Класс     5                                                                                                                                               Дата         

Тема: Понятие истории

Цель: Ознакомить учащихся с понятием  история, развитие и формирование истории как науки

Задачи: Образовательная: Дать знания о предпосылках развития человека, исторических источников

              Развивающая: Сформировать у учащихся навыки работы с картой: читать карту по условным обозначениям, использовать ее для понимания новых тем, как дополнительный источник знаний

              Воспитательная:  Воспитывать чувство патриотизма, трудолюбие, уважение к истории своей страны и других народов.

Тип урока :комбинированный

Наглядные пособия: Физическая карта Казахстана,

Время: 45 мин.

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

3.      Объяснение новой темы

История –древне греческое слово, т.е впервые это слово использовали греки и арабы, а в каз языке оно звучит как «тарих», с арабского история, рассказ о прошлых событиях. В переводе оно значит «исследование», и «рассказ о событиях».

Историей называют науку, изучающую, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой как сейчас. История, как и  астрономия, арифметика считается одной из самых древнейших наук.

Жизнь людей не проходит бесследно  на Земле, она оставляет  следы. От древнейших людей дошли до нас только обломки их костей и немногие сделанные ими вещи. Найдены также сделанные ими рисунки, вырезанные из кости фигурки. Вещи древних людей, их кости, а также все, на чем сохранились следы их деятельности, называются вещественными источниками. Как из водного источника черпают  влагу, так и из исторического источника черпают знания о прошлом. Ученые производят раскопки, обнаружив места где находятся следы жизни древних людей. Наука, изучающая жизнь людей по вещественным источникам, называется археологией, что значит «наука о древности». Ученых, производящих раскопки и изучающих вещественные источники, называют археологами.

       Люди которые сохранили исторические сведения и повествование для народа в казахском народе именовались шежире (летописцы или сказатели). Слово шежире означает то, что нужно хранить  в сознании, знания, отложившиеся в памяти народа, его духовные богатства. Родоночальником письменной истории считается  древнегреческий историк Геродот живший в 484-425гг. до н.э. Он написал труд «История», в результате этого на западе его стали называть «отцом истории». На востоке свой отец истории Сыма Цзянь жил в 146-86гг. до н.э.. Его книга «Исторические записки» из 130 глав.

Крупный историк, который описал историю с древнейших эпох до средневековых царств, монголов был Рашид-ад Дин жил в 1247-1318гг. его книга «Жамиат таурих»(Сборник историчесмких повествований). Раньше в некоторых странах, цари и ханы специально держали при себе людей для записывания событий, исторических фактов их называли летописцами.

            По п.3 (Зачем нужно изучать историю) поставить вопрос перед учениками. ---Прочесть этот п. вслух.  Мы будем изучать с вами историю Казахстана которая является частью всеобщей истории, историей нашего Отечества.

Историю Казахстана м: на 4 периода

1. история древнего Каз-на
2. история Каз-на средних веков 5-15вв
3. история каз-на нового времени 16-19вв.
4. новейшая история Каз-на начало 20в. по настоящее время.

 

Рефлексия

1. что означает слово история
2. Кого мы называет отцами истории
3. Кого называют шежиреши, а кого летописцами
4. Зачем нужно изучать историю

Домашнее задание:пр 8, стр27-31 пересказ

Оценки за урок

 

 

 

Класс     5                                                                                                                                                      

Тема: Исторические  источники.

Цель: Ознакомить учащихся с основами исторических источников, дать понятие источник

Задачи: Образовательная: Дать знания о исторических источниках, их видах

              Развивающая: Сформировать у учащихся навыки работы с картой: читать карту по условным обозначениям, использовать ее для понимания новых тем, как дополнительный источник знаний

              Воспитательная:  Воспитывать чувство патриотизма, трудолюбие, уважение к истории своей страны и других народов.

Тип урока :комбинированный

Наглядные пособия: Физическая карта Казахстана,

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-что означает слово история

-Кого мы называет отцами истории

-Кого называют шежиреши, а кого летописцами

-Зачем нужно изучать историю

3.Объяснение новой темы

План

1.Основы исторических источников

К основам исторических источников мы относим вещи и предметы, которыми пользовались люди, начиная с древнейших времен, одежду, жилища, а также письменные сведения, оставленные нашими предками. Итак, все что несет в себе информацию о жизни людей, их деятельности, наз-ся историческими источниками. С давних времен до нас дошло множество исторических источников. Исторические источники бывают: устные и письменные, археологические, этнографические и антропологические.

            1. Устные источники: исторические легенды и шежире, летописи, мифы и предания, народные песни и эпосы, героические сказки, пословицы, поговорки, загадки, обрядовые песни (айтысы, фольклор). Собирателя УНТ – этнографы записывают сведения письменно или на диктофон.

            2. Письменные источники: законы и указы царей и правителей, государственные и торговые документы, записи летописцев и историков разных времен, различные литературные сведения.

В исторических легендах и летописях имеются сведения о происхождении отдельных родов  и народов.

            3. К археологическим источникам относят все вещи сделанные руками древнего человека, и найденные в ходе раскопок. Это орудия труда, оружие, украшение, посуда, захоронения.

            4 Через этнографические сведения мы узнаем о свойственных каждому народу праздниках, традициях и обычаях, его быте, мировоззрении.

            Этнографические источники-это легенды, шежире, предметы быта(одежда, жилище и кров).

            Антропология изучает особенное и общее между этносами и расами. Ученые антропологи выясняют историю народа или племена.

Кроме вышеназванных источников историки используют в своих исследованиях нумизматические и геральдические сведения, топонимо-этилогические источники о названии местности.

СПИСАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ :нумизматика, геральдика, антропология

Рефлексия

1. Назовите виды исторических источников
2. Что относится к письменным источникам
3. Что мы относим к археологическим и этнографическим источникам

 

Домашнее задание:пр 2, стр 7-10 пересказ

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                                                    Дата      

Тема: Происхождение человека.

Цель: Ознакомить учащихся о происхождении человека и его развитии

Задачи: Образовательная: Дать знания об эволюционном и религиозном учениях возникновения человека на Земле, а также о ступенях развития человека.

              Развивающая: Развить представления детей о проблеме возникновения человека. Привить способности к  сравнению степени развития человека на различных этапах, делать правильные выводы.

              Воспитательная: Учитывая, что люди развивались благордаря труду, привить пятиклассникам уважение к труду, трудолюбию. Исходя из религиозной теории происхождения человека, объяснить детям духовные ценности.

Тип урока: традиционный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока.

1. Организационный момент
2. Опрос домашнего задания

Тест по Истории Казахстана  за 5 класс  пр.  1-4

1 вариант

1. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая гербы и отличительные знаки

А. Антропология           Б. Геральдика           В. Нумизматика              Г. Антропология

2. Что относится к письменному источнику

А. мифы и предания          Б. законы                В. одежда             Г. эпос

3. Самый первый алфавит был создан

А. 1,5 тыс л/н           Б. 5 тыс л/н          В. 3,5 тыс л/н             Г. 3 тыс л/н

4.Одна из разновидностей письма, использовались изображения  предметов, вещей, растений

А. пиктография           Б. иероглиф          В. папирус             Г. пергамент

5. Самая древняя письменность

А. шумерская          Б. арабская          В. руническая             Г. тюркская

6. Наука о происхождении и развитии человека

А. этнография           Б. этнология         В. история             Г. антропология

7. Родоначальник письменной истории считается древнегреческий историк

А. Сыма Цянь          Б. Геродот        В. Уалиханов            Г.  М. Маклай

8. В мире насчитывается около ……..тысяч этносов

А. 5000           Б. 6000        В. 2000         Г.  3000

9. Вид письма из условных знаков называют

А. пиктография          Б. иероглиф          В. папирус             Г. пергамент

10. Труд Сыма Цяня

А. «История»           Б. «Исторические записки»      В. «Тарих –и Рашиди»    Г. «Археологические записки»

 

2 вариант

1. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монет, денежных знаков

А. Антропология           Б. Геральдика           В. Нумизматика              Г. Антропология

2. Отрасль науки изучающая быт и традиции  народов, их духовную культуру

А. Археология           Б. Антропология         В. Топонимика              Г. Этнография

3. Самое раннее письмо возникло

А. 1,5 тыс л/н           Б. 5 тыс л/н          В. 3,5 тыс л/н             Г. 3 тыс л/н

4. Вид письма из условных знаков называют

А. пиктография          Б. иероглиф          В. папирус             Г. пергамент

5. Древний   алфавит   создали

А. арабы          Б. шумеры         В. японцы             Г. финикийцы

6. Наука изучающая межэтнические отношения

А. этнография           Б. этнология         В. история             Г. антропология

7. На Востоке «отец истории»  летописец

А. Сыма Цянь          Б. Геродот        В. Уалиханов            Г.  М. Маклай

8. С какого века  стал использоваться термин «археология»

А. 2 в. до н.э.          Б. 4 в. до н.э.       В. 3 в. до н.э.           Г.  16 в. до н.э.

9. Одна из разновидностей письма, использовались изображения  предметов, вещей, растений

А. пиктография           Б. иероглиф          В. папирус             Г. пергамент

10. Труд Геродота

А. «История»           Б. «Исторические записки»      В. «Тарих –и Рашиди»    Г. «Археологические записки»

 

 

 

3. Объяснение нового материала

План

1.      О происхождении человека

2.      Казахские легенды о создателе мира

3.      Развитие учений о человеке в новое время

4.      Возникновение человека и его развитие

5.      Формирование человека разумного

6.      Древний человек Казахстана

Переходим к изучению нового раздела «Путешествие в историю»

Происхождения человека очень сложная проблема, не выясненная до сих пор. Согласно эволюционному учению, человек сформировался постепенно, в процессе биологического развития. Древние племена верили, что ведут свое  происхождение от различных зверей и птиц, кот поклонялись.Например  Индейцы поклонялись корове. Такое поклонение наз-ся «тотемизмом»(от слова  ототем-происхождение).У казахов тотемами считались – волк, верблюд -бура, змея, считались как родоночальники, покровители рода. Например среди племен Сибири, поклоняющихся тотему медведя, проводится специальный праздник поклонение этому животному.В рез-те разл верований возник культ тенгрианство.  Тюрко-монгольские народы предводителем считали Тенгри – творец(небо) – создатель мира. Все мировые религии признают существование бога. Считается, что Бог создал небо и землю, птиц и зверей. Сотворил Адама. Из ребра Адама создал Еву, чтобы не было Адаму одиноко. Все человечество  происходит от них.

            По сформировавшимся в 18-19 вв представлениям европейцев человек произошел от обезьяны. В это время были проведены систематизированные исследования растений и животных многими учеными. 

(Читая текст по обзацам заполнить таблицу. Стр 45, 3 абз.

Исследователи	Учение
Карл Линней, Чарлз Дарвин	О родстве человека с обезъянами
Ф. Энгельс	О важности фактора труда в формировании человека
Жан Ламарк	О том, что  при постепенном развитии обезьян сформировался человек

 

Т.о доказано, что человек возник в результате длительного развития самых высокоразвитых видов обезьян. Ребята, знайте, что несмотря на всевозможные научные доказательства о происхождении человека от обезъян, эта проблема до сих пор остается сложной, полной неразгаданных загадок.

