- 04.10.2020
- 1951
- 3
Использование приемов критического мышления на уроках в начальной школе
С 2011 года наша школа начала работать по новым образовательным стандартам. Начинать всегда сложно. Необходимо искать новые пути, которые требуют больших временных затрат. Как следствие, возникло много вопросов, которые предстояло и ещё предстоит решать в процессе реализации ФГОС. Как организовать образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у обучающихся УУД? Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить учиться? Какую технологию применить?
Я обратила внимание на один из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности младших школьников, на технологию развития критического мышления через письмо и чтение, которая как я думаю, помогает формировать УУД. Данная технология известна в России более 10 лет.
Особенность этой педагогической технологии заключается в том, что школьник в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.
Под критическим мышлением понимают проявление детской любознательности, выработку собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов.
Данная технология позволяет формировать у обучающихся личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
Технология является личностно-ориентированной и позволяет решать широкий спектр образовательных задач.
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.), а значит и развитие УУД.
ТРКМ дает возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной деятельности с навыками общения.
Технология РКМЧП решает следующие задачи:
· Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
· Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
· Развитие аналитического, критического мышления.
Базовая модель технологии, состоит из трех этапов (стадий): стадия вызова, смысловая стадия и стадия рефлексии. Каждая стадия имеет свои цели и задачи.
Вот некоторые приёмы стадии «Вызова».
Первый прием: Это «Верные и неверные утверждения».
Приведём пример. Урок «Окружающий мир» 3класс, по теме «Почва»
У каждого на парте таблица, как на доске. Я читаю вопросы, а учащиеся ставят в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.
Вопросы:
- … ветер может разрушить горы?
- … опавшие осенью листья вредят почве?
- … 1см почвы образуется за 300 лет?
- … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
- … растения участвуют в образовании почвы?
- … почва и камень родственники?
- … почва – наша кормилица?
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- В течение урока мы обращаемся к таблице и видим, насколько были правы учащиеся.
2прием. Приём «Корзина идей»
Окружающий мир. 2 класс, «Что такое погода?»
- В начале урока учитель говорит: Мы говорим погода. А что же такое погода?
Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:
Погода – это …
… температура воздуха
… осадки и ветер
… изменения на улице
… облачность
… светит солнце или нет
На доске фиксируются все предположения. Потом подводим итоги работы групп.
Следующая стадия - это стадия Осмысления.
На этой стадии можно использовать приём «Кластер».
«Кластер» - это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами и явлениями
Окружающий мир. 2класс. «Какие бывают животные?»
Следующий прием - это прием «Сводная таблица»:
Например, урок ОМ во 2 классе по теме «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ»
При рассмотрении разнообразия животных – заполняется сводная таблица по определённым признакам.
|
Название группы |
Количество ног |
Покровы |
|
Звери |
4 ноги |
шерсть |
|
Птицы |
2 ноги, 2 крыла |
перья |
|
Рыбы |
плавники |
чешуя |
|
Насекомые |
6 ног |
- |
|
Земноводные |
голая кожа |
|
|
Пресмыкающиеся |
роговые чешуйки |
 |
|||
 |
|||
Следующий приём - Приём «Инсерт» - приём маркировки текста.
Для маркировки текста используем следующие знаки.
Вот пример «Инсерта» по предмету «Окружающий мир». 2 класс,по теме «В гости к осени»
Также существуют различные приёмы стадии «Рефлексия»:
Приём: таблица «ЗХУ» - знаем, хотим знать, узнали.
1 шаг: До знакомства с содержанием урока учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу знать».
|
Что знаем |
Хотим узнать |
Что нового узнали |
|
Суффикс – незнакомое слово |
Что такое суффикс? Где он встречается в словах? Для чего нужен суффикс в словах? Как обозначается суффикс? Какие бывают суффиксы? |
? |
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали». (этап рефлексии)
|
Что знаем |
Хотим узнать |
Что нового узнали |
|
Суффикс – незнакомое слово |
Что такое суффикс? Где он встречается в словах? Для чего нужен суффикс в словах? Как обозначается суффикс? Какие бывают суффиксы? |
Суффикс – часть слова. Встречается в словах после корня. Нужен для образования новых слов. Обозначается Суффиксы бывают ик ок ник ищ |
Следующий приём – всем известный «Синквейн»
Слово синквэйн происходит от французского слова, которое обозначает пять. Таким образом, синквэйн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна
1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...)
4. Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строчка - это синоним (метафора) из одного слова, который повторяет суть темы.
Пример синквейна:
Суффикс
ласкательный, новый,
образует, называет, обозначает.
Суффиксы образуют новые слова.
Часть.
Я привела примеры лишь некоторых приемов из множества приёмов этой технологии.
В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом помогают приёмы технологии Развития критического мышления
Работая по любой программе, можно применять данную технологию, так как цель у нас одна: формирование у учащихся начальной школы универсальных учебных действий.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данной работе описаны цели технологии развития критического мышления - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.), а значит и развитие УУД.
А также задачи, которые решает данная технология:
· Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
· Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
· Развитие аналитического, критического мышления.
6 656 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Власова Любовь Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.