ТЕМА: « Формирование у младших школьников знаний о малой родине средствами пособия «Абиноведение»».

 

 

                                Управление образования

                            муниципального образования

                                     Абинский район.

 

 

 

                                    МОУ СОШ №42

 

ТЕМА: « Формирование у младших школьников знаний о малой родине средствами  пособия «Абиноведение»».

 

 

 

                                                                     

 

 

 

 

 

 

                                                                       Автор опыта: Кулиш Ирина Владимировна

 

п. Ахтырский

2009 год.

 

 

                                                                                                    Директору ИМЦ

                                                                                                    Марукян Е.Г.

                                                                                                    Директора МОУ СОШ №42

                                                                                                    Бойкова М.Е.

                                  ЗАЯВКА

Прошу внести в банк данных передового педагогического опыта опыт работы Кулиш Ирины Владимировны, учителя начальных классов МОУ СОШ №42

По теме: Формирование у младших школьников знаний о малой родине средствами пособия «Абиноведение»».

 

Дата________               Директор МОУ СОШ №42_________________/Бойкова М.Е./

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кулиш Ирина Владимировна

 

                          СОДЕРЖАНИЕ:

1.      Информация об опыте……………………………..с. 4

2.      Технология опыта………………………………….с.6

3.      Результативность опыта………………………….. с.14

4.      Библиографический список……………………… с.15

5.      Рецензия на опыт работы………………………….с.17

6.      Приложение к опыту………………………………с.18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                               

 

Кулиш Ирина Владимировна

1.      СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Кулиш Ирина Владимировна.

2.       Место работы МОУ СОШ №42,п. Ахтырский,  Абинский район, Краснодарского края.

3.       Педагогический стаж 27 лет.

4.       Преподаваемые предметы: учитель начальных классов.

5.      Контактный телефон: 8-918-49-038-45

 

ТЕМА ОПЫТА: «Формирование у младших школьников знаний о малой родине средствами пособия «Абиноведение»».

               УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ  ОПЫТА:

Необходимость организации  создания пособия возникла в связи с тем, что в 2004 г. по приказу департамента об организации по введению «Кубановедение» во всех общеобразовательных учреждениях края. Это связано в целях более широкого изучения учащимися общеобразовательных учреждений истории и культурных традиций Кубани, её этнографических, природно - климатических особенностей. В связи с этим возникла необходимость создания пособия о малой родине «Абиноведение».

               АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА:

Актуальность определена потребностью практики в дополнительных учебно-методических материалах, которые в конкретной местности большого Краснодарского края могут послужить на уроках кубановедения для формирования у младших школьников системных знаний о малой родине. Отсюда вытекает проблема исследования: каковы методические условия эффективного формирования у младших школьников знаний о своей малой родине на уроках кубановедения? Какие средства, методы и формы работы помогут реализовать курс кубановедения с большей результативностью? На основании актуальности и проблемы исследования нами была определена тема исследования: «Формирование у младших школьников знаний о малой родине средствами пособия «Абиноведение».

Объект исследования: педагогические и методические условия формирования краеведческих знаний у младших школьников.

Предмет исследования: педагогические средства формирования знаний о малой родине на уроках кубановедения в начальной школе.

Цель исследования: создать учебно-методический комплекс «Абиноведение» и применить его на уроках кубановедения для формирования у младших школьников знаний о своем районе как о Малой Родине.

Гипотеза исследования: создание и систематическое использование пособия «Абиноведение» на уроках кубановедения будет способствовать формированию у младших школьников знаний о малой родине и повысит их интерес к краеведению.

 

 

 

 

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПЫТА:

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего нам необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – чувство глубокой любви к Родине. Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, личностного развития школьника. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьников мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации и, как следствие - гордость за это.

 

 ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ.

Новизна исследования: впервые разработано комплексное мультимедийное учебное пособие «Абиноведение» как дополнение к учебно- методическому комплексу по курсу «Кубановедение».

 

 

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

Содержанием экспериментальной работы я выбрала создание и апробацию учебно-методического пособия «Абиноведение». За многие годы работы по направлению «Краеведение» мной накоплен дидактический материал и практический опыт, позволивший создать учебное пособие «Абиноведение - моя Малая Родина», предназначенные для дополнения регионального учебного курса «Кубановедение».