      Самые первые человекоподобные существа жили в Азии и Африке  2,5-3 млн. лет назад. Их называли «гоминиды»(человекоподобные). В 1974г американск археологи в Вост Африке нашли человека живший 2,5 млн лет назад его назвали  «австролопитеком»( с лат южная обезьяна-обезьяна человек). Он ходил на 2 конечностях, в отличие от гоминидов были развиты руки. Австролопитеки оттачивали 1 край ручного камня и использовали в виде оружия. В истории  эти каменные орудия получили название «индустрии Олдувая». Олдувай – местность в Вост. Африке. Использовали орудия из кости и дерево. Ученые назвали их «хомо хабилис»-человек умелый.

 Следующая ступень- человек прямоходящий-питекантроп(обезьяночеловек, прямоходящий человек) найден 1890-1892 г. на острове Ява.в ЮВ Азии.  Синантроп- означ. китайский человек. Скелеты б/найдены в 1927г.  Он же умел  пользоваться огнем.

      Объем мозга австролоп 600-650 кубич см., то у  синантропа и питекант-1000 кубич см.

      Неандертальский период, от наз-я реки Неандерталь в Герм. 1938 г. академик Окладников нашел в пещере Тешикташ(Узбекистан) скелет неандертальского мальчика. Жили 300-250 тыс. лет назад. Стойбища находились в пещерах, скалах. Жилища строили из костей животных, дерево, шкуры жив. В этот период возник узоры на камнях.

      Первые люди постепенно стали похожими на соврем людей.по развитию мышления и телосложению. Такого чел наз-ли человеком разумным-хомо сапиенс сформировался около 40 тыс.лет назад. И получил название кроманьонца по наз-ю пещеры Кро-Маньон во Франции.С возникновением этого типа разумного чел процесс становления  чел закончился.

На территории современного Каз-на первые люди появились около 1 млн лет назад. Найдено много стоянок, орудия труда.

      1958 г. археологи во главе с  Алпысбаевым открыла первую в Каз-не стоянку эп палеолита.

Т.о. древнейшие люди жили на всей территории страны, т.к. в те далекие времена земля, природа Казахстана были благоприятны для жизни первобытных людей. 

 

Человек умелый(хомо хабилис)   Человек прямоходящий                Человек разумный(хомо сапиенс)

Австролопитек(1974)                                                                                     кроманьонец(40 тыс л/н)

питекантроп(1890-1892)               синантроп (1927)

                                                        неандерталец(100-40 тыс л/н)

Закрепление:  КРОССВОРД

                          ЧАРЛЗ(исследователь утверждавший о родстве чел с обезьянами)

                       Н ЕАНДЕРТАЛЕЦ (найден в Гемании)

                             АЛПЫСБАЕВЫМ археологи во главе с кем открыли первую стоянку эпохи палеолита)

             СИНАНТРОП (китайский человек)

      ТЕНГРИАНСТВО (в рез-те разл верований возник культ)

                        ТЕШИКТАШ (в какой пещере найден мальчик неандертальского периода)

                       ОКЛАДНИКОВ (кто нашел в пещере Тешикташ мальчик неандертальского периода)

Рефлексия:

1. Что такое тотемизм
2. Каких первобытных людей вы знаете
3. Как религия объясняет возникновение человека на Земле.

Домашнее задание: пр 13, 44-49 Повторить новые слова и запомнить их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                                                      Дата

Тема: Каменный век

Цель: Ознакомить учащихся с древнекаменным веком-палеолитом, неолитом.

Задачи: Образовательная: Дать знания о самом продолжительном периоде в истории человечества периоде – каменном веке. О развитии орудий труда древнего человека, об изменении в природе Казахстана

              Развивающая: Уметь сравнивать достижения древних людей в развитии материальной и духовной культуры, делать выводы. Развить способности работы с картой

              Воспитательная: Воспитать человеколюбие, трудолюбие, а также чувство неоюходимости сохранения памятников древности.

Тип урока:  комбинированный

Наглядные пособия:  Карта «Казахстан в древности»

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

1 вариант

1.Что называется тотемизмом – система традиционных представлений людей  при родовом строе, кот связывает..

2. Когда и где жили самые первые  человекоподобные существа (Азия и Африка 2,5-3)

3. В каком году и как был назван человек, которого нашли археологи в Восточной Африке (австролопитек)

4. Что означает синантроп и что он умел делать

5. Объем мозга австролопитека(600-650)

6. Где был найден неандерталец и когда он жил

7. На территории Казахстана когда появились первые люди(1 млн лет назад)

8. Где был найден кроманьонец(Франция)

2 вариант

1. Что называется тенгрианством культ – вера в различные верования

2. Работы каких исследователей вы знаете(таблица)

3. Как называли самых первых  людей на Земле (гоминиды)

4. Что означает понятие «хомо хабилис»- (чел умелый)

5. Где был найден питекантроп и как назвали (острове Ява, прямоходящий чел)

6. Объем мозга синантропа и питекантропа(1000 м)

7. Какой академик и где нашел скелет неандертальского мальчика( Окладников, в пещере Тешикташ)

8. Где был найден кроманьонец(Франция)

     

     3. Объяснение новой темы

План

1.Палеолит

2. Каменные орудия труда

3.Среднекаменный век (мезолит)

4. Новокаменный век(неолит)

5. Достижения древнейших людей в эпоху неолита

Палеолит происходит от 2 слов палео-древний и литос-камень.

Каменные век 3 периода:древнекаменный(палеолит), среднекаменный(мезолит), Новокаменнный век(неолит).

Палеолит-2,5млн. лет до н.э до 12 тысячелетия до н.э.----  3 периода: 1. древний палеолит-2,5-140тыс лет до н.э.  2. средний пал или мустье(140-40 тыс лет до н.э.   3. поздний палеолит(40-12 тыс лет. До н.э.)

Все орудия изготавливались из камня, а в частности резцы, скребла, рубила. Оттачивая камень, получали острое зубило-чоппер.  Чтобы изготовлять ножи использовали тонкие камни.В среднекам веке использовали  орудия из округлых нуклеусов(ядрищ). Каменные шары, привязанные друг к дрс пом веревки наз-сь боласами. 

Примерно 100-80 тыс лет назад похолодало, льдом покрыты суши. Это б/началом ледникового периода. Около 12 тысяч лет назад ледник нач таять, начали формироваться растительный и животный мир. Из животных распоространены носороги, дикие лошади, мамонты.

После палеолита начался  мезолит.(12-5 тысячелетия до н.э). – самый слабоизученный период в истории. Очень мало памятников этого периода. В это время полностью вымерли мамонты, носороги. Люди больше занимались охотой, стали использовать лук и стрелы. Возникли новые приспособления для охоты и ловли зверей это бумеранги-изогнутые палки для кидания в животных. Изобрели капканы. Начали заниматься рыболовством, изобретены лодки, плоты. Усовершенствовалась техника обработки камня.Появилось спец  приспособление для расщипления камня. В эп мезолита происх массовое освоение территорий-вошли Дальний восток Евразии, Америка.

Последний период камня-это неолит(5-3 тысячелетия до н.э) Люди стали заниматься скотоводством, земледелием., высокого уровня достигла техника обработки камня. Неолитические орудия изготавливали из нефрита, кварцита и яшмы. Камни начали сверлить Из кости и рогов делали гарпуны, копий, стрелы, иглы. Культуру обработки камня называют «микролитической культурой»(микро-малый и литос-камень). Важным было изготовлений глиняной посуды, которую украшали геометрическим узором. Найдены глиняные сосуды яйцевидной формы+зернотерки. Древние люди стали разводить скот, выращивали зерновые культуры. Начали приручать диких животных. Первым б/приручена дикая собака, позже овцы, козы, коровы. Появились зачатки металлургии, выплавляли из руд металлы, что доказывается археологами. Кроме, того возникает производящее хозяйства. Все эти изменения получили название в науке как «неолитический переворот».

Рефлексия:

1. На какие периоды делится древнекаменный век и палеолит
2. Чем характерна эпоха мезолита
3. Какие достижения происходят в охоте
4. Отличительные признаки эпохи неолита

Домашнее задание: пр14, стр 50-56, выучить все периоды

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                                                Дата 

Тема: Эпоха бронзы на территории Казахстана

Цель: Ознакомить учащихся  с эпохой бронзы и ее особенностями

Задачи: Образовательная: Дать знания об эпохе бронзы: ее месте и значении в истории человечества, особенностях, археологических памятниках

              Развивающая: Развить особенности к раскрытию особенностей, значения эпохи бронзы, понятия бронзы и ее отличия от других металлов. При помощи карты показывать на карте места расположения памятников эпохи бронзы

              Воспитательная: Показывая, что выдающиеся достижения человека связаны с неустанным трудом, привить уважение к труду, трудолюбию. Доказать, что территория Казахстана, есть часть всемирной истории.

Тип урока:комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

- На какие периоды делится древнекаменный век и палеолит

- Чем характерна эпоха мезолита

- Какие достижения происходят в охоте

- Отличительные признаки эпохи неолита

Работа у доски (1 человек)

                           Ранний 

Палеолит          Средний                                  Мезолит                            Неолит

                           Поздний

Самостоятельная работа  (4 человека)

              Приведи в соответствие

Периоды	Даты
А. палеолит	1. 5-3 тыс. лет до н.э.
Б. нижний палеолит	2. 140-40 тыс. лет до н.э.
В. Средний палеолит	3. 40-12 тыс. лет до н.э.
Г. Верхний палеолит	4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.
Д. мезолит	5. 12-5 тыс. лет до н.э.
Е. неолит	6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………

4. Объяснение домашнего задания

        Цель сегодняшнего урока знакомство  с эпохой бронзы и ее  особенностями

План.

1. Поселения эпохи бронзы

2. Особенности эпохи бронзы

3. Андроновская культура

4. Памятники

Период, когда люди начали использовать медь, получил название – энеолит( меднокаменный век). Однако медь являлась очень мягким металлом, и непригодным для изготовления орудия труда. Основные орудия стали изготовлять из бронзы – сплав меди и олова. Эпоха бронзы приблиз 2-1 тысячелетия до н.э. в эту эпоху рушатся родовые отношения, люди живут общинами, объединившись общим хоз занятием.

       Эп Бронза нес-ко периодов: 1. Нуринский период   2.Атасуский период   3. Бегазы-Дандыбаевский пер

                                                               Выплавка цветных металлов и золота

 

Особенности эпохи бронзы                 Возникновение кочевого скотоводства (матриархат замен патриар)

                                                                Возникновение мотыжного земледелия(совм со скотов)

Тюркские народы, называли древний народ населявший Каз-н в эп бронзы, народом мык.  Самый первый памятник был найден в 1914г  в Юго-Зап Сибири, возле села Андроново (г. Ачинск) Все близ лежащие памятники стали называть – андроновскими, а кул-ра  андроновская. (Стр 58, 3 абзац_тюркские народы-читать).

