- 06.10.2020
- 198
- 1
Технологическая карта урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 4 «Б»
Учитель: Павлова Ольга Ильинична
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тема урока: В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Тип урока: урок построения системы знаний (общеметодологической направленности)
Цель урока:
1. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
2. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Задачи урока:
1. Познавательные:
- подвести учащихся к пониманию основной мысли произведения, посредством анализа содержания сказки.
-учиться находить информацию в тексте;
-фиксировать ее в виде плана;
-проводить анализ и синтез объектов;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
- воспитание интереса к чтению.
2. Коммуникативные:
-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его,
- выявлять точку зрения автора и выражать свою,
- сотрудничать в паре, группе для решения учебной задачи.
3. Регулятивные:
-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
-использовать установленные правила в контроле способа решения;
-продолжить работу по формированию умения проводить анализ произведения, определять тему, жанр
4. Личностные:
-учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
-учиться определять свою позицию;
-мотивация к изучению предмета через межпредметную связь окружающего мира и литературного чтения;
-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведения
5. Предметные:
-формирование полноценного восприятия художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи);
-обучение самостоятельной работе над текстом произведения (самостоятельно читать, выделять художественные детали, раскрывающие образы героев; определять главную мысль)
Оборудование:
|
№ |
Ход урока (этапы урока) |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
Методические рекомендации |
|||||
|
1. |
Самоопределение к деятельности.
|
Обратите внимание на ваше рабочее место. Работая в группах, помните, уважение друг к другу - прежде всего. Без уважения друг к другу вы не достигнете положительного результата. |
Слушают учителя. Контролируют готовность рабочего места к уроку. |
Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира; нацеливание на успешную деятельность. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания |
Допустимы вариации, в зависимости от эмоционального состояния детей. Дети должны настроить сами себя на положительную и продуктивную работу. |
|||||
|
2. |
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
В каждой группе есть проектный лист. Ознакомьтесь с ним и скажите, какую работу мы будем сегодня на уроке выполнять.
|
Знакомятся с проектным листом. Формулируют план работы на урок: - анализ текста - составление плана - характеристика героя -
|
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: выдвижение гипотиз, их обсуждение логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
Для получения новых знаний необходимо вспомнить изученный материал и систематизировать его. |
|||||
|
3. |
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Возьмите пьедесталы и на самой верхней ступеньке запишите тот вид работы, который у вас получается лучше всего, а на самой нижней тот вид работы, который вызывает затруднение. Постарайтесь поработать так, чтобы этот урок пошёл вам на пользу.
|
Дети выполняют инструкцию учителя
|
Познавательные: способность анализировать собственные знания Личностные: положительный настрой на сотрудничество. Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения |
|
|||||
|
4. |
Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
|
Вчера вы от меня получили письма. Прочитайте мою просьбу: Приложение 1. (письма) 1. Прочитай текст. 2. Выпиши из текста буквы записанные другим шрифтом, не пропуская и не заменяя их.
|
Дети читают буквы, записанные другим шрифтом.
|
Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; проявлять желание узнать больше Регулятивные: развивать саморегуляцию – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, |
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. |
|||||
|
5. |
Постановка учебной задачи. (тема и цель урока) |
Как называется текст? Пробовали прочитать записанные буквы? Прочитайте. Что у вас получилось? Почему появилось это имя? Действительно В.М. Гаршин – автор текста, с которым вы дома знакомились. Более того – это последнее произведение , написанное этим писателем. Назовите тему урока. |
Ответы детей: - Лягушка – путешественница - Гаршин Всеволод Михайлович
- автор произведения «Лягушка – путешественница»
Всеволод Михайлович Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: постановка и решение проблемы Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций Личностные: проявлять желание узнать больше |
Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на поиск информации.
|
|||||
|
6. |
Локализация затруднений и первичный анализ текста. |
Гаршин Всеволод Михайлович – русский писатель. Он болел неизлечимой болезнью и прожил всего 33 года. Писал он как для взрослых, так и для детей. Произведениям, написанным Гаршиным, давали высокую оценку многие его современники. Среди них были и Л.Н. Толстой, и И.С. Тургенев, и А.П. Чехов. Перед вами на столах лежат портреты русских писателей. Вы должны определить, на каком из них изображён В.М. Гаршин. Можете воспользоваться интернетом. Если вы внимательно слушали меня, то и без интернета, без проблем справитесь с заданием. Если бы у вас была возможность встретиться с автором, какой вопрос , связанный с этим произведением вы бы ему задали? Ответив на вопросы теста, мы увидим, насколько внимательно вы читали сказку. Тест. Приложение 2. Проверка теста с выборочным чтением. 1. Кто является главным героем сказки? 2. Где жила лягушка? Найдите в тексте подтверждение этому. 3. Какая мечта была у лягушки? 4.Почему утки сели на болото? Прочитайте, как об этом говорится в тексте. 5. Почему утки не стали есть лягушку? Найдите в тексте причину, по которой утки не стали есть лягушку. 6. Почему лягушка попросила уток лететь пониже? Найдите в тексте предложение, которое подтверждает ваш ответ. 7. Почему лягушка не добралась до юга? Давайте прочитаем по ролям отрывок, где описывается восхищение людей и хвастовство лягушки. Начните со слов «И лягушке ужасно захотелось…» до слов «И с этим криком…» 8. Кто виноват в том, что лягушка не попала в тёплые края? После урока я соберу тесты и завтра мы проанализируем ошибки, если такие были. |
Дети записывают вопрос на листочках и помещают его ….. Дети выбирают портрет автора произведения с опорой на рассказ учителя или средств интернета.