Приступая к работе по созданию пособия, я поставила перед собой следующие задачи:

1. Изучить историю возникновения и развития Абинского района. Использовать материал краеведческого районного музея.

2. Заинтересовать учащихся изучением родного района через общение с выдающимися личностями нашего района, самостоятельный поиск информации о своей малой родине.

3. Отобрать материал, способствующий развитию чувства патриотизма, гражданственности у младших школьников.

4.Обобщить полученный дидактический материал и представить его в печатном и электронном (цифровом) виде.

Предлагаемое пособие предназначено для совершенствования воспитательно-образовательной работы школы за счет тесного взаимодействия с ближним природным, социальным окружением и за счет краеведческой туристической деятельности. Использование пособия основано на развитии сотрудничества ребенка со взрослым и нацеливает на последовательное введение ребенка в природный и социальный мир, предполагает формирование основ патриотизма:

·                     привязанность к своему родному краю;

·                     преданность своей “малой Родине”;

·                     ответственности за нее;

·                     желание трудиться на ее благо;

·                     беречь и умножать ее богатства.

Я наметила основные направления по социальному развитию детей:

·                     знакомство с окружающим миром;

·                     нравственно-патриотическое воспитание;

·                     физическое развитие и оздоровление.

Стержнем развития ребенка является нравственно-патриотическое воспитание, которое пронизывает все основные направления социального развития ребенка.

Материал пособия позволяет, используя средства краеведения, знакомить детей с отдельными страницами истории и культуры Абинского района, т.к. мы убеждена в том, что любовь к Отчизне начинается с любви к своей Малой Родине – тому месту, где человек родился, растет и постигает премудрости жизни. Поэтому считаю, что базовым этапом воспитания у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем районе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. А какой патриотический потенциал заключен в природном краеведении? В качестве объектов познания природного краеведения я использую природу родного края, ее почву, особенности рельефа, растительный и животный мир, климат, местные природные достопримечательности.

С помощью природного краеведения мои воспитанники начинают понимать, что природный мир – это хрупкий, беззащитный, живой организм, жизнь которого зависит от отношения к нему. Мы понимаем, что только от нас, взрослых - педагогов, родителей - зависит элементарное осознание маленьким кубанцам беззащитного мира природы и величия человека, любящего, уважающего свое Отечество и живущего в нем.

Таким образом, организация деятельности, начиная с ближайшего социального и природного окружения - это введение маленького человека в мир малой и большой Родины не «беспристрастным знатоком и наблюдателем, а активной личностью, имеющей свою позицию, свою точку зрения, свою заинтересованность в том, что же происходит в этом загадочном мире Родины».

Всё выше сказанное побудило меня к созданию специального планирования по «Абиноведению». Разделы соответствуют программе курса «Кубановедение», так как «Абиноведение» является частью этого основного предмета.

Модель содержания программы «Абиноведение»

Блок «Человек и природа»

-географическое положение

-рельеф

-полезные ископаемые

-климат

-водоемы

-почва

-флора и фауна

 

 

 

Блок «Человек и общество»

-герб города, песня о городе (станице, селе)

-населенные пункты района

-достопримечательности

-особенности быта и труда

-промыслы и ремесла

-национальный состав

-местное самоуправление

 

Блок «История отечества»

-история образования населенного пункта, района

-история названия района, населенного пункта, улиц

-исторические, общественные, спортивные события

Блок «Литературное чтение»

-биография писателей

-произведения

-устное народное творчество

-поэты и писатели – гости района

 

Блок «Русский язык»

-диалектизмы

-словарное богатство (с точки зрения лексики)

-фразеологические обороты

 

Блок «Культура и искусство»

-биография и портреты художников и мастеров

-культурные события

-учреждения культуры: театры, музеи

-учреждения дополнительного образования

 

 

Как это содержание будет реализоваться в учебном процессе?

На уроки кубановедения выделяется один час в неделю, и предлагаемый материал будет входить в урок частично. Предлагаю примерное календарно-тематическое распределение часов «Абиноведения».

