- 31.12.2020
- 244
- 1
|
Дәрес темасы |
1 санын кушу һәм алу |
|
Дәреснең максаты һәм бурычлары |
1Санга 1 не кушу һәм саннан 1не алу кагыйдәсе белән таныштыру 2. c + 1 рәвешендәге аңлатмалар мисалында кушу һәм алу гамәлен башкарырга өйрәтү. 3Алу һәм кушу гамәленең компонентлары турындагы белемнәрне ныгыту. 4. Игътибарлылыкны, чагыштыру, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау һәм башка күнекмәләрне үстерү. 5. Укучыларда эшлекле мөнәсәбәт тәрбияләү
|
|
Көтелгән нәтиҗәләр |
1.“Кушу”,” алу”, “алдагы сан”,”соңгы сан” төшенчәләрен кулланып математик язмаларны уку. 2. 10 эчендәгетеләсә нинди санга 1 не кушу, теләсә нинди саннан 1не ала белү. 3. Чагыштырырга һәм нәтиҗә ясау. 4. Дәреслектә һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендә ориентлашу, алардагы шартлы билгеләрне табу һәм аңлап биремнәрне үтәү.
|
|
Төп төшенчәләр |
“Кушу гамәле”,” алу гамәле”, санның алдыннан килүче сан,санның артыннан килүче сан |
|
Предметара бәйләнешләр |
Әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку |
|
Ресурслар: - төп - өстәмә |
“Математика” дәреслеге, 1класс, Г.В.Дорофеев,Т.Н.Миракова94-95 бит; мөстәкыйль. эшләр дәфтәре №1, 82-83 бит Ноутбук, проектор, санлы туры моделе, , «балыклар» жетоны, смайлклар, дәрескә презентация.
|
|
Эш төре |
Фронталь, индивидуаль, парлап
|
|
Универсаль уку гамәлләре формалаштыру мөмкинлекләре (УУГ) |
Шәхес буларак универсаль уку гамәлләре: укуның дәлилләре, дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып- белү инициативасы күрсәтү. Регулятив универсаль уку гамәлләре: план төзү һәм эшнең эзлеклелеген билгеләү, укучылар тарафыннан белгән яки әлегә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү, үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү. Танып-белү универсаль уку гамәлләре:проблеманы кую һәм аны чишү, рәсемне математик телгә күчерү, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, фишкалар кулланып биремнәр үтәү, тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлатма төзү, билгеләрне табу максатыннан чыгып анализлау һәм нәтиҗә чыгару. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: күршең белән хезмәттәшлек итү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү, үз фикереңне тулы әйтә белү.
|
Математикадан технологик карта
1 сыйныф
Төзеде: Маликова Р.Ә.
I категорияле башлангыч сыйныф укытучысы Уразай төп гомуми белем бирү мәктәбе
|
Дәрес этаплары |
Укучы эшчәнлеге |
Укытучы эшчәнлеге |
Укыту һәм үстерү технологиясе |
Һәр этапның диагностик биремнәре. |
|
I этап. Оештыру өлеше |
||||
|
Максат: Укучыларны уку хезмәтенә хәзерләү. Уңай психологик халәт булдыру
Балаларның игътибарларын туплау.
|
Дәрестә утыру кагыйдәләрен искә төшерү..
.
|
Укучыларны эшкә хәзерләү.
