- Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
- Тема: § 23. Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом
- 02.10.2020
- 900
- 19
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 975
методических разработок по биологии
Перейти в каталогСреднесрочное планирование
учителя биологии
7 класс, школа –гимназия имени Е. Бекмаханова
Масычева Алла Николаевна
2014-2015гг.
Главная ЦЕЛЬ изменить структуру в работе: «ПРЕОБРАЗОВАТЬ………»
ЦПМ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Факультетом образования Кембриджского Университета / Великобритания/
Образовательный портал www.cpm.kz
Модули:/ условные обозначения
1.Обучение критическому мышлению .
2. Новые подходы в преподавании и обучении.
3.Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4.Обучение талантливых и одаренных учеников.
5.ИКТ в преподавании и обучении
6. Преподавание и обучение в соответствии
с возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
Утверждаю : Согласовано Согласовано на заседании МО
Директор : Зам.директора по УВР руководитель МО
______Кульжанисов А.Ж _______Косакова Р. _________Имашова Н.К.
« 1 » сентябрь 2014г « 1 » сентябрь 2014г « 1 » сентябрь 2014г
Биология 7 класс
№ |
Тема урока /Блок/ |
Основная цель обучения |
Формы работы,используемые при активном обучении |
Результаты обучения |
Оценивание, в том числе для обучения/ ОО, ОдО/ |
Использу-емые модули |
Что использовали на уроке основные ресурсы |
1 |
Блок А/3ч/ Урок 1 Зоология наука о царстве животных. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Место и роль животных в природных сообществах. Охрана животного мира.
|
Сформировать понятие о зоологии, как науки Научить систематизировать фактические знания о многообразии, распространении и роли животного мира на Земле Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы … Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно.
|
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают историю развития науки... Умеют систематизировать животных по признакам. Сопоставляют признаки по внешнему и внутреннему строению. Применяют на практическиз заданиях... Анализируют охранную деятельность человека ... Оценивают урок и самоценивают свой вклад в урок. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Основные систематические группы животных.
Царство, Подцарство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, вид, популяция. Значение классификации животных. |
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об основных группах животных Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся :
Знают основные группы животных... Умеют классифицировать по признакам. Сопоставляют таксономические схемы. Применяют знания на проктич. работах... Анализируют необходимость классификации. Оценивают свою деятельностьпо уровню полученных знаний... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 История развития зоологии Развитие зоологии как науки в Республике Казахстан. |
Сформировать представление о стройной системе развития науки зоологии. Научить систематизировать фактические знания для дальнейшего использования на практике Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают историческое развитие науки - зоологии. Сопоставляют исторические факторы развития зоологии как науки. Применяют знания в практической деятельности. Анализируют необходимость развития зоологии... Оценивают урок и свой вклад в урок... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок В/4ч/ Урок 1 Корненожки / саркодовые/ Обыкновенная амёба как организм. Внешнее и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность дноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование. |
Сформировать представление об общих признаках простейших.. Научить систематизировать фактические знания по степени необходимости данных организмов в природе … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают общие признаки саркодовых. Умеют охарактеризовать значение органоидов простейших. Сопоставляют признаки прокариот и эукариот. Анализируют развитие организмов по лестнице эволюции ... Оценивают урок и свою деятельность на уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Жгутиконосцы Эвглена зелёная как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные жгутиковые. |
Сформировать общее представление о представителе одноклеточных жгутиконосцах. Научить систематизировать фактические знания об особенностях данной группы организмов Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знаютпризнаки организма, строение. Умеют назвать отличительные признаки. Сопоставляют с признаками других простейших. Применяют знания на практических заданиях... Анализируют ... Оценивают... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Инфузории Инфузория – туфелька как более сложное простейшее животное. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупнорогатого скота.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания особенностей переходной формы простейших. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают особенности строения инфузорий... Умеют дать характерис-тику особенностей инфузорий. Сопоставляют с другими особями группы по строению и функциям, находят различия в строении.Применяют на практич. заданиях. Анализируют эволюционный процесс преобразований в строение ... Оценивают урок и самооцениваю. себя. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Болезнетвор ные простейшие дизентерийная амёба, малярий-ный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амёбой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.
|
Сформировать устойчивые знания о болезнетворных простейших. Научить систематизировать фактические знания по уровню влияния болезнетворных простейших на живые организмы … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают особенности болезнетворных простейших... Умеют охарактеризовать уровень влияния на живой оганизм. Сопоставляют уровень воздействия на живые организмы. Анализируют значение простейших в природе... Оценивают уровень своих знаний и степень участия в уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок С/4ч/ Урок 1 Общая харак-теристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.