Календарно – тематическое планирование по кубановедению 2 класс

Тема 1. «Человек и природа» (14 ч.)

№	Тема урока: Элементы повышенного уровня изучаемого материала	Технологии	Оборудование (оснащенность урока)	Пособие «Абиноведение»
1	Природа родного края	Проблемно-поиск.	Карта кр. края.	фильм
2	Природа Абинского района	Исследовательский	мультимедиа	Пособие слайд 4,5
3	Формы и поверхности	Проблемно-поисковая	Карта краснодарского края, муляжи.	Пособие, слайд 3
4	Особенности времён года и погоды своей местности.	Проблемно-поисковая	Плакат.	Пособие слайд 7,8
5	Водоёмы Краснодарского края: моря, реки.	Проблемно-поисковая.	Карта краснодарского края.	Пособие, слайд 46
6	Водоёмы Абинского района.	Проблемно-поиск.	Фильм.	Пособие слайд 9,7
7	Разнообразие растительного мира Краснодарского края.	Проблемно-поиск.	Карта краснодарского края.	Пособие, слайд 21-25
8	Растительный мир Абинского района	Исследовательский.	Набор гербарий.	Пособие слайд 12,14
9	Разнообразие животного мира Краснодарского края. Его охрана.	Проблемно-поисковая.	Карта растительного мира.	Пособие, слайд 29-31
10	Животный мир Абинского района	Деятельностный	Фильм.	Пособие слайд 15,17
11	Домашние животные.	Проблемно-поиск.	Плакат.	Пособие, слайд 23
12	Дикие животные.	Проблемно-поиск.	Набор карточек.	Библиотека
13	«Красная книга»  Кубани.	Проблемно-поиск.	Мультимедиа.	Мультимедиа, слайд 35-42
14	Экскурсия в краеведческий музей.	Исследовательский.	Мультимедиа.	Абинский исторический музей

 

Основная цель курса «Абиноведение» – приобщение учеников начальных классов к истории и культуре родного района через освоение систематизированных, хронологически выстроенных и ориентированных на личность самого ученика краеведческих знаний, через личностно значимую деятельность в ближнем природном и социальном окружении.

Задачи курса - воспитание патриотизма, стимулирование наблюдательности и любознательности, активизации исследовательских навыков, воплощение духа научного изыскания, исследования и творчества.

Материал пособия помогает не только в учебной работе, но и при подготовке к внеклассным мероприятиям по изучению малой родины - Абинского района. Кроме того, разработанное мною пособие «Абиноведение» могут быть использованы не только в учебной работе по кубановедению, но и как самостоятельный факультативный курс для младших школьников.

Главной особенностью курса является его приближение к повседневной жизни ученика: хронологическое построение тем и обращение к семейным традициям. Деятельность краеведа определяется его личностью, собственными склонностями и интересами и в то же время влияет на его личность, помогает человеку самоопределяться.

Формы и методы: курс рассчитан на один урок в неделю. Предусмотрено несколько экскурсий: по району (ознакомление с достопримечательностями), в станичном музее, наблюдение за особенностями местного ландшафта, посещение одного из предприятий станицы, знакомство с сельскохозяйственным трудом земляков.

Планируются следующие формы проведения уроков: урок-игра, урок-викторина, урок-встреча, урок-концерт и т.д.

Основной метод обучения – поисковый, эвристический.

Структуру программы составляют три раздела, которые тесно взаимосвязаны: экология, история, культура. Каждый раздел условно подразделяется на темы, которые также переплетаются по своему содержанию. Так, например, тема «Мой посёлок» предполагает знакомство с историей возникновения поселка, станицы, природными рукотворными достопримечательностями, людьми, которыми мы гордимся.

Деятельность по реализации программы предусматривает следующие направления:

- экскурсоводческое (т.е. на основе поисковой работы учеников создаются тексты и учащиеся проводят экскурсии по музею, поселку, станице);

- туристическое (проводятся тематические походы и выездные экскурсии по району, краю).

Краеведческая работа с использованием пособия «Абиноведение» помогает разрешить многие воспитательные проблемы, дает возможность подарить детям и себе радость общения и здоровье.