 

1.«Мык»

                                                                                  Невыс роста, коренастые

 

                                                                                                                2. Ц Каз-н-скопление памятников

 

 

                                                                  Андроновская культура               3.150 могильников

 5. 30 поселений, племена:Ариев,туров, киянов,                            

 

                 земледелие

                                             скотоводство                                         4. Городища-Кент, Бугулы

 

 

 

Памятники эп бронзы: на севере, центре, западе. Основные:Алексеевка, Урыласай, Тастыбулак, Тамгалы, Петровка, Бесбай, Алгабас, Беласар, Бугулы, Канай, Бегазы, Дандыбай. На территории Казахстана найдено много нкскальных рисунков-петроглифы. 

      В Зап Каз-не  в поселении Тастыбулак найдены каменные жилища эп бронзы. Ювелирные изделия:бусы, браслеты, серьги. В ВКО раскопано поселение  Канай, найдены с/х орудия труда-мотыги,  серпы, зернотерки.

Казахский ученый, академик Маргулан открыл в ЦК памятники эп бронзы, получившие наз-я Бегазы-дандыбаевской культуры. Обнаружено более 50 курганов.

4.Закрепление: в виде кластера

 

                                                     Центр памятников          культура

                                                                                                                  период

ЭПОХА БРОНЗЫ

                                                                                                                    Бронза =

                                                  Петроглифы-это           открыл Бегазы –Дандыбаевскую культуру

 

 

      5. Рефлексия:

1. Какие временные рамки эпохи бронзы
2. Что такое бронза, ее особенности
3. Назвать три основные особенности эпохи бронзы
4. Какие племена входили в эпоху бронзу
5. Какой ученый, открыл бегазы-дандыбаевскую культуру.

Что понравилось в изучении темы

Что нового узнали

Что показалось затруднительным

 

Домашнее задание: пр. 15 учить основной материал

Практическое задание: нарисовать орудия труда эпохи и составить о них рассказ

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              Приведи в соответствие

Периоды	Даты
А. палеолит	1. 5-3 тыс. лет до н.э.
Б. нижний палеолит	2. 140-40 тыс. лет до н.э.
В. Средний палеолит	3. 40-12 тыс. лет до н.э.
Г. Верхний палеолит	4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.
Д. мезолит	5. 12-5 тыс. лет до н.э.
Е. неолит	6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………

 

 

 

 

              Приведи в соответствие

Периоды	Даты
А. палеолит	1. 5-3 тыс. лет до н.э.
Б. нижний палеолит	2. 140-40 тыс. лет до н.э.
В. Средний палеолит	3. 40-12 тыс. лет до н.э.
Г. Верхний палеолит	4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.
Д. мезолит	5. 12-5 тыс. лет до н.э.
Е. неолит	6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………

 

 

              Приведи в соответствие

Периоды	Даты
А. палеолит	1. 5-3 тыс. лет до н.э.
Б. нижний палеолит	2. 140-40 тыс. лет до н.э.
В. Средний палеолит	3. 40-12 тыс. лет до н.э.
Г. Верхний палеолит	4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.
Д. мезолит	5. 12-5 тыс. лет до н.э.
Е. неолит	6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………

 

        Приведи в соответствие

Периоды	Даты
А. палеолит	1. 5-3 тыс. лет до н.э.
Б. нижний палеолит	2. 140-40 тыс. лет до н.э.
В. Средний палеолит	3. 40-12 тыс. лет до н.э.
Г. Верхний палеолит	4. 2,5 млн. – 40 тыс лет до н.э.
Д. мезолит	5. 12-5 тыс. лет до н.э.
Е. неолит	6. 2,5 млн. – 12 тыс. лет до н.э.

Допишите предложение

Гоминид…………………………………………………………………………………………………………

Питекантроп……………………………………………………………………………………………………

Синантроп………………………………………………………………………………………………………

 

 

Класс 5                                                                                                                                                Дата 

Тема: Сакские племена

Цель: Познакомить с племенами саков

Задачи: Образовательная: Ознакомить со сведениями о расселении сакских племен, их культуре, занятиях и быте.

              Развивающая: Развить способности  к раскрытию хозяйственных условий саков, их занятии ремеслом. Сравнивая с племенами эпохи бронзы, раскрыть особенности жизни и быта сакских племен. Развить способности к мышлению и умозаключению, работе с картой.

              Воспитательная: Определить вклад саков в мировую историю и культуру. Воспитать у учащихся трудолюбие, патриотизм, уважение к предкам.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какие временные рамки эпохи бронзы

-Что такое бронза, ее особенности

-Назвать три основные особенности эпохи бронзы

-Какие племена входили в эпоху бронзу

-Какой ученый, открыл бегазы-дандыбаевскую культуру.

Объяснение нового материала

План

1. Саки-жители древнего Казахстана
2. Жизнь, традиции, хозяйство и быт саков
3. Кочевое скотоводство

В I тысячелетии до нашей эры преемниками андроновцев на территории Казахстана стали саки.

Эпоху господства кочевников в Казахстане в начале I тысячелетия до нашей эры принято называть «раннежелезный век», «эпоха ранних кочевников», «скифская эпоха, эпоха саков». Саки - это самоназвание племен кочевников евразийских степей. Свойственный саками тип вооружения и конского убора, характерная одежда, «звериный стиль» в искусстве. Земли от  Жетысу и Туркестана до Черного моря, от Алтайских гор населяли племена «саки». В состав саков входило много племен. В истории саков наз-ли по разному в разных источниках.

Источники	Как называли
В ираноязычных	Саки
в европейских	Скифы
в древнегреческих	Даи, массагеты, исседоны
В персидских	Хаомоварга, тиграхауда, парадарайа

Отец истории Геродот называл их «скифами», а иранцы «саками».

Сохранилось много исторических сведений о саках

Сведения о саках содержатся

Трудах древнегреческого историка Геродота

Книгах древнегреч путешествия Аристея

Наскальных надписях Бехустина в Персии

в наскальных надписях Накши Рустема

Наскальных рисунках Персеполя

Исследованиях древнегреч. Автора Фукидида

                 

 

 

 

 

 

 

Ученики по очереди читают подтемы «Жизнь, традиции, хозяйство и быт саков», «Кочевое скотоводство». Другие учащиеся пересказывают их содержание.

      Т.о Скифы – саки создали замечательную культуру, охватившую восточную Европу, запад и центр Азии. Также саки были воинственными племенами, внесшими вклад в развитие мировой цивилизации.

Хронологическая таблица истории саков

 

Исторический период	Историческое событие
8-7 в до н.э	Отношения с Древней Ассирией и цивилизацией Мидии
Середина 6 в.	Отношения с дин ахеменидов (Иран)
530 г до н.э	Поход персидского царя Кира на земли саков
30-е 4в до н.э	Борьба саков п/в Греко-македонских завоевателей
540,530,519 до н.э	Походы ахеменидских правителей на Сакские земли
519-518 гг. до н.э	Поход персидского  царя Дария  на Сакские земли

 

      Рефлексия

1. Жилище саков
2. На какие племена делились, и чему поклонялись саки
3. Что было верховным божеством у саков
4. Какой стиль искусства характерен
5. Основной вид хозяйства
6. В каких регионах было развито кочевое скотоводство
7. В каких регионах Казахстана развивалось земледелие
8. Каковы причины развития оседлого скотоводства на юге Казахстана

Домашнее задание пр 16, стр60-63 пересказ

Творческое задание: стр 63 заполнить таблицу

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                                    Дата              

Тема: Племена гуннов на территории Казахстана

Цель: Познакомить что собой представляет племенное объединение гуннов

Задачи: Образовательная: Дать знания о гуннах, об их роли в «Великом переселении народов», об истории формирования гуннского гос-го объединения, о хозяйственной жизни и быте гуннов

              Развивающая: Научить определять предпосылки возникновения государства, черты гос-ва, а также умело использовать историческую карту как источник дополнительной информации

              Воспитательная: На основе исторических преданий воспитать  чувство патриотизма, уважение к историческому прошлому своей родины, к деятельности великих предков

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Тест по теме «Саки»

1 вариант

1. Как называли саков в европейских источниках

А) саки     В) Скифы   С) Даи, массагеты, исседоны     Д) Хаомоварга, Тиграхауда, Парадарайя

2. Саки в основном занимались ….

А) скотоводством     В) земледелием С) сельским хозяйством  Д) садоводством

3. Когда жила сакская царица Томирис

А) 580-510   В)550-580   С) 570-520     Д) 520-560

4. Как звали саков, которые носили  остроконечные шапки

А) тиграхауда   В)хаомоварга   С) парадарайя     Д) кайфрактарии

5. Назовите территорию расселения саков хаомоварга

А) Приаралье, низовье Сырдарьи и Амударьи   В) Средняя Сырдарья, Тянь-Шань     С) Долина Муграба, Семиречье       

6. Какой историк писал о воинственности саков

А) Фукитид      В) Аристей      С) Геродот   Д) Маргулан   

2 вариант

1. Как называли саков в персидских источниках

А) саки     В) Скифы   С) Даи, массагеты, исседоны     Д) Хаомоварга, Тиграхауда, Парадарайя

2. Саки жили в кибитках, устроенных на повозках. Как назывались такие жилища

А) юрта     В) землянки   С) куйме     Д) мекуй

3. Назовите время нашествия Кира на саков

А) 530 г. до н.э   В) 550 до н.э     С) 519 до н.э        Д) 520 до н.э  

4. 4. Как звали саков, которые жили за морем

А) тиграхауда   В)хаомоварга   С) парадарайя     Д) кайфрактарии

5. Назовите территорию расселения саков тиграхауда

А) Приаралье, низовье Сырдарьи и Амударьи   В) Средняя Сырдарья, Тянь-Шань     С) Долина Муграба, Семиречье       

6. Какой путешественник оставил после себя  интересные рассказы, полные фантазии и чудес о племенах

А) Фукитид      В) Аристей      С) Геродот   Д) Маргулан   

Объяснение нового материала

План

1. Гунны
2. Хозяйство и быт гуннов

 

1. Территория:Алтай, Юж Сибирь, Вост Каз-н.   Китайцы называли гуннов-хунну. В рез-те своей воинственности именно с ними связана Эпоха Великого переселения народов. По китайским источникам, сло­во «хунну», или «сюнну», т.е. «гунн» происходит от названия реки Орхон, находящейся в современной Монголии.
2. Расцвет гос-ва: 3 в. до н.э связан с Моде, за власть получил титул «Сын неба»
3. Титул правителя:  шаньюй, вторыми лицами гос пос­ле шаньюя были «туменбасы» - темники(сыновья правителя или его близ­кие родственники. Они возглавляли 24 рода)
4. Походы:  на зап. – уйсунов, на сев – племена Саяно-Алтая.  118г до н.э поражение кит дин Хань---пришлось выплачивать ежегод дань. В III в. до н.э. правители Китайского государ¬ства Цинь для защиты от гуннов начали строить Великую китайскую стену. Оборонительная стена растянулась на 4 тысячи км.

5. В середине I в. до н.э., или точнее в 55 году до н.э. Гуннское государство разделилось на южных и северных гуннов. Южные гунны потеряли свою независимость и попали под власть династии Хань. Северные гунны в конце I в. до н.э., чтобы сохра­нить независимость, во главе с шаньюем Чжи-чжи двинулись на запад. Гунны дошли до земель кан-гюев в Южном Казахстане, заключили с ними мир­ное соглашение и таким образом получили возмож­ность кочевать к востоку от реки Талас.