|
Сформировать устойчивое представление об эволюционном развитии живых организмов.. Научить систематизировать фактические знания о внешних признаках кишечнополостных животных … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают общие признаки кишечнополостных... Умеют перечислить внешние органы животных.... Сопоставляютдеятельность систем органов с простейшими животными. Применяют знания в практических заданиях... Анализируют особенности эволлюционных преобразований кишечнополостных. Оценивают. Урок и самооценивают свою деятельность на уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Внутреннее строение. Двухслойность Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток.
|
Сформировать общее представление о внутреннем строении кищечнополост-ных. Научить систематизировать фактические знания об особенностях эволюционных преобразований Развивать навыки критичес-кого мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают внутреннее строение гидры. Умеют охарактеризо-вать особенности двухслойного строения.. Сопоставляют с группами других организмов.. Применяют зания в рактической деятельности. Анализируют уровень полученных знаний ... Оценивают урок и самооценивают свою деятельность на уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Размножение гидры. Регенерация.
|
Сформировать знания о способах размножения кишечнополостных.. Научить систематизировать фактические знания об особенностях регенерации. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают способы размножения кишечнополостных. Умеют охарактеризо-вать. Сопоставляют способы размножения с другими группами организмов. Применяют при выполнении практических заданий. Анализируют особенности процесса регенирации... Оценивают урок и самооценивают свою деятельность. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополост- ных в природе и жизни человека.
|
Сформировать понятия о многообразии и значении кишечнополостных Научить систематизировать фактические знания о всех признаках и значении класса Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают всех представителей класса. Умеют сравнивать виды класса. Сопоставляют. Признаки сходства и различия. Анализируют значение представителей в биоценозе. Оценивают урок и свою деятельность на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок D/9ч/ Урок 1 Белая планария как представи-тель свободно- живущих плоских червей. |
Сформировать устойчивые знания по общим признакам плоских червей.. Научить систематизировать фактические знания о признаках плоских червей Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают представителей класса... Умеют охарактеризовать признаки плоских червей.... Сопоставляют строение с другими классами животных. Применяют знания в практической деятельности. Анализируют особенности вида. Оценивают урок и самооценивают свою деятельность на уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Бычий цепень как представитель плоских ленточных червей.
|
Сформировать прочные знания о классе плоских червей. Научить систематизировать фактические знания по всем признакам внешнего и внутреннего строения … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают общие признаки класса плоских червей. Умеют назввть основные признаки.. Сопоставляют признаки с представителями других классов. Применяют знания в практической деятельности... Анализируют уровень полученных знаний ... Оценивают урок и свою деятельность на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Сосальщики. Цикл развития и смена хозяев.
|
Сформировать прочные знания о представителе класса, особенностях размножения.. Научить систематизировать фактические знания о сосальщиках в процессе выполнения практических работ.Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают представителей класса. Умеют перечислить признаки, особенности цикла развития.. Сопоставляют уровень развития особей с другими классами животных.. Применяют знания в индивидуальной и групповой работе на уроке... Анализируют особенности класса.. Оценивают урок.. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Общая характер. круглых червей. Аскариды и острицы , их строение, жизнедеятель- ность, значение для человека и животных. |
Сформировать прочные знания по типу круглых червей.. Научить систематизировать фактические знания по уровню развития и практическому значению признаков Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы по типу. Развивавать навыки самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают общие признаки типа. Умеют назвать основные признаки типа. Сопоставляют признаки типа в сравнении с другими типами животных.. Применяют полученные знания в практической деятельности на уроке... Анализируют особенности типа ... Оценивают урок и уровень своих знаний за урок... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 5 Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. |
Сформировать прочные знания о возможностях поражения человека червями.. Научить систематизировать фактические знания о способах заражения и распостранения Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Развивать навыки самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают виды паразитических червей... Умеют назвать меры предохранения от заражения червями. Сопоставляют меры предупреждающие заражение.. Применяют знания в практических заданиях... Анализируют степень воздействия на организмы заражения червями ... Оценивают урок и деятельность на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 6 Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. |
Сформировать прочные знания о значении паразитических червей в природе и жизни человека. Научить систематизировать фактические знания в сравнении с другими классами животных. Развивать навыки критичес-кого мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- ЗХУ
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают все признаки паразитических червей... Умеют классифицировать по группам.... Сопоставляют степени воздействия червей на разные группы организмов.. Применяют знания в практической деятельности на уроке... Анализируют уровень полученных знаний. Оценивают урок и индивидуальную деятельность на уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 7 Кольчатые черви. Многообразие, дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение.
