- 04.10.2020
- 1951
- 3
Технологическая карта урока русского языка. 3 класс.
|
Учитель: |
Родина Елена Аркадьевна |
|||
|
Класс |
3 |
|||
|
Предмет: |
русский язык |
|||
|
Авторы учебника: |
УМК Перспектива Л.Ф.Климанова «Русский язык» |
|||
|
Тема урока. |
Имя существительное. |
|||
|
Тип урока. |
Урок - закрепление
|
|||
|
Цель: |
Развитие личности учащихся на основе предметных знаний и универсальных учебных действий.
|
|||
|
Задачи:
|
Обучающие познавательные: закрепить знания по теме; активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся; предметные обобщить и систематизировать знания об именах существительных развивать устную и письменную речь, расширять активный слов запас.
Воспитывающие: коммуникативные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог; воспитывать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем привитие любви и уважения к родному дому, семье и близким. личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес к учебному материалу воспитывать способность к самооценке; Развивающие: искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; развивать речь, мышление, внимание. умение работать в парах, анализировать; формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу; развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.
|
|||
|
Результаты:
|
Личностные. 1.Развивать умения работать с текстом, видеть и находить орфограммы. 2. Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.
Метапредметные. РУУД:
ПУУД:
КУУД:
Предметные:
|
|||
|
Оборудование |
|
|||
|
Этапы урока |
Цель этапа
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты (Л-личностные,П-познавательные,К-коммуникативные, ПР-предметные ) |
|
1 Орг. момент.
|
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. |
Прозвенел звонок – Начинается урок! Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока вы сможете добиться хороших результатов в учебных знаниях. Приветствие гостей, проверка рабочего места.
|
Оценивают свою готовность и настрой на работу. |
ПР-Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку. |
|
2 Проверка домашнего задания
|
Обобщить ранее изученные знания детей по теме урока, проанализировать выполнение домашнего задания |
Каким было домашнее задание?
Какие пословицы вы составили? Чему они учат?
|
Составить из каждой группы слов пословицу.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей. Все тайное становится явным. Мой дом - моя крепость. |
П- Умения делать выводы. Р – Умение анализировать, навык учебного сотрудничества. Л: высказывание предположений, принятие точки зрения другого |
|
3 Самоопределение к деятельности Постановка целей и задач урока учащимися. |
Стимулировать учащихся к самостоятельной формулировке темы урока, постановке целей и задач. |
Слайд 1
На доске запись: Мой дом - моя крепость. Учитель: Как вы думаете, почему так говорят? Какой частью речи является слово дом? Крепость? Слайд 2
Сформулируйте тему урока
Слайд 3 Урок-повторение. Имя существительное.
Сегодня мы повторим изученную часть речи -существительное. Что вы знаете об имени существительном? Чему будем учиться?
Приведите примеры имен существительных.
|
Дом и крепость в пословице являются синонимами. Дома надежно, тепло и уютно, как в крепости.
Дом и крепость являются именами существительными.
Урок-закрепление. Имя существительное.
Существительное-это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
Учащиеся приводят свои примеры. |
л - Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять тему,цель урока
|
|
4 Минутка чистописания
|
Развитие навыка каллиграфического письма. Воспитывать усердие, старание, прилежность. |
Слайд 4
У каждого из нас есть дом. И не только у нас, но и у всех животных, птиц есть дома. Дом – это начало начал, с ним связано наше детство, дома нас всегда любят и ждут. Очень важно, чтобы наш дом был надежной крепостью. Сколько букв в слове крепость? Закройте глазки и назовите звуки. Почему звуков меньше? Сколько слогов? Гласных? Согласных звуков?
Какой согласный звук не имеет пары по звонкости-глухости? Слайд 5 Речевая разминка
Ра-ра-ра-ра все мы бодрые с утра, Ры-ры-ры-ры в школе нам не до игры.
Слайд 6-7 Минутка чистописания Дата Запишем красиво слоги: Ра – ры Как называется наш общий дом, наша страна? Россия
|
В слове «крепость» 8 букв, 7 звуков, т.к. Ь – не обозначает звука, а обозначает мягкость. 2 гласных, 5 согласных
Р
Дети произносят речевую разминку.
Записываю красиво и правильно: Ра-ры
Россия |
|
|
5 Развитие речи |
Развивать речевой аппарат, умение правильно формулировать мысль, строить предложение. |
Ребята, расскажите нам немного о своем доме Какой он у вас? Назовите предметы, которые нас окружают дома. На какие вопросы они отвечают? (Появляется запись: Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что?) Как мы называем такие слова? В нашем классе живет домовенок Кузя. Помогите ему назвать одушевленные и неодушевленные предметы. Слайд 8-9
Запишите слово дом. образуйте от него новые однокоренные слова. С помощью какой части слова образованы эти слова? Слайд 10
|
Кто? Девочка, мальчик, учитель, ученики - одушевленные Что? Окно, парта, шкаф, пенал, стул - неодушевленные.