6.Хоз-во: Захватывая рабов превращали их  в пленных. Жили в осн в юртах. Знатные гунны носили шелковую одежду. Было развито ремесло. Они умели обрабатывать железо, бронзу. Гуннам б/известна военная станобитная техника, кот использовали в осаде городов.

В 1 тыс господствовало  кочевое скотоводство.На наскальных рисунках изображали быка, оленя, лебедя. (Прочесть стр 74 посл абзац)

 

Походы:

 70-е гг 4в –юго-восточная Европа + к себе аланов и славян, разгромили Боспорское царство

376г. вторжение в Римскую империю

451г. местность Каталаун (Франция) битва народов

484г Подчинение персов, в рез-те гибели царя Пероза

5-6 вв –б/ба за власть м/д наследниками

 

Рефлексия:

1.      Как была создана могущественная гуннская империя

2.      Почему  распалось гуннская империя

3.      Расскажите о военном искусстве гуннов

4.      Что вы знаете о хозяйстве и быте гуннов

Домашнее задание пр 20, стр70-74 пересказ,

Творческое задание:

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                                Дата             

Тема: Древние тюрки на территории Казахстана.

Цель: Познакомить учащихся с возникновением Тюркского каганата

Задачи: Образовательная: Дать представление понятиям «тюрк», «каганат». Раскрыть особенности общественного устройства Тюркского каганата, дать сведения о политической истории и хозяйственном укладе первого тюркского каганата

              Развивающая: Развить навыки исторического мышления у ребят, самостоятельно делать выводы, сравнивать исторические и культурные процессы у древних тюрков с аналогичными процессами у саков и гуннов

              Воспитательная: Путем изучения истории древних предков казахского народа – тюрков – воспитать у ребят чувство патриотизма, человечности, любви к Отчизне

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

 

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Опишите Атиллу как историческую личность

-Как  вы понимаете выражение «ВПН»

-Как происходило крушение Римской империи

-Как появились белые гунны

Рассказать хронологию (походы в каких годах и куда)

Объяснение нового материала

План

1. Понятие тюрк. Образование каганата
2. Занятие и быт народов

 

В 1 тысячелетии н.э в степях Казахстана происходили важные этнические и исторические

процессы. Условно этот исторический период называется «Древнетюркским периодом. Впервые этноним тюрк встречается в кит источниках 542 года.  Китайцы считали тюрков потомками гуннов. ЛЕГЕНДА  предком тюрков был 10 ти летн мальчик, оставшийся чудом в живых, его  воспитала волчица, кот родила ему 10 сыновей, которые стали родоночальниками всех тюркских племен. Их династия получила название «АШИНА» т.к происходили от волка.Отсяда и появились тюрки.(турк)  В рунических надписях тюрки наз-ют себя «он кок будун» (страна 10ти стрел). Бумын каган основал первое государство – Тюркский каганат. До середины 6 в. тюрки пд властью жужаней(авары).

      В 552-555г жужане б/разбиты тюрками при пом племени теле. Так в горах Алтая возникла империя – Тюркский каганат (552-744). Бумын принимает титул кагана в 552г. После правление кагана Караеске (552-553)—каган Мукан (553-572).

Племена: киргизы, кипчаки, Огузы, авары, кидане, каи)

7 в. разделение каганата на 2 части: Зап(Каз-н и Ср Азия, оседлый обр жизни+землед, торговля и ремесло) и Вост(усилился при каганх Бильге и Кутегине)-кочев орб жизни

Занятие: скотоводство, земледелие, торговля, ремесло

Поклонение: горам, озерам, рекам, змее и волку

Литература: труды М. Кашгари «Дивани луга тат тюрк», и Ю. Баласагуни «Кудатду билик».

 

 

Важнейшие даты

Исторические события

542г 5-6 в. До середины 6 в 552-555г 552-744 552г 552-553гг 553-572 7в 6-7 вв     Начало 7 в.   714-715гг. 6 – середина 7 века

Первое упоминание этнонима тюрк в кит источниках Появление тюрков в Средней Азии Тюрки под властью жужаней Поражение жужаней от тюрков Тюркский каганат Бумын основывает каганат и получаеи титул кагана Правление кагана Караеске Годы правления кагана Мукана Разделение каганата на Зап и Вост Создание торговых факторий в Жетысу, воточном Туркестане, Джунгарии, Южной Сибири при покровительстве тюрков Большая часть Азии находится под влстью Западного и восточного каганатов Вторжение арабов в Присырдарьинский регион Распространение буддизма, манихейства, христианства в среде тюрков

 

Рефлексия:

1. В каком году возник этноним тюрк
2. то означает слово ашина
3. Как возник тюркский каганат
4. Каких правителей вы знаете
5. Чем занимались тюрки
6. Какие религиозные верования принадлежали тюркам

 

Домашнее задание пр 22, стр 76-80 пересказ,  учить таблицу

Творческое задание:

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                                          Дата   

Тема: Мудрецы Востока

Цель: Познакомить с выдающиймся мыслителем Востока Аль-Фараби

Задачи: Образовательная: Дать знания о развитии науки в 9-11в, об ученых из казахских земель, об их вкладе в развитии науки

              Развивающая: Научить делать характеристики историческим личностям, оценивать их деятельность, правильно изъясняться научным языком

              Воспитательная: Воспитывать учащихся на примере и лучших качествах выдающихся ученых

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какие регионы связывал ВШП

-Почему ВШП назвали шелковым

-Как повлияло развитие торговли на ВШП на развитие хозяйства

-Каково значение Великого меридионального пути в жизни кочевников

Объяснение нового материала

Познакомить с выдающимися учеными Казахстана в древности.

 

Ученые, год и место рождения
Юсуф Баласагуни (1030-1090), род столице гос-ва Караханидов в г. Баласагуни	«Кутадгу билик»(поэма как стать счастливым)	О справедливости, мудрости, милосердие, о политике, го управлении, военном деле
Махмуд Кашгари род в 11в. в г. Барысхан, на южном побережье Иссыкуля	«Диуани луга тат тюрк»(Словарь тюркских наречий»)	Анализ различий и общих слов и выражений в языках тюрков средневековья. Карта расселения тюркских племен
Кожа Ахмет Йассауи род в 1104г в местности Сайрам (Туркестан)	«Диуани хикмат» «Книга мудрых изречений»	События с рождения до 63 лет. Сведения экономики и кул-ры древнего Каз-на
Абу Райхан Бируни Мухаммед Ибн Ахмед (973-1050) род в столице Хорезма Кията	«Ключ к астрономии» «Ценные камни», «Памятники прошедших эпох», «Индия», «Таблицы Масуда»	Писал о притяжении тел землей

 

 

Аль-Фараби(870-950) Абу Наср Аль Фараби

- 2 учитель после Аристотеля

- родился в г. Отрар

- труды по философии, математике, физике, этики и д.р.

- владел арабским и древнегреческими языками

-  больше времени проводил в библиотеке Отрара

Т.о. Аль Фараби – ученый –энциклопедист, внесший огромный вклад в развитии науки и культуры не только стран Востока, но и Запада

            Рефлексия:

1. Кто такой Аль Фараби
2. Почему его называют 2 учителем
3. Каких ученых вы знаете

Домашнее задание пр 25, стр 85-87 пересказ,  учить таблицу

Творческое задание:

Оценки за урок

 

Класс 5                                                                                                                                Дата             

Тема: Великий Шелковый путь

Цель: Познакомить учащихся с развитием ВШП

Задачи: Образовательная: Раскрыть роль и значение ВШП в развитии торговли и хозяйства, и как важной артерии в распространении культурных и духовных ценностей

              Развивающая: Изучить развитие древних торговых путей и очагов культуры на них, а также оценить их значение

              Воспитательная: Воспитать чувство трудолюбия, приобщить к культурным и духовным ценностям

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

 

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Когда появилась древнетюркская письменность

-Назовите имена ученых, впервые открывших и прочитавших тюркские рунические надписи

-Объясните термин шежире

-Почему тюркская письменность вышла из употребления

Каждый составляет по 3 вопроса и задает их напарнику.

Объяснение нового материала

План

1. ВШП сформировался во второй половине II в. до н.э.

Великий Шёлковый путь - одно из наиболее значительных достижений в истории мировой цивилизации. Разветвленные трассы караванных дорог пересекали Европу и Азию от Средиземноморья до Китая и служили в эпоху древности и средневековья важным средством торговых связей. Направления проходили по югу Казахстана и Жетысу, ч/з города Самарканд, Отрар, Тараз, Баласагун, Сыганак, Бухара. Название «Великий шелковый путь» связано с драгоценным в те времена для стран Запада товаром - шелком, который был главным предметом торговли на этом пути. Считается, что секрет изготовления шелка из коконов шелковичного червя был открыт китайцами, почти 5 тысяч лет назад. Через Шелковый путь шло основное число посольских и торговых караванов в VII – XIV вв.  

            ВШП способствовал развитию хозяйства, производства, торговли. По пути везли арнгамаков Ферганы, рабских скакунов, верблюдов и слонов. Распространялись сорта винограда, персика, дыни, сахар, овощи, ягоды.  П караванному пути шли проповедники разных религиозных верований(миссионеры), которые распространяли идеи  и проповедовали ценности своей религии.

Возникновение мировых религий

 

Буддизм	Возник в сер 1 тыс до нюэ в Индии
Христианство	Возникло в 1 векакх н.э в вост землях римской империи
Манихейство	Возникло в 3 в. н.э в Иране
Зароастризм	Возник в 7-6 вв. до н.э. в степях Евразии, Ср Азии и Иране
Ислам	Возник в 7 в. на Аравийском полуострове

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С расцветом ВШП появилось представление о «Четырех царствах мира».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Свое значение начал терять ВШП в связи с  началом ВГО в 14-15вв. , т.е началом использования морского пути в Индию из Европы, а затем совсем прекратил свое существование.  Важной торговой артерией кочевников служил – Великий меридиональный путь, связывающий юг и север проходил по линии Сибирь-центр Каз-н-Туркестан, а ВШП соединял Запад и восток. По этому продвигались кочевые племена, проходили роды, передвигались купцы и торговцы.

Рефлексия:

1.      Какие регионы связывал ВШП

2.      Почему ВШП назвали шелковым

3.      Как повлияло развитие торговли на ВШП на развитие хозяйства

4.      Каково значение Великого меридионального пути в жизни кочевников

Домашнее задание пр 24, стр 82-85 пересказ, 

Творческое задание:

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                     Дата  

Тема: Монгольское завоевание

Цель: Дать знания об истории города героя Отрара и его героической обороне от монгольских завоевателей.

Задачи: Образовательная: Дать знания о городе, его положении в средние века

              Развивающая: Научить учащихся  делать правильные выводы из сравнения культурного развития Отрара в домонгольскую эпоху и после нашествия  монголов

              Воспитательная: Воспитывать учащихся в духе патриотизма, ненависти к войнам, любви к родной земле на основе примеров подвигов отрарцев, Кайырхана

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какая структура средневекового города

-Какие города вы знаете

-Как происходило становление городов

-Расскажите про город который вас наиболее заинтересовал

Объяснение нового материала

 

На сегодняшнем занятии мы познакомимся с древним городом Отрар, имеющим значительную историю, полную героизма  и борьбе против полчищ Чингизхана. Отрар был одним из важнейших городов Дешт-и Кипчака.

