Русский язык
3 класс
Трухачева Наталья Николаевна
Тема. Непроизносимые согласные в корне слова.
Тип урока: урок предъявления новых знаний.
Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с новым орфографическим правилом.
Задачи:
· познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и квалификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; применять наблюдение для информационного поиска; моделировать информацию.
· коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
· регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно- поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Средства обучения
· Зеленина Л.М. Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. М, Просвещение, 2010г.
· компьютерная презентация
Планируемые результаты
Личностные: ученик получить возможность для формирования умения оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса к способам решения новых орфографических изадач.
Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании непроизносимых согласных в корне слова.
Метапредметные:
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
Организационный момент |
||
|
Организация проверки рабочего места учащихся. Создание положительного эмоционального настроя в классе: -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно передайте пожелание удачи. |
Проверка готовности рабочего места к уроку. Создание положительного эмоционального настроя в классе: учащиеся желают друг другу удачи. |
Личностные |
|
Этап мотивации и целеполагания |
||
|
Организация фронтальной работы. -Что мы с вами проходили на предыдущих уроках русского языка? Чтоб ошибок избежать, Зоркость будем развивать. В игре проверить можешь сам Свое внимание к словам. Игра. Слайды 2-11 1 ряд ловит рыбок, на которых написаны слова с приставками. 2-й ряд ловит рыбок, на которых написаны слова с разделительным ъ знаком. 3-й ряд ловит рыбок, на которых написаны слова с предлогами. Мысленно раскрывайте скобки и записывайте слова в тетрадь.
Проверка. Слайд 12
-Рыбку с каким словом не выловил ни один ряд? -Почему вы не записали это слово. Мы эту орфограмму знаем?
-Произнесите это слово четко и посмотрите на запись.
Иногда согласные Играют с нами в прятки. Они не произносятся Но пишутся в тетрадке.
-Сформулируйте тему. О каких словах будем сегодня говорить?
-Поставим перед собой цель. |
Ответы детей.
Злостный
Здесь какая-то другая орфограмма.
Определяют тему урока.
Определяют цель урока. |
Предметные Метапредметные
Регулятивные |
|
Этап актуализации знаний. |
||
|
-Где можно найти информацию о правописании непроизносимых согласных в корне?
-Мы сегодня попробуем самостоятельно сделать открытие на основе наблюдения. |
Учебник, словарь, взрослые, статья в Интернете
|
Регулятивные Метапредметные |
|
Этап первичного восприятия и усвоения нового теоретического учебного материала |
||
|
На ваших столах лежат карточки с таблицей. Обратите внимание, на слайде памятка для наблюдений.
Будем наблюдать за словами и составлять правило самостоятельно. Оформите свои наблюдения в таблице. -Все ли понятно? Начните работу. |
Работают в парах.
Учащиеся анализируют, наблюдают, сравнивают, планируют. |
Коммуникативные |
|
Организация выступлений учащихся -Кто хочет рассказать о своих наблюдениях? Выводы оформляются на доске.
Организация самостоятельной работы. -Проверим ваши наблюдения по учебнику.(с. 28) Прочитайте правило. Какая информация не прозвучала в этом правиле?
-Как мы сформулируем правило?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Рыбки плавали, ныряли В чистой светленькой воде. То сойдутся-разойдутся, То зароются в песке. |
Презентация результатов самостоятельной работы учащихся. Выступает одна пара, а задача остальных – дополнить. |
Предметные Метапредные |
|
Этап первичного закрепления |
||
|
- Какие необходимо выполнить действия, чтобы не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной в корне? -Попробуйте вместе со своим соседом по парте составить алгоритм проверки и написания слов с непроизносимыми согласными. Слайд 17 |
Учащиеся взаимодействуют друг с другом. |
Предметные |
|
Этап встраивания нового материала в систему знаний |
||
|
-Посмотрите на картинки и попробуйте угадать какое слово – существительное или прилагательное они обозначают. Подпишите картинки обращая внимание на непроизносимые согласные (выделите непроизносимую согласную маркером). Укажите проверочное слово.
-А какие проверочные слова можно подобрать к слову ПРАЗДНИК? ОПАСЕН? Это слова, в которых нельзя проверить непроизносимую согласную и слова, в которых непроизносимая согласная не пишется. С такими словами мы познакомимся на следующих уроках. |
Работа в группах
Словарное слово |
Предметные Метапредметные |
|
Этап подведения итогов урока. Рефлексия. |
||
|
-Предлагаю дома потренироваться в решении известных орфографических задач. Выберите домашнее задание:
Организация индивидуальной работы. Рефлексия. -Оцените собственную работу на уроке, раскрась рыбку. -Кто хочет проанализировать свою деятельность на уроке. Атмосфера на сегодняшнем уроке мне напомнила глубины моря - спокойные, размеренные, но в то же время интересно какая рыбка проплывет, что там блестит на дне. Давайте заселим глубины рыбками.
- Всем спасибо за работу! |
|
Регулятивные |
Приложение1.
|
Слово |
Транскрипция |
Какой звук не произносится |
? |
|
|
Солнце |
|
|
|
|
|
Сердце |
|
|
|
|
|
Здравствуй |
|
|
|
|
|
Местный |
|
|
|
|
|
Проездной |
|
|
|
У: Какую особенность вы заметили?
Д: Мы заметили, что в каждом слове букв больше, чем звуков.
У: А как вы думаете, что это значит?
Д: Один какой-то звук выпадает, не произносится.
У: Какой сделаем вывод?
Сделаем вывод: в наших словах букв больше, чем звуков, потому что некоторые звуки не произносятся
Какие звуки не произносятся?
У: Какие мы с вами нашли непроизносимые звуки?
Д: [л], [т],[в], [д]
В какой части слова они находятся?
Какие это звуки, гласные или согласные?
Д: согласные
У: Какими буквами обозначаются звуки [л], [т],[в], [д]?
Д: Д, в, т, л
Какие буквенные сочетания вы подчеркнули, в которых появляются непроизносимые согласные.
[нц]
[рц]
[ств]
[сн]
[зн]
А как узнать, есть непроизносимый согласный в слове или нет?
Предположения детей.
Проверим ваши наблюдения по учебнику.(с. 28)
Прочитайте правило. Какая информация не прозвучала в этом правиле?
-Как мы сформулируем правило?
Приложение 2.
Приложение 3.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема. Непроизносимые согласные в корне слова.
Тип урока: урок предъявления новых знаний.
Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с новым орфографическим правилом.
Задачи:
· познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и квалификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; применять наблюдение для информационного поиска; моделировать информацию.
· коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
· регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно- поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Средства обучения
· Зеленина Л.М. Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. М, Просвещение, 2010г.
· компьютерная презентация
Планируемые результаты
Личностные: ученик получить возможность для формирования умения оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса к способам решения новых орфографических изадач.
Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании непроизносимых согласных в корне слова.
Метапредметные:
6 661 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трухачева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.