Предмет: Русский язык
Автор: Хильченко Светлана Николаевна
Класс: 4 класс
Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения»
|
Тема |
Глаголы-исключения |
|
Тип урока |
Освоение новых знаний. |
|
Вид урока |
Урок по проблемно – диалоговой технологии. |
|
Цель |
Познакомить с глаголами-исключениями. |
|
Задачи
|
Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях. Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение. Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания. Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности; Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
|
Планируемый результат |
Предметные: Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний . Личностные: Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характер а сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
|
Основные понятия |
Глаголы-исключения, I спряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов. |
|
Межпредметные связи |
Литературное чтение |
|
Ресурсы: - основные
- дополнительные |
- Учебник «Русский язык» автор Т.Г. Рамзаева
- презентация - тетрадь - раздаточный материал
|
|
Организация пространства |
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа |
|
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
УУД |
|
I. Организационный момент(Мотивация к учебной деятельности ) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
|
|
II. Актуализация знаний.
Цель: -актуализировать знания по теме глагол
|
Упр. 458,стр.90 Делят слова на две группы. Прочитайте Обобщают знания по теме глагол. Определяют спряжение глаголов.
-все глаголы в неопределенной форме -в первом столбике перед суффиксом –ть гласная Е, во втором столбике перед суффиксом -ть гласная А |
Организует деятельность обучающихся. -На какие 2 группы можно разделить слова? Прочитайте глаголы 1спряжения, а потом 2 спряжения. Обоснуйте свой ответ.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. -Запишите в тетрадь чистописание ЯФМАМИ, иас, саи, аис,сиа,иса,аси правильно выполняя соединения букв.
-Что вы знаете про глагол? (обозначает действие, бывают совершенного и несовершенного вида, 1 и 2 спряжения, изменяются по лицам и по числам, а в прошедшем времени по родам) -Как определить спряжение глагола? (Поставить глагол в неопределённую форму: если глагол на –ить, то это 2 спр., все остальные глаголы -1спр. или поставить глагол в 3 лицо мн. число : если окончание –ат, -ят --2 спр.; если –ут, -ют-- 1 спр.) На доске записаны глаголы в два столбика: смотреть слышать видеть дышать обидеть держать ненавидеть гнать зависеть терпеть вертеть Запишите в тетрадь глаголы выделите окончания, не спешите определять спряжение. --Что особенного у данных глаголов?
-Почему данные глаголы записаны в два столбика? Не спешите отнести их к первому спряжению
|
Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
|
|
III. Проблемное объяснение нового знания. Цель: Создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы .
|
Анализируют полученную от учителя информацию, делают выводы и формулируют правило. |
Организует проблемную ситуацию и помогает обучающимся сформулировать правило. Объясните свой выбор. Лепит – лепить, лепят(они) -2 спр. Терпит – терпеть, терпят(они) ? Едет – ехать, едут(они) – 1 спр. Дышит – дышать, дышат - ? спр. Гладит –гладить, гладят – 2 спр.
У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить. Давайте вспомним сказку про страну Глаголов. Рассказывают учащиеся Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им: - Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. -И после этих слов отпустил царь своих сыновей. Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства. Вступление учителя. Но у этой сказки есть продолжение Некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, , ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой: - Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам. - По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними. Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ. Я, царь Глагол , повелеваю: жителей своего царства – глаголы гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении, а глаголы брить, стелить - в 1 спряжении. Так и появились глаголы – исключения. Мы создали с вами схему – помощницу. Как вы думаете, почему она так называется? - Сколько глаголов – исключений на –ать? Назовите их. -Сколько на –еть? Назовите их. Сколько на –ить? Назовите их. -Давайте теперь попробуем определить спряжение глаголов ДЫШИТ и ТЕРПИТ. Обоснуйте свой ответ. Прочитайте их еще раз и запомните. |
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата |
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Цель: отдых |
Проводит обучающаяся. На доске презентация физминутки. Выполняют движения под музыку. |
Распечатывает схему-помощницу и раздаёт каждому обучающемуся. |
|
|
IV.Первичное закрепление. Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях. |
Определяют спряжение глаголов-исключений. Спрягают глаголы исключения. Вставляют пропущенные буквы в текст (личные окончания глаголов-исключений) Находят лишнее слово.
-Их здесь нет, даны глаголы- исключения, относящиеся ко 2 спр.
-Рисовать, отвечать, плясать, пожелтеть, подтаять, зазеленеть. Слышать, ответить, дежурить, дышать, увидеть, посмотреть, гнать, держать. |
Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.
-Для закрепления нового материала, мы выполним несколько заданий. 1 Задание. Проспрягайте глаголы – исключения. 1 ряд 2 ряд 3 ряд Видеть слышать брить (Проверка на доске) - Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. Чтение вывода на стр. 99 2 Задание. (устно) на доске Прочитайте слова. Исключите лишнее слово в каждой группе. Объясните свой выбор. Писать, дышать, бежать, читать Гореть, смотреть, петь, лететь Ходить, чистить, стелить, купить 3 Задание. Упр. 480 стр.99 - Определите спряжение глаголов. -Прочитайте глаголы 1 спр.
-Упражнение 483 стр. 101. -Прочитайте глаголы 1 спр.
-Прочитайте глаголы 2 спр.
4 Задание. Диктант с подготовкой. Упражнение 482. -Прочитайте слова с непроверяемой безударной гласной в корне. -Разберите по членам предложения: Дятел уселся на сухое дерево. -Разберите как часть речи слово – клювом. Письмо под диктовку.
|
Позновательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схему для получения информации; Регулятивные УУД: ;оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре. |
|
V. Итог урока. Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы. |
Анализируют полученную информацию, делают выводы.
-В неопределенной форме на –еть, - ать относятся ко 2 спряжению.
|
Организует деятельность обучающихся -С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись? -Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у нас трудности? - Что «исключительного» в глаголах-исключения Рифмованное стихотворение. Гнать, держать, Смотреть и видеть, Дышать, слышать, Ненавидеть, И зависеть, и вертеть, И обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на –Е спрягать нельзя! |
Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)
|
|
VI. Домашнее задание.
|
|
Выучить стихотворение. Стр.100 упр.481
|
|
|
Оценка работы обучающихся на уроке. |
|
Оценивает работу обучающихся |
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
|
Организует рефлексию -Предлагаю вам написать СМС сообщение о нашем уроке и оценить свою работу на уроке:
СМС На уроке русского языка мы изучали глаголы-исключения.
Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.
Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.
Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями. |
Личностные УУД: способность к самооценке Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Облокулова Замира Джуракуловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.