Технологическая карта урока
Класс: 3
Ресурс: УМК Spotlight. (Английский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений).
– Москва, Express Publishing, “Просвещение”, 2011.
Авторы УМК: В. Эванс,
Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова
Дополнительные
ресурсы: Мультимедийная презентация (самостоятельно разработанная),
видеоролики, дидактический раздаточный материал.
Предметная область:
английский язык (филология)
Межпредметные связи: ИЗО
Тема урока: «My
House»
Тип урока:
комбинированный
Цели урока:
А) Деятельностная –
формирование у учащихся умений реализовывать новые способы деятельности
(описание дома, квартиры, комнаты), умения учитывать позиции других людей,
партнера по общению или деятельности, умения слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Б) Содержательная –
формирование языковой и коммуникативной компетенций у обучающихся 3 класса по
теме «My House», расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов, повторение ранее изученных и освоение новых
лексических единиц по теме «Home, Sweet Home», формирование навыков ознакомительного и изучающего чтения.
Языковой материал для
использования на уроке:
Лексика –
cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf, living room,
bedroom, kitchen, bathroom, dining room, TV, chair, armchair, window, bed,
table.
Грамматика - there
is/are.
Задачи урока:
Личностные:
Метапредметные: 1.
Развивать умения продуктивного письма: составление описания комнаты/квартиры.
2. Развивать умения в
использовании фоновых знаний для прогнозирования содержания текста.
3. Развивать умения
монологической речи на основе прочитанного текста.
4. Развивать
интеллектуальные способности (мышление, внимание, память, фантазию,
сообразительность, языковую догадку).
Предметные: 1.
Повторить изученные ранее и усвоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «My House»;
2. Практиковать в
использовании конструкции there is/are в разных видах речевой деятельности.
Оснащение урока: УМК
«Spotlight», компьютер (презентации «Конструкция There is/are», «Rooms in the House»),
мультимедийный комплекс (проектор + интерактивная доска).
Применяемые технологии
и приемы: технология развития критического мышления через чтение и письмо,
проблемное монологическое высказывание, продуктивное чтение.
Формы организации
познавательной деятельности:
ü
индивидуальная работа;
ü
парная работа;
ü
групповая работа;
ü
фронтальная работа.
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
Формирование языковых навыков фонетических,
орфографических, лексических) в рамках темы «My House»;
Совершенствование навыка говорения через
практику монологического высказывания с опорой на ключевые слова;
Развитие навыков
аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;
Формирование социокультурной
осведомлённости.
|
• принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
• Осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка.
|
• освоение способов решения проблем поискового характера;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
• развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на
иностранном языке в пределах его языковых способностей.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
|
1-й этап
«Организационно-мотивационный»
Постановка цели
урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение
интереса и мотивации к деятельности через создание ситуации успеха)
Задания, нацеленные
на достижение результатов:
1. просмотр
демонстрационного материала ;
2. ответы
на вопросы учителя;
|
|
|
1. Учитель производит
мотивационную актуализацию, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи приемами лингвистической компетенции, через речевую разминку.
2. Учитель стремится
создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока,
ориентируясь на просмотренный видеоролик “The House That Jack Built” (языковая догадка). What is the topic of the lesson?
What
are
we
going to do at the lesson?
|
Просматривают видеоролик.
Отвечают на вопросы учителя.
Знакомятся с
лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют
на основе полученной информации познавательную цель
Языковой материал: Новый – cupboard,
mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish.
Для повторения – dish,
shelf, living room, bedroom, kitchen, bathroom, dining room, lamp, TV,
window, armchair, chair, picture.
|
Формулировать
познавательные задачи.
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать
собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы.
|
Принимают
решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной
деятельности
|
Уметь
высказывать мнения;
устанавливать
причинно-следственные связи
|
|
|
2-й этап «Операционно-исполнительский»
Задания, нацеленные
на достижение результатов:
1.
знакомство
с лексическими единицами, активизирующими речемыслительную деятельность
учащихся;
2.
работа
в парах;
3.
