Среднесрочное планирование по русскому языку в 4 классе на тему "Второстепенные члены предложения"

Четверть:

Третья

Тема модуля: 

Предложение.  Члены предложения.

Подход в преподавании обучению в серии уроков:

 создание в классе коллаборативной среды  способствует  развитию сотрудничества и коммуникативных умений. Использование диалогового обучения в парной и групповой работе (Александер) демонстрирует навыки критического мышления,   позволяя  более эффективно усвоить (большой )объем учебного материала и осуществить  обратную связь.

Цель:

как  содействовать  формированию у  учащихся понятий о главных и второстепенных членах предложения; научить устанавливать связь между словами в предложении, графически обозначать ее; выработать навыки  синтаксического разбора  предложения.

Результат обучения:

Ученики  А знают и понимают значение терминов «главные» и «второстепенные» члены  предложения; понимают как находить в предложениях второстепенные члены предложения: определения, дополнение, обстоятельство; способны выполнять синтаксический разбор простого предложения, владеют навыками  групповой работы, оценочной деятельностью, само регуляцией, берут на себя инициативу в приобретении знаний, ответственность за результат своего обучения.

Ученики  В знают и понимают значение терминов «главные» и «второстепенные» члены  предложения; понимают как находить в предложениях второстепенные члены предложения: определения, дополнение, обстоятельство; способны выполнять синтаксический разбор простого предложения, владеют навыками  групповой работы, оценочной деятельностью, само регуляцией, ответственность за результат своего обучения;

Ученики С знают и понимают значение терминов «главные» и «второстепенные» члены  предложения; понимают как находить в предложениях второстепенные члены предложения: определения, дополнение, обстоятельство; способны выполнять синтаксический разбор простого предложения по алгоритму, владеют навыками  групповой работы, оценочной деятельностью, само регуляцией, ответственность за результат своего обучения;

№ Урока

Ключевые цели урока

Используемые активные способы преподавания

Виды работы на уроке

Результаты урока

Что учащиеся (все или некоторые) будут знать, понимать и способны сделать

Оценивание, включающиеся в себя оценивание для обучения Выяснение эффективности процесса обучения по отношению к каждому учащемуся

Учет потребностей каждого ученика (А, Б, С)

Ресурсы и оборудование

1

Тема урока: Определение.

Цель:

Сформировать понятие «определение»

- сформировать представление об определении как о второстепенном члене предложения: его связи с существительным, роль в предложении.

-Отработать умение находить определение в предложении, задавать к нему вопросы,

графически выделять на письме.

Стратегия «Круги радости».

Стратегия: Отличительные вопросы

Ответить на вопросы:

-Что изучает наука синтаксис?

- Объясните,  почему мы с вами изучаем синтаксис?

- Объясните, почему  предложения бывают разные по интонации и  по цели высказывания?

Смогут вести диалогическую беседу на основе прошлого опыта.

Словесная похвала.

Проектор с презентацией

Слайд1

Объединение в пары использование стратегию «Шнурки»

Стратегия «Тест»

Диагностическое тестирование.

Прочитать тестовый вопрос и выбрать   правильный вариант.

Провести взаимопроверку по предложенным критериям.

Выбирают шнурок.

Смогут оценивать свой уровень исходных знаний по теме «Предложение.  Члены предложения» через выполнения тестовых заданий.

Взаимооценивание по данным критериям:

= Все ответы правильные

= Одна, две ошибки

= Три  и менее

Разноуровневые задание

Листы тестов, критерии оценивание тестов.

Слайд2

2.Приобретение и применение опыта

Минутка чистописания

Определение целей и задач урока

Физминутка.

Работа по учебнику

Стратегия  «Загадка»

Отгадать загадку, в отгадке    выбрать букву, которая  обозначает  согласный  глухой  парный  твёрдый  звук - записать эту  букву  вместе  с  соседними буквами в алфавите.

Делить на группы – стратегия « Выбери солнышко»

Работают  в группах по теме члены предложения.

Стратегия: Составь предложение

На экране даны вопросы

- Составить на флипчарте в группе предложение к этой схеме (она состоит  из вопросов):

1. Какое?...    2. Что?...     3. Что делало?...  4. Что?...   

Выполнить синтаксический разбор предложения.