|
КЛАСС!!! (: ХАЙ ФАЙВ) Хәерле көн, балалар! Математика дәресен күңелле истәлекләр минутыннан башлыйбыз. Күзләребезне йомып, үзебез кылган игелекле эшне, кемгәдер шатлык китерүебезне күз алдына китерәбез. Елмайдык, барыбызга да бик рәхәт булып китте. Безнең шушы яхшы кәефләребез көн буена саклансын иде. ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (“утырырга – басарга”) Балалар,карагыз әле,безгә бүген кунаклар килгән.Әйдәгез,үзебезне кунаклар белән таныштырыйк. -Гаиләдәге 2 нче балалар баса.(Гөляз,Алсу,Фирүзә) -Гаиләдәге төпчек балалар баса.(Илмир,Алия) -Гаиләдәге 3 нче балалар баса.(Айдар) -Гаиләдәге 4 нче балалар баса.(Айназ,Элвира)-Рәхмәт! Кайсыгызның математика серләренә төшенәсе,тагын да күбрәк беләсе килә? (Кул күтәреп җавап бирәләр) Бүген дәрестә без яңа белемнәр алырбыз. Бер – беребезгә булышырбыз. Игътибарны дәрескә юнәлтик.. Әйдәгез, дәрестә утыру кагыйдәләрен искә төшерик.. ШәхсиУУЭ 1 слайд. Кыңгырау чылтырый һәм тына Дәрескә чакыра ул безне. Яңалык белергә, ачышлар ясарга Әзерме биредә һәрберсе? 2 слайд. Ма-те-ма-ти-ка 3слайд Кәефләрне билгеләү. - Кадерле балалар! Тәрәзә аша кояш елмая. Ул безнең бүлмәбезгә дә кергән: безгә күңел күтәренкелеге һәм уңышлар тели. Сез дәрес башындагы кәефегезне шушы карточкалар ярдәмендә күрсәтегез.
2.Дәрескә Әмир белән Әминә килгән. Алар бездән мисаллар, мәсьәләләр чишәргә өйрәнергә тели. |
I этап. Оештыру өлеше. Шәхси универсаль уку гамәлләре. Безнең тырышып эшләвебез нәрсәдән тора?
Шәхес буларак универсаль уку гамәлләре: укуның дәлилләре |
|
II. Актуальләштерү.
|
||||
|
Максат: 10 эчендә саннар рәтен,санның алдыннан һәм артыннан торган санны искә төшерү
Яңа тема өйрәнүгә хәзерләнү |
Уенда катнашу, сорауларга җавап бирү.
|
Укучыларга тиешле юнәлеш бирү
|
4. Саннарны тәртип буенча урнаштыру.Слайд 4-5 - Әмир ялгыш цифрларны кассадан чәчкән.Әйдәгез, аларны дөрес итеп урнаштырыйк. Нинди сан төшеп калган? 5 санының алдында нинди сан тора? 7 санының артында нинди сан тора? 8 саны нинди саннар арасында урнашкан? 2 һәм 7 саннары арасында яткан саннар күплеген әйтегез.
|
Шәхес буларак универсаль уку гамәлләре: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып- белү инициативасы күрсәтү
|
|
Максат. Санга берне кушкач аның артындагы сан килеп чыгу кагыйдәсен искә төшерү |
Укучылар партада һәм тактада санлы карточкалар ярдәмендә математик язмалар төзиләр |
Кушу гамәленең компонентларын атап, суммаларның кыйммәтләрен табу |
3. Телдән исәпләүгә күнегүләр эшләү. Шигъри мәсьәләләр чишү. (Дөрес җаваплар өчен укучыларга «смайлк» жетоннары бирелә.) 1) Илсур, Марат һәм Динә Өч песнәккә җим сибә. Килде тагын бер песнәк, 3+1=4 Ничә песнәк булды, әйт? 2) Дүрт бәбкәсен ияртеп Суда йөзә бер үрдәк. Әйтеп бирегез тизрәк, Барысы ничә үрдәк? 4+1=5
– Тактадагы язма ничек атала? -Бу санлы кисемтә. -Аның безгә нинди ярдәме бар? -Санлы кисемтә ярдәмендә без саннарны чагыштыра алабыз, кушу һәм алу гамәлләрен башкара алабыз. – Санга 1 не кушкач, нинди сан килеп чыга (кагыйдә)? – Саннан 1 не алганда нинди сан килеп чыга? (кагыйдә) |
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:, үз фикереңне тулы әйтә белү
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: рәсемне математик телгә күчерү, |
|
Максат. Проблемаларны формалаштыру һәм кую. |
Дәреснең темасын ачыклыйлар |
Дәреснең темасын ачыклаганда юнәлеш бирү |
