Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Тема урока : «Сложение двух и более целых чисел».
Подготовила:
учитель математики
Деревянко Ольга Анатольевна.
г. Исилькуль 2014г
Тема урока : «Сложение двух и более целых чисел».
Цели. Формировать навык нахождения суммы более двух целых чисел.
Развивать умение классифицировать и устанавливать логические связи.
Способствовать стремлению к самооценке.
1. Актуализация опорных знаний.
-Начнём урок с устной работы, которая поможет вам восстановить знания полученные на предыдущем уроке и подготовить к продуктивной работе сегодня.
1). -Какими числами являются слагаемые.
-Какие числа называются целыми?
- Назовите натуральные числа.
- Назовите числа, противоположные натуральным.
- Что будем делать с целыми числами? /Будем складывать целые числа./
-Напомните правила, которые помогают складывать целые числа.
2). Для тех, кому тяжело складывать целые числа напоминаю, что
для удобства сложения целых чисел мы подбираем т.н. « волшебные слова», которые можно отнести к «+» или «−»:
выйгрыш, пройгрыш, отдал, взял, зарплата, налоги, долг, имущество, целые чашки, битые чашки.
Сегодня я предлагаю вам «бить» чашки. У каждого на парте есть зелёный листик- памятка. При затруднения вы можете обратиться к ней.
|
Условимся принимать за положительные числа - «целые чашки», а за отрицательные – «битые чашки». При сложении чисел с одинаковыми знаками поставь знак соответствующих чисел и задай себе вопрос: «Сколько «целых чашек» всего? Или сколько «битых чашек» всего?» При сложении чисел с разными знаками задай вопрос : «Каких чашек больше ?» и поставь знак «+», если больше целых чашек, и знак «−», если больше битых. Теперь задай вопрос: «На сколько больше?» и найди разницу. |
3).Выполните сложение: −16+(−23) +24+(−53) −9+(−52)
−40+28 +41+(−12) −73+(+73)
+11+(+51) −35+(−18) −27+0
4).А, если у нас в сумме более двух слагаемых? Как бы вы предложили найти её?
/ представьте, что вы материально ответственное лицо, и в вашем хозяйстве разбили чашку, вы купили две целых, разбили 3, купили4… как вам спланировать свои действия далее/ (−1)+2+(−3)+4+(−5)+6+(−7)+8+(−9)
Давайте попытаемся сделать вывод , как же можно выполнить сложение нескольких целых чисел? Кто может сформулировать алгоритм сложения нескольких целых чисел.
Добиться от детей : чтобы выполнить сложение нескольких целых чисел , можно сначала найти сумму положительных чисел, затем найти сумму отрицательных чисел, и полученные результаты сложить .
Итак, сегодня мы будем учиться находить сумму нескольких
целых чисел.
Как бы вы определили тему урока?
Тема: «Сложение двух и более целых чисел».
Организационный момент .
-Положите перед собой жёлтый лист-«распечатку», заполните «шапку» листа (Ф.О., класс, вариант) и прочитайте задание№1.
-В конце листа – таблица самоконтроля, в котрой вы оцениваете свою деятельность на уроке.
/В это время записать тему на доске./
2. Первичное закрепление.
Задание № 1.
Найдите сумму следующим образом: сначала сложите положительные слагаемые, потом – отрицательные слагаемые, затем найдите окончательный результат:
 |
 |
|
а). −11+7+(−5)+(−8)+9 = + =
 |
 |
 |
б). −7+(−8)+12+(−5)+8 = + =
в). 18 + (−4)
+7+ (−9) + (−6) = + =
Взаимопроверка в парах под контролем учителя.
При проверке обратить внимание на пункт б). и отметить присутствие там противоположных чисел, которые в сумме дают 0.
Вывод! Прежде, чем выполнять сложение нескольких целых чисел, надо
посмотреть, а нет ли среди них противоположных.
Записать решение задания пункта б). с учётом сделанного вывода:
б). -7+(-8)+12+(-5)+ 8 = + =
А то может получиться так, как в следующем задании.
Задание № 2. (работа в паре с соседом)
Учитель математики предложил шестиклассникам решить это задание дома. Как обычно Витя Верхоглядкин сел за выполнение домашнего задания. Однако дело шло очень медленно. Тогда ему на помощь пришли мама, папа и бабушка. Они выполняли действия по порядку, пока от усталости не стали смыкаться глаза. Наконец-то, сумма была найдена. На следующий день, во время завтрака, вся семья ругала неразумного учителя, задающего детям такие объёмные задания.
- А, вы, ребята, как бы решили это задание?
Вычислить:
−499 + (−498) + (−497) + . . . +497 + 498 + 499 + 500 + 501 =
Ответ: сумма целых чисел от −499 до 501 равна 1001.
- Что надо было сделать (можно увидеть) при выполнении этого задания?
