Статья «Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках технологии»

ГБОУ СОШ №1 г.о.Чапаевск Самарской области

Статья

«Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках технологии»

Выполнил (а): Кавинская Наталия Александровна,

учитель технологии ГБОУ СОШ №1

г.о.Чапаевск

2015г.

Содержание

Стр.

Введение

3

Конспект урока с использованием ИКТ

5

Заключение

9

Литература

11

Введение

В деятельности современного учителя, направленной на обеспечение качества образования, можно выделить три основных компонента:

1. содержательный (чему учить?), включающий отбор содержания, освоение новых образовательных программ, участие в проектах различных уровней;

2. деятельностный (как учить?), включающий внедрение современных образовательных технологий, в т.ч. ИКТ;

3. процессуальный (как организовать педагогическое взаимодействие?), включающий определение условий и путей достижения педагогических целей.

Главным содержательным компонентом  в современной школе является информатизация как процесс создания условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учреждения образования, что должно обеспечить достижение большинством учащихся образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни 

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).

Цель применения ИКТ на уроках: развитие интеллектуальных, творческие способностей учащихся, умения самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Задачи, которые ставит перед собой учитель:

1. способствовать усвоению и систематизации базовых знаний по предмету;

2. сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИТ;

3. сформировать навыки самоконтроля;

4. сформировать мотивацию к учению в целом и к технологии в частности;

5. обеспечить возможность самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации;

6. способствовать развитию коммуникативных навыков

Конспект урока с использованием ИКТ

Класс: 5

Тема учебной программы: «Физиология питания».

Тема урока: «Биологическое значение пищи».

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цель: доказать необходимость и значимость в питании человека белков, жиров и углеводов.

Задачи:

• научить определять питательную ценность продуктов, правильно составлять свой рацион;

• развивать внимательность, зрительную и слуховую память, кругозор в различных сферах человеческой жизни, коммуникативную компетентность и компетентность в решении проблем;

• воспитывать культуру правильного питания, информационную культуру.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, компьютеры, подключенные к сети Интернет.

Материальное оснащение урока: электронная презентация, раздаточный материал «Содержание питательных веществ в 100 граммах продукта», тетради, учебники «Технология» под ред. В.Д.Симоненко, материалы, подготовленные к уроку учащимися.

Программное обеспечение: браузер  Internet Explorer, программы MS Power Point, MS Word.

Используемые технологии: ИКТ, здоровьесберегающие.

Ход урока.

1. Организационный момент: приветствие, отметка отсутствующих.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Основная часть.

   1. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний. Установочная беседа. Вопросы учащимся:

• Что такое пища?

• Нужно ли нам знать химический состав пищи и почему?

• Что означает понятие «правильное питание»?

• Как вы считаете, правильно ли питаетесь вы?

Выступление учащегося с монологом:

Я считаю себя здоровым человеком. Кушаю всегда все подряд и все очень разнообразное. Вот, например, я очень люблю картошку – в любом виде, хоть 5 раз в день! Булочки в буфете – мягкие, ароматные – покупаю каждую перемену! И не всухомятку ем – обязательно запиваю водой или лимонадом! Не забываю и о сладком: конфеты, пирожные, шоколад мне нужны для того, чтобы мозги хорошо работали! Я почти не ем мяса – там же сплошной холестерин! Я забочусь о фигуре: не ем утром перед школой, бабушка меня заставляет есть кашу – гречневую! (фу-фу-фу!) А молочные продукты считаю и вовсе бесполезными: зубы все на месте, кости целы – зачем переживать?

Но почему-то я стала быстро уставать, часто болела зимой, а мама говорит, что какой-то иммунитет у меня на нуле. И почему такое происходит – не пойму! В чем причина?

1. 1. Этап усвоения новых знаний.

Сообщение нового материала. Сопровождается показом презентации (Приложение 1).

1 часть: Белки. Показ слайдов презентации.

Белки – биологические вещества живых организмов. Из них строятся клетки живого организма. То есть они служат для обновления клеток человеческого тела. Повышают работоспособность органов тела.

Ответы учащихся на вопрос учителя: еще какие из продуктов богаты белками и в какой степени? - Работа учащихся с раздаточным материалом .

*Физпауза

2 часть: Жиры. Учащиеся делятся на 2 группы.

1-ая группа (12 чел) остается на местах и работает в группах по 6 человек с раздаточным материалом, учебником, дополнительным и материалами.

2-ая группа (12 чел.) работают за компьютерами с презентацией и материалами сети Интернет.

Вопросы группам:

• В чем заключается значение жиров для организма?

• Какие виды жиров вы знаете? Назовите источники жиров.

• Какие жиры малоценны и почему?

• В чем вред для организма недостатка и переизбытка жиров?

• Назовите продукты, содержащие жиры.

Ответы учащихся.

3 часть: Углеводы.

2-ая группа (12 чел) остается на местах и работает в группах по 6 человек с раздаточным материалом, учебником, дополнительным и материалами.

1-ая группа (12 чел.) работают за компьютерами с презентацией и материалами сети Интернет.

Вопросы группам:

• В чем заключается значение углеводов для организма?

• Каких представителей углеводов вы знаете? Назовите источники углеводов.

• В чем вред для организма недостатка и переизбытка углеводов?

• Назовите продукты, содержащие углеводы.

Ответы учащихся.

• • Физминутка.

4. Этап закрепления новых знаний. Беседа с учащимися.

Какие из перечисленных продуктов (вспомнить выступление учащегося) в рационе вашего одноклассника полезны, вредны? Почему? Какие из изученных составляющих пищи присутствуют в рационе одноклассника, и в каких продуктах? Какими продуктами нельзя пренебрегать вашему однокласснику? Каких продуктов ему не хватает? Назовите принципы рационального питания.

5. Этап информирования учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание: составить список продуктов, необходимых пятикласснику в зимний и весенний период. Аргументировать выбор, определить, в чем различие набора продуктов. При подготовке использовать материалы сети Интернет.

6. Подведение итогов урока. Выставление оценок в журнал и дневники

Заключение

Результатами применения ИКТ становятся всестороннее развитие учащихся и педагогов, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества образования.

При большой наполняемости классов и недостаточном количестве компьютерной техники организация урока с использованием ИКТ может быть проблематичной. Исходя из технического обеспечения школы, организационной формой урока с использованием ИКТ может быть:

• фронтальная работа в учебном классе с использованием одного персонального компьютера и проектора (или интерактивной доски)  для компьютерных демонстраций и иллюстраций изучаемого материала (см. 1 часть урока)

• групповая работа в компьютерном классе на 10-12 рабочих мест для организации самостоятельных работ. (см. 2 и 3 часть урока)

Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени,  снижению активности учащихся и эффективности обучения в целом. Работа с компьютером - 10-12 минут (2 и 3 этап урока)

Кроме того, учителю необходимо заранее проверить доступность интересующих материалов. По причине переработки содержания серверы и сайты могут быть временно недоступны. При подготовке урока можно скопировать необходимые для занятий Web-страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на одном из школьных компьютеров. В этом случае использование Интернет-ресурсов повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению. Но это требует дополнительного времени при подготовке к занятиям.

Для того чтобы использование ИКТ на уроке было эффективным, необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных организационных форм урока;  рациональное сочетание различных форм и методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение санитарных норм при работе за компьютером.

Литература

1. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. – Волгоград.: Учитель, 2007.

2. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.: Бином, 2005.

3. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат, Издательство: Академия, 2009

4. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)

5. Ресурсы сети Интернет