Стратегия: «Определение темы»

 Назвать,  номер  под которыми стоят главные члены предложения

- Как еще мы называем их?

- Как, одним словом назвать все остальные члены предложения?

-О каком члене предложениям нам надо знать больше? Объясните почему? О каком члене предложения мы мало знаем?

Записать  в тетрадь тему нашего урока!

–Соберите, все сведения об определении самостоятельно.

Стратегия «Кластер»

- Группа  получает  карточку  с  заданием.

 - Составить кластер, отражая сведения об определении, которые удалось извлечь из задания.

 Стратегия «Карусель»

Спикеры переходят в другую группу и рассказывают содержание кластера.

Возвращаются в свои группы и дополняют кластер.

Презентовать кластер.

-С каким членом предложения согласуется определение в 1 и 2 предложениях?

Сравнить выводы с правилом на странице 114.

-Почему  мы  изучаем  эту  тему?

-Почему вы считаете, что нам необходимо изучать тему?

-Предположите, могут ли когда-нибудь пригодиться  знание этой темы?

Я называю словосочетание. Если в нем есть определение, все приседают; если нет определение – хлопают.

Стратегия «Практика»

Откройте учебники на странице 114, прочитайте задание, приступайте к выполнению задания.

Работа по учебнику, выполнить упражнение 264, по группам,

 1 группа – 1,4 предложение,

2 группа – 2,5 предложение,

3 группа – 3,6 предложение.

-Предположите, что будет, если из предложений исчезнут определения?

- Какое значение имеют определении в нашей речи?

Отгадывают загадку, для определение темы каллиграфической минутки

Знать  правила работы в группах –уметь  анализировать имеющиеся знания на практике, оценивать свой вклад в групповую работу.

Работа у доски

Определяют тему урока

После выполнения задания спикер презентует работу группы.

Дополнение – приседают, нет дополнения – хлопают.

Открывают учебник страница 114, упражнение 263.

Самооценка минутки чистописания с помощью фигур

Взоимооценка с помощью Стратегия «Большой палец»

Самооценка, у какой группы выводы совпадают, поднимите

Руки вверх и сделайте два хлопка, у кого нужно доработать один хлопок.

Взоимооценка по критериям:

1.Ответ полный, дает раскрытия темы вопроса.

2.Ответ не полный, требуется дополнение.

стратегия «Два хлопка».

Оценивание результата групповой работы «От одного до пяти пальцев».

Распределение ролей в группах

Ученик А консультирует ученика В и С

Ученики А берут на себя ответственность для работы у доски.

Распределение ролей в группах

Ученик А консультирует ученика В и С

Слайд3

Памятка «Правила работы в группах»

Конверт с солнышками.

Слайд4

флипчарт, маркеры

Карточки с заданием.Флипчарты, маркеры

Учебник страница

114,

Учебник страница

114, упражнение 264

3.Осознание, анализ и оценивание

-Прием рефлексии

Оцените свою работу с помощью стратегии «Светафор»

Оценивают свою работу

Взоимооценка

Оценивание всего вклада в группавую работу - стратегия «Светофор» Самооценка: оценивают свою   работу  по  3  шкалам:

1.хочу  знать  больше - жёлтый  солнышко

2.знаю, но  могу   больше – зелёное солнышко

3.затрудняюсь – красное солнышко

Карточки зеленого, красного, желтого цвета

4. Домашнее задание:

Выполнить дома, кто поднял зеленую карточку, упражнение 267.

Упражнение 263, кто поднял зеленую карточку.

Упражнение 265 ,кто поднял красную карточку.

Открывают дневники и записывают домашнее задание, которое им подходит.

Дифференцированное домашнее задание для ученик А, В, С

Слайд

Тема урока: Дополнение

2

1.Эмоциональгый настрой

Цели: - Сформировать понятие «дополнение».

Сформировать представление о дополнении как второстепенном члене предложении

-отрабатывать умение находить дополнение в предложении, задавать вопросы, обозначать дополнение графически

Чистописание.

Стратегия «Кубик».

Проверить знания по пройденной теме «Определение»

Стратегия «Мозговой штурм»

Фронтальный опрос. Ответить на вопросы.

- Что такое журналистика?  Как называется профессия человека, который занимается журналистикой?  Какими знаниями должен обладать журналист?

Смогут вести диалогическую беседу на основе прошлого опыта.