знакомство
с новой грамматической структурой «There is (are)».
|
|
|
3. Ознакомление с новым лексическим
материалом. (2 слайд презентации)
Now I’d like you to learn some new words.
Read and guess.
4.Первичное закрепление новых
лексичеких единиц. (3 слайд презентации)
5.Повторение ранее изученной
лексики. (4 слайд презентации)
6.Учитель
предлагает выполнить упражнение на составление диалогов с помощью
интерактивной доски.
Put the things
in the picture and talk with your friend. ( Приложение для
интерактивной доски)
7. Ритмическая
пауза с помощью видеоролика «Clap your Hands»
8. Учитель вводит
новую грамматическую структуру «There is (are)». 5 слайд
презентации.
|
Учащиеся читают
определения и угадывают слова и называют их на родном языке.
Учитель
показывает картинку называет слово по- английски, уч-ся повторяют.
Учащиеся читают
слова и переводят их. Проверяют правильность перевода при помощи картинок
Учащиеся
называют слова, глядя на картинки.
Учащиеся
расставляют предметы на картинках, составляют диалоги.
Учащиеся
просматривают видеоролик, повторяют движения.
Учащиеся читают
и переводят правило.
|
Извлекать
информацию, строить логические цепочки.
Формулировать
проблемы. Выделять ключевые слова.
|
Взаимодействуют
с учителем, пытаясь решить коммуникативную задачу.
С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Аргументировать,
отстаивать свою точку зрения.
Выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
уметь
составлять краткие монологические высказывания.
|
Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
|
Осуществлять самоконтроль
и анализировать допущенные ошибки.
|
|
|
3-й этап
«Практическое применение полученных знаний»
Задания, нацеленные на достижение результатов:
1. индивидуальная работа
2. осуществление группового мини-проекта «Build a house»
|
|
|
9. Учитель просит назвать где расположены
различные предметы в классе
10. Учитель просит выполнить грамматическое
упражнение. 6 слайд презентации.
11.Учитель просит прочитать письмо, вставить
недостающие по смыслу слова. «I’ve got
a letter from my friend. Please,
help
me
to
read
it»
12. Организует групповую
деятельность учащихся по решению учебной задачи: составить описание комнаты представить
описание в виде микровысказывания. Now let’s build our hose.
You will work in groups. Please, put
the things in the rooms».
|
Закрепляют
структуру «There is (are)» в устных высказываниях.
Закрепляют
структуру со зрительной опорой.
Учащиеся читают
текст, вставляют недостающие по смыслу слова, переводят прочитанное.
Совместная
деятельность в микрогруппе с целью составления описания комнаты. Осуществляют
осознанное построение речевого высказывания.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения.
Осуществлять осознанное построение речевого
высказывания.
|
Планируют учебное сотрудничество со
сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия
Представляют монологическое высказывание
классу.
|
Сотрудничать с партнерами — определять
функций участников, способы взаимодействия.
Контролировать,
корректировать действия партнера. Управлять поведением партнера – контролировать,
корректировать его действия
|
Сравнивают
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от образца
Дают оценку
собственной деятельности и деятельности других групп.
|
Сопостав-лять
способ действия и его результат с заданным эталоном
Определяют качество
усвоения, вносят необходимые коррективы
|
|
|
4-й этап «Рефлексивно-оценочный»
|
|
|
8.Учитель предлагает учащимся оценить свою
работу. «Do you like our house? What is
your favourite room? Let’s sing a song about our house”.
9. Подведение итогов урока. Оценки за урок. Did you like the lesson?
What did you like most of all? Who was the most active at the lesson?
10.Учитель просит познакомиться с домашним
заданием. Your home task is - Student’s
Book – page 95,
Workbook
– page 48.
Our lesson is over.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, поют песню «In
my Home».
Отвечают на вопросы и делятся впечатлениями
об уроке.
Учащиеся записывают домашнее задание
|
Осуществляют оценивание усвоения полученных
знаний.
|
Осознавать качество и уровень усвоения
знаний, прогнозирование результатов работы
|
|
Понимают причины успеха или неуспеха учебной
работы
Определяют объем своей домашней работы
|
Формировать
способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их
преодолении
Осознавать
качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.