фактуальную информацию их текстов, содержащих теоретические сведения;
воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной
форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при
воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания
текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
|
Знать
предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в
понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть
пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки;
озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать
содержание исходного текста.
|
Овладевают
знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков
препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них
знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами практикума.
|
|
Словосочетание
|
Потребность
сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.
|
Находить
и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст
с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы
русского литературного языка.
|
Знать,
сем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать
о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от: слова;
определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать
смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового
смысла словосочетания «существительное +
Существительное»
и «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу;
выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и
словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему
сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний
|
Распознают
словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в
словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией – составляют
словосочетания, соответствующие теме рисунка.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая мастерская. Контроль.
|
|
Разбор
словосочетания
|
|
Способность
определять последовательность действий, работать по плану, оценивать
достигнутые результаты
|
Знать
порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в
устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять
основную мысль текста
|
Характеризуют
словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам
грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы
словосочетаний.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Предложение
|
Осознание
эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи
|
Вычитывать
информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из
текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию
письменного сообщения (основную мысль текста)
|
Знать
основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения
границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);
знать знаки завершения; понимать роль интонации в очной передаче смысла речи
говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения;
использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую
основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного
главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения
с определёнными схемами; определять основную мысль текста
|
Определяют
границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в
предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Виды
предложений по цели высказывания
|
Осознание
ответственности за произнесённое; интерес к созданию собственных
высказываний; умение чувствовать выразительность речи
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком;
способность оценивать чужую речь с очки зрения передачи заданной интонации;
создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации
|
Знать
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные); знать особенности интонации повествовательных,
побудительных, вопросительных предложений; распознать виды предложений по
цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно
правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные
предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания;
опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений;
использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации
|
Распознают
виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.
Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по
цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках
литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным
произведениям А.С.Пушкина.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами интеграции (литература)
|
|
Восклицательные
предложения
|
Осознания
ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию;
достаточный
объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств при создании текста сочинений в письменной форме.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;
способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной
интонации в высказываниях.
Создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правила правописания;
оценивать
чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Знать
виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о
пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных
предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель
высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно
пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.
Знать о
теме сочинения (широкой и узкой);об основной мысли, стиле сочинения
(разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как
составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль;
стиль
сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на
сочинение товарища, используя памятку.
|
Распознают
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в
парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Урок развития коммуникативных умений.
|
|
Члены
предложения
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
|
Знать,
что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены
предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением,
сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и
сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные
члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное
существительным, местоимением, сочетанием слов.
|
Опознают
главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Главные
члены предложения. Подлежащее
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
|
Знать,
что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены
предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением,
сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и
сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные
члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное
существительным, местоимением, сочетанием слов.
|
Определяют
признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Сказуемое
|
Интерес
к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для пересказа
исходного текста в письменной форме
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;
способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при
воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы
русского литературного языка и правила правописания
|
Знать
способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным);
находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом,
существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в
зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным
ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию
|
Определяют
виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение,
используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи
глаголов-сказуемых.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Урок развития коммуникативных умений.
|
|
Тире
между подлежащим и сказуемым
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
пользоваться толковым словарём
|
Знать
условие употребления тире между главными членами предложения (существительные
в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной
конструкции; знать схему данной конструкции; находить предложения с данной
конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с
изученным правило; заменять указанные предложения предложениями изученной
конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста
|
Распознают
опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными
членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном
падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов
предложения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Нераспространённые
и распространённые предложения
|
Понимание
русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с
текстом « Волшебный мир русской сказки»).
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащие теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в схемах.
|
Знать
определения нераспространённых и распространённых предложений; знать общее
определение второстепенных предложений; знать общее определение
второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные
члены); их названия; разграничивать нераспространённые и распространённые
предложения ; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие
из второстепенных членов поясняют главные, какие- второстепенные члены
предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать
о предложении по плану.
|
Различают
распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые
предложения и распространяют их однородными членами.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Второстепенные
члены предложения
|
Понимание
русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с
текстом « Волшебный мир русской сказки»).
