- 31.12.2020
- 3267
- 0
Социальное проектирование как метод деятельностного подхода в воспитании младших школьников.
«Коль человек - существо общественное, то только в обществе он может развить свою природу»
Аристотель
Школьный дом… Зимой и летом, весной и осенью ты приходишь в него и каждый раз он такой разный. Наполненный тишиной шелестящих тетрадей и веселыми переливами звонка, внимательными глазами первоклашек и серьезными взглядами выпускников. Ты чувствуешь себя неразрывно связанным с этой особой, неповторимой школьной жизнью. Ты - учитель, ты - классный руководитель и от тебя зависит, какими станут твои ученики, как примет их этот сложный и противоречивый мир?
Вот уже 22 года, будучи классным руководителем, задаюсь вопросами: как найти наиболее эффективные пути формирования классного сообщества, создать среду, содействующую становлению личности ребенка, сделать его деятельность в школе интересной и общественно – полезной. Наша совместная, долгосрочная работа направлена на изменения социальной ситуации в классе, школе, микрорайоне, городе.
Взяв за основу воспитательной системы класса социализацию личности, я открываю новые возможности, используя ресурсы школы, семьи и окружающего социума.
В течение восьми последних лет, на основе психолого - педагогической диагностики личности учащихся, изучения интересов, запросов и ценностей родителей, взаимоотношений в семье, взаимодействий в социуме, у меня сложился образ воспитательного пространства, который позволил сформулировать основные цели, задачи воспитания и наметить направления работы:
Цель воспитательной работы:
формирование социально – активной гражданской позиции школьника через
Совместно с
Задачи воспитания:
• развивать социальную активность младших школьников;
• принимать участие в решении экологических проблем города;
• формировать в семье позитивное отношение к активной общественной деятельности детей через создание и реализацию совместных социальных проектов.
Направления воспитательной работы:
Совместно с родителями и учащимися мы занимаемся разработкой и реализацией социально – значимых проектов.
В ходе проектной деятельности, я пришла к выводу, что для детей младшего школьного возраста целесообразнее превратить эту работу в интересную игру - путешествие, которую мы назвали
«Путешествие по Радужной стране».
Каждый этап проектной деятельности у ребят стал ассоциироваться с образом:
1. Подготовительный этап (мотивации) – Капля желаний
В соответствии с интересами учащихся и родителей, а так же, исходя из воспитательных задач, определяем тему, цель и актуальность проекта.
2. Планирование проектной деятельности – Водопад вопросов
Выдвигаем гипотезы, определяем источники информации, способы представления результатов, распределяем обязанности в группах.
3. Исследование – Река поиска
4. Собираем и анализируем информацию, привлекаем к деятельности родителей, специалистов общественных организаций, учреждений, предприятий. Практическая и творческая деятельность по реализации проекта – Радуга добрых дел
Используем такие формы работы как выставки, создание книги, презентации, игры, театрализованные представления, творческие мастерские, тренинги общения, выпуски газет, экскурсии, походы, акции.
5. Оценка результатов деятельности – Залив Мечты
Организуем рефлексию в форме анкетирования, социологических опросов, интервьюирования, круглых столов, игры, при этом привлекаем к оценке нашей деятельности всех членов школьного сообщества, СМИ города, специалистов, принявших участие в работе над проектом.
Первый
проект «Я и моя семья» включает в себя и психолого – педагогическую
диагностику воспитательного процесса, изучение взаимоотношений в семье,
разработку и реализацию программы взаимодействия с семьей, организацию
родительского всеобуча. В рамках исследовательского проекта «Родословная
моей семьи» каждая семья предложила направления работы классного коллектива,
исходя из своих интересов и возможностей. Это очень помогло мне при разработке
плана воспитательной деятельности. Результатом проекта стало понимание
ребятами роли семьи в жизни человека, конкретизация плана работы классного
руководителя, а его практическим воплощением - совместно
подготовленные работы: альбомы, презентации, рисунки, стихи, рассказы. В
ходе реализации проекта «Родословная моей семьи» мы неоднократно
обращали внимание на то, как тесно переплетается жизнь семьи с историей
родного города. Первым шагом к краеведческому проекту «Моя малая
родина» стало предложение родителей провести автобусно – пешеходную
экскурсию по Димитровграду. Дети расширили свои представления о растительном и
животном мире Мелекесского района в городском Краеведческом музее.