Работа над созданием регионального пособия «Абиноведение» проходила в течение двух лет. Надо отметить, что текущая его апробация показала целесообразность не единого пособия, а целого комплекса пособий, который включает в себя: программу, учебное мультимедийное пособие для учеников, методическое пособие для учителей, рабочая тетрадь с печатной основой для учащихся, где систематизирован и обобщен большой краеведческий материал.

«Творчество - это всякая деятельность человека, который создаёт нечто новое, все равно, будет ли это создание какой-нибудь вещи внешнего мира или построение ума, или чувства, живущего в самом человеке». Изучение обычаев, традиций и культуры Кубанского народа создает благоприятную почву для становления и формирования личности ребенка, для расширения и углубления знаний об истории и культуре своего края, района. Важнейшее условие работы – сочетание аудиторных и экскурсионных занятий, введение творческих работ.

Деятельность учащихся обеспечивалась за счет следующих условий:

·                    создание атмосферы значимости и важности работы, осуществляемой учащимися;

·                    целенаправленная деятельность учителя;

·                    обеспечение нормальной внешней обстановки для работы и психологической подготовки учащихся к общению и предстоящему занятию, последовательность и постоянство в предъявлении требований;

·                    актуализация эмоционального и нравственного опыта учащихся;

·                    максимально творческое участие детей;

·                    широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в коллективно-творческую деятельность.

Постоянная опора на краеведческий материал создавала условия для развития способности к самостоятельной познавательной деятельности, потребности в творческой деятельности, в достижении практически значимых результатов (личностных и социальных). Изучение обычаев, традиций и культуры Кубанского народа заставляет учащихся задуматься над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной район.

Залог успеха нашей работы состоит в том, что учебные и внеклассные занятия были пронизаны творческим началом, инициативой учащихся, исследовательским духом, эмоциональным накалом. Важно, что ученики обращались к справочной литературе, могли обсуждать события прошлого и настоящего, учились извлекать уроки, выгоды из событий истории родного края, активно участвовать в возрождении и обновлении прогрессивных культурных традиций народов Кубани.

 

 

 

 

 

 

                              РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

Результатом нашей работы по пособию «Абиноведение» является конкретизация факторов истории Кубани и России, углубление знаний, повышение интереса к культурным традициям своего и других народов. Вызывание чувства сопричастности с историей края, развитие душевных потребностей, воспитание нравственных качеств личности: патриотизма, любви к своей малой Родине, чувство гордости за героическое прошлое своих предков. Работа по пособию будет продолжаться и дальше, а сейчас мы гордимся своими успехами.

Результаты опроса родителей показывают, что большинство родителей младших школьников положительно относятся к пособию «Абиноведение» и только 12 % не считают его создание необходимостью; 56 % родителей готовы сотрудничать, т.е. оказывать помощь, 15 % - не желают, очевидно, возлагая эту работу на учителей; 29 % родителей равнодушны к организации и работе в школе или, возможно, относятся недоверчиво. Большинство родителей понимает, что школе нужно такое пособие и нам необходима их помощь. Ученик сделает в будущем свой профессиональный выбор, поэтому к краеведческой работе надо привлекать как можно больше школьников.

В результате работы по пособию «Абиноведение»:

- уровень успеваемости и качества знаний в экспериментальном классе по предмету «Кубановедение» составил 100%;

- дети занимают призовые места в школьных олимпиадах по «Кубановедению» (1-2 места среди 2-ых классов), участвовали в районной олимпиаде;

- повысился уровень познавательной активности детей (выполнение творческих заданий, участие в школьных и районных конкурсах, участие в МАНе: «Пасха в Кубанской семье», «Рождество», «Абинское – значит качественное» и др.);

- дети стали бережнее относится к природе, задумываться о последствиях своего обращения с ней (по результатам наблюдений в походах, на экскурсиях, высказывания на уроках и в свободном общении).

