Семинар математиков

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  
  «Технология проблемного обучения
  как средство повышения мотивации при изучении математики».
  Учитель математики и информатики Буланчикова Евгения Михайловна
  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «СОШ №1 ст. Кардоникской»
  

• 

  2 слайд

  Замечено, чем больше учитель учит своих учеников и чем меньше- предоставляет им возможностей самостоятельно приобретать знания, мыслить, действовать, тем менее энергичным и плодотворным становится процесс обучения.
  
  И. Лернер
  

• 

  3 слайд

  «РФ провозглашает область образования приоритетной». В условиях стремительного научно- технического прогресса «обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора».
  
  Поэтому главные задачи современной школы- раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
  

• 

  4 слайд

• 

  5 слайд

• 

  6 слайд

• 

  7 слайд

• 

  8 слайд

  Профессиональный интерес вызывает технология проблемного обучения, которая в последнее время приобретает значительную популярность. Это объясняется тем, что в своей педагогической деятельности необходимо реализовывать инновационные подходы в обучении. Свою работу с учащимися учитель должен выстраивать так, чтобы создать для учащегося возможность занимать активную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый учителем или программой материал, а самому искать ответы, вступая в диалог с окружающим миром.
  

• 

  9 слайд

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

• 

  12 слайд

• 

  13 слайд

• 

  14 слайд

• 

  15 слайд

  
  недостаточна или
  отсутствует
  мотивация к
  изучению предмета
  
  
  
  
  пассивность в ходе
  учебных занятий
  
  
  учащиеся не усваивают
  материал в силу
  особенностей памяти,
  восприятия, мышления
  
  
  действующие учебники
  по математике не
  содержат проблемных
  ситуаций
  неудовлетворенность
  организацией
  взаимодействия на уроке
  между учителем и учеником
  Проблемы
  

• 

  16 слайд

  Противоречия:
  между необходимостью формирования прочных знаний, умений, навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики;
  
  между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию школьников и недостаточно сформированными общественными умениями и навыками;
  
  между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени.
  

• 

  17 слайд

  Актуальность.
  Актуальная значимость данной темы педагогического проекта заключается в том, что при переходе к стандартам нового поколения меняется роль учителя и ученика, меняется стиль их взаимодействия. Ученик – активный, творческий, мыслящий, ищущий участник процесса обучения, который умеет работать с информацией, умеет делать выводы, анализировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Учитель же выполняет роль успешного организатора процесса, в котором ученик может развивать все перечисленные выше мыслительные операции. Для того, чтобы достичь принципиально нового уровня обучения необходимо применять различные педагогические технологии, которые позволяют сделать ученика активным участником учебного процесса. К таким технологиям относится технология проблемного обучения.
  

• 

  18 слайд

  К тому же у части учеников положительная мотивация к изучению предмета недостаточна, а порой отсутствует, так как при изучении математики они испытывают значительные трудности и не усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия и мышления.
  Все вышеперечисленное указывает на необходимость организации учебно-познавательного процесса, направленного на формирование мотивационной сферы обучаемого, становление и развитие внутренних мотивов познавательной деятельности.
  

• 

  19 слайд

  НОВИЗНА ОПЫТА:
  Новизна такого направления работы заключается в объединении возможностей технологии проблемного обучения с возможностями традиционных с целью повышения мотивации и активизации творческих способностей учащихся. Так проблемное изложение может быть использовано в работе учителя как на уроке, так и в воспитательной работе во внеурочное время: проблемы нравственности, эстетические и другие имеют ту же природу, что и проблемы в математике или физике.
  

