УДК 37.06
ISBN: 978-601-7479-53-4
Публикации:
1. Журнал «Век науки и образования» №4-6. 2013г.
2. Сборник статей участников республиканской научно-практической конференции «Школа XXI века глазами молодого учителя» (Костанай, 2013)
Лев Сергеевич Расчетов,
учитель математики, ГУ «Аманкарагайская средняя школа имени
Н. Островского отдела образования акимата Аулиекольского района» Костанайская область, Республика Казахстан
О ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ
Статья посвящена одной из важных проблем современного математического образования – отсутствие мотивации школьников к изучению предмета. Автор предлагает модель повышения мотивации учеников в изучении математики.
Ключевые слова: математическое образование, мотивация школьников к изучению математики.
Учиться можно весело…
Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.
А. Франс
Математическое образование в школе сейчас если и не находится в состоянии упадка, то явно и не переживает лучшие времена, а школьников, которые ясно отдают себе отчёт в том, что производная – это предел, а функция – отображение множеств, можно пересчитать по пальцам [1].
Начну издалека. Много ли современных школьников сегодня точно знают, что свяжут свою профессиональную деятельность с математикой? Лично я в этом не уверен. Скорей всего – это считанные единицы. Многие из выпускников при сдаче ЕНТ рассчитают хотя бы на четыре заветных балла, чтобы не остаться без аттестата об окончании средней школы. Речь не идёт о том, что старшеклассник должен знать наизусть формулы сложения аргументов тригонометрических функций или вычислять интегралы в уме, а о том, что, вступая во взрослую жизнь, он так и не научился ни рационально мыслить, ни работать самостоятельно. Сегодняшние выпускники – это средние по знаниям ребята, имеющие изначально низкий школьный уровень математической культуры, да ещё с пробелами и без того в неидеальных знаниях [1].
Проблема в том, что современный школьник не мотивирован в изучении математики (и не только её). А ведь одним из значимых критериев деятельности учителя является именно рост мотивации к изучению предмета.
Принимая во внимание падение интереса и к математике, как учитель, я считаю формирование и развитие мотивации к предмету первостепенной задачей. На мой взгляд, это решение и сопутствующей проблемы низкого качества знаний учащихся по математике.
Мотивация учащихся – это один из наиболее действенных факторов, влияющих на их успеваемость [4]. Это постоянная заинтересованность учащихся в обучении и большое желание прилагать необходимые для этого усилия; это обучение с целью приобретения и отработки знаний, в приобретении которых заинтересованы сами учащиеся. Как и любой другой вид мотивации, учебная мотивация определяется рядом специфических факторов:
Во-первых, самой образовательной системой, образовательным учреждением;
Во-вторых, – организацией образовательного процесса;
В-третьих, – субъектными особенностями обучающегося;
В-четвертых, – субъективными особенностями педагога и прежде всего системы его отношений к ученику, к делу;
В-пятых – спецификой учебного предмета.
Показателями повышения роста мотивации к изучению предмета являются:
1. Позитивная динамика количества учащихся – участников олимпиад различных уровней;
2. Количество призовых мест в предметных олимпиадах и конкурсах, полученных учащимися;
3. Позитивная динамика уровня качества обучения;
4. Позитивная динамика количества учащихся, участвующих в
исследовательской и проектной деятельности;
5. Позитивная динамика количества учащихся, принимающих участие в сетевых играх, творческих конкурсах [3].
В исследовании по мотивации учащихся, которое было проведено в 2009 году в США, было выявлено, что 66% учеников скучают на уроках, по меньшей мере, каждый день, а 17% на каждом уроке. Они связывают возникновение скуки со следующими причинами: материал обучения неинтересный или ненужный; задания слишком простые или наоборот слишком сложные; отсутствует взаимодействие с учителем [4]. Проведя аналогичное исследование в виде анкетирования среди учащихся, я получил следующие результаты:
- материал обучения неинтересный или ненужный (48%);
- задания слишком простые или наоборот слишком сложные (42%);
- отсутствует взаимодействие с учителем (10%).
Учитывая такой большой процент учащихся, которые фактически скучают в школе, я задумался над вопросом: как можно мотивировать учеников на подлинном интересе к материалу по математике? На начальном этапе я внёс корректировки в проектирование уроков: подбирал, систематизировал и представлял учебный материал в интересной для учащихся форме и доступном для восприятия виде. На своем опыте я убедился, что для формирования мотивации и развития учащихся рационально использование четырех инновационных образовательных технологий. Подробнее о них в схеме «Модель повышения мотивации учащихся» (рис. 1).
Рис. 1. Модель повышения мотивации учащихся
1. Проблемный метод обучения
Действенно применение этого метода при изучении нового материала,
когда перед учащимся возникает проблемная ситуация, по разрешению которой благодаря активной самостоятельной деятельности учащихся, происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому учащимся можно предлагать цепь проблемных ситуаций в сочетании с традиционным методом изложения. Например, при изучении в 5 классе темы «Сложение дробей с разными знаменателями» в устный счёт, состоящий из примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями («ситуация успеха») включается задание, где знаменатели разные. Происходит «заминка» (проблема), и ученикам предлагается подумать: «Почему не получилось?» Приходим к выводу, что нужно привести дроби к общему знаменателю.