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащие теоретические сведения; вычитывать
информацию, представленную в схемах.
|
Знать
определения нераспространённых и распространённых предложений; знать общее
определение второстепенных предложений; знать общее определение
второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные
члены); их названия; разграничивать нераспространённые и распространённые
предложения ; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие
из второстепенных членов поясняют главные, какие- второстепенные члены
предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать
о предложении по плану.
|
Распознают
виды второстепенных членов предложения. Анализируют схемы, иллюстрирующие
связи между главными и второстепенными членами предложения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок изучения
нового материала с просмотром слайд-презентации по теории.
|
|
Дополнение
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Знать
определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое
обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения
подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже
без предлога; находить дополнения в предложении; верно обозначать дополнение
как член предложения; распространять предложения дополнениями;
разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном
падеже без предлога.
|
Распознают
дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют
предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут
диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Контроль.
|
|
Определение
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить
рассуждение, обосновывать свою точку зрения.
|
Знать
формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое
обозначение определения как члена предложения, роль определения в усилении
выразительности художественного описания; находить определения в
предложениях; верно обозначать определение как член предложения;
распространять предложения определениями; использовать определения для более
выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к
определённому стилю речи; озаглавливать текст.
|
Распознают
определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют
предложения определениями.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами треннинга.
|
|
Обстоятельство
|
Уважительное
отношение к родному языку.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в схемах.
|
Знать
определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства,
уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о
зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более
точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в
предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения;
распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для
более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены
предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных
членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по
плану.
|
Распознают
обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически.
Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ
и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и
обстоятельства.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая мастерская.
|
|
Предложения
с однородными членами
|
Извлекать
факуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на
слух текст с определённым заданием.
|
|
Знать
определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в
предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть
связаны только интонацией перечисления(без союзов); находить однородные
члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.
|
Характеризуют
предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения
являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами.
Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами электронной лекции. Творческая
мастерская.
|
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в схемах.
|
Знать
условия постановки запятой между однородными членами(перечислительная
интонация, бессоюзная связь, союзы а, но) и постановки
запятой(перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия
постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем
слове, знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при
однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с
однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях
с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами,
связанными интонацией перечисления с союзами и, а, но; составлять схемы
предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для
однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами перед однородными членами(двоеточие).
|
Определяют
интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Выявляют обобщающие слова пред однородными членами предложения и знак
препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с
разными однородными членами.
Обозначают
опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными
членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие
слова. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами практикума.
|
|
Предложения
с обращениями
|
Осознание
ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать разные
формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы
обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета.
|
Знать
определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в
устной речи-звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в
предложении и обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности
смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на
звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в
предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учётом
речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.
|
Осознают
основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с
обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или
иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами игры..
|
|
Письмо
|
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.
|
Способность
преобразовать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать, соблюдая норму
его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
Соблюдать
в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и
правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Знать
цели о назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в
газетах);определять стили речи текстов писем, использовать обращение в
письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке.
|
Различают
письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в
письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Образовательное
электронное путешествие (История эпистолярного жанра в России») или Защита
слайд-презентации по данной теме. Урок развития коммуникативных умений.
Творческая лаборатория(«Письмо товарищу»).
|
|
Синтаксический
разбор простого предложения
|
|
Способность
определять последовательность действий, работать по плану, оценивать
достигнутые результаты.
|
Знать
порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять
синтаксический разбор( устный и письменный) простого предложения; определять
стиль речи, к которому относится устный разбор.
|
Характеризуют
простое предложение по цели высказывания, по интонации. По главным,
второстепенным. Однородным членам и обращениям. Выполняют устный и
письменный разборы предложений.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами словесной игры
(кроссворд)
|
|
Пунктуационный
разбор простого предложения
|
|
Способность
определять последовательность действий, работать по плану, оценивать
достигнутые результаты.
|
Знать
порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять
пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.
|
Определяют
знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении.
Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Простые
и сложные предложения
|
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию
в текстовую.
|
Знать
структурные различия простых и сложных предложений
|
Различают
простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных
предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах,
объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и
составляют сложные предложения по схемам.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок - «исследование»
|
|
Синтаксический
разбор сложного предложения
|
Интерес
к чтению
|
Способность
определять последовательность действий, работать по плану , оценивать
достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Знать
порядок синтактического разбора сложного предложения; выполнять
синтаксический разбор (устный и письменный)
сложного
предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства,
помогающие автору текста (упр. 243) изобразить отличительные особенности
животного
|
Характеризуют
сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе,
средствам связи простых предложений. Знакам препинания. Выполняют устный и
письменный разбор предложений.
Пишут
диктант.
Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Контроль. Развитие коммуникативных умений.
|
|
Прямая
речь
|
Осознание
ответственности за произнесённое и написанное.
|
Извлекать
фактуальную информацию , представленную в схемах; способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета .
|
Знать,
что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении
прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания
в предложениях с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора;
правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и
перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с простой
речью; составлять схемы предложений с прямой речью(менять позицию прямой речи
по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в
предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письму.
|
Выделяют
в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют
постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой
речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют
предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Лингвистическая сказка.
|
|
Диалог
|
Осознание
ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию
собственного текста-диалога, к ведению диалога.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в
процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению
совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации.
|
Знать,
что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при
диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи;
определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге;
составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог по
указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные слова.
|
Различают
предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи.
Работают в группе: делятся на команды. По очереди читают реплики
стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность
произношения. Работают со схемами диалога. Моделируют диалог, описывая
происходящее на картинке.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-игра.
Творческая мастерская(моделирование диалога)
|
|
Повторение
|
Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
Обобщать
изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах;
воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме;
способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при
воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания
текста основные нормы русского литературного языка и правило правописания.
|
Правильно
отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуации»;
осуществлять пунктуационный разбор предложений в тексте диктанта составлять
предложения по схемам; знать приемы сжатия текста; формулировать основную
мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное;
производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое
изложение исходного текста.
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут
диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное
изложение. Принимают участие в контрольном тестировании по
разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
–«смотр знаний». Творческая мастерская. Контроль и коррекция.
|
|
4.
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
(12ч. +
3ч.)
|
Фонетика
|
Интерес
к изучению языка
|
Извлекать
фактуальную информацию из тексов, содержащих теоретические сведения;
извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из
текстовой формы в форму таблицы.
|
Знать
предмет изучения фонетики, группы и подгруппы звуков речи в русском языке,
различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции;
знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные
звуки по особому образованию; подбирать односложные слова с разными ударными
звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.
|
Овладевают
основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы
звуков речи в русском языке.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Образовательное
путешествие в страну «Звуки речи».
|
|
Гласные
звуки
|
Интерес
к изучению языка
|
Извлекать
фактуальную информацию из тексов, содержащих теоретические сведения;
извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из
текстовой формы в форму таблицы.
|
Знать
предмет изучения фонетики, группы и подгруппы звуков речи в русском языке,
различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции;
знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные
звуки по особому образованию; подбирать односложные слова с разными ударными
звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.
|
Распознают
гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают
смыслоразличительную функцию звука.
Составляют
таблицу «Гласные звуки».
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Согласные
звуки
|
Интерес
к изучению языка; стремление совершенствования собственной речи; интерес к
созданию текста в письменной форме.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных
слов и звуков в потоке речи
|
|
Распознают
согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное
произношение шипящих звуков.
Активизируют
знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль
текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Изменение
звуков в потоке речи
|
Интерес
к изучению языка; стремление совершенствования собственной речи; интерес к
созданию текста в письменной форме.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных
слов и звуков в потоке речи
|
|
Распознают
гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки
безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения
позиционного чередования.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Согласные
твёрдые и мягкие
|
Стремление
к совершенствованию собственной речи
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоритические сведения.
|
Знать
пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные;
познакомится с элементами транскрипции ([`]); различать согласные звуки по
твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а
также непарные согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о
мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.
|
Распознают
твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся
только твёрдой/мягкой согласной.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Повествование
|
Интерес
к пересказу исходному текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с
автором текста.