Ответы детей: - Лягушка – путешественница.
Дети находят ответ в произведении.
- побывать на юге Дети читают отрывок из произведения.
Лягушка была большой.
Чтобы услышать что о ней говорят другие. Проявляет хвастовство.
Дети читают отрывок по ролям.
Сама лягушка.
|
Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществления предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: умение устанавливать причинно – следственные связи. Применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: управление поведением партнёра(контроль, коррекция, оценка его действий)
|
Учитель расставляет акценты на затруднения для успешного разрешения трудностей. |
|||||
|
7. |
Построение проекта выхода из затруднений. |
К какому жанру относится это произведение? Попробуйте доказать свою правоту.
Любая литературная сказка строится в определённой композиции. Я приглашаю по одному человеку от группы к доске, чтобы выстроить эту последовательность на доске.
Для чего нам это надо?
Составьте план к сказке и запишите его на проектных листах. Помните, что важно правильно определить, какой момент в сказке является кульминацией. |
Литературная сказка
Дети выставляют карточки
ЭКСПОЗИЦИЯ
ЗАВЯЗКА
Это помогает нам правильно составить план.
|
Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой. Умение распределять роли Коммуникативные: умение работать в статичных и мигрирующих группах участие в продуктивном диалоге; Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. |
При помощи наводящих вопросов и специально построенных заданий строится выход из затруднений
Одна группа составляет картинный план у доски, а остальные – записывают на проектных листах. |
|||||
|
8. |
Включение в систему знаний и повторение. |
Сверка составленных планов.
Давайте посмотрим, какой представляет нам автор лягушку в разных эпизодах сказки. Подберите 3 прилагательных.
Какое чувство испытывает автор по отношению к лягушке, используя такие фразы: - шлёпнулась с сучка; - выражение морды было самое сияющее; - полетела вверх тормашками; - бултыхнулась в грязный пруд; - уронить лягушачье достоинство |
Каждая группа даёт характеристику главному герою в разных эпизодах сказки. Записывает на карточках и размещает на доске. Доказывают свой выбор.
Автор относится к лягушке с иронией, слегка улыбается над её хвастовством , поведением. |
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: проявлять внимание и положительное отношение к процессу познания, желание узнать больше. |
Отработка нового материала |
|||||
|
9. |
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации(проблемные задания)
|
Составьте синквейн к образу лягушки из сказки «Лягушка – путешественница» Проверка Прочитайте, что у вас получилось.
Давайте обратимся к тем вопросам, что вы задавали автору. ( учитель зачитывает вопрсы, придуманные детьми)
Постарайтесь придумать другое завершение сказки. |
Дети в группах составляют синквейн.
Дети предполагают, как автор мог бы на них ответить.
Дети в группах придумывают иное окончание сказки. |
Регулятивные: умение действовать по плану Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: проявлять активность в деятельности. Личностные: готовность к сотрудничеству и дружбе. |
|
|||||
|
10. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Дома вы напишете в тетрадях по литературе ваше отношение к лягушке – путешественнице, используя форму «считаю _____, потому что______ . Используя слова во – первых, во – вторых.» |
Дети слушают инструкцию учителя. |
Регулятивные: Познавательные Коммуникативные Личностные |
|
|||||
|
11. |
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Возьмите ваши пьедесталы и обратите внимание на нижнюю ступеньку. Если вам хоть чуть – чуть было легче справиться с той работой, что там вами указана, проведите стрелочку вверх, если вы изменений не почувствовали, то поставьте точку.
А в завершении хочется сказать вам, что в древнеиндийском народном творчестве есть похожий сюжет. Только в роли лягушки выступает черепаха, а вместо уток – гуси. |
Дети анализируют свою работу и на пьедесталах фиксируют её результат. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельности; формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки и самопринятия; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные: осуществлять итоговый контроль Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в деятельности |
На данном этапе полученные знания приводятся в систему |
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 4 «Б»
Учитель: Павлова Ольга Ильинична
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тема урока: В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Тип урока: урок построения системы знаний (общеметодологической направленности)
Цель урока:
1. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
2. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Задачи урока:
1. Познавательные:
- подвести учащихся к пониманию основной мысли произведения, посредством анализа содержания сказки.
-учиться находить информацию в тексте;
-фиксировать ее в виде плана;
-проводить анализ и синтез объектов;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
- воспитание интереса к чтению.
2. Коммуникативные:
-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его,
- выявлять точку зрения автора и выражать свою,
- сотрудничать в паре, группе для решения учебной задачи.
3. Регулятивные:
-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
-использовать установленные правила в контроле способа решения;
-продолжить работу по формированию умения проводить анализ произведения, определять тему, жанр
4. Личностные:
-учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
-учиться определять свою позицию;
-мотивация к изучению предмета через межпредметную связь окружающего мира и литературного чтения;
-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведения
5. Предметные:
-формирование полноценного восприятия художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи);
-обучение самостоятельной работе над текстом произведения (самостоятельно читать, выделять художественные детали, раскрывающие образы героев; определять главную мысль)
6 662 127 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Ольга Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.