Две звезды одно пожелание

Кубик с вопросами

Слайд

Стратегия : «Определи тему»

 Прочитайте предложения, которое записано на слайде.

Сделайте синтаксический разбор предложения  устно.

 Теперь нам нужно узнать тему наших курсов.

-Прочитайте предложения, которое записано на слайде.

Напечатали красочные картинки о животных.

Сделайте синтаксический разбор предложения ( устно).

- Какое слово в предложении вызвало у вас затруднение?

- А может кто-нибудь знает, что это за член предложения?

-Кто догадался, как будет называться тема нашего курса?

Определяют тему и цели урока

Словестная похвала

Слайд

Стратегия  «Пиши красиво»

-Записать буквы, продолжив закономерность.                                                              

Жж  Жжж

- Спишите слова каллиграфически верно, поставите ударение.

Журналистика, журналист, журнальный, журнал.

- Что общего у этих слов?

- Слово журнал однозначное или многозначное слово? Объясните свой ответ, приведите примеры

Записывают в тетрадь

«От кулака до 5 пальцев»

Слайд Рабочие тетради

Словарь С.И. Ожигова

2.Приобретение и применение опыта

Физминутка

Упражнение по учебнику

Работа в тетради.

Деление на группы – стратеги «журнал, газета, книга»

Стратегия «Расшифруй»

Перед вами зашифрованная записка. В ней скрыто слово, имеющее отношении к русскому языку и теме нашего урока ПАУК СУД КЕКС ЖУК

Расшифровать в группе слово. Нужно зачеркнуть все буквы, которые повторяются в строке два и более раз, и соединить оставшиеся буквы.

-Вспомните, название падежей, слова – помощники ,предлоги при помощи которых можно определить падеж, падежные вопросы.

-Составьте предложение со словом журнал:  

А)  чтобы оно в предложении было употреблено в И.п. 

- Каким членом предложения оно является? Докажите. 

(Вывод:  вопрос - что? Им.п.- в предложении является подлежащим). Подчеркните сказуемое.

-Закончите фразу.  Подлежащие и сказуемое – это…

Давайте составим предложение с теме же словам, но чтобы оно было употреблено в косвенном падеже. Напомните, что значит косвенный падеж.

- Является ли в предложение данное слово подлежащим? Докажите. Подчеркните главные члены.

- Какой частью речи является слово журнал?

- каким членом предложения является?

- Давайте сделаем важный вывод. Можно ли сказать, что благодаря слову журнал предложение становится более понятным, дополненным.

Сравните свои выводы с формулировкой ученых, которые составлен  учебник  страница 117

Стратегия «Дополни»

-Знают правила работы в группах -подвергают анализу имеющиеся знания на практике, оценивают свой вклад в групповую работу.

Записывают предложения с дополнением.

Оцените выполненное задание.

Стратегия « Пять пальцев»

Взоимооценка стратегия «Смайлик»

Взоимооценка.

Распределение ролей в группах

Ученик А консультирует ученика В и С

Ученики А проверяют работу учеников В, С.

Карточки  для деления в группах

Слайд

Карточки помощники

Учебник русского языка

слайд

3.Осознание, анализ и оценивание

- Рефлексия

Стратегия «Дерево»

На стикирах записывают свое имя, затем помещают на «рефлексивное дерево»

рефлексивное дерево

Домашнее задание

 Необходимо вставить пропущенные по смыслу слова

Моя семья.

Я расскажу (о чем?) … Мама занимается домашним (кем?). Папа работает (кем?) :… Мама занимается домашними (чем?). Она любит готовить (что?)

Вечерами мы собираемся за круглым (Чем?) и разговариваем (о чем?). Я люблю свою семью! Проверти полученный текст, Укажите каким членом предложения являются пропущенные слова.

Разноуровневые домашнее задание.

Карточки с письмом,дневник

3

Тема урока: Обстоятельство.

1.Эмоциональгый настрой

Цели:

- Сформировать представление о значении обстоятельства в предложении

- сформировать представление об обстоятельстве как второстепенном члене предложения: его значение (обозначении времени и места), вопрос к обстоятельству(где? Куда? откуда? Когда?), графическом обозначении обстоятельства;

- отрабатывать умение находить обстоятельство в предложении, задавать к нему вопросы , подчеркивать обстоятельство в предложении.