|
Воспроизводить
прочитанный художественный текст
в
письменной форме; способность сохранять логичность,
связанность,
соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе
письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и
правила правописания;
|
Знать о
повествовании как функционально – смысловом типе речи, о роли описания в
художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование,
способы включения описания в повествовании; определять ведущий тип речи;
находить в повествовательном тексте фрагменте описания; доказывать принадлежность
текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать
исходный текст в письменной форме
|
Выделяют
повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут
изложение
по повествованию. Доказывают принадлежность текста
к определённому стилю. Составляют план текста.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок развития
коммуникативных умений. Творческая мастерская.
|
|
Согласные
звонкие и глухие
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведенья.
|
Знать об
участии голоса и шума в образования глухих и звонких согласных; знать пары
согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о
смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости –
звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные
согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.
|
Распознают
звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразли-
чительную
функцию.
Характеризуют
согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в
словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок изучения
нового материала. Работа с электронной таблицей.
|
|
Графика
|
Интерес
к изучению языка.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с
орфографическим словарём.
|
Знать
предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский
алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и
буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить
алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать
указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением
звуков и букв
|
Осознают
значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность
графики и каллиграфии.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Электронная
экскурсия на тему: «История письма» или мини-конференция.
|
|
Алфавит
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Активизируют
знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав
слова.
Располагают
слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.
Пересказывают текст. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-игра
или мультимедийная экскурсия по теме «Алфавит»
|
|
Описание
предмета
|
Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и грамматический средств для свободного
выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
Способность
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
нормы русского литературного языка и правила правописания; способность
оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.
|
Знать об
описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа
описание, об особенностях описания в разных стилях речи; редактировать текст
(сочинение-описание) ученика; писать сочинение – описание предмета.
|
Выделяют
описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют
текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
развития коммуникативных умений с элементами лингвистической игры
«Редактор!». Творческая лаборатория.
|
|
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
пользоваться орфографическим словарём.
|
Знать о
роли ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и
неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий
согласный; употреблять ь для обозначения мягкости согласных и графически
обозначать условия его выбора; разграничивать слова с ь для обозначения
мягкости согласного, с ь в неопределённой форме глагола, с разделительным ь.
|
Опознают
смыслоразличи-тельную функцию мягкого знака в слове, анализируют
орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.
Распределяют
слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант.
Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Контроль. Творческая лаборатория.
|
|
Двойная
роль букв е,ё,ю,я
|
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Знать о
звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать
звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять,
почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять
количество звуков и букв в словах; правильно оформлять диалог на письме.
|
Проводят
фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают
два звука или мягкость предыдущего согласного.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок -
КВН. Групповая деятельность.
|
|
Орфоэпия
|
Интерес
к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать
чужую речь с точки зрения произносительных норм.
|
Знать
предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных
нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные
слова; находить и справлять произносительные и орфографические ошибки,
объяснять причины их возникновения.
|
Осознают
важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют
важнейшие произносительные нормы. анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Игра
«Орфоэпический ринг!»
Индивидуально-групповая
работа.
|
|
Фонетический
разбор слова
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Обозначают
слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе
слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Практикум.
|
|
Повторение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют
диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами
предложений. Составляют устное описание картины.
Принимают участие в контрольном тестировании по разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
повторения и закрепления с элементами мини-конференции. Творческая
мастерская. Игра «Путешествие в картинную галерею». Контроль и коррекция.
|
|
5.
|
Лексика.
Культура речи
(6 ч.
+2ч.)
|
Слово и
его лексическое значение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Овладевают
базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и
выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического
значений слова.
Пользуются
толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом
– озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и
структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому
словарю значение одного из отгаданных слов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Образовательное
путешествие в страну слов. Поисковая работа(Работа со словарями).
Словесная
игра (кроссворд)
|
|
Однозначные
и многозначные слова
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Различают
однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания с многозначными
словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками,
ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют
функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают
своё отношение к тексту, списывают часть текста.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
Прямое и
переносное значение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Различают
прямое и переносное значение слова.