Опыт работы по кубановедению с использованием пособия «Абиноведение» рассматривался на краевом, районном и школьном уровнях:

•                     2006-2007 учебный год - участие в краевом педагогическом фестивале «Инновационный поиск – 2006», выступление по теме «Воспитательная среда классов казачьей направленности: педагогические подходы и приоритеты»;

•                     2006-2007 учебный год - участие в районном этапе краевого смотра-конкурса на лучшую постановку экологического образования и воспитания учащихся Краснодарского края;

•                     2006-2007 учебный год – выступление на ШМО «Развитие познавательных интересов на уроках кубановедения»;

•                     2006-2007 учебный год - выступление на ШМО «Опыт работы по программе «Край наш Кубанский».

•                     2007год - обобщение опыта в школе (выступление на Экспертном совете);

•                     2007-2008 учебный год - участие в районных педагогических чтениях «Изучение регионального курса «Кубановедение»;

•                     страница на сайте школы с разработками уроков и внеклассных мероприятий, описанием работы.

 

 

Из опыта работы становится ясно: краеведение в школьных образовательных учреждениях - это полезно и интересно не только детям, но и педагогам.

Хочется выразить уверенность, что планомерное и систематическое изучение краеведения в школе будет способствовать укреплению «корней», воспитанию патриотов родной земли, людей неравнодушных не только к прошлому, но, главное, к настоящему и будущему как Кубани, так и России. Не случайно Ф.А. Щербина, один из крупнейших ученых досоветской Кубани, писал, что «знание родного края - сила и величие Родины».

Успех использования пособия зависит от того, как учитель сочетает деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или села. Так, органической составной частью пособия «Абиноведения» является природоведческая составляющая с исследовательской направленностью.

Кружковая и факультативная работа позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы с пособием «Абиноведение». Одним из важнейших средств обучения в начальной школе является дидактическая игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками.

Так ребятами была изготовлена карта-схема станицы, поселка. В процессе изготовления этой схемы проходили экскурсии и прогулки по различным поселковым и станичным объектам, дети знакомились с улицами и их названиями, повторяли правила дорожного движения. Такая работа несет в себе большую познавательную и воспитательную функцию. Не менее интересны путешествия по карте следующего плана:

- найди свою улицу, свой дом;

- покажи дорогу от дома до школы и обратно;

- назови улицы, по которым ты идешь в школу;

- определи, где находятся разные станичные объекты: детский сад, поликлиника, церковь, почта, Дом культуры, магазины, фермы и т. д.;

- покажи знакомые экологические маршруты: «Школа - парк», «Школа - водоем», «Вокруг школы»;

- найди на карте реку, пруд, поле и др.

Следующее направление творческой деятельности при использовании пособия «Абиноведение» - шефское.

Оно включает: встречи с ветеранами, интересными людьми (поэтами, музыкантами станицы, района, края, проводятся беседы с младшими школьниками;) осуществляется «Тимуровская работа» - установлена связь с ветеранами, старожилами станицы, им оказывается посильная помощь, организуются праздники, мероприятия военно-патриотического характера, проводятся конференции;

- творческое направление деятельности (осуществляется в выполнении учащимися творческих работ: рефератов, стихов, сценариев выступлений, рисунков, картины, изготовление поделок, иллюстрированных альбомов (Цветы Кубани. Птицы зимующие и перелетные. Дикие животные. Обитатели водоемов. Домашние животные. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Деревья Краснодарского края.)

- создание гербариев (листьев деревьев, цветов, семян и т. п.), коллекций (камней, ракушек, образцов полезных ископаемых и т. п.);

- создание фотоальбомов (Моя станица. Моя школа. Мой край.) и летописи школы;

- создание стендов «Наши ветераны» (ветераны педагогического труда, войны);

- собирание предметов кубанского быта (костюмы, посуда и др.).

В результате использования пособия:

- у детей повысился уровень познавательной активности, они стали интересоваться жизнью своих предков;

- дети стали бережнее относиться к природе, задумываться о последствиях своего общения с ней;

- родители стали уделять больше внимания формированию патриотических чувств своих детей.