|
Сформировать прочные знания по общим признакам кольчатых червей.. Научить систематизировать фактические знания о многообразии и особенностях круглых червей. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают общие признаки кольчатых червей.. Умеют перечислить признаки.. Сопоставляют с признаками животных других классов.. Применяют знания в практической части урока... Анализируют полученные знания ... Оценивают урок и самооценивают свою деятельность. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 8 Пищеварение, кровообраще-ние, выделение, дыхание. Размножение и развитие дождевых червей.
|
Сформировать прочные знания о системах органов и размножении кольчатых червей. Научить систематизировать фактические знания по уровням развития у кольчатых червей Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих пособ-ностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Корзина идей
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают все системы органов, функциональное действие каждого органа Умеют охарактеризо-вать. Сопоставляют с внутренним строением других классов .. Применяют знания в практической деятельности на уроке. Анализируют уровень полученных знаний. Оценивают урок и уровень своего участия в уроке. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 9 Значение и место дождевых червей в биогеоценозах, в природе и истории развития животного мира. |
Сформировать прочные знания о значении дождевых червей. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Корзина идей
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-ЗХУ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают значение дождевых червей в биогеоценозах... Умеют сравнить со значением других групп животных. Сопоставляют уровень значений всех изученных групп животных.. Применяют знания в практической деятельности на ураке... Анализируют уровень полученных знаний... Оценивают урок и самооценивают свой уровень полученных знаний... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок Е/3ч/ Урок 1 Брюхоногие . Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Большой прудовик и голый слизень, их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение.
|
Сформировать прочные знания по классу брюхоногих.. Научить систематизировать фактические знания о разнообразии, строении и значении. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают общую харак-теристику типа... Умеют назвать характерные признаки каждого вида. Сопоставляютпризнаки всех видов.. Применяют знания в практической деятельности на уроке . Анализируют полученные знания... Оценивают урок и свой уровень знаний... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Двустворчатые Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
|
Сформировать прочные знания о классе двустворчатых.. Научить систематизировать фактические знания об особенностях строения питания , размножения … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают представителей класса... Умеют охарактеризоватьвсе уровни организации двустворчатых... Сопоставляют с классами других животных.. Применяют знания в практической деятельности ... Анализируют уровень восприятия новой информации. Оценивают урок и самоанализируют уровень своих знаний. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Головоногие. Осьминоги, кальмар, каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. |
Сформировать прочные знания по особенностям головоногих.. Научить систематизировать фактические знания об особенностях строения передвижения питания, размножения и питания … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают строение, питание, размножение поведение головоногих... Умеют оценить роль в биоценозах.... Сопоставляют роль головоногих с другими животными в биоценозах.. Применяют... Анализируют уровень полученных знаний практическое значение головоногих ... Оценивают урок и свою деятельность на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок Q /14ч/ Урок 1 Ракообразные Общая характеристика Типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Общая характеристика класса.
|
Сформировать прочные знания о классе ракообразных.. Научить систематизировать фактические знания, находить сходство и различия с кольчатыми … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы.Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают общую характеристику класса... Умеют сравнить с классом кольчатых.... Сопоставляют факты эволюционоого усложнения организмов.. Применяют знания в практической деятельности на уроке... Анализируют уровень полученных знаний... Оценивают урок и свой уровень знаний ... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Речной рак. Место обитания и образ жизни.
|
Сформировать прочные знания о многообразии членистоногих, детально изучить признаки, место обитания и образ жизни .. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают представителей класса... Умеют охарактериз-овать на примере речного рака внешние признаки... Сопоставляют среды жизни ракообразных и других животных. Применяют полученные знания на практических заданиях. Анализируют урок и свою деятельность на уроке. Оценивают урок и самооценивают свои знания. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение.