 

 

Отрар

Известный на востоке средневековый город Первые поселения здесь были более 2000 лет назад Столица тюркских владений в 7-8вв. Главный город на Сырдарье в 9-10вв. Торговый и экономический центр каз ханств В истории известен под названием Фараб, Ойрантобе Город распологался на ВШП

 

В 12в. на территории Монголии возникло гос-во монгольских племен во главе с Чингизханом. Он подчинил своей власти все соседние племена и страны. Монгольское войско было хорошо вооружено. Армия достигала 200тыс солдат.

1218г. – вторжение монголов под предводительством Чингисхана в Жетысу

11219г. – нашествие 150 тысячной армии монголов на Отрар

1220г. – разрушение Отрара монголами

Правитель Отрара – Кайырхан- военачальник, жил в 1165-1220гг

Чингисхан  приказал стереть с лица земли этот город. Горожане в свою очередь обороняли город 5 месяцев. Оказался предатель по имени Караша именно он открыл ворота врагу. И поэтому 1220г. захватили город. По легенде, враги зверско убили  Кайырхана, залили ему в гороло расплавленный свинец.

Во времена Эмира Тимура в Отраре заново были отстроены кр торговые административные здания, торговые площади.

Рефлексия:

1. Как и когда возникло Монгольское государство
2. Какие причины повлияли на превращение отрара в торговый и административный центр
3. Когда монголы осадили город Отрар
4. Составьте рассказ о мужестве защитников Отрара

Домашнее задание пр 27, стр 90-92 пересказ

Оценки за урок

 

 

 

Класс 5                                                                                                                     Дата

Тема: История образования казахского народа и Казахского ханства.

Цель: Дать знания о формировании  казахской народности

Задачи: Образовательная: Дать представление о понятиях алаш, казах, дать знания о племенах, составивших этническую и антропологическую основы казахского этноса

              Развивающая: Научить различать  понятия «этнос», «народ» понимать закономерности формирования народности

              Воспитательная: Воспитывать уважение к деяниям предков, к казахскому народу. Знать и уважать понятия «род», «преемственность», «династия».

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Как и когда возникло Монгольское государство

-Какие причины повлияли на превращение отрара в торговый и административный центр

-Когда монголы осадили город Отрар

-Составьте рассказ о мужестве защитников Отрара

Объяснение нового материала

            Этнос- (нация, народ, орбщность племен) это народ или нация, имеющая собственный язык, сформировавшуюся культуру, национальный характер и нрав и проживающую постоянно на определенной территории.Казахский этнос сложился в рамках национального гос-ва в 15-16 вв. Начало формирования казахского этноса относится к к  эпохе ранних коневодов – энеолиту. В начале 2 тыс. до н.э. люди стали использовать первые металлы.    Казахи называют себя народом Алаш – народом «легких коней», что очень подходит к медно-каменному периоду истории, т.е к эпохе энеолита и что роднит их с древнейшими кочевниками-коневодами Евразии. Казахи относятся к смешанному  рассовуму типу, т.е у них смешаны европеоидные и монголоидные черты.  В рез-те смешения различных племен образовался казахский этнос.

Формирование казахской народности

 

Эпоха                                                   Племена                                        Антропологический тип

 

Эпоха неолита                          Коневодческие племена                                     европеоиды

 

 

Эпоха бронзы                             Арья, туры, кияны                                             европеоиды

                                                                                                                                 Невысокого роста

                                                                                                                                 Плотного сложения

 

Эпоха саков                                         Саки                                                  начало смешения европеоидной                    

                                                                                                                             и монголоидной рас

Эпоха ранних                                   Гунны, уйсуны                                              

                                                                                                                                  Смешанная раса

Кочевников                                          канлы

 

Монгольская эпоха                           Карлуки, кипчаки, тюргеши                         Преобладание               

                                                                                                                                     монголоидных черт

 Рефлексия:

1. Как вы понимаете термин этнос
2. В каком веке завершился процесс формирование казахской народности
3. составьте рассказ о понятии Алаш        
4. Как происходило формирование казахской народности

Домашнее задание пр 28, стр 92-94 пересказ

Оценки за урок

       

 

                                 

Класс 5                                                                                                                     Дата

Тема: История казахских ханов, биев и батыров.

Цель: Дать знания о понятии хан и функциях государства

Задачи: Образовательная: Ознакомить с особенностями государственного устройства, с функциями ханов и общественно политическим устройством ханства. Оценить деяния казахских ханов от Жанибека хана до Кенесары

              Развивающая: Научить сравнивать государственное устройство  современной Республики Казахстан и Казахского государства и сделать соответствующие выводы

              Воспитательная: Воспитать чувства признательности и уважения к деяниям предков, казахских ханеов, сохранивших  национальную государственность и передавших земли Казахстана своим потомкам. Учиться на их примерах мужественности, преданности Отчизне, патриотизму.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

 

1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

1 вариант

1. Кого первоночально называли казахами

2. Хан-основатель Золотой Орды

3. Где расположен мавзолей Джучи хана

4. Кто из сыновей Джучи хана стал владеть улусами после его смерти в 1227году

5. В какои веке распалась Золотая Орда

6. Назовите ханов – основателей Казахского ханства

7. С именем какого легендарного хана М,Ж, Копеев связывает возникновение казахской народности и создание Казахского ханства.

 

 

 

2 вариант

1. Как возникло  государство Ак Орда

2. Кто отнял власть в Ак Орде у потомков хана Орда Ежена в 1428году

3. Какое государство создали роды и племена, перекочевавшие от Абулхаир хана на берега р. Шу

4. Какой регион Казахстана населяли племена Старшего жуза

5. В состав какого государства входили племена Алаш до образования Казахского ханства

6. Как Кудайбергиев объясняет причины разделения гос-ва Золотая Орда на узбеков, казахов и ногаев

7. С именем какого хана связано  окончательное формирование казахского национального государства

3. Объяснение нового материала

План

1. Казахские ханы
2. Казахские бии
3. Казахские батыры

Сейчас в мире насчитывается около 200 государств. У каждого государства имееися собственная система управления. По типу правления государственные устройства бывают республиками и монархиями.

Республика – форма государственного устройства, где используется выборная система управления.

Монархия - форма государственного устройства, когда  власть в стране в руках одного человека и передается по наследству.

Государство м/ управляться - ханом, царем, императором, королем, султаном.

До середины 19 века в Казахстане сохранялась монархическая система управления. Власть находилась в руках потомков Чингисхана – торе. Систему ханской власти можно представить в виде схемы:

Хан –опирался на  Султанов  -Бий- Аксакал – Ауыл басы – Батыры – Толенгуты(зависимые, обслуживали хоз-во хана, пасли скот).

Хан – правитель средневекового Казахского государства, глава ханства. Власть хана передавалась по наследству от отца к сыну. У хана были свое знамя и личная гвардия- НУКЕРЫ.

Казахских ханов избирали правители всех родов  и после избрания возносили на белой кошме.

История казахских ханов включает в себя 1456-1847гг.

Легендарные казахские ханы:

Алаш хан – дальний предок всех каз ханов. Время правления 4-3 тысячелетие до н.э. Занимался гос-ми делами, имел большой авторитет. Время  разделения Казахского ханства на три жуза относится именно к нему.

Уыз хан (Огуз хан) Правление 1 тысячелетие до н.э.- нач 2 тысяч н.э. Уыз хан потомок Алаш хана. Уыз хан стал первым правителем из монгольского племени. Он правил 16 лет. О нем говорится в книге Абулгазы Бахадура  «Турик шежиреси» (ПРОЧЕСТЬ стр 100В книге…). Т.е отцом Огуз –хана был Карахан, дедом был Монгол хан, а прадедом- Алаш хан.

Джучи хан – (1187-1227)- старший сын Чингизхана. Имя матери – Борте. Он являлся прадедом  и основателем казахской династии ханов. Был военачальником монгольской армии в 13в. От Чингизхана как старшему сыну досталась земля от Иртыша до Волги, которая называлась Дешт –и Кыпчак (Кипчакская степь) На этой территории было создано государство от тюркоязычных племен улуса Джучи. Захоронен в мавзолее недалеко от Жезказгана.

Переписать всех ханов ПРОЧЕСТЬ подтему «Казахские ханы» и пессказать ее содержание и дописывать в правления ханов их подвиги.

По казахской традиции султанов правителей крупных племен – также называли ханами. Роль ханов в обществе была очень высокой. Среди казахских ханов были и те, которые погибли на поле брани.

Казахские Бии играли важную роль в политической жизни государства.

          Толе би  Алибекулы (1663-1756) – гос деятель Казахского ханства, оратор, глава родов Старшего жуза, один из авторов свода законов каз народа «Жетьы жаргы».  Толе би  поддерживал группы казахских правителей, придерживался пророссийской ориентации.  Он искал улучшения внешнеполитической ситуации , чтобы сохранить казахский этнос от нашествий врагов. Умер Толе би в возрасти  93  года и был похоронен в Ташкенте.

          Каздауысты Казыбек бий  (1665-1765) – деятель казахского ханства, дипломат, верховный бий Среднего жуза.   Он вместе с Толе би и Айтеке принимал участие в составлении свода Законов «Ж.Ж.».  В составе  посольства каз ханства  ездил в Джунгарию, к хану Галдену. Казыбек бий автор рылатых слов и выражений, о политике Казахского ханства. В 1742г. вместе с батыром  Малайсары  и другими ездил в Джунгарию, где помог вызволить из плена Абылая.  Казыбе би  способствовал сохранению мира м/д Казахским   и Джунгарскими ханствами.  В 40-60-е годы 18 в.  руководил  внешнеполитическими делами Каз-го ханства.

        Айтеке бий иБайбекулы (1689-1766) – гос деятель Каз. Ханства, оратор, один из авторов свода  законов.  Родился и вырос в местности Кызылша (Узбекистан). Его дед Акша хан обучил Айтеке  навыкам  правления народом, умению налаживать дипломатические отношения. В 21 год он стал главным бием казахов, узбеков, каракалпаков Бухары и Самарканда. Долгое время руководил Мл. жузом.  Айтеке способствовал объединению Каз-го ханства, боролся за установление в нем  справедливости.

          Премудрый Аз – Тауке. (1680-1715) -   «золотой век» правления. В  17 в. Каз ханством правил Тауке. Отец Тауке Салкам Жангир погиб  в 1652г.  в сражении с калмыками. Положение Казх ханство было тяжелым. Хану Тауке пришлось провести реформы в гос-ве. Он опирался на помощь родоначальников и биев. В собрании  обсуждения  свода законов «Жеты жаргы» совместно с Тауке принимали участие Бии,  представители киргизов, каракалпаков от Туркестана, Ташкента.  Хан Тауке установил тесные дипломатические связи с Россией и  Джунгарским ханством. В 80-е годы 17 в.  он направил в Россию 5 посольств.  При правлении Тауке  наладились торговые отношения,  появились ярмарки, обменная торговля.  С начала правления Тауке джунгары стали усиливать набеги на каз степи. Однако несмотря на тяжести правления Тауке сумел  сохранить гос-ю целостность и независимость народа. Он распространил свою власть на 3 жуза, укрепил центральную власть в ханстве.  Был собран и  систематизирован свод законов – обычного права казахов- «семь установлений» с целью укрепления каз ханства.   Законы регламентировали гражданските и уголовные дела, налоговые правила, религиозные предписания.  С цель. Упорядочить  гос управление хан Тауке внес положения об организации оборонительных сил, об усилении народного единства.  Поэтому в шежире время правления Тауке считается благоприятным, его называют «золотым веком казахов».

