Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 6 Дата ___________________
Автор УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др. Класс __________________
Тема урока: Общеупотребительные слова. Профессионализмы.
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
|
Этапы урока |
Ход урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||
|
Задание базового уровня |
Задание повышенного уровня* |
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
|||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы д-ти |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы д-ти |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы д-ти |
||||
|
1. Мотивация |
1. Доброжелательное приветствие учителя. 2. Вступительное слово. |
1. Упр. 111 (по заданию).
|
Установка тематических рамок учебной деятельности. |
Преобразование |
Постановка и решения проблем |
Постановка вопросов |
Управление поведением |
Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД. |
Планирование необходимых действий |
|
2. Актуализация |
1. Чем отличаются профессиональные слова от общеупотребительных? Дерево, врач, молоко, учитель, лицо,слесарь хлеб, инженер.
|
Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии. |
Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование. |
Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности. |
Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания. |
Постановка вопроса |
Актуализация нормы пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»).
|
Прогнозирование учебной задачи |
|
|
3. Выявление места и причины затруднения |
1. Знакомство с теоретическим материалом § 23. 2. Упр. 112. Кто изображен на рисунках? Все ли слова, помещенные под рисунками, соответствуют профессиям персонажей? Спишите, сделав исправления. Составьте предложения с любым профессиональным словом. |
Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения. |
Фиксация операции, на которой возникло затруднение.
|
Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
|
Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.
|
Разрешение конфликтов |
Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи. |
Оценка возникающих трудностей. |
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения |
Формулировка темы урока, постановка целей. |
Самостоятельное формулирование правила. |
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. |
Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.
|
Действия постановки и решения проблемы. |
Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения. |
Разрешение конфликта |
Выбор способа построения нового знания (как?) - метод уточнения или метод дополнения. |
Выбор средства для построения нового знания. |
|
5. Реализация построенного проекта |
1. Упр. 113. Прочитайте стихотворение Н. Букина. Какая была у тракториста военная специальность?
По каким словам вы это узнали? 2. Спишите, обозначая орфограммы. |
Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. |
Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.
|
Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.
|
Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.
|
Управление поведением |
Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаково.
|
Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.
|
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием |
1. Выпишите термины и понятия, связанные с лингвистической наукой. Квадрат, грамматика, прямоугольник, спряжение, вычитание, словообразование, корень слова, гипотеза. |
1. Найдите и запишите 10 примеров профессионализмов из ваших учебников (тех, что будут с собой). 2. Почему они используются в текстах учебников? |
Контроль за усвоением учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование. |
Общеучебные
|
Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
Умение задавать уточняющие вопросы. |
Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления. |
Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. |
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
1. Прочитайте. Объясните, чем отличаются слова, указанные в заголовке. Профессия и специальность Близкие по значению и употреблению слова профессия и специальность имеют отличительные черты. Профессия – это род занятий, определенная форма трудовой деятельности. Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, производства, в которой человек работает. Люди одной профессии могут иметь разные специальности. Она врач по прфессии, хирург по специальности. |
Контроль за интериоризацией нового способа действия и исполнительской рефлексией (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. |
Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
|
Общеучебные |
Самопроверка решений по эталону.
|
Управление поведением
|
Выявление причин ошибок и их исправление.
|
Саморегуляция. |
|
|
8. Включение в систему знаний и повторения |
1. По какому принципу вы распределите следующие слова?
Золотая осень, стальные нервы, золотые часы, каменный дом, горькая правда, золотой характер, стальные ворота, доброе утро, добрый друг, серебряная ложка.
2. Выполните разборы: В-1. Каменный2, серебряная1, В-2. Золотой2, добрый1. |
Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности |
Осознание метода построения и границ применения нового способа действия. |
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания. |
Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.
|
Включение нового способа действий в систему знаний. |
Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.
|
Саморегуляция. |
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
1. Сделать вывод по плану. 2. Д/з. § 23, упражнение 115 (по заданию); * Написать небольшой рассказ о профессии одного из родителей, используя профессионализмы. |
Организация самооценки уч-ся результатов своей УД. |
Самооценка учениками собственной УД на уроке. |
Намечаются цели дальнейшей деятельности |
Управление поведением. |
Умение выражать свои мысли |
Соотнесение цели и результатов своей УД. |
Оценка. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карымова Лариса Абульбаисова. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.