2. Элементы методики О.И. Прокофьевой
Формированию мотивации способствует использование элементов методики О.И.Прокофьевой, цель которой самообразование детей в школе. Необходимо как можно раньше приучать детей к самостоятельной деятельности. Например, перед изучением новой темы отдельным учащимся предлагается задание подготовить сообщение из истории математики. Дети с удовольствием используют возможности Интернета, отбирают нужную информацию, делают небольшие презентации. Приучать детей к самостоятельности помогают и творческие задания (составление кроссвордов, решение нестандартных задач, математические фокусы и т.п.). В каждом классе всегда найдутся дети, которые будут выполнять эти задания с интересом и удовольствием. Такие задания включают в себя элементы поисковой работы, заставляют обращаться к дополнительной литературе, расширяют кругозор.
3. Личностно-ориентированный подход
Применение личностно-ориентированного подхода помогает поддерживать интерес учащихся к предмету. Главная задача такого обучения – проектирование и организация наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности в учебном процессе. Личностноориентированное образование есть системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития. Это целостный образовательный процесс, существенно отличающийся от традиционного учебно-воспитательного процесса. Цель личностно ориентированного образования создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:
- способность человека к выбору;
- умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;
- поиск смысла жизни, творчество;
- формирование образа «Я»;
- ответственность (в соответствии с формулировкой «Я отвечаю за всё»);
- автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).
В личностно-ориентированном образовании ученик главное действующее лицо всего образовательного процесса. Педагог становится не столько «источником информации» и «контролёром», сколько диагностом и помощником в развитии личности ученика. Организация такого учебного процесса предполагает наличие руководства, формула которого вполне может быть взята у М. Монтессори – «помоги мне сделать это самому». Как следствие, у школьника повышается мотивация к изучению предмета.
4. Информационно-коммуникационные технологии
Применение ИКТ на уроках математики – это действенный способ по формированию положительной мотивации к учению. Возможно несколько способов использования ИКТ:
- иллюстративный – для демонстрации опытов, схем, презентаций, электронных пособий, видеофрагментов, в том числе для самоконтроля;
- как инструмент исследования, позволяющий обучающимся
самостоятельно проводить исследования и эксперименты;
- контролирующий – для проведения тестирования с применением самопроверки [3].
В моей практике эта «четверка» современных образовательных технологий помогла достичь значительных результатов. Учащиеся активно вовлекались в учебную деятельность по изучению учебного материала. Они создавали своего рода творения (продукты учебной деятельности), которые позволили отработать, применить новые знания на практике, расширить их и продемонстрировать наглядно (таблицы, кластеры, схемы).
Смею предположить, что использование этой модели повышения мотивации учащихся на уроках и другими учителями может также способствовать положительному результату в решении подобной проблемы.
Хочется отметить, если учитель уделяет внимание каждому ученику, одобряет каждый новый, пусть даже незначительный результат ребенка (а для ребенка – это победа), то у такого учителя каждый ребенок будет успешным
[2].
Последние годы часы математики в школах были урезаны, а программа оставалась неизменной. Именно в этот период у учащихся и образовались те самые пробелы в знаниях, на устранение которых у педагогов времени, увы, не было. В итоге – снижение качества знаний и снижение интереса к изучению математики. Радует, что в этом учебном году в 511 классах увеличено количество часов математики. Это тот самый прекрасный шанс не только лучше отработать умения и сформировать навыки у школьников, но и вернуть былой интерес к математике, и, что немаловажно для современного казахстанского образования, улучшить показатели ЕНТ.
1 И.И. Горячев Проблема математического образования современного школьника. www.repetitors.info
2 И.И. Воронова Формирование мотивации к изучению математики (из
опыта работы) . http://festival.1september.ru/articles/636440/
3 Н.Н. Кучеренко Мониторинг мотивации учащихся к изучению
математики. http://nsportal.ru/nina-nikolaevna-kucherenko 4 http://edugalaxy.intel.kz
ОҚУШЫНЫҢ ҚОЗҒАМДАМАСЫНЫҢ МӘСЕЛЕСІНДЕ МАТЕМАТИКАНЫҢ БАЙҚАУЫНА ТУРАЛЫ
Мақала бір қазіргі математикалық білімнің маңызды мәселелерінен - оқушының қозғамдаманың болмағандығының пәннің байқауына арнаулы. Автор оқушының қозғамдамасының көтермелеуінің қалыбын математиканың байқауында ұсынады.
Кілт сөздер: математикалық білім, оқушының қозғамдамасы математиканың байқауына.
ABOUT THE PROBLEM OF MOTIVATION OF SCHOOLCHILDREN
TO THE STUDY OF MATHEMATICS
The article is sanctified to one of important problems of modern mathematical education is absence of motivation of schoolchildren to the study of object. An author offers the model of increase of motivation of students in the study of mathematics.
Key words: mathematical education, motivation of schoolchildren to the study of mathematics.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Статья посвящена одной из важных проблем современного математического образования – отсутствие мотивации школьников к изучению предмета. Автор предлагает модель повышения мотивации учеников в изучении математики.
Ключевые слова: математическое образование, мотивация школьников к изучению математики.
Математическое образование в школе сейчас если и не находится в состоянии упадка, то явно и не переживает лучшие времена, а школьников, которые ясно отдают себе отчёт в том, что производная – это предел, а функция – отображение множеств, можно пересчитать по пальцам
2013г.
6 672 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Расчетов Лев Сергеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.