              Т.о изменения политической структуры вызвали настоятельную необходимость переработки и правовой базы орга­низации казахского общества. Эта работа проводилась весь xviib. и при хане Тауке нашла свое закрепление в своде законов «Жетi Жаргы» (Семь Установлений). Разработан был этот свод при учас­тии известнейших биев. Бии внесли огромный вклад, высказывая не только свои назидания, но и участвуя в политических событиях ханства того времени

	Кабанбай батыр	Богенбай Батыр	Наурызбай батыр	Баян батыр
Время жизни	1691-1769. натоящее имя Ерасыл.	1680-1778г. Туркестан	1706-1781гг.род шапырашты. Род на терр алматинской обл, в Жамбылской районе	1709-1756гг «Баян-батыр»
Подвиги	Участвовал во всех сражениях против киргизов, узбеков, джунгар. Возлавлял каз ополчение, был сардарбеком-военачальником. В 1750г.  после сражения с калмыками хан Абылай пожаловал звание «Дарабоз батыр»(Неповторимый батыр)	Больше 50ти лет  возглавлял каз войска и участвовал в 100 битвах. Похоронен в мавзолее Х.А. Яссауи 1730г. помощь послу Тевкелеву в присоединении Каз-на России.	Участвовал в сражениях с джунгарами+поединки с калмыкскими  батырами В 1750г. батыры Богенбай, Кабанбай, Наурызбай освободили земли Алтая, Тарбагатая, Жетысу от врагов	Погиб в сражении с джунгарами. Подвиги описал Жумабаев в поэме «Батыр Баян»

Рефлексия:

1.      Какие функции в государстве выполнял хан

2.      Какие требования предъявлялиь к претенденту на ханский трон

3.      С кем из каз ханов вы познакомились на сегодняшнем занятии

4.      Какую роль в казахском обществе играли Бии

5.      Охарактеризуйте деятельность Толе, Айтеке, Казыбек би в развитии Казахского ханства

6.      Какую роль выполняли Бии во времена каз - джунгарских нападений

7.      Опишмите время правления Тауке хана

8.      Почему время правления Тауке называют «золотым веком казахов».

9.      Когда было создано Джунгарское ханство

10.  Какое место занимали батыры в казахском обществе

11.  Расскажите о подвигах каз батыров во времена джунгарских нашествий

12.  Каких казахских батыров вы знаете

Домашнее задание пр 30-32стр 99-104 пересказ

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата        

Тема: Казахстан и Россия, казахско-джунгарские войны

Цель: Дать сведения о взаимоотношениях Казахстана и России

Задачи: Образовательная: Дать сведения учащимся об исторических связях России и Казахстана, а также о причинах присоединения Казахстана к России. Дать знания о сути колониальной политики России в отношении Казахстана

              Развивающая: Сформировать навыки самостоятельной оценки знания присоединения Казахстана к России, а также колониальной политики Российской империи в Казахстане.

              Воспитательная: Воспитывать в духе дружбы народов, в уважении к истории страны

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Карточка № 1

1. Кто такой хан
2. Каких легендарных ханов вы знаете
3. От какого хана ведет свою родословную казахские ханы

Карточка № 2

1. История казахских ханов включает в себя какие года (1456-1847)
2. Что такое монархия
3. Перечислить первых 5 ханов правивших в 15- 18 веках

Карточка № 3

1. Кем основано Казахское ханство
2. Каким образом избирали ханов
3.  Назовите какие земли принадлежали Жошы (Джучи)

 

-Какую роль в казахском обществе играли Бии

-Охарактеризуйте деятельность Толе, Айтеке, Казыбек би в развитии Казахского ханства

-Какую роль выполняли Бии во времена каз - джунгарских нападений

-Опишмите время правления Тауке хана

 

-Когда было создано Джунгарское ханство

-Какое место занимали батыры в казахском обществе

-Расскажите о подвигах каз батыров во времена джунгарских нашествий

-Каких казахских батыров вы знаете

- Расскажите о смысле песни «Елим ай»

1вариант

 

Кабанбай батыр

Богенбай Батыр

Описание

2вариант

 

Наурызбай батыр

Баян  Батыр

Описание

Описание

3. Объяснение нового материала

План

1. Присоединение Казахстана к России
2. Хан Абулхаир

История взаимоотношения К. и Р. Имеет давнюю историюПосле смерти Тауке хана, его место занял Каип хан, в период правления которого казахский народ потерял единство, нависла угроза с востока со стороны Джунгарии, и еще с другой стороны Россия и узбеки с башкирами продвигались в сторону казахских земель.. Среди самих казахов шла междоусобная борьба, действия были несогласованны. В 1718г. умер хан Каип.  Ситуация стала тяжелой.  Россия решила воспользоваться положением казахов в своих политико-экономических целях. Хан Младшего жуза Абулхаир стал вести переговоры с Россией, по причине сложного внутреннего положения казахского общества, постоянного давления со стороны соседей.

       В 1731г. Анна Иоанновна подписала грамоту о вступлении Младшего жуза в Российское подданство. Чтобы принять присягу на подданство в Казахъстан был отправлено посольство во главе с А.И. Тевкелевым.

      Россия в свою очередь  под предлогом защиты от внешней угрозы казахов стала захватывать земли и строить крепости и поселения для русских казаков.

     И уже в 50-е г. 18 века на северо – западной стороне Казахстана стали строиться русско-казачьи укрепления. Земли казахов стали уменьшаться. Русское правительство запретило казахам кочевать на правую сторону Урала и Иртыша. Это стало началом колонизации Казахстана.  Казахские земли стали опутываться  сетью военных крепостей, которые возводились Россией по берегам рек Жайик, Иртыш, Ишим. Построены крепости: Оренбург, Семипалатинск, Усть-Каменогорск, Коряновская, Ямышевская, Железнская, Бухтарминская, Петропавловск, Орск.

      Хан Абулхаир (1693-1748) – хан Младшего жуза. Отличался хитроумием и жестокостью. В 1718г ему присвоен титул хана.  Абулхаир участвовал в нес-х казахско-джунгарских сражениях.  Именно в 1726г. в местности Ордабасы в Южном Каз-не собрались казахские Бии и батыры на этом курултае решили, чтобы хан Абулхаир возглавил казахское войско в борьбе против джунгар. В 1726г. произошло Булантинское битва под предводительством Болата и Абулхаира возле р. Буланты в местности Карасиир. В этом сражении калмыки потерпели поражение, после этого местность назвали «Калмак кырылган» - Место гибели калмыков.  В то сложное время когда джунгары, калмыки, башкиры воедино нападали на казахов, Абулхаир  обратился за помощью к России и в 1730г. отправил свое посольство, результатом которого стало присоединение Младшего жуза к России.

По теме нового урока провести состязание. Класс делится  на группы А и Б.  Первая группа рассказывает о положительных итогах +К. к Р.  Вторая отмечает – моменты + К. к Р.

Карточки на закрепление

1. Почему хан Абулхаир принял подданство России
2. В чем причина быстрого принятия Россией Казахстана в свой состав
3. С какой целью Российская имсперия строила военные крепости
4. Какова роль Абулхаир хана в казахской истории

Рефлексия:

1. Вкаком году русская царица подписала грамоту о принятии подданства
2. Кто из казахских ханов первым принял подданство России
3. Какие цели преследовал хан Абулхаир, присоединив Казахское ханство к России
4. Какую цель преследовала Россия

Домашнее задание пр 33, стр 111-113  пересказ

Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата        

Тема: Хан Абылай

Цель: Дать сведения о жизни и деятельности Абылай хана

Задачи: Образовательная: Дать сведения  о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли  в казахской истории. Объяснить смысл политики Абылай хана

              Развивающая: Научить учащихся самостоятельно оценивать деятельность исторических личностей на примере Абылай хана и тем самым повысить познавательные способности учащихся

              Воспитательная: Научить уважать деяния выдающихся исторических личностей, прививать чувства патриотизма, героизма

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-В каком году русская царица подписала грамоту о принятии подданства

-Кто из казахских ханов первым принял подданство России

-Какие цели преследовал хан Абулхаир, присоединив Казахское ханство к России

-Какую цель преследовала Россия

3. Объяснение нового материала

План

      Абулхаир хан сам добровольно без совета ханов, батыров, биев, народа решил  принять подданство России.. Однако в казахской степи существовала группировка султанов, батыров, выбравших другой путь. Их возглавлял Абылай хан.  Настоящее имя Абылай – Абильмансур – один из великих казахских ханов, гоударственный деятель, полководей, дипломат. Он получил мусульманское образование и был умелым правителем.

      Родился в г. Туркестан в 1711г. Отец Абылая Уали был убит в одном из сражений с джунгарами. Так погибла вся семья Абильмансура, лишь только он остался жив. Его спас наставник, преданный слуга правителя Ораз.  Еще Абылая называли Сабалак – «мальчик в разодранной одежде, с растрепанными волосами»  т.к. он пас стада верблюдов уйсунов Толе би. Так прозвал его сам Толе би Однако Абылай выделялся среди всех мужеством, умом, целеустремленностью. В 22 года он познакомился с батыром Богенбаем, который приехал поведать Толе би. Богенбай сразу же увидел в Абылай что то необычное и подарил ему коня. 

    ПРОЧЕСТЬ (стр 114, 3 абз впервые имя..) Впервые Абылай  сразился с калмыкским батыром и победил его. После этого удачного сражения о происхождении Абылая стало известно всем.  Каз хан Абулмамбет предложил му ханский титул, официально Абылай возведен в ханы лишь в 1771г. после смерти Абулмамбета.

      Абылай постоянно опирался на авторитетных и талантливых  людей своего времени, например на жырау Бухара, Умбетея, Татикары,  батыров: Кабанбая, Богенбая, Малайсары, биев: Толе, Казыбека, Айтеке.

    Абылай превратил  свое ханство в сильное и единое государство. При нем казахи возрадили  свой национальный дух.

    Умер Абылай в 1781г. в Туркестане. Похоронен в мавзолее Х.А. Яассауи.

Хан Аблай стал образом, воплотившим качества степного правителя. Имя его ассоциировалось с дипломатическим искусством, полководческим талантом, умением принимать решения в критические моменты и вызывало у казахской аристократии нескрываемое желание быть во многом похожими на знаменитого хана. Боевые подвиги, воинская доблесть, организаторские таланты и мудрость Абылая воспеты лучшими поэтическими талантами его эпохи. В трудные переломные годы истории казахов, образ Абылая становился духовным знаменем и символом возрождения.                                                                                                                                                

Работа с учебником. На основе текстовых данных учебника учащиеся заполняют хронологическую таблицу

Рефлексия:

1. Каково происхождение Абылай хана
2. Расскажите историю превращения Абильмансура в Сабалака
3. Как Сабалак стал Абылаем

Домашнее задание пр 34, стр 113-115  пересказ    Оценки за урок

Класс 5                                                                                                                              Дата         

Тема: Казахские просветители

Цель: Дать сведения о о ученом Ш. Валиханове, А.Кунанбаеве, Ы.Алтынсарине.