|
Сформировать базу знаний об особенностях внутреннего строения ракообразных.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают внутреннее строение животных класса. Умеют назвать системы органов. Сопоставляют внутреннее строение с особями других видов.. Применяют знания в практической работе на уроке. Анализируют урок.. Оценивают урок и дают самооценку своих знаний... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Другие ракообразные. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
|
Сформировать прочные знания о многообразии и значении ракообразных.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают представителей класса... Умеют сделать выводы о значении ракообразных.... Сопоставляют уровень значимости класса в биогеоцинозе.. Применяют знания в практической деятельности... Анализируют урок и уровень полученных знаний ... Оценивают урок и дают самооценку уровня своих знаний. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 5 Паукообразные Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук – крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Место обитания, образ жизни и поведение. |
Сформировать прочные знания о классе паукообразных.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают общую характеристику класса... Умеют назвать харак-терные особенности класса на примере паука. Сопоставляют внешние признаки нескольких представителей класса.. Применяют полученные знания при выполнении практических работ... Анализируют место обитания класса и образ жизни ... Оценивают урок и самооценивают уровень своих знаний... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 6 Строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах.
|
Сформировать прочные знания об особенностях строения паутинных желез.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают строение и функции деятельности паутинных желез... Умеют перечислить особенности значения пауков в биогеоценозах.... Применяют знания в практической деятельности на уроке... Анализируют значение пауков в биогеоценозах... Оценивают урок и самооценивают уровень своих знаний за урок. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 7 Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
|
Сформировать прочные знания о клещах , как представителях типа членистоногих.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знаютособенности внешнего и внутреннего строения ... Умеют перечислить системы внутрених органов и органы внешнего строения.... Сопоставляют с другими видами класса.. Применяют полученные знания в практических заданиях... Анализируют урок и уровень своего участия в уроке ... Оценивают урок и уровень своих знаний за урок... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 8 Меры защиты от клещей. Роль клещей в природе и жизни человека.
|
Сформировать прочные знания о практических мерах защиты от клещей и роли клещей в биогеоценозах.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Корзина идей
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- стратегия «Шесть шляп»
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают практические меры защиты от клещей. Умеют перечислить меры предосторож-ности.... Применяют знания на практических заданиях на уроке ... Анализируют уровень полученных знаний ... Оценивают урок и индивидуальную деятельность на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 9 Насекомые Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого. Передвижение. Питание. Дыхание. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопряда.
|
Сформировать прочные знания о классе насекомых.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают общую характеристику класса... Умеют перечислить признаки класса,движение,питание, дыхание .... Сопоставляют с другими класами животных Применяют полученные знания в практической деятельности на уроке... Анализируют уровень полученных знаний ... Оценивают урок и самооценивают себя на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец» стратегия «Ладошка» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 10 Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
|
Сформировать прочные знания об особенностях размножения птиц. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают олсобенности размножения птиц... Умеют охарактеризовать типы развити насекомых.... Сопоставляют с типами размножения других групп животных.. Применяют знания в практической работе... Анализируют уровень полученных знаний ... Оценивают урок и самооценивают свою деятельность на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 11 Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. |
Сформировать высокий уровень знаний по важнейшим отрядам насекомых.. Научить систематизировать фактические знания по отрядам Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Корзина идей
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знаютпредставителей и признаки важнейших отрядов насекомых... Умеют назвать отличия развития с полным и не полным превращением.... Сопоставляют преимущеста развития 1 и2 типа.. Применяют знания в выполнении практических заданий... Анализируют уровень полученных знаний за урок... Оценивают урок самооценивают свои знания... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 12 Вредители лесных и сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. |
Сформировать уровень прочных знаний о лесных и сельскохозяйственных вредителях растений, о насекомых переносчиках заболеваний человека.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают отряды насекомых вредителей растений и переносчиков заболеваний человека... Умеют охарактеризовать меры борьбы с переносчиками заболеваний.. Применяют знания в практической деятельности на уроке... Анализируют уровень полученных знаний... Оценивают урок и самооценивают себя на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 13 Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семьи. Поведение. Инстинкты. Значение пчёл и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.
|
Сформировать устойчивые знания по общественным насекомым, особенностям жизни. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знаютпредставителей общественных насекомых... Умеют охарактеризовать особенности жизни,поведение, инстинкты,значение.... Сопоставляют с другими группами животных.. Применяют знания в практической деятельности на уроке... Анализируют уровень полученных знаний... Оценивают урок и самооценивают свой вклад в урок... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 14 Растительноядные, хищные, паразиты и сверх паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с вредителями насекомыми. Охрана насекомых.