Выбирают
в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют
словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают
с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном
значении. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Развитие коммуникативных умений. Контроль.
|
|
Омонимы
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и
анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют
стихотворение, содержащее омонимы.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Электронная
экскурсия или проект. Анализ текста.
|
|
Синонимы
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.
Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие
синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут
сочинение по картине, используют синонимы.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами игры. Творческая лаборатория.
|
|
Антонимы
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке.
Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут
диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория. Контроль.
|
|
Повторение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Объясняют
омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми
орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя
функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания. Принимают
участие в контрольном тестировании по разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок -
«смотр знаний». Проект на тему: «История словаря». Творческая лаборатория с
элементами контроля и коррекции.
|
|
Часть 2
|
|
6.
|
Морфеми-ка.Орфография.
Культура речи
(18 ч. +
4ч.)
|
Морфема
– наименьшая значимая часть слова
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Овладевают
основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка.
Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Образовательная
поездка в страну «Морфемика»
|
|
Изменение
и образование слов
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Осознают
роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов,
подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы.
(однокоренные слова/разные формы одного слова).
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами игры.
|
|
Окончание
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения. Анализируют таблицу.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Лингвистическая сказка.
|
|
Основа
слова
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Выделяют
основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у
существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст,
расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами игры. Творческая лаборатория.
|
|
Корень
слова
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют
группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Лингвистическая игра «Я – редактор!» Словесная
игра «Шарады».
|
|
Рассуждение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Выделяют
рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других
функционально-смысловых типов речи.
Анализируют
текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану,
объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют
происхождение названий дней недели.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
развития коммуникативных умений. Работа со схемой.
Творческая
лаборатория.
|
|
Суффикс
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
суффикс как словообразующую морфему.
Обозначают
суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных
суффиксальным способом.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Лингвистическая игра «Продолжи!»
|
|
Приставка
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Опознают
приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах;
подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом;
характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по
тексту упражнения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
Чередование
звуков
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Получают
представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при
образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и
гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при
образовании слов/при изменении слов).
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок -
практикум.
|
|
Беглые
гласные
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в
которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с
таким чередованием.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок – «исследование».
|
|
Варианты
морфем
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с
вариантами корней, приставок, суффиксов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Морфемный
разбор слова
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Выделяют
основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их
значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. выполняют устный и письменный
морфемный разбор слов . Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок –
практикум.Контроль.
|
|
Правописание
гласных и согласных в приставках
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в
словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.
Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического
словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Буквы з
и с на конце приставок
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное
написание слов. в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут
диктант.
|
УМК (учебник
и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала в форме путешествия по стране «Орфография»
|
|
Буквы а
- о в корне -лаг- -
-лож-
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания букв а-о в корне -лаг-
-
-лож-. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с
изучаемой орфограммой.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала в форме путешествия по стране «Орфография»
|
|
Буквы
а – о в корне - раст - -
-рос-
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания букв а – о в корне -раст- -
-рос-.
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с
чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися
гласными.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала в форме путешествия по стране «Орфография»
Контроль.
|
|
Буквы ё
– о после щипящих в корне
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания букв ё – о после шипящих в корне. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила,
изученные в разделе «Словообразова-ние».
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала в форме путешествия по стране «Орфография»
|
|
|
|
Буквы и
– ы после ц
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания букв и – ы после ц. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала в форме путешествия по стране «Орфография»
|
|
Повторение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и
анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль
текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и
списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.
Принимают участие в контрольном тестировании по разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-презентация
о путешествии в страну «Орфография». Групповая работа.
|
|
7.
|
Морфоло-гия.
Орфогра-фия. Культура речи.
Имя
существи-тельное
(17 ч. +
4ч.)
|
Имя
существитель-ное как часть речи
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют
морфологические признаки имени существительного, его синтакси-
ческую
роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова.
Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют
распространённые предложения по картине.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Образовательное
путешествие в страну «Морфология». Лингвистическая сказка.
|
|
Доказательства
в рассуждении
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
доказательство как структурную часть рассуждения.