• 

  20 слайд

  
  Изучение и внедрение в практику педагогической деятельности технологии проблемного обучения для формирования положительных мотивов к изучению математики.
  Цель проблемного обучения:
  

• 

  21 слайд

  формирование у учащихся умения применять полученные знания в практической деятельности (они более эффективно фиксируются в памяти учащегося, если получены в процессе решения проблемных ситуаций);
  
  - развитие способностей, которые позволяют найти выход из любой ситуации (способность к рефлексии, целеполаганию, планированию, моделированию и активной коммуникации).
  Основные цели
  педагогической деятельности:
  
  

• 

  22 слайд

  Технология проблемного обучения
  -это организация под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучаемых по решению учебных проблем, вследствие чего формируются новые знания, умения и навыки, развиваются познавательные способности, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие значимые личностные качества.
  

• 

  23 слайд

  1)​ преподаватель не сообщает знания в готовом виде, а выдвигает перед обучаемыми задачу (создает проблемную ситуацию) и побуждает к ее разрешению;
  
  2)​ проблемная ситуация возникает в случае, если: актуализировано противоречие между существующим знанием и незнанием (невозможность разрешить проблемную ситуацию известными методами и приемами); старыми знаниями и новыми фактами (знаниями более низкого и более высокого уровня, житейскими и научными знаниями, несоответствие между имеющимися знаниями и новыми требованиями); имеющимся знанием и изменившимися практическими условиями его применения;
  
  3)​ теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа;
  
  

• 

  24 слайд

  4)​ практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у обучаемых знаний для его теоретического обоснования; проблемная ситуация обладает дидактической ценностью лишь в случае, если предлагаемое проблемное задание (учебная задача, вопросы, практические задачи) соответствует интеллектуальным возможностям обучаемого, побуждает его выйти из сложившейся ситуации, снять возникшее противоречие; 5)​ основные формы проблемного обучения (по степени познавательной самостоятельности обучаемых);
  6)​ проблемное изложение – демонстрация преподавателем обучаемым разворачивающейся логики научного решения поставленной проблемы (минимум познавательной самостоятельности);
  
  

• 

  25 слайд

  5)​ основные формы проблемного обучения (по степени познавательной самостоятельности обучаемых);
  
  6)​ проблемное изложение – демонстрация преподавателем обучаемым разворачивающейся логики научного решения поставленной проблемы (минимум познавательной самостоятельности);
  
  7)​ частично-поисковая деятельность (направляется преподавателем с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемых к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответов на проблемные вопросы);
  
  8)​ исследовательская деятельность представляет собой в полной мере самостоятельный поиск обучаемыми путей и способов решения проблемы.
  

• 

  26 слайд

  Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.
  

• 

  27 слайд

  Технология проблемного обучения реализуется на основе следующих факторов: 
  
  – оптимальный подбор проблемных ситуаций и средств их создания;
  
  отбор ситуаций тесно связан с применением их в повседневной жизни;
  
  учет особенностей проблемных ситуаций в различных видах учебной работы и в различных классах;
  
  - личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать активную познавательную деятельность ученика.
  

• 

  28 слайд

  Логическая структура урока в логике проблемного обучения имеет не линейный характер, а более сложный: если в начале урока поставлена проблема, а следующий ход урока направлен на ее разрешение, то обращение к данной проблеме происходит в течение всего урока.
  

• 

  29 слайд

  Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов учителя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Создание психологической проблемной ситуации сугубо индивидуально. Ни слишком трудная, ни слишком легкая познавательная задача не создает проблемы для учеников.
  

• 

  30 слайд

  Объект исследования: процесс обучения математики учащихся школы;
  Предмет исследования: проблемное обучение на уроках математики.
  

• 

  31 слайд

  Проблемная ситуация специально создается учителем путем применения особых методических приемов:
  
  1) Учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения.
  2) Сталкивает противоречия практической деятельности.
  3) Излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос.
  

• 

  32 слайд

  4) Предлагает рассмотреть явление с различных позиций.
  5) Побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснования, конкретизацию, логику рассуждения).
  6) Определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские).
  

• 

  33 слайд

  7) Ставит проблемные задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения), анализирует умение применять полученные знания.
  
  Важно и то, что проблемное обучение, приучает учащихся сталкиваться с противоречиями, разбираться в них, искать решение, является одним из средств формирования диалектического мышления.
  