Целесообразно проведение практических занятий, экскурсий и осмотра памятников истории и культуры, ученических конференций, круглых столов и т.п. Как учебные, так и внеурочные занятия могут проводиться на базе музеев, архивов и книгохранилищ с привлечением специалистов, краеведов. Особое внимание  уделяется организации и развитию школьных музеев, которые являются главной базой практической деятельности школьников, изучающих кубановедение.

В целом принципиальная схема поисковой деятельности младших школьников по краеведению выглядит следующим образом:

- изучение публикаций, ранее собранных и дополнительно найденных архивных источников, воспоминаний;

- сбор экспедиционными группами нового материала на местах, в ходе экспедиции;

- изучение и систематизация собранного материала;

- практическое использование: подготовка учащимися сообщений и докладов, оформление альбомов, выставок, музейных экспозиций, небольших статей для местной газеты, выступлений и т.д. В процессе поиска составляются именные, исторические, экологические и  географические указатели, карты, схемы и т.п.

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ  СПИСОК.

1.      Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. – 1990. - №1. – С.30-32.

2.      Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. – 1993. - №9. – С. 16-17.

3.      Барабанщикова Н.В. Здравствуй, лето // Начальная школа. – 1996. №6. – С.56-58.

4.      Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. – 1994. - №2. – С.32-33.

5.      Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. – Владимир, 1989. – С.77-83.

6.      Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. – 1996. - №3. – С. 57-59.

7.      Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями // Начальная школа. – 1996. - №3. – С.48-49.

8.      Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. – 1997. - №4. – С.20-24.

9.      Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учащихся – М.: Просвещение, 1985. – 192с.

10.  Гробова Т. Амариллис // Юный натуралист. – 1991. - №10. –С.35-37.

11.  Данилов В.И. Галичья гора – Воронеж, 1975. – 19с.

12.  Дерим-Олгу Е.Н. Кукушка // Юный натуралист. – 1991. - №6. – С.28-31.

13.  Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы для проведения экскурсий на водоем // Начальная школа. – 1994. - №4. – С.34-38.

14.  Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа. – 1992. - №3 – С.36-40.

15.  Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. – 1989. - №9. – С.28-32.

16.  Желтов Н.М. Край родной навек любимый – Тамбов, 1981. – 26с.

17.  Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе – М.: Педагогика, 1983. – 232с.

18.  Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. – 1984. - №9. – С.16-22.

19.  Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы – М.: Педагогика, 1981. – 184с.

20.  Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении // Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении – М., 1976. С.20-28.

21.  Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии – М.: Просвещение, 1977. – 206с.

22.  Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно-технический прогресс и экологическое образование // Советская педагогика. – 1985. - №12. – С.10-12.

23.  Зверев И.Д. Экогласность и образование // Советская педагогика. – 1991. - №1. – С.9-11.

24.  Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. – М., 1980. – 24с.

25.  Зверев И.Д. Цели природоохранительного просвещения в школе // Краеведческая работа в школе – М., 1974. – С.3-10.

26.  Иванов П.В. Современное школьное краеведение // Советская педагогика. – 1990. №10. – С. 27-30.

27.  Камышев Н.С., Хмелев К.Ф. Растительный покров Липецкой области – Воронеж, 1972. – 49с.

28.  Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. – 1993. - №2. – С.19-21.

29.  Мазуренко М. Где пряталась весна // Юный натуралист. – 1992. - №2-3. – С.1-4.

30.  Медведев В.А. Знаете ли вы свой край? – Воронеж, 1982. – 54с.

31.  Моисеева Л.В., Кастунов И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Министерство образования Российской Федерации; УГПИ Науч. пед. центр «Уникум». – Екатеринбург, 1993. – 148с.

32.  Непомнящий Н. Кошачья леди // Начальная школа. – 1991. -№10.–С.1-6.

33.  Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. – М.: Педагогика, 1988. – 128с.

34.  Печко Л.П. Воспитание у школьников эстетического отношения к природе // Советская педагогика. – 1987. - №3. – С.29-32.

35.  Пыльнева Т.Г. Экология и география Липецкого края. – Липецк, 1992. – С.87-96.

36.  Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии – М.: Топикал, 1994. – С.132-184.

37.  Рахилин В.К. Лесные богатства СССР – М.: Просвещение, 1981. – 29с.