Анализируют
текст, выделяя тези, доказательство и вывод. Приводят доказательства для
раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут
сочинение-рассуждение.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
развития коммуникативных умений. Творческая лаборатория.
|
|
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Пишут
диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения.
Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными
именами существительными.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок изучения
нового с элементами игры «Кто? Что?»
|
|
Имена
существительные собственные и нарицательные
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён
существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя
собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение.
Рассказывают об имени существительном по плану.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Инсценировка лингвистической сказки. Творческая
лаборатория.
|
|
Род имён
существительных
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
род имён существительных.
Дополняют
данную в учебнике таблицу примерами имён существительных., определение рода
которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в
которых отчётливо выявляется род имён существительных.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Имена
существительные, которые имеют форму только множественного числа
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Выделяют
такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или
диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён
существительных в тексте.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Проект.
|
|
Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
Выделяют
такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.
Составляют таблицу для слов. данных в упражнении, распределяя их по группам в
соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
Проект.
Контроль.
|
|
Три склонения
имён существительных
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом
полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Проблемная ситуация.
|
|
Падеж
имён существительных
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
падеж имён существительных.
Выделяют
падежные окончания имён существительных и относящиеся к ним предлоги.
Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже.
Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.
Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений. (составляют словосочетания с
зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена
существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение
о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по
тексту упражнения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
Множественное
число имён существительных
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
морфологические признаки множественного числа имён существительных.
Склоняют
имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с
рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после
щипящих на конце слова. Анализируют текст.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами анализа текста.
|
|
Правописание
о – е после
щипящих и ц в окончаниях существительных
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания о – е после щипящих и ц в
окончаниях существительных, применяют усвоенное правило при выполнении
упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Лингвистическая игра «Я- редактор».
|
|
Морфологический
разбор имени существительного
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Характеризуют
имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён существительных Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.Контроль.
|
|
Повторение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают
тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён
существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.
Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут
отзыв на устное описание товарища. Принимают участие в контрольном
тестировании по разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
повторения и закрепления. Электронная экскурсия в картинную галерею.
Творческая лаборатория. Контроль и коррекция.
|
|
8.
|
Имя
прилага-тельное
(10 ч. +
4ч.)
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.
Анализируют
словосочетания. Предложения и тексты с именами прилагательными.
Готовят устный
рассказ об имени прилагательном как о части речи.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-
описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Развитие коммуникативных умений.
|
|
Описание
животного
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Воспринимают
описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в
котором есть описание животного.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
развития коммуникативных умений.
|
|
Прилагательные
полные и краткие
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён
прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими
прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими
прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по
картине.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
Морфологичес-кий
разбор имени прилагательного
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Характеризуют
имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют
устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по
плану. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала с элементами практикума. Творческая лаборатория.
|
|
Повторение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём:
выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст,
указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают
орфограммы. Пишут сочинение-описание животного. Принимают
участие в контрольном тестировании по разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
–«смотр знаний». Творческая лаборатория. Развитие коммуникативных умений.
Контроль и коррекция.
|
|
9.
|
Глагол
(29 ч.
+6ч.)
|
Глагол
как часть речи
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют
глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу,
числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок-игра(«Ваше
величество – Глагол!)
|
|
|
|
Не с
глаголами
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания не с глаголами.
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему
«Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят
рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
|
|
Рассказ
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Работают
с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая
устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Интегрированный
урок(ИЗО) или Урок развития коммуникативных умения. Творческая лаборатория.
|
|
|
|
Неопределён-ная
форма глагола
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
неопределённую и личную формы глагола.
Образуют
глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в
неопределённой форме. Устно пересказывают текст. Озаглавливают его, выписывают
из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят сообщение о
неопределённой форме глагола.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Индивидуальная работа
|
|
|
|
Правописание
-тся и –ться
в глаголах
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания -тся
и –ться
в глаголах.
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении
глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.
Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать
футболистом». Рассуждают на тем, заданную в тексте упражнения. Учат
стихотворение наизусть.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
|
|
Виды
глагола
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Распознают
глаголы совершенного и несовершенного вида.
Подбирают
в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют
с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы
другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя
глаголы совершенного и несовершенного вида. Составляют предложения с данными
в упражнении глаголами.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
|
|
Буквы
е - и в корнях с чередованием
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания букв е – и в корнях глаголов с чередованием.