Задачи: Образовательная: Дать сведения  жизнидеятельности Валиханова, его знаменитых поездках

              Развивающая: Обогащая  знания учащихся об ученых Казахстана, развить способности к самостоятельному поиску информации, анализу литературы.

              Воспитательная: повысить интерес учащихся  к знаниям, науке. На примерах жизни и деятельности Валиханова повысить у ребят человечность, любознательность, трудолюбие, духовность

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Карточка № 1

1. Как вы  оцениваете деятельность Абылай хана в истории
2. В каких  годах родился и умер Абылай хан
3. Где похоронен Абылай хан

      Карточка № 2

1. Как Абылая назвал Толе би
2. Где родился Абылай
3. В каком году Абылай был возведен в ханы

Устный опрос

-Каково происхождение Абылай хана

-Расскажите историю превращения Абильмансура в Сабалака

-Как Сабалак стал Абылаем

 

3. Объяснение нового материала

         Шокан – потомок Абылая, родился  в 1835г. в Костанайской области, в Кусмурунском укреплении.  Настоящее имя Мухаммед Ханафия. Часто слушал рассказы своей бабушки Айганым. Бабушка назвала его Шоканом. Его родиной считается Сырымбет. Его отец Чингис оказал большое влияние на воспитание и обучение Валиханова.

      Учился он в казахской школе. Изучил арабский, йугурский, персидский языки.

       В 1847г.  поступление в Сибирский кадетский корпус, где он проучился 8 лет, и в 1853г. – получил звание корнета кавалерии.

      В 1856г.  был в Иссык –Куле

      В 1857г. посетил алатауских киргизов

      С 1858 – 1859г. был в Кашгарии.

      Записал киргизский эпос «Манас».  В Кашгарии был первым ученым после Марко-Поло и иезуита Гоестена

      1859-1861г. время пребывания в Петербурге. Шокан был знаком с русским писателем Достоевским

      В 1861г. из-за болезни легких вернулся по оветам врачей к себе в аул

      В 1865г. болезнь обострилась и Шокан ушел из жизни в 30- ти летнем возрасте в местности Алтымень

      К 150- летию  со дня роджения Шокана  академик Маргулан подготовил 5 –ти томное собрание его сочинений.

Абай– великий казахский поэт, философ, композитор, основатель казахской письменной литературы, первый ее классик. Он родился 10 августа 1845 года в Чингизских горах Семипалатинской области . И дед Оскенбай, и прадед Иргизбай главенствовали в своем роду в качестве правителей и биев\. Его отец Кунанбай был ага-султаном Каркаралинского уезда глубоко религиозным человеком, прозванный в народе   Кунанбай  кажы (ходжа)  как  человек, посетивший святые места в Мекке и Медине.

 

Первоначальное образование Абай получил у муллы и продолжил его в медресе Ахмет-Ризы . В медресе Абай учился три года, которые оставили глубокий след в его мировоззрении. Здесь он познакомился с сочинениями знаменитых поэтов Востока, овладел в совершенстве персидским, арабским языками. Он также учился несколько месяцев в русской школе. Но основные знания Абай получил посредством самообразования. Глубоко и тщательно изучал труды древнегреческих философов Сократа, Платона, Аристотеля. Как отмечал Мухтар Ауэзов поэтическое дарование Абая идет от трех источников. Первый – древняя казахская культура, второй – лучшие образцы восточной поэзии и культуры, и третий - русская и через нее европейская поэзия.

            В произведениях Абая правдиво отражались мысли и чаяния казахского народа, реальная картина современной ему жизни. Творчество Абая обращено против невежества, двуличности, коварства. Он призывал молодежь к знаниям, к честному плодотворному труду на благо народа.

            Абай – автор многочисленных лирических стихотворений, нескольких поэм и книг философской прозы. Он перевел на казахский язык стихи Пушкина, Лермонтова, Гете, Шиллера, Мицкевича и других европейских классиков. Его стихи становятся очень популярными в степи, к нему приезжают акыны, певцы, композиторы, вокруг Абая создается социально-философская и литературная школа. Абай высоко ценил казахских поэтов и композиторов, своих современников: Биржана сала, Акана серы, Таттимбета.

 Особенно любимыми казахской молодежью стали переводы Абая из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Письмо Татьяны», которое исполнялось, как народная песня. К нему сам Абай сочинил музыку.Сыновья Абая  идут по пути отца, сочиняют стихи, он задает им темы на исторические сюжеты, посвященные народно-освободительной борьбе, о хане Аблае, Кенесары\, дагестанском борце с русским царизмом Шамиле.

            Популярность Абая, завладевшего умами казахской молодежи, вызывает дикую зависть богатых невежд, бешеное их озлобление, проявляющее в самых грязных, коварных формах.Последние удары судьбы, связанные со смертью любимых сыновей Абдрахмана  и Магауи,  Абай не смог перенести. Он заболел, но не стал лечиться от недуга, фактически обрекая себя на гибель.Великий Абай был похоронен недалеко от своей зимовки в долине Жидебай, вблизи Чингизских гор.

КАЗАХСКИЙ УЧИТЕЛЬ ИБРАЙ АЛТЫНСАРИН   (1841 – 1889)\

Великий Учитель казахских детей, педагог-новатор, просветитель Ибрай Алтынсарин  родился в 1841 году в одном из аулов нынешней Костанайской области. Его отец Алтынсары умер рано, и мальчик воспитывался у дедушки, известного в степи бия - Балкожи. В 1850 году в Оренбурге открылась русско-казахская школа, в которую в числе тридцати других казахских мальчиков поступил и Ибрай.

            Тогдашняя царская администрация создавала такие школы, чтобы обучать в них будущих чиновников, которые бы проводили официальную политику в местных органах управления. Поэтому учащиеся воспитывались в колониальном духе. Но Ибрай Алтынсарин, с малых лет привыкший к свободе и самостоятельному мышлению, не ограничился только лишь учебным курсом. Он увлекся произведениями мировой классической литературы, стал страстно читать книги В. Шекспира, И. Гете, Д. Байрона, А. Пушкина, Н. Гоголя, М. Лермонтова, и многих других, расширяя свой кругозор и понимание окружающей действительности.      |В 1857 году Ибрай окончил школу с отличными оценками. По окончании школы он около двух лет проработал в своем ауле переводчиком с казахского языка на русский. В 1859 году Ибрай переводится в Омскую пограничную комиссию, где служит в этой же должности. Здесь он знакомится с известным востоковедом - ученым В.В. Григорьевым. Он разрешил молодому пытливому казаху пользоваться собственной библиотекой, в которой было много редких книг по истории, философии и естественным наукам. Именно тогда Ибрай Алтынсарин знакомится с идеями прогрессивных мыслителей прошлого, с биографиями великих людей-просветителей. Ибрай Алтынсарин был настоящим патриотом своего народа, любил его всем сердцем и душой.

            Талантливый юноша, считавший целью своей жизни не погоню за карьерой и чинами, а просвещение народа с 1860 года с увлечением занимается педагогической деятельностью, становится народным учителем

 В тот же год областное начальство поручает И. Алтынсарину открыть начальную школу для казахских детей в Тургае. Поскольку областное начальство не выделяло денег для открытия и содержания учебного заведения, Ибрай Алтынсарин объезжает аулы, объясняя людям необходимость обучения в них казахских детей. Однако какое-то время Ибраю приходится учительствовать у себя дома.

            Наконец в 1864 году И. Алтынсарин добивается того, что открывается школа и интернат для казахских детей такого типа, о которой он мечтал. При его прямом содействии открываются еще семь начальных и учительская школы, четыре двуклассных училища. Практически все они были открыты на собранные народом средства.

            Для школ нового типа педагог-просветитель пишет учебные пособия - «Начальное руководство к обучению казахов русскому языку» и «Киргизскую хрестоматию», которая вышла отдельной книгой в 1879 году на основе русского алфавита. И. Алтынсарин, изучая русскую прогрессивную методику преподавания различных предметов, посещал Санкт-Петербург, Казань, Москву.

 Народный учитель был одаренной и всесторонней личностью. Его стихотворные произведения до сих пор считаются образцами классической поэзии. При этом он значительную часть своего творчества посвятил сочинению рассказов и стихотворений для детей, фактически став основателем казахской детской литературы. Умер Ибрай Алтынсарин в 1889 году. Русский востоковед Ф.Д. Соколов так написал об нем: «Он зорко следил за течением народной жизни и глубоко понимал ее. Целью своей поставил он всеми силами и средствами действовать путем образования…».

Рефлексия:

1. Какую роль сыграл его отец
2. Какие годы жизни Шокана
3. Какие поездки совершал и куда
4. Чем знаменит Абай?
5. Какой вклад в развитие образования внес Ы.Алтынсарин?

Домашнее задание пр 36, стр 117-118  пересказ   Составьте рассказ Детство Шокана

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата        

Тема: Обобщение  

Цель: Повторить основные даты и события периода образования Казахского ханства

Задачи: Образовательная: Дать учащимся общие знания о положении казахского ханства в этот период

              Развивающая: Развить познавательные способности учащихся, научить сопоставлять события и даты           

              Воспитательная: На основе сравнения лучших образцов средневековой архитектуры с современными сооружениями повысить интерес учащихся к архитектуре, дать эстетическое воспитание

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

 

 

1 вариант

1. Когда казахское ханство потеряло политическую независимость?

A) 1830 г.

B) 1863 – 1864 гг.

C) 1731 г.

D) 1594 г.

E) 1763 г.

2. Какое государство представляло наибольшую опасность для казахского ханства в 1. п. XVIII в.?

A) Россия

B) Джунгария

C) Хива

D) Китай

E) Хорезм

3.Кто первым принял подданство России?

A) хан Старшего жуза Жолбарыс

B) хан Среднего жуз Семеке

C) хан Младшего жуза Абулхаир

D) Хан трёх жузов Болат

E) хан Младшего жуза Джангир

4. Какова суть политики лавирования Абая хана между Россией и Цинской империей?

A) проявление лицемерия Абая

B) отражение распрей между султанами

C) результат происков английских агентов

D) стремление укрепить казахскую государственность

E) стремление объединить все государства Средней Азии

5. Какое произведение Чокана Валиханова написано во время поеждки к киргизам?

A) О состоянии Алтышара…

B) Дневник поездки на Иссык-куль

C) Манас

D) О мусульманстве в степи

E) Записки о Кашгарскрм крае

6. Кто находился на престоле Российской империи в период начала присоединения Казахстана к России?

A) Петр I

B) Екатерина II

C) Анна Иоанновна

D) Елизавета Петровна

E) Николай I

7. Казахский батыр, прославившийся в борьбе с джунгарами

A) Сырым Датов

B) Богенбай

C) Исатай

D) Кенесары

E) Амангельды

8. Руководителем восстание которое было в Казахстане в 1837-1847 гг. был:

A) Аблай

B) И. Тайманов

C) Б. Ашекеев

D) Бопай

E) К.Касымов

9.Кто возглавлял восстание в Букеевской Орде 1836-1838 гг.?

