- 11.11.2015
- 15419
- 114
Телегина Галина Анатольевна
учитель химии и биологии
Средней школы №5
Коксуского района
«Технология образования, основа профессионализма в учебе»
Учитель — «вечный ученик своей профессии» с неутомимой потребностью к саморазвитию и самосовершенствованию.
Д.Дьюи
Уважаемые коллеги, давайте подумаем, какой выпускник нужен современному миру?
На мой взгляд, параллельно с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как: мобильность, креативность, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность и ответственность в принятии решений, умение общаться. Эти способности востребованы в современном обществе. Для жизнедеятельности человека важно не наличие накоплений впрок, запаса какого – то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества.
Универсальные учебные действия – это такие формы обучения, которые стимулируют развитие мыслительных способностей учащихся, развитие интереса к учебной деятельности и творчества. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. Поэтому мне необходимо научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Одна из главных проблем современного обучения – обеспечить деятельностью на протяжении всего урока всех учащихся класса.
Использование семи модулей для обучения, по – моему, как раз этому и
способствует, где каждый ребенок может проявить себя.
Семь модулей Кембриджской программы обучения отнесены к классу
образовательных технологий, обозначенных как «технологии модернизации обучения
на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся».
Именно поэтому тема моего опыта «Формирование универсальных учебных действий на уроках химии и биологии». По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал современного образования.
Ведущая идея опыта : формирование универсальных учебных действий – путь к повышению качества образования, раскрытию способностей учащихся, подготовки к жизни в современном конкурентном мире.
Обеспечивая индивидуальный поход к каждому ученику в условиях метапредметности урока, мы создаём пространство для самореализации личности, что повышает уровень предметных, метапредметных компетентностей.
Что в свою очередь обеспечивает снижение тревоги учеников, невнимательность, неудовлетворённость.
А в основе лежат приёмы формирования универсальных учебных действий.
Я рада поделиться с вами опытом использования различных приёмов работы по формированию универсальных учебных действий.
Существует четыре группы универсальных учебных действий:
- личностные;
-познавательные;
- регулятивные;
- коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия - это действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения.
Регулятивные универсальные учебные действий - действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность.
Познавательные универсальные учебные действий - действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания.
Коммуникативные универсальные учебные действий - действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными людьми.
Для формирования универсальных учебных действий на уроках химии и биологии я выделила 4 этапа
1-этап - вводно –мотивационный - чтобы ученик начал «действовать», необходимы определенные мотивы.
2- этап - открытие химических и биологических знаний - на данном этапе решающее значение имеют приемы, требующие самостоятельных исследований, стимулирующие рост познавательной потребности
3- этап - формализация знаний - основное назначение приемов на этом этапе - организация деятельности учащихся, направленная на всестороннее изучение установленного химического и биологического факта.
4- этап - обобщение и систематизация - на этом этапе применяю приемы, которые устанавливают связь между изученными химическими и биологическими фактами, приводят знания в систему.
Формирование всех составляющих учебно-познавательной компетентности происходит в процессе осуществления учебно-познавательной деятельности, соотносится с этапами ее формирования, т.е. носит деятельностный характер.
Таким образом, можно говорить о том, что формирование универсальных учебных действий осуществляется с позиций компетентностно - деятельностного подхода.
И первый приём, с которым я вас познакомлю – это преобразование темы урока в педагогическую задачу. (это способствует определение цели урока)
Например….
Какую капусту не едят зайцы?
Значение водорослей.
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Витамины – польза или вред?
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Внешнее и внутреннее строение корня.
А мои варианты таковы ….
Какую капусту не едят зайцы?
Значение водорослей.
«Мал золотник – да дорог»
Витамины – польза или вред?
Корень–якорь, насос, хранилище.
Внешнее и внутреннее строение корня.
Анимирование темы урока – следующий приём
(фрагмент фильма, вопросы, определяем тему урока)
Дети в любом возрасте остаются детьми, поэтому люблю использовать ребусы, причем с различной целью. Давайте определим тему урока зашифрованную данным ребусом.
ФОТОСИНТЕЗ
Очень интересным приёмом, способствующим формированию всех четырёх групп УУД – является приём «письмо без обратного адреса».
На этом работа не заканчивается. Далее предлагается учащимся изучить содержание письма и подготовить презентацию организма-отправителя и его семейства (например, в форме ещё одного приёма «Кластер»).
Такую работу ученики могут выполнять, если хорошо владеют приёмами работы с текстом «Инсерт». Своих учеников я этому учу постоянно.
Метод пресс учит не только высказывать позицию, но и аргументировать ответ
Позиция – аргументирование - пример - вывод
- Позиция - выскажите своё мнение: «Я считаю, что …»
- Аргументирование: «Потому что…», «Так как…»
- Пример, факты ….
Вывод (обобщение своего мнения): «Таким образом, я считаю…», «Поэтому…».
? Почему млекопитающих считают высокоорганизованной группой животных по сравнению с пресмыкающимися, от которых они происходят?
Приём перекрёстная дискуссия – один из любимых у учеников.
Вопрос, предлагаемый для перекрестной дискуссии, должен быть стержневым для изучаемой темы, т.е. поиск аргументов для ответа должен предполагать использование всего спектра информации, конструирования причинно-следственных связей между основными понятиями темы.
Форма таблицы для перекрестной дискуссии
|
Аргументы «Благо» |
Вопросы для дискуссии |
Аргументы «Зло» |
|
Удаление аппендикса у новорожденных детей? |
Особое место в моей работе занимает проектная технология и её элементы.
Поощрение за интересные проекты.
Поощряйте своих учеников – это важный фактор мотивации.
Рефлексия "Волшебная
лестница знаний” 
Нет предела развитию человечества, и никогда человечество не скажет
себе: «стой, довольно…» - говорил В. Г. Белинский
Используемая литература:
1. Руководство
для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.Загашев И. Умение
задавать вопросы. СПб. Изд-во «Питер», 2001.
Программа КПК. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.
2. Андреев А.А. Применение сети Интернет в учебном процессе // Информатика и образование. – 2005. - № 9 – стр.6
3. Гаммерштмид И.И., Гаммерштмид Д.А. Информационные технологии в сельской школе // Информатика и образование. – 2005. - № 7 – стр. 49
4. Нечитайлов Е.В. Информационные технологии на уроках химии // Химия в школе. – 2005. - № 4 – стр. 13
Аннотация
Мастер класс «Технология образования, основа профессионализма в учебе» охватывает такие технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо, семь модулей Кембриджской программы обучения и выработка универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия – это такие формы обучения, которые стимулируют развитие мыслительных способностей учащихся, развитие интереса к учебной деятельности и творчества. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. Поэтому мне необходимо научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Одна из главных проблем современного обучения – обеспечить деятельностью на протяжении всего урока всех учащихся класса.
Параллельно с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как: мобильность, креативность, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность и ответственность в принятии решений, умение общаться. Эти способности востребованы в современном обществе. Для жизнедеятельности человека важно не наличие накоплений впрок, запаса какого – то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества.
Работа рекомендуется для учителей, воспитателей.
Материал может быть использован на факультативах по всем учебным предметам общеобразовательной школы, а также в классах с углубленным изучением предмета, на классных часах.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Телегина Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.