После посещения каждый ребенок создал свою страницу книги «Береги родную
природу», в которую вошли фото материалы из семейных альбомов. Следующая
встреча в Краеведческом музее была посвящена изучении истории города.
Фотографии и предметы быта позволили нам узнать, на сколько изменился наш город
за последние 100 – 150 лет. Результатом посещения считаю возникший стойкий
интерес к изучению истории города и сотрудничество с Дворцом Книги. Встречи
с интересными людьми города, посещение выставок студии декоративно -
прикладного искусства «Берегиня», беседы и праздники, мастер – классы
позволили посмотреть на массовую библиотеку как на организатора интересного
и полезного досуга, место неформального общения. Продолжая
знакомство с родным городом, мы не могли оставить без внимания крупнейший
центр машиностроения – ДААЗ (Димитровградский автоагрегатный завод).
Наш краеведческий проект «Моя малая Родина» завершился
посещением Культурно – Выставочного
центра «Радуга». Неподдельный восторг ребят, их восхищение славным
прошлым Руси вывел нас на новый уровень изучения истории нашей великой
Родины. В этом учебном году мы начали новый исследовательский,
краеведческий проект «След войны в моей семье». Началом его стало составление
«Книги Памяти» участников войны, ветеранов - наших родных. Изучение истории
семьи и родного края, вклада земляков в его развитие и процветание, сложившаяся
система работы с социумом позволили нам поставить перед собой более серьезные
задачи и перейти к разработке и реализации социально – экологического проекта
«Мы и природа» Нас заинтересовала совместная работа со станцией юных
натуралистов, мы побывали там на экскурсии и наметили план работы. После
новогодних праздников возникла идея создания социально - экологического проекта
«, сосна!». Результатом реализации стали не только творческие
работы детей, но и социально – значимая деятельность по пропаганде
экологических знаний, понимание своей роли в решении проблем современного
общества. Подводя итог, хочется отметить, что проектная деятельность – это эффективная
форма взаимодействия классного руководителя с детским коллективом, родителями,
окружающим социумом. Я привлекла к
сотрудничеству общественные организации, специалистов дополнительного
образования, учреждения и предприятия нашего города, родителей, с которыми
занимаемся реализацией социально - значимых проектов.
|
Направления деятельности |
Учреждения и организации |
Формы взаимодействия |
|
Граданско-патриотическое воспитание |
Городской краеведческий музей, городские общества «Блокадник», «Преодоление» |
Посещение выставок, встречи, участие в конкурсах творческих работ учащихся, совместные праздники |
|
Духовно-нравственное воспитание |
Дом Детского творчества, Дворец Книги, Научно-культурный центр им. Славского, Центр культуры и досуга «Восход», Культурно-выставочный центр «Радуга», Областная библиотека для детей и юношества им. С.Т.Аксакова |
Праздники, посещение выставок, встречи с интересными людьми, мастер – классы, творческие проекты |
|
Экологическое воспитание |
Городская станция юннатов, Муниципальное учреждение «Служба охраны окружающей среды», парки и лесная зона города |
Совместные экологические проекты, походы, экскурсии |
Дети видят проблемы окружающего социума и пытаются их решить. Такая деятельность способствует формированию активной гражданской позиции
Воспитательный процесс в классе стал целенаправленным, творческим, системным:
Ø Фундаментом, которого являются различные формы взаимодействия с семьей, способствующие сплочению коллектива детей и родителей;
Ø Прогнозирующим: диагностика воспитательного процесса, позволяет проводить мониторинг и определять эффективность воспитательной работы для создания благоприятной психологической атмосферы;
Ø Спланированным: деятельность коллектива и классного руководителя, опирается на запросы учащихся и их родителей, в соответствии с воспитательной программой школы и города;
Ø В результате совместной деятельности формируются традиции класса, КТД, тренинги общения, диалоговые и игровые формы работы позволяют выйти на реализацию социальных проектов, в процессе которых формируются органы ученического самоуправления
Ø Вся воспитательная деятельность направлена на то, чтобы превратить маленького человека в Человека с большой буквы.
Позитивный опыт проектной деятельности безусловно способствует формированию гражданской позиции младших школьников через участие в изменении и улучшении окружающего пространства. Он позволяет ребенку адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного мира, помогает ответить на два главных вопроса, которые рано или поздно встают перед любым человеком: каков окружающий меня мир и каково мое место в этом мире?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 517 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бочулинская Валентина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.