|
Сформировать высокий уровень знаний о многообразии паразитов среди насекомых и биологических методов борьбы с ними.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают сверх паразитов среди насекомых... Умеют классифицировать на группы по признакам. Сопоставляют по уровням наносимого вреда.. Применяют полученные знания в практической деятельности на уроке... Анализируют полученные знания ... Оценивают урок и свой уровень полученных знаний на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок W/6ч/ Тип хордовые Урок 1 Краткая характеристика типа хордовых. Ланцетник – представитель бесчерепных. Место обитания и особенности строения ланцетника. Роль в природе и практическое значение. |
Сформировать глубокий уровень знаний общих признаков по типу хордовых животных .. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают ... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют ... Оценивают... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Надкласс рыбы Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы. Особенности внешнего строения костистой рыбы. Органы чувств. Внутреннее строение костистой рыбы. Плавательный пузырь и его значение.
|
Сформировать прочные знания по общей характеристике класса рыб.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- стратегия «Шесть шляп»
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают классы рыб,особенности внешнего строения... Умеют охарактеризовать внутреннее строение костистых рыб.... Применяют знания в практической работе на уроке... Анализируют полученные знания ... Оценивают урок и самооценивают уровень полученных знаний. |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и забота о потомстве. Инстинкты и их проявление у рыб, понятие о популяции.
|
Сформировать качественные знания об особенностях размножения и развития рыб.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают особенности размножения рыб... Умеют охарактеризоватьособенности поведения, миграции и инстинктах рыб.... Сопоставляют особенности размножени с другими классами животных.. Применяют полученные знания в практической части урока... Анализируют уровень полученных знаний ... Оценивают урок и самооценивают себя на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Осетровые рыбы, их значение и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистепёрые рыбы, значение их в происхождении наземных позвоночных животных.
|
Сформировать прочные знания о хрящевых, осетровых, двоякодышащих и кистеперых рыбах.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают многообразие представителей хрящевых, двоякодышащих, и кистеперых рыб ... Умеют перечислить признаки видов и значение в биогеоценозах.... Сопоставляют с другими классами животных.. Применяют знания в практическихработах на уроке... Анализируют и делают выводы по теме ... Оценивают урок самооценивают свою работу на уроке... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 5
Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. |
Сформировать научное представление о промысловом значении рыб.
Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают основные группы промысловых рыб. Умеют пояснить принципы рационального использованиярыбных ресурсов.... Сопоставляют охранные мероприя рыбных ресурсов с другими группами животными. Применяют знания в практической деятельности на уроке... Анализируют уровень полученных знаний на уроке... Оценивают урок и самооцениват себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 6 Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп и другие виды. Акклиматизация рыб, её биологическое и хозяйственное обоснование. Аквариумное рыбоводство. |
Сформировать достаточный уровень знаний о рыборазводных заводах и прудовом хозяйстве.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают одомашненных рыб. Специфику прудового хозяйства.. Умеют перечислить признаки биологического и хозяйственного значения акклиматизации рыб.... Сопоставляютпрудовое и аквариумное рыбоводство.. Применяют знания в выполнении практических заданий... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок E /3ч/Класс Земноводные Урок 1 Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки, её земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Метаморфоз емно-водных. Сходство личинок земно-водных с рыбами. |
Сформировать прочные знания об общих признаках класса земноводные .. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают внешнее и внутркннее строение предстаителей класса... Умеют перечислить системы органов и их функции.... Применяют полученные знания в практической.работе на уроке.. Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. |
Сформировать достаточный уровень знаний по многообразию земноводных.. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- стратегия «Шесть шляп»
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают представителей класса,... Умеют дать характерные признаки животных и значение в прирлде.... Сопоставляют с представителями других классов.. Применяют знания в практической работе на уроке... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистепёрых рыб.