Стратегия «Приветствие»

Поприветствуйте друг друга.

Проверка домашнего задания стратегия «Горячий стул»

Что такое предложение?

- По каким признакам мы даём характеристику предложения?

-  Какие  бывают предложения?

- Что такое нераспространенное предложение?

- Какие главные члены предложения вы знаете

- Что такое распространенное предложение?

- Для чего необходимы (нужны) второстепенные члены предложения?

- О каких второстепенных членах предложения мы с вами говорили на прошлых уроках?

- Что мы о них знаем?

Стратегия «Стих»

Произнеси четко и правильно. Поставь вопрос к выделенным словам.

Как называется член предложения, который отвечает на вопрос где?

Сформулируйте тему урока.

Какие задачи сегодня на уроке мы должны с вами решить?

ЗНАТЬ                                    УМЕТЬ

(что такое обстоятельства)                          (находить обстоятельства, задавать вопросы)

Минутка чистописания и словарная работа

- Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему нашего урока.

 Минутка чистописания.

Прописать букву Б б.

Внимание на экран:

- Прочитайте предложение:

Интересные книги находятся в библиотеки.

- Запишите в тетрадь.

- Назовите и подчеркните грамматическую основу.

- Какие второстепенные члены предложения встретились в ней?

- Зададим вопрос к ним. Как подчеркнём? 

- А как бы вы подчеркнули в библиотеке?

Приветствуют друг друга

Учащиеся самостоятельно должны определить тему и цель урока.

Ответить на вопрос:

Какая тема урока? Чему мы будем сегодня обучаться?

Взоимооценка стратегия «Палец»

Ученики А   Способны рассуждать, анализировать, делать вывод о главной мысле текста.

Ученики В   

 Умеют  структурировать текст и придумывать заголовок

Ученики С  Определяют  основную мысль текста.

Работа над новой темой.

Физминутка

Упражнение по учебнику

3.Осознание, анализ и оценивание

Рефлексия

Стратегия «Корзина идей»

- Что вы знаете об обстоятельствах?

Фиксация ответов детей в корзине идей.

Деление на группы, стратегия «Герои сказок»

Маша и медведь», «Волшебный пони», «Смешарики»

Стратегия: «Разбор»

- Спишите. Выполните разбор предложения.

Работа на флипчартах.

-Поставьте вопрос к второстепенному члену.

- Определить, что он  обозначают в предложении.

- Какой частью речи является.

1. группа: обстоятельство время действия

Весной (когда?) возвращаются птицы.

С осени (с каких пор?) стояла тишина.

2 группа: место действия

Выползают из-под земли (откуда?) жуки.

В чащу (куда?) спрятался медведь.

3 группа: причины

Серёжа молчал из вежливости (почему?)\

 цель

Туристы остановились на ночлег (зачем?для чего? с какой целью?)

-Расширились ли ваши представления об обстоятельстве?

- Что вы узнали ещё?

- Кто сможет сформулировать правило?

- Сравним его с правилом учебника на странице120

- Справились ли мы с одной из задач,  поставленных в начале урока?  

Стратегия «Составить памятку» «Второстепенный член предложения  - обстоятельства», выбирая из группы только нужные карточки.

Упражнение№ 282, с. 121

- Составить предложения, определить часть речи обстоятельства, употребив обстоятельство времени.

Стратегия «Кольца Вена».

- На флипчарте изобразите «Кольца Вена», с помощью которых вы проведете сравнение двух второстепенных членов предложения, дополнение и обстоятельство, попробуйте найти различия и то,  что их объединяет.

- Что мы называем обстоятельством?

- Что обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

- Как подчёркивается?

-Чем обстоятельство отличается от дополнения?

Стратегия «Плюс-минус-интересно».

1. Я считаю, что занятие было

интересным ___________________ скучным.

2.Я научился

многому _______________________ малому.

3. Я думаю, что слушал других

внимательно __________________ невнимательно.

4. Я принимал участие в дискуссии

часто _________________________ редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

доволен ______________________ не доволен.

Будут знать виды обстоятельства. Смогут различать виды обстоятельства, давать определения обстоятельств.