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
|
|
Невыдуманный
рассказ (о себе)
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Знакомятся
с рассказом от первого лица.
Анализируют
приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают
исправленный вариант текста. Готовят устный/письменный рассказ на тему
«Как я однажды…»
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
развития коммуникативных умений. Творческая лаборатория.
|
|
|
|
Время
глагола
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
время глагола.
Описывают
происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают
вид и время глаголов.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
|
|
Прошедшее
время
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
способ образования глаголов прошедшего времени.
Выделяют
суффиксы в глаголах в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с
ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые
часто произносятся неправильно.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала.
|
|
|
|
Настоящее
время
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему
«Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составляют словосочетания с
глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов
в настоящем времени.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория. Орфоэпический треннинг.
|
|
|
|
Будущее
время
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
форму будущего времени глагола и способ её образования.
Готовят
устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о
том, как изменится окружающий мир через десять – двадцать лет.
Подбирают слова на тему «Спорт»
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
|
|
Спряжение
глаголов
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Определяют
тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с
ними словосочетания или предложения.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Лабораторная
работа (составление алгоритма определения спряжения).
|
|
|
|
Как
определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по
приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые
потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант
с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми,
выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя
используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят
наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение –описание.
Подбирают
глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по
картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
закрепления. Творческая лаборатория.
Экскурсия
на улицу нашего города. Лабораторная работа по теме: «Наблюдение за
движением». Контроль.
|
|
|
|
Морфологичес-
кий
разбор глагола
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Характеризуют
глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют
устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту
упражнения, содержащее не более ста слов составляют и разыгрывают диалог.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория. «Разыгрываем диалог!» -
игра.
|
|
|
|
Мягкий
знак после щипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Усваивают
правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа.
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат
стихотворение и записывают его по памяти.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Контроль. Письмо по памяти.
|
|
|
|
Употребление
времён
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Используют
в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Пишут по
рисункам продолжение спортивного репортажа.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
изучения нового материала. Творческая лаборатория.
|
|
|
|
Повторение
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Готовят
рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений.
Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют
устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут
диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями,
данных в разделе. Принимают участие в контрольном тестировании по
разделу.
Выполняют коллективно-самостоятельную работу над ошибками
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
повторения и закрепления или «смотр знаний». Творческая лаборатория. Контроль
и коррекция.
|
|
10
|
Повторение
и системати-зация изученного (5ч. + 2ч.)
|
Разделы
науки о языке
|
1
2
3
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
5б
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Систематизируют
знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют,
анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский
язык» Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают
морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи.
Анализируют тексты. Пишут сочинение.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок –
защита проектов, закрепления и повторения знаний. Творческая лаборатория.
|
|
Орфограммы
в приставках и в корнях слов
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Систематизируют
орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором
орфограммы и разделами науки о языке.
Графически
обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы.
Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
закрепления и повторения. Контроль.
|
|
Орфограммы
в окончаниях слов
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Систематизируют
орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и
разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы,
составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
закрепления и повторения. Контроль.
|
|
Употребление
букв ъ и ь
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1у
2
3
4
5а
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Повторяют
и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь.
Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из
текста упражнения. Повторяют знания о системе правил употребления знаков
препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают
его по памяти.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
закрепления и повторения. Контроль.
|
|
Знаки
препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью
|
4
5
6
7
8
|
1а
1б
1в
1д
1е
1ё
1ж
1з
1и
1к
1л
1м
1н
1п
1р
1с
1т
1у
2
3
4
5а
5б
|
4а
4в
4г
4д
4е
4ё
4ж
4з
5а-е
6
7а-д
8
9
|
Принимают
участие
в итоговом (переводном) тестировании по теме «Изученное в 5 классе».
Выполняют самостоятельно работу над ошибками. Принимают участие в
театрализованном мини-концерте «Весёлая грамматика» или в викторине по
изученным разделам курса.
|
УМК
(учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ)
Классная
доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия;
словари.
|
Урок
закрепления и повторения. Контроль и коррекция. Мини-концерт или викторина.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.