- Как надо складывать целые числа , если слагаемых более двух?
/опросить 2-3 учащихся/
3. Этап применения знаний и умений.
У каждого из вас на парте лежат две чашки (вырезаны из бумаги): Битая чашка и целая чашка. Те из вас, кто понял алгоритм сложения нескольких целых чисел, отмечает это на магнитной доске прикреплением на неё «целой» чашки, кто не понял алгоритм, тот прикрепляет «разбитую» чашку. И в конце посмотрим, достигнута ли цель урока.
Задание № 3.
Учебник, стр.169, №757(а,г)
Самостоятельно. Самопроверка под контролем учителя.
а). (−2) + (−4) + (−6) + 4+3+ 5 = −8 + 8 = 0
б). 20 + (−18) + 16 + (−14) + 12 + (−10) = −42 + 48 = 6
-Вопросы есть? Следующее задание.
Задание № 4.
«Рабочая тетрадь», стр. 41, №104.
1 вариант – 2 и 4 строчки.
2 вариант – 3 и 5 строчки.
Тетради собрать в конце урока.
Чтобы вы могли отдохнуть от вычислений, предлагаю вам выполнить задание № 5. Работаете в паре с соседом.
Задание №5.
Найдите соответствующие части утверждений, соединив их линиями:
• Целые числа – это... • является положительным
числом .
• Сумма отрицательных чисел… • как положительным числом,
так и отрицательным.
• Противоположные числа … • всегда отрицательна.
• равна нулю.
• Сумма двух чисел разных знаков • отличаются только знаками.
может быть…
• положительные и отрицатель-
ные числа. • Сумма противоположных чисел… • натуральные числа, противопо-
ложные им числа и число 0.
• Чтобы сложить несколько целых чисел, • сначала найти сумму положи-
можно… тельных чисел, затем найти
сумму отрицательных чисел,
и полученные результаты
сложить.
4. Рефлексивно- оценочный этап.
Пришло время подвести итог нашей работе. Кто ещё не определился с чашкой, примите решение и прикрепите её на доску.
-Чему мы научились на уроке? /складывать несколько целых
чисел/
-Как можно сложить несколько целых чисел? / сначала найти сумму
положительных чисел,
затем найти сумму
отрицательных чисел,
полученные результаты
сложить/
-На что надо обратить внимание при сложении? / на наличие противоположных
чисел/
- Где в жизни может пригодиться сложение целых чисел? / при ведении учёта чего-
либо/
Оцените свою деятельность на уроке в таблице самоконтроля
и запишите Д/З : №757(б,в), № 763(а,в). Обратить внимание на №763.
|
Задания |
Решил «+», не решил «−», решил с недочётом «±». |
|
№1 |
|
|
№2 |
|
|
№3 |
|
|
№4 |
|
|
№5 |
|
|
Итог
|
Сегодня на уроке я . . . |
5. Заключение.
Давайте посмотрим на доску с чашками, которыми вы оценили своё понимание данной темы. Каких чашек больше? Что это значит?
При наличии времени можно найти процент усвоивших.
/найти процентное отношение/
-Спасибо. Урок окончен.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока «Признаки химических реакций»
(УМК О.С. Габриелян) 8 класс
Цели урока:
Личностные: развитие умения управлять своей познавательной деятельностью, готовности к решению задач на выявление сущности того или иного явления природы, развитие умений работать в группах, самостоятельности.
Метапредметные: овладение сведениями о сущности и особенностях физических и химических явлений, развитие способности к наблюдениям, систематизации информации, способности выделять главное, существенное, делать выводы.
Предметные: повторение понятий вещество, химические и физические явления, изучение понятие признаки химических реакций
Планируемые результаты обучения: умение описывать и характеризовать физические и химические явления, наблюдать и сравнивать свойства веществ, дифференцировать физические и химические явления.
Основные понятия: физические и химические явления, химические реакции, признаки химических реакций.
Краткое содержание урока: актуализация понятий «физическое тело», «вещество», «физическое явление». Самостоятельное проведение химического эксперимента с последующими выводами.
Задачи урока:
1. Сформировать знания о признаках химических реакций, на этой основе совершенствовать умение отличать физические процессы от химических. Продолжить формирование умения наблюдать.
2. Развивать умения и навыки работы с лабораторным оборудованием, химическими реактивами.
3. Воспитывать стойкий позитивный интерес к предмету, гордость за отечественную науку.
Средства урока: проектор, компьютер, презентация к уроку (несколько слайдов, которые вы считаете необходимыми, но можно и без неё) или карточки с заданиями, диск с фидеофрагментами «Признаки химических реакций» из набора оборудования стандартного кабинета химии, ученическая микролаборатория или набор реактивов (упомянутых в конспекте) для проведения эксперимента.
Тип урока: урок получения новых знаний, урок-практикум.
6 656 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кирейто Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.