Ученик работает у доски Дом , домовой, домашний, домище, домик.
|
|
|
6 Актуализация знаний
|
Повторение изученного материала, необходимого для закрепления знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. |
Слайд 11 Разделите слова на 3 группы.
Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная. Слайд 12-13
(Лежать, лететь, светает.) - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает? Обозначают действие предмета)
(Вечерний, зеленые, спортивная.) - К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.) - На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая? Обозначают признак предмета)
- Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.) - К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.) - На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что? Обозначают предмет)
Слайд 14
- Какая орфограмма встретилась вам в существительных? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.) - Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)
Запишите слова с безударной гласной в корне в тетради соседа , подберите проверочные слова
|
Учащиеся устно делят слова на столбики.
По частям речи.
Учащиеся характеризуют слова каждого столбика.
Учащиеся меняются тетрадями записывают слова с проверкой в тетради соседа: Трава – травы, лиса – лисы, поля – поле. (ставят ударение, выделяют корни) |
П: умение структурировать знания. К: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.
|
|
7 Физическая разминка
|
Формирование ценностного отношения к своему здоровью |
Песня – игра «У оленя дом большой» (под музыку) Слайд 15
|
Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения. |
Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения. |
|
8 Работа с учебником
|
Развивать умение определять в письменной речи имена существительные, давать им характеристику. |
Упр.№248 стр. 141 Прочитайте слова. Как их можно охарактеризовать. Какие это существительные? Как называются группы существительных, в которые нужно выписать существительные?
|
Существительные.
Одушевленные, нарицательные
1. житель города 2. профессия 3. спортсмен
|
П:формулировать высказывания, используя характеристики имени существительного; применять приобретенные умения при решении учебной задачи К: уметь выражать свои мысли,
|
|
9 Работа в тетради (Самостоятельная работа) |
Самостоятельное оформление задачи в тетради на нахождение периметра. |
В тетради самостоятельно запишите только название города, в котором проживают. Слайд 16
москвич – Москва, владивостокец – Владивосток, владимирец – Владимир, новгородец – Новгород, тверич – Тверь, минчанин – Минск Почему названия городов вы написали с заглавной буквы?
|
Учащиеся работают самостоятельно.
Самостоятельная работа в тетради.
Взаимопроверка.
Учащиеся повторяют правило написание собственных и нарицательных имен существительных. |
Р: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. К: уметь выражать свои мысли, общение с напарником при взаимопроверке. Р: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)
|
|
10 Закрепление
|
Закрепить знания об имени существительном. |
Перед вами предложение: На столе стояла красивая ваза с фруктами.Прочитайте предложение. Укажите, какой частью речи является каждое слово. Дадим характеристику первому существительному. Слайд 17
Чему мы учились на уроке? Слайд 18
|
Учащиеся выполняют морфологический разбор существительного.
На столе. (Что?) стол – сущ. Пост. признаки: неодуш, нариц. Мы выделяли существительные из речи. Давали им характеристику. |
Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений
|
|
11 Рефлексия
|
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. |
Слайд 19 Рефлексия
|
Высказывания учащихся.
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли К: Умение работать в парах .группах
|
|
12 Домашнее задание |
Установка на домашнее закрепление учебного материала. |
Слайд 20 Домашнее задание
|
Записывают д.з. в дневники. |
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 60»
имени Героя России Д.О. Миронова
Урок – повторение
«Имя существительное»
Русский язык
Класс: 3В (общеобразовательный)
Учитель: Родина Елена Аркадьевна (II квалификационная категория)
2014-2015 уч. год
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В условиях введения ФГОС в начальной школе усилился интерес к нетрадиционным урокам. В соответствии с изменившимся социальным заказом общества в значительной мере изменились и ориентиры в системе образования. Естественным образом повысился интерес к образованию, центральным звеном которого является личностно-ориентированное обучение и развитие самостоятельной творческой личности.
Предлагаю апробированную технологическую карту по теме
"Повторение. Имя существительное" (3 класс)
Третий год работаю по УМК «Перспектива». В своей работе зачастую использую новые методы и формы подачи материала ученикам начальной школы, стараюсь полностью отойти от традиционного урока, научить детей самостоятельно добывать, закреплять, использовать, анализировать полученные знания.
6 654 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Родина Елена Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.