• 

  34 слайд

  Использование проблемно-диалогических методов в учебном процессе исключает пассивное восприятие учебного материала, утомляющее детей, обеспечивает для каждого ребенка адекватную нагрузку, что обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки. Складывается ситуация успеха на уроке практически для каждого ребенка. Данная технология является результативной и здоровьесберегающей, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, позволяет добиться положительной динамики качества обучения, развитие интеллекта и творческих способностей, воспитания активной личности при сохранении здоровья учащихся.
  

• 

  35 слайд

  Развивает и формирует ученика не столько само знание, сколько методы его приобретения. Если учебная деятельность протекает только в рамках воспроизведения усвоенных знаний, это никоим образом не способствует развитию человека. Именно поэтому я очень часто организую уроки с использованием «проблемных ситуаций». Такой подход к изучению данной темы пробуждает у учащихся желание творить. Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, постановки мною вопросов, подчеркивающих противоречия, новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания
  

• 

  36 слайд

  Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
  

• 

  37 слайд

  В процессе подготовки учитель должен приобрести опыт, который позволит ему:
  
  Тонко чувствовать проблемность ситуации, с которой сталкиваются учащиеся, и уметь ставить перед классом реальные учебные задачи в понятной для детей форме.
  
  2. Выполнять функцию координатора и партнера. В ходе исследования различных аспектов проблемы помогать отдельным учащимся и группам, избегая директивных приемов.
  
  3. Стараться увлечь учащихся проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи умело поставленных вопросов.
  
  4. Проявлять терпимость к ошибкам учеников, допускаемых ими в попытках найти собственное решение, предлагая им свою помощь или адресуя их к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
  

• 

  38 слайд

• 

  39 слайд

  Преимущества и предполагаемые результаты применения технологии проблемного обучения:
  
  1) более высокий уровень умственного развития обучаемых,
  2) сформирована познавательная самостоятельность;
  3) развит интерес к учебному труду;
  

• 

  40 слайд

  ГИПОТЕЗА:
  
  если на уроках применять проблемное обучение, то это будет способствовать повышению мотивации школьников к изучению математики.
  

• 

  41 слайд

  НОВИЗНА ОПЫТА:
  объединение возможностей технологии проблемного обучения с возможностями традиционных с целью повышения мотивации и активизации творческих способностей учащихся.
  

• 

  42 слайд

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
  устойчивая мотивация к изучению математики;
  сознательные предметные знания и умения, усвоенные системно на длительный срок;
  способность к различным формам мышления, способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени;
  социальные компетентности; развитие социального опыта учащихся.
  
  

• 

  43 слайд

  постановка
  проблемы
  подводящий к
  теме
  диалог
  «яркое пятно» в
  форме
  шуточного
  стихотворения
  игровые
  моменты
  исторические
  экскурсы
  жизненные
  факты
  противоречия
  между необходи-
  мостью выполнить
  определенное
  задание и невоз-
  можностью
  его осуществить
  специальное
  домашнее
  задание
  занимательные
  задачи
  научно-
  популярные
  рассказы
  

• 

  44 слайд

• 

  45 слайд

  Критерии
  эффективности
  Проблемного
  обучения
  
  
  Рост количества
  обучающихся,
  принимающих участие во
  внеклассных
  математических
  мероприятиях
  
  
  Распространение
  опыта
  Устойчивая внутренняя
  мотивация к
  изучению математики
  
  Результаты Г(И)А
  И ЕГЭ
  Сохранение качества
  обученности
  
  

• 

  46 слайд

  Выводы.
  Таким образом, применение технологии проблемного обучения при изучении математики дает возможность обучающимся:
  уметь работать с информацией, делать выводы, анализировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
  повысить уровень мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, умений;
  уметь применять полученные знания в практической деятельности;
  развить способности, которые позволяют найти выход из любой ситуации (способность к рефлексии, целеполаганию, планированию, моделированию и активной коммуникации).
  

• 

  47 слайд