|
Научить систематизировать фактические знания об классе земноводных их происхождения от кистеперых рыб … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знаютпредставителей вымершей группы... Умеют охарактеризовать происхождение в процессе эволюции.... Сопоставляют признаки современных и древних земноводных.. Применяют знания в практической части урока... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок R/4ч/ Класс Прес-мыкающихся Урок 1 Общая характерис-тика класса. Особенности внешнего и внут-реннего строения пресмыкающихся. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведе-ние. Годовой цикл жизни. Размноже- ние и развитие. |
Сформировать прочные знания о классе пресмыкающихся.. Научить систематизировать фактические знания об особенностях класса … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают общие признаки класса... Умеют охарактеризовать внешнее и внутреннее строение.... Сопоставляют с признаками других классов.. Применяют полученные знания на практической части урока... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Змеи, ужи, гадюки. Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. |
Сформировать общее представление о ядовитых и не ядовитых особях класса .. Научить систематизировать фактические знания об особенностях сходства и различия с ящерицами Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают представителей ядовитой группы... Умеют найти и назвать сходство и различия с ящерицами.... Сопоставляют признаки и характеризуют значение змей в природе.. Применяют знания в практической деятельности... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Другие отряды пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся
|
Сформировать достаточные знания по отрядам черепахи и крокодилы.. Научить систематизировать фактические знания об особенностях представителей отряда … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают все признаки отряда и представителей... Умеют сравнивать с преставителями других отрядов.... Сопоставляют черты сходства и различия.. Применяют знания в практической части урока... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок Y/6ч/ Класс Птицы Урок 1 Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособлен-ность к полёту. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелёты птиц.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Происхождение птиц от древних пресмыкающихся Археоптерикс. |
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и нонятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические группы птиц.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
Урок 5 |
Урок 5 Полезная деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 6 Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком. |
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Блок U/9ч/ Млекопитаю-щиеся Урок 1 Общая характерис-тика класса. Места обитания млеко-питающих. Особен-ности внешнего и внутреннего строе-ния. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися |
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. |
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся Многообразие млекопитающих.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 4 Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 5 Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
Урок 6 |
Урок 6 Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
-Наводящие вопросы
- Подсказка
-Инсерт
-Трехчастный дневник
-Самоанализ
-Ключевые слова
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 7 Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоёмов, и их побережий. Живущие в почве.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы: - Покопаемся в памяти
- Ключевые слова
- Инсерт
-Эффективная лекция
- Фруктовый сад
-Синквейн
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 8 Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких предков.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
|
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 9 Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
Блок |
Блок F/3ч/ Урок 1 Историческое развитие животного мира на Земле и его доказательства. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Покопаемся в памяти
-Ключевые слова
-Тонкие и толстые вопросы
-Фишбон
- Перепутанные логические цепочки
-Верные и неверные утверждения |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 2 Биогеоценозы, агроценозы и экосистема. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания.
|
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
- Ассоциации
-Корзина идей и понятий
-Инсерт
-З-Х-У
- Мозговой штурм
-Перекрестная дискуссия |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
Урок 3 Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. |
Сформировать.. Научить систематизировать фактические знания об … Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств |
Методические приемы :
-З-Х-У
-Наводящие вопросы
- Классификация
-Инсерт
-Тонкие и толстые вопросы
- Ромашка вопросов |
Учащиеся : Знают... Умеют.... Сопоставляют.. Применяют... Анализируют уровень полученых знаний... Оценивают урок и самооценивают себя... |
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
|
|
Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
Приемы на урок по критическому мышлению
Технологическая карта урока по РКМ
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Возможные приёмы и методы |
|
I. Вызов |
Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу. Активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы |
Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ |
Составление списка “известной информации”. Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы. Верные и неверные утверждения. Перепутанные логические цепочки. |
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах или группах |
|||
II. Осмысление содержания |
Организация работы с текстом. Сохранение интереса к теме, постепенное продвижение от знания “старого” к “новому” |
Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации |
Методы активного чтения: маркировка: “V” - известная информация “-” противоречит моим первоначальным представлениям; “?” - непонятная информация; “+” – новая информация |
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, лабораторная работа,материал параграфа). Работа ведётся индивидуально - в парах - в группах. |
|||
III. Рефлексия |
Учителю следует вернуть учащихся к первоначальным записям -предположениям внести изменения, дополнения, дать творческие задания |
Учащиеся соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления |
Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственной связи между блоками информации. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Ответы на поставленные вопросы. Написание творческих работ. Исследования по отдельным вопросам темы. |
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально – в парах – в группах. |
|
Утверждаю : Согласовано Согласовано на заседании МО
Директор : Зам.директора по УВР руководитель МО
______Усембаева Д.К _______Косакова Р. _________Имашова Н.К.
« » сентябрь 2014г « » сентябрь 2014г « » сентябрь 2014г
Календарно – тематическое планирование
Биология
7 класс
(Всего 68 ч, в неделю 2 ч.)