4. Санлы кисемтәне кулланып 3,8,5,2,9,4 саннарының һәрберсе өчен алдагы һәм аннан соңгы санны әйтегез. (МОДЕЛЬ буенча). Һәр алдагы сан аннан соңгы саннан ничегрәк? (1гә кече) Аннан соңгы сан алда торганнан ничегрәк? (1 гә зур) |
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: проблеманы кую һәм аны чишү |
|
III. Яңа белемнәр ачу |
||||
|
Максат: Математик язмаларда кимүче, киметүче, аерманы күзәтү, нәтиҗә ясау
|
Укучылар партада һәм тактадасанлы карточкалар ярдәмендә математик язмалар төзиләр. Кимүче белән аерманы чагыштырып нәтиҗә ясыйлар
|
Математик язмаларда кимүче, киметүче, аерманы күзәтү, нәтиҗә ясауга юнәлеш бирү
|
1. Рәсемне кулланып 1 не кушу һәм 1 не алуга мисалларны чишү. (Парларда эш: уң якта утырган укучы алуга,сул якта утырган укучы кушуга мисалларны чишә.Бер-берсенекен тикшерә. ) РЕЛЛИ РОБИН 1 не кушу ,алу ысулы турында санлы кисемтәдә аңлата. (карточкаларда) 1+1= 2-1= 2+1= 3-1= 3+1= 4-1= 4+1= 5-1= 5+1= 6-1= 6+1= 7-1= 7+1= 8-1= 8+1 = 9-1= 9+1= 10-1=
Бирелгән санга 1 не кушуның нәтиҗәсе булып аннан соң килгән сан тора. Бирелгән саннан 1не алу нәтиҗәсе булып аның алдыннан килгән сан тора. Моны белү миңа ни өчен кирәк?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Сингапур структурасы – ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР (Балалар музыка астында бииләр, беренче кеше - лидер күрсәткән хәрәкәт белән, музыка тына,алдагы укучы артка баса, лидер хәрәкәтен кабатлап бииләр,шулай дәвам итә.
|
Регулятив универсаль уку гамәлләре: укучылар тарафыннан белгән яки әлегә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү Танып-белү универсаль уку гамәлләре: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, билгеләрне табу максатыннан чыгып анализлау һәм нәтиҗә чыгару. |
|
IV. Өйрәнү объектлары арасындагы бәйләнешләрне беренчел ныгыту |
||||
|
|
Проблема чишкәндә үз фикерләрен дәлилли белү
.
|
Фронталь эшне оештыру, 1гә киметү һәм арттыру төшенчәсен ныгытуга ярдәм итү.
|
1. Без хәзер сезнең белән.«Балык тоту» уены уйнап алабыз. .(Тактага математик язмалар язылган балык рәсемнәре куела. Кемдә аның нәтиҗәсе язылган карточка бар, шул укучы балыкны ала.) Балалар берәм-берәм тактага чыгалар һәм балык «тоталар», аларга язылган суммаларның һәм аермаларның кыйммәтләрен исәплиләр. Әгәр дөрес табалар икән – балык эләкте, дөрес түгел икән – балык ычкынды. 2. Нәтиҗә ясау өчен әңгәмә. -Кемнәр кушу гамәленә мисаллар чиште,шулар баса. -Кемнәр алу гамәленнә мисал чиште,шул укучылар баса. ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (“утырырга – басарга”) Натураль саннар эзлеклелеген линейка кулланып күзәтү. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 – Бирелгән саннан 1 не алгач, нинди сан килеп чыга? 1не кушкач нинди сан килеп чыга? Нәтиҗә ясагыз. .Нәтиҗә: Бирелгән саннан 1 не алгач, тәртип буенча бу санга кадәр килгән сан килеп чыга. Бирелгән санга 1не кушсаң бу саннан соңгы сан килеп чыга. |
Шәхес буларак универсаль уку гамәлләре: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып- белү инициативасы күрсәтү
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикер алышуда катнашу, җавапларны дәлилли белү.
|
|
V. Яңа белемнәрне һәм эш алымнарын куллану |
||||
|
Максат. Дәрестә эшнең эзлеклелеген билгеләү
Максат: Барлык мисаллар арасыннан кимүчесе 1 һәм кушылучысы 1 булганнарын аеру һәм аерманы һәм сумманы мөстәкыйль исәпләү
Максат.Фишканың санлы туры өстендә сәяхәт эзлеклелеген аңлау |
Дәреснең планын бергәләп төзү
Төрле мисаллар арасыннан өйрәнгән мисалларны аеру.