Открывают учебник, зачитывает правила

С помощь карточек подсказок составляют памятку

На флипчарте записывают понятие дополнение обстоятельство и выводят общие понятие

Учащиеся заполняю карточки, где записывают анализ свой работы

Поднимите тот смайлик, который соответствует насколько хорошо вам понятно всё что касается пройденной темы на уроке.

«Карзина идей»

Карточки с предложением

Карточки помошиники

Учебник страница 120

Флипчарты,маркеры

Домашнее задание

С. 120, правило. Упражнение№280,

Стр.122 вопросы, дополнительно выполнить задание которое находится под упражнением.

Разноуровневые домашнее

4

Тема урока: Предложение. Члены предложения.

1.Эмоциональгый настрой

Цели: - содействовать проведению  работы по формированию умения находить и выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения

Стратегия «Приветствие»

Приветствуют друг друга, улыбаются друг другу.

Стратегия «5 вопросов»

-Какую большую тему мы изучили?

Стратегия «Путешествие по Синтаксису»

Сегодня мы отправляемся в путешествие по стране «Синтаксис».

-Выберем дорожку по которой отправимся путешествовать.

-Определите цель нашего путешествия.

Умеют вести диалогическую беседу по пройденным темам.

Выводят цель путешествия

Слайд1

Слайд2

Слайд3

Слайд4

2.Приобретение и применение опыта

Физминутка

Деление на группы стратегия «Конфеты»

1группа (Красная шапочка), 2 группа

(Ярче),3 группа (Крокан).

Работа в группе стратегия «Журнал путешественника».

Задания для групп:

 Задание №1 Стратегия «Кластер

Составьте кластер по теме, которую выберите: Подлежащее. Сказуемое.  Определение. Обстоятельство. Дополнение.

Задание №2 Стратегия «Чистописание»

Каллиграфическая минутка.

Отгадывают загадку, записывают буквосочетание Лл

Задание №3 «Составь алгоритм»

С помощью карточек помощников составить алгоритм синтаксического разбора предложения.

Задание №4 Синтаксический разбор предложения

Выполните синтаксический разбор предложения по составленному вами алгоритму.

Задание №5 Стратегия «Тест»

Прочитайте вопрос и  из ниже приведенных ответов выберете   правильный вариант. На выполнения теста дается 5 минут.

После выполнения тестового задания, обменяйтесь работой со своим товарищем и проведите взаимопроверку по предложенным критериям.

Задание №5 «Юный поэт»

Перед вами задания 3-х уровней. Эти задания своим гномам  и вам приготовила Белоснежка. Выберите гнома, которому вы хотите помочь. Как вы догадались самое трудное задание у 1 гнома (голубой прямоугольник)- но, если вы справитесь с заданием, то получите «5+», за желтый цвет-«5», за зеленый –«4». Подумайте и сделайте свой выбор.

-Знают правила работы в группах-подвергают анализу имеющиеся знания на практике, оценивают свой вклад в групповую работу

Работа в журнале путешественника

Совместно в группе, распределив обязанности выстраивают алгоритм разбора простого предложения

Работают в тетради и 1 ученик у доски

На выбранных карточках по уровню дописывают слова

Взоимооценка стратегия «Светофор»

Взоимооценка

Взоимооценка, производят Взоимооценка по критериям

Ученики выбирают карточки по своим возможностям, А 5+, В 5, С 4

Журнал путешественника с заданиями

Флипчарты, маркеры

Слайд 5 6

Карточки помощники

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Листы с тестами

Карточки с заданием

3.Осознание, анализ и оценивание

Подведение итогов.

   Какие цели урока стояли перед нами? Смогли их выполнить?

Стратегия «Плюс-минус-интересно».

 В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на мероприятии, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, могут быть полезны в работе.

 В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на мероприятии, показалось скучным, непонятным, или информация, которая, по мнению участника, оказалась для него не нужной, бесполезной, в том числе и с точки зрения решения педагогических ситуаций.

 В графу «И» - «интересно» участники вписывают все любопытные факты, о которых узнали на мероприятии, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, "вопросы к авторам". 

Записывают на карточки то что им было интересно, не понравилось, было интересно

Самооценка, ученики оценивают свою работу на уроке

Карточки для рефлексии

+,-,и

Домашнее задание.

Сочинить сказку по теме «Синтаксис».

Отвечать на вопросы стр.122

Записывают домашнее задание

Дневники