№ |
Наименование темы |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
Введение (1 час). |
|
|
1. |
Зоология - наука о Царстве Животные. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Место и роль животных в природных сообществах. Охрана животного мира. |
1 |
|
|
Раздел I. Классификация животных (2 часа). |
|
|
2. |
Основные систематические группы животных: Царство, Подцарство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, вид, популяция. Значение классификации животных. |
1 |
|
3. |
Краткая история развития зоологии. Развитие зоологии как науки в Республике Казахстан. |
1 |
|
|
Раздел II. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 часа). Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоёмах, почве и в организме человека и растений. |
|
|
|
Глава I. Корненожки (Саркодовые) (1 час). |
|
|
4. |
Обыкновенная амёба как организм. Внешнее и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование. |
1 |
|
|
Глава II. Жгутиконосцы (1 час). |
|
|
5. |
Эвглена зелёная как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные жгутиковые. |
1 |
|
|
Глава III. Инфузории (2 часа). |
|
|
6. |
Инфузория – туфелька как более сложное простейшее животное. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупнорогатого скота. Лабораторная работа № 1. Рассмотрение простейших организмов в капельки воды из открытого водоёма или аквариума. |
1 |
|
7. |
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амёба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амёбой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. |
1 |
|
|
Раздел III. Подцарство многоклеточные животные (4 часа). |
|
|
|
Глава IV. Тип Кишечнополостные (3 часа). |
|
|
8. |
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. |
1 |
|
9. |
Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. |
1 |
|
10. |
Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. |
1 |
|
|
Глава V. Морские кишечнополостные (1 час). |
|
|
11. |
Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. |
1 |
|
|
Раздел IV. Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви (9 часов). Общая характеристика червей. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания. |
|
|
|
Глава VI. Плоские черви (3 часа). |
|
|
12. |
Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее строение. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. |
1 |
|
13. |
Бычий цепень как представитель плоских ленточных червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. |
1 |
|
14. |
Сосальщики. Цикл развития и смена хозяев. |
1 |
|
|
Глава VII. Круглые черви (3 часа). |
|
|
15. |
Общая характеристика круглых червей. Аскариды и острицы , их строение, жизнедеятельность, значение для человека и животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. |
1 |
|
16. |
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. |
1 |
|
17. |
Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. |
1 |
|
|
Глава VIII. Кольчатые черви (3 часа). |
|
|
18. |
Многообразие, дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Лабораторная работа № 2. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижением, ответной реакцией на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя. |
1 |
|
19. |
Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие дождевых червей. |
1 |
|
20. |
Значение и место дождевых червей в биогеоценозах, в природе и истории развития животного мира. |
1 |
|
|
Раздел V. Тип моллюски (3 часа). |
|
|
|
Глава IX. Класс Брюхоногие моллюски (1 час). |
|
|
21. |
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Большой прудовик и голый слизень, их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение. Лабораторная работа № 3. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудовика (или виноградной улитки) его передвижением, ответными реакциями на различные раздражения. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев раковины. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков. |
1 |
|
|
Глава X. Класс Двустворчатые (1 час). |
|
|
22. |
Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. |
1 |
|
|
Глава XI. Класс Головоногие моллюски (1 час). |
|
|
23. |
Осьминоги, кальмар, каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. |
1 |
|
|
Раздел VI. Тип Членистоногие (14 часов). |
|
|
|
Глава XII. Класс Ракообразные (4 часа). |
|
|
24. |
Общая характеристика Типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Общая характеристика класса. |
1 |
|
25. |
Речной рак. Место обитания и образ жизни. |
1 |
|
26. |
Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. |
1 |
|
27. |
Другие ракообразные. Значение ракообразных в природе и жизни человека. |
1 |
|
|
Глава XIII. Класс Паукообразные (4 часа). |
|
|
28. |
Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук – крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Место обитания, образ жизни и поведение. |
1 |
|
29. |
Строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. |
1 |
|
30. |
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. |
1 |
|
31. |
Меры защиты от клещей. Роль клещей в природе и жизни человека. |
1 |
|
|
Глава XIV. Класс Насекомые (6 часов). |
|
|
32. |
Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого. Передвижение. Питание. Дыхание. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопряда. Лабораторная работа № 4. Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы. |
1 |
|
33. |
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. |
1 |
|
34. |
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. |
1 |
|
35. |
Вредители лесных и сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Лабораторная работа № 5. Изучение коллекций вредителей сада и огорода. Изучение насекомых – вредителей. |
1 |
|
36. |
Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семьи. Поведение. Инстинкты. Значение пчёл и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека. |
1 |
|
37. |
Растительноядные, хищные, паразиты и сверх паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с вредителями насекомыми. Охрана насекомых. |
1 |
|
|
Раздел VII. Тип хордовые (28 часов). |
|
|
|
Подтип Бесчерепные (1 час). |
|
|
38. |
Краткая характеристика типа хордовых. Ланцетник – представитель бесчерепных. Место обитания и особенности строения ланцетника. Роль в природе и практическое значение. |