38.  Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево // Начальная школа. – 1997. - №4. – С.48-52.

39.  Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас // Начальная школа. – 1993. - №9. – С.40-42.

40.  Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе // Ролевые игры по охране природы в средней школе – М., 1977. – С.14-39.

41.  Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. – М., 1978. – 49с.

42.  Семенов Д. Скромное обоняние колючек // Начальная школа. – 1992. - №2-3. – С.36-41.

43.  Сенкевич В.М. Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений // Советская педагогика. – 1989. - №5. – С.15-19.

44.  Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. – М.: Лесная промышленность, 1987. – 48с.

45.  Сотник В.Ф. Кладовая здоровья – М.: Экология, 1991. – 34с.

46.  Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования //Советская педагогика. – 1988. - №9. – С.31-34.

47.  Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. – М.: Новая школа, 1994. – 126с.

48.  Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. – 1990. - №12. – С.12-14.

49.  Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. – 1991. - №11. – С.49-52.

50.  Харитонов Н. Ловя дуновения // Юный натуралист. – 1991. - №4. – С.26-28.

51.  Хохрякова О. Яд для неприятеля // Юный натуралист. – 1991. - №8 – С.40-43.

52.Шкарбан И.В. Экологические проблемы в системе содержания общего образования // Советская педагогика. – 1981. - №7. – С. 83-85.

 

                                                      

    

 

 

 

 

 

РЕЦЕНЗИЯ

на целостное описание опыта Кулиш Ирины Владимировны, учителя МОУ СОШ №42, поселка Ахтырского, Абинского района на тему :                                                                                                   «Формирование у младших школьников знаний о малой родине средства пособия «Абиноведение»».

Опыт обобщен и представлен Кулиш Ириной Владимировной.                                          Актуальность определена потребностью практики в дополнительных учебно-методических материалах, которые в конкретной местности большого Краснодарского края могут послужить на уроках кубановедения для формирования у младших школьников системных знаний о малой родине, создание и систематическое использование пособия «Абиноведение» на уроках кубановедения способствет формированию у младших школьников знаний о малой родине и повышает их интерес к краеведению.

Автор использует  систему дидактических принципов:                                                                                        -создание образовательной среды, снимающей стрессообразующие факторы учебного процесса;                                                                                                                                                               -введение нового знания на основе деятельности;                                                                                                                   -обеспечение дифференцированного обучения;                                                                                                       -взаимосвязь нового знания с предметами и явлениями окружающего мира;                                             -формирование умений осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия;                                                                                                                                                           -приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;                                                                                      -обеспечение преемственности между всеми ступенями обучения.

Успех использования пособия зависит от того, как учитель сочетает деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или села. Так, органической составной частью пособия «Абиноведения» является природоведческая составляющая с исследовательской направленностью.

     Новизна опыта заключается в использовании психологического обследования детей и построении дифференцированного обучения на основе его результатов. Уровень новизны – творческо-репродуктивный.                                                                                                                    Опыт обобщён на высоком научном и методическом уровне, соответствующем критериям передового педагогического опыта.                                                                                                                  К опыту имеются приложения, отражающие систему работы учителя и её результативность.                                                                                                                                  Перспективой применения актуального опыта является его дальнейшее использование на практике, для успешного обучения учащихся по курсу «Кубановедения».                                                 В результате вышеизложенного можно сделать вывод, что внесение рецензируемого опыта целесообразно внести в районный банк данных передового педагогического опыта.

Рецензент: заместитель директора

 по учебно-воспитательной работе

МОУ СОШ №42   Вечеря Е.В.        _________________________                                          

Кулиш Ирина  Владимировна

                          

                          ПРИЛОЖЕНИЕ.

1.      Приложение №1 -  Исторический материал «Моя малая родина».

2.      Приложение №2 – Опыт организации кружка «Юный эколог».

3.      Приложение №3 – Видеоматериалы ( компьютерная презентация опыта)

4.      Приложение №4 – Компьютерное обеспечение занятий.

5.      Приложение №5 – Участие в районной научной конференции.

6.      Приложение №6 – Материалы, подтверждающие результативность опыта.

7.      Приложение №7 - Диплом