Укучылар парлап эшлиләр, бер-берсенә аңлаталар
|
Дәреснең планын төзү өчен күрсәтмә бирү
Төрле мисаллар арасыннан өйрәнгән мисалларны аерып алырга ярдәм итү, күрсәтмәләр бирү.
Укучыларның эшләрен күзәтә |
1. Алга таба эшләү планын төзү 2. .Дәреслек белән эш 95 бит, №4 1нче рәттәге укучылар кушуга, 2 нче рәттәге укучылар алуга мисалларны чишәргә. Нәтиҗәне әйтергә. (Һәр рәт кагыйдәне искә төшереп кабатлый) № 5. - Бирелгән рәсем буенча хикәя төзергә,буш урыннарны тутырырга. - Нинди нәтиҗә ясыйбыз? . Яхшырак аңлашылганын истә калдырырга тырышыгыз. 95 бит, № 6 - Биремне укыгыз. - Фишканы билгеләнгән маршрут буенча санлы кисемтә өстендә күчерәбез. 1 рәт-яшел фишка 2 рәт-кызыл-сары фишканы күчерә. Санлы кисемтәдә кайсы фишка уңдарак булыр? Кайсы фишка 5 саны белән 7 саны арасында булыр?
|
Регулятив универсаль уку гамәлләре: план төзү һәм эшнең эзлеклелеген билгеләү Танып- белү универсаль уку гамәлләре: проблемалы сорауларга җавап табу һәм аларны дәлилли белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:,төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фишкалар кулланып биремнәр үтәү Танып-белү универсаль уку гамәлләре: рәсемне математик телгә күчерү, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру. |
|
VI..Үзләштергән белемнәрне йомгаклау һәм элегрәк үзләштергән белемнәр системасына кертү |
||||
|
|
Дәфтәрләрене алмашу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү |
Укучыларны проблемалы сорауларга җавап бирергә этәрү.
|
1. Мөстәкыйль эш дәфтәрләрендә эшләү , 82 бит (тетрадь №1) № 1. Бака малаена Юл табарга ярдәм итәргә кирәк. № 2. Рәсем буенча хикәя төзеп,язманы тулыландырырга. № 3 .(Резерев) (Саннарның составын кабатлау) - Күршегез белән битләрегезне алмашыгыз, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерегез, эшкә бәя бирегез |
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: күршең белән хезмәттәшлек итү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү. |
|
VII. Дәресне йомгаклау. Рефлексия |
||||
|
Максат: дәрестә башкарган эшләргә нәтиҗә ясау. |
Мин белдем, истә калдырдым, өйрәндем, яңалык ачтым.
|
|
Дәрестә сез нәрсәгә өйрәндегез? - Саннан 1 не алу кагыйдәсен әйтегез. -Санга берне кушу кагыйдәсен әйтегез. - Җыйган смайлкларыгызны санап бирегез. Иң күп смайлк җыючыга ЗУР смайлк бирелә. VI. Рефлексия МИН ИСТӘ КАЛДЫРДЫМ БУЛДЫРА АЛДЫМ
|
Регулятив универсаль уку гамәлләре: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока была составлена в соответствии требованиям ФГОС.При составлении сценария урока учитывались психолого-педагогические особенности класса.Весь дидактический материал готовился из целей урока и уровня подготовленности учащихся.Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей. На уроке была использована Сингапурская структура обучения. Использовался коллективнаяформа работы,работа в парах, индивидуальная работа с карточками,дифференцированный подход (карточки составлялись с заданиями разного уровня сложности),творческая работа-составление математических рассказов-задач.
6 663 076 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соколова Юлия Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.