1 |
|
|
Глава XV. Надкласс Рыбы (5 часов). |
|
|
39. |
Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы. Особенности внешнего строения костистой рыбы. Органы чувств. Внутреннее строение костистой рыбы. Плавательный пузырь и его значение. Лабораторная работа № 6. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыб по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб. |
1 |
|
40. |
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и забота о потомстве. Инстинкты и их проявление у рыб, понятие о популяции. |
1 |
|
41. |
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Осетровые рыбы, их значение и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистепёрые рыбы, значение их в происхождении наземных позвоночных животных. |
1 |
|
42. |
Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. |
1 |
|
43. |
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп и другие виды. Акклиматизация рыб, её биологическое и хозяйственное обоснование. Аквариумное рыбоводство. |
1 |
|
|
Глава XVI. Класс Земноводные (3 часа). |
|
|
44. |
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки, её земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Лабораторная работа № 7. Наблюдения за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах. |
1 |
|
45. |
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. |
1 |
|
46 |
Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистепёрых рыб. |
1 |
|
|
Глава XVII. Класс Пресмыкающихся (4 часа). |
|
|
47. |
Общая характеристика класса. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Лабораторная работа № 8. Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями и черепахами). Изучение их внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Экскурсия: 1. В краеведческий музей или зоопарк: «Разнообразие животных родного края». |
1 |
|
48. |
Змеи, ужи, гадюки. Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. |
1 |
|
49. |
Другие отряды пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. |
1 |
|
50. |
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. |
1 |
|
|
Глава XVIII. Класс Птицы (6 часов). |
|
|
51. |
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полёту. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Лабораторная работа № 9. Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы, внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам). |
1 |
|
52. |
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелёты птиц. Лабораторная работа № 10. Изучение строения куриного яйца. |
1 |
|
53. |
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. |
1 |
|
54. |
Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические группы птиц. Экскурсия: 2. «Знакомство с птицами леса (парка, сквера, школьного сада)». Наблюдения за живыми птицами. |
1 |
|
55. |
Полезная деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. |
1 |
|
56. |
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком. |
1 |
|
|
Глава XIX. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов). |
|
|
57. |
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Лабораторная работа № 11. Наблюдения за живыми зверьками. Внешнее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам. Примечание: (Лабораторные работы для выполнения, которых может не оказаться оборудования можно заменить демонстрационной или использовать электронную версию). |
1 |
|
58. |
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. |
1 |
|
59. |
Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих. |
1 |
|
60. |
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие. |
1 |
|
61. |
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. |
1 |
|
62. |
Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. |
1 |
|
63. |
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоёмов, и их побережий. Живущие в почве. |
1 |
|
64. |
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких предков. |
1 |
|
65. |
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Экскурсия: 3. В краеведческий музей или зоопарк: «Домашние и дикие звери». |
1 |
|
|
Раздел VIII. Развитие животного мира на Земле (1 час). |
|
|
66. |
Историческое развитие животного мира на Земле и его доказательства. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. |
1 |
|
|
Раздел IX. Природные сообщества (1 час). |
|
|
67. |
Биогеоценозы, агроценозы и экосистема. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экскурсии: 4. «Жизнь природного сообщества весной». 5. «Весенние явления в водном природном сообществе». |
1 |
|
|
Заключение (1 час). |
|
|
68. |
Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. |
1 |
|
В нашем каталоге доступно 73 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Планирование — это сложный многостадийный процесс, основанный на определенной методологии, т. е. системе требований, принципов и методов обучения на уроке 21 века с учетом требований современного Государственного стандарта. Многостадийность планирования выражается в разработке планов на различные временные периоды, в соответствии с которыми для достижения основной цели деятельности учителя выделяют стадии прогнозирования.
На стадии перспективного (среднесрочного стратегического) планирования разрабатываются и определяются основные цели, задачи, методы обучения и показатели развития учащихся в пределах одного учебного года.
При планировании применяются различные методы, которые представляют совокупность способов и приемов разработки деятельности учителя и ученика на уроке.
Планирование уроков – это особый навык, который может быть приобретен так же, как и другие. Одно дело, когда учитель, проводя поиск в интернете, использует планы уроков с интернет сайтов и подстраивает их к своим урокам. Совершенно другое дело, когда учитель развивает навык составления своих планов уроков. Когда учитель умеет составлять собственные планы уроков, это означает, что он делает огромный шаг вперед к тому, что бы «сделать собственным и уникальным» содержание уроков, которые преподает учитель и методы которые он использует.
6 654 557 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Масычева Алла Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.