A) Джангир

B) С. Датов

C) И. Тайманов

D) К. Касымов

E) Б. Ашекеев

10. В каком году произошла битва у реки Буланты?

A) 1723 г.

B) 1725 г.

C) 1735 г.

D) 1726 г.

E) 1754 г.

11. Назовите годы жизни Ч. Валиханова?

A) 1835-1865 гг.

B) 1865-1901 гг.

C) 1845-1875 гг.

D) 1837-1867 гг.

12.Восстание казахов под предводительством батыров Исатая Тайманова и Махамбета Утемисова началось

A) в 1837 г.

B) в 1834 г.

C) в 1836 г.

D) в 1841 г.

13. Годом великого бедствия, когда джунгары разметали часть казахов далеко за пределы их этнической территории, был

A) 1724 г

B) 1764 г.

C) 1723 г.

D) 1715 г.

E) 1763 г.

14. Джунгарское ханство было образовано

A) в 1644 г.

B) в 1580 г.

C) в 1635 г.

D) в 1687 г.

E) в 1723 г.

15.Первым ханом Букеевсой орды был:

A) Болат

B) Семеке

C) Джангир

D) Букей

E) Айшуак

16.      Аблай стал ханом в:

A) 1740 г.

B) 1756 г.

C) 1771 г.

D) 1780 г.

E) 1776 г.

17. Когда распалась Золотая Орда

A) 15 в.

B) 13 в.

C) 10 в.

D) 1831 г.

E) 1227г.

18. Возникновение Казахского ханства связывают с

 A) Абулхаиром

B) С. Датовым

C) И. Таймановым

D) К. Касымов

E) Кереем и Жанибеком

19. Монархия – это

А) форма правления когда верховная власть находится в руках одного правителя и передается по наследству

В) форма правления, когда правителя избирают выборным путем

20. Старший сын Чингизхана

A) Чагатай

B) Угедей

C) Тулуй

D) Тауке

E) Джучи

 

 

 

21. Кому, из сыновей Чингизхана, было передано во владение Семиречье

A) Чагатай

B) Угедей

C) Тулуй

D) Тауке

E) Джучи

22. При каком хане государство кочевых узбеков (Шайбанидов) становится сильной военной державой

A) Узбек

B) Абулхаир

C) Жанибек

D) Урус

E) Алаш

23. Кем был составлен свод обычного права казахов «Семь Установлений» (Жеты жаргы)

A) Тауке хан

B) Абулхаир

C) Касым хан

D) Аблайханом

E) Кереем и Жанибеком

24. В каком году Шокан Уалиханов поступил учиться в сибирский кадетский корпус

A) 1858 г.

B) 1857  г.

C) 1835 г.

D) 1847 г.

25. В каком году создано Казахское ханство

A) 1453 г.

B) 1459 г.

C) 1456 г.

D) 1480 г.

E) 1476 г.

2 вариант

1. Последствием, каких войн стали годы «актабан шубырынды» (великого бедствия)?

A) с русским государством

B) с Сибирским ханством

C) с хорезмшахом

D) с Джунгарией

E) с Хивой

2.В ходе какой войны прославились батыры Богенбай, Кабанбай?

A) войны шаруа против феодалов

B) войны казахов с башкирами

C) войны казахов с джунгарами

D) войны казахов с уральскими казахами

E) войны казахов с хивинцами

3.Кто подписал жалованную грамоту о принятие в российское подданство казахов Младшего жуза?

A) Анна Иоанновна

B) Пётр I

C) Екатерина II

D) Николай I

E) Александр I

4.Каково главное назначение русских военных линий в степи?

A) распространение городской культуры

B) сдерживание джунгарской агрессии

C) опорная база колонизации степи

D) защита казахских границ от Китая

E) развитие земледелия

5.В какой школе учился Абай?

A) русско-казахской

B) новометодной

C) медресе

D) кадетском корпусе

E) был неграмотным, в школе не учился

6.Какие регионы охватило восстание под руководством Кенесары Касымова?

A) Территорию Среднего жуза

B) Весь Казахстан

C) Семиречье

D) Территорию Младшего жуза

E) Букеевское ханство

7. Когда начинаются «годы великого бедствия» в истории казахов?

A) с 1723 г.

B) с 1731 г.

C) с 1916 г.

D) с 1905 г.

E) с 1932 г.

8.Какие казахские земли первыми вошли в состав Российской империи?

A) Старший жуз

B) Средний жуз

C) Младший жуз

D) Младший и Старший жузы

9.Кто первым принял подданство России?

A) хан Старшего жуза Жолбарыс

B) хан Среднего жуза Семеке

C) хан Среднего жуза Абылай

D) хан Младшего жуза Абулхаир

E) хан трех жузов Болат

10.Какую песню сложил казахский народ о «о годах великого бедствия»

A) Елим-ай

B) Уран

C) Заман-ай

D) Бозторгай

 

 

 

11.Восстание Кенесары Касымова происходило в

A) 1863-1891 гг.

B) 1783-1797 гг.

C) 1812-1824 гг.

D) 1836-1838 гг.

E) 1837-1847 гг.

12.В каком веке жил Богенбай батыр?

A) YIII веке

B) X веке

C) XY веке

D) XYIII веке

E) XYI веке

13.Что являлось одной из главных целей восстания К. Касымова?

A) Остановить колонизацию Казахстана царской Россией

B) Остановить строительство городов.

C) Добиться льгот для Чингизидов

D) Отменить налоги для казахов

14.Агрессия джунгарских феодалов ускорила принятие частью казахов Российского подданства. В какие годы это было

A) 1700-1708 гг.

B) 1729-1730 гг.

C) 1723-1727 гг.

D) 1726-1732 гг.

E) 1699-1721 гг.

15.В каком городе обучался Ч. Валиханов?

A) Омске

B) Петропавловске

C) Уральске

D) Москве

E) Оренбурге

16.Назовите настоящее имя Абая Кунанбаева?

A) Ибрагим

B) Шакарим

C) Абзал

D) Акылбай

E) Канапия

17.Одно из крупных поражений джунгар, получившее название «Калмак-кырылган» (место гибели калмыков), произошло

A) в 1704 г.

B) в 1723 г.

C) в 1725 г.

D) в 1726 г.

E) в 1711 г.

18.Хан Аблай был похоронен в мавзолее Ходжи Ахмета Яссави в:

A) Таразе

B) Шымкенте

C) Туркестане

D) Сауране

E) Сыгнаке

19.Сражение на берегу реки Буланты завершилось победой:

A) Джунгар

B) Башкир

C) Кыргызов

D) Китайцев

E) Казахов

20.Годы жизни хана Абылая:

A) 1710-1783 гг.

B) 1711-1781 гг.

C) 1715-1780 гг.

D) 1721-1781 гг.

E) 1721-1783 гг.

 

 

 

 

21.Будущий хан Абылай при рождении получил имя:

A) Абулмамбет

B) Абулгази

C) Абилмансур

D) Абулфеиз

E) Абулбатыр

22. В какой местности были собраны племена и роды для создания своего государства

A) Матай

B) Жетысу

C) Танбалы

D) Золотой Орды

E) реки Иртыш

23. Республика – это

А) форма правления когда верховная власть находится в руках одного правителя и передается по наседству

В) форма правления, когда правителя избирают выборным путем

 

24. Назовите владения Джучи

A) Белая Орда

B) Синия Орда

C) Золотая Орда

D) Ногайская Орда

E)Серая Орда

25. При каком правителе в первой четверти 16 в. Казахское ханство достигло наибольшего могущества

A) Абулхаир

B)  Датов

C)  Тайманов

D) Касым

E) Керей и Жанибек

 

 

 

Домашнее задание – повторение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата     

Тема: Материальная культура казахского народа

Цель: Дать сведения о казахском жилище, и ремесленных изделиях.

Задачи: Образовательная: Дать общее представление о материальной культуре. Ознакомить с особенностями материальной культуры казахского народа

              Развивающая: Расширить знания учащихся о материальной культуре. Сформировать самостоятельные представления учащихся о соотношении национальной культуры казахского народа с мировой культурой

              Воспитательная: Воспитывать уважение к богатой культуре казахского народа. Путем знакомства с образцами материальной культуры казахского народа вести эстетическое воспитание учащихся

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

У доски написать таблицу

-Когда возникли первые религиозные представления и верования

-Чему поклонялись первые люди. Почему человек был бессилен перед силами природы

-Расскажите о религиях и верованиях древних народов, населявших Казахстан

-Назовите основные мировые религии. Как называют науку, изучающую религии

3. Объяснение нового материала

План

1. Казахское жилище
2. Казахская национальная одежда
3. Казахская домашняя мебель и утварь
4. Казахские ремесленные изделия

      1.    Материальную культуры мы можем разделить  на 2 части: духовная и материальная

Основным жилищем кочевников была приспособленная к кочевому образу жизни войлочная кибитка – юрта. Она легко собиралась и разбиралась во время перекочевок. Юрту нагружали на верблюда. ВЫ древности установленную на  повозку  юрту называли куйме. Юрты б/ и 4-комнатными, 6,8, 12 комнатными.  Юрты богатых красочно отличались(белый войлок, узоры). Юрты бедняков располагались отдельно от аула бая. Юрта состоит из кереге, двери, уыков, шанырака. ПЕРЕПИСАТЬ части юрты.  Шанырак считался священным. Казахи почитали порог юрты – босага. Казахи говорили «Не топчи порог, а то придет несчастье».

     2.  Казахская одежда очень разнообразна. Молодежь носила много орнаментированную, а  пожилые люди по скромнее и темнее.

         Каз одежда: такия, саукеле, орамал, кимешек, маси, етик. ПЕРЕПИСАТЬ что такое саукеле, тон-каптама и камзолша, два вида., шекпен, шапан.

    3. ПРОЧЕСТЬ дом мебель.

    4. Казахи издревле  изготавливали ювелирные украшения.  Для девушек мастера делали:сырга, блезык, жузик, сакина, шолпы, алка, камтырма, шашбау. Для мужчин делали конские  седла и др.  Изготавливали оружие: айболта(секира), кылыш (Сабля), канжар(кинжал), дулыга(шлем), семсер(меч). При рождении детей делали спец седла, когда ребенок сможет оседлать коня и достич своего совершеннолетия.

 

Рефлексия:

1. Расскажите об устройстве юрты
2. Какие вы знаете типы юрт
3. Какие вещи и предметы изготавливались из кожи, дерева
4. Расскажите о национальной одежде казахов
5. Что вы знаете об искусстве

 

Домашнее задание пр 45 стр 141- 143  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата        

Тема: Памятники Архитектуры

Цель: Дать сведения об архитектуре в Казахстане

Задачи: Образовательная: Дать учащимся общие знания об архитектуре, а также о развитии архитектуры в Казахстане в средние века, об особенностях архитектурных памятниках

              Развивающая: Развить познавательные способности учащихся на примере изучения памятников архитектуры старины

              Воспитательная: На основе сравнения лучших образцов средневековой архитектуры с современными сооружениями повысить интерес учащихся к архитектуре, дать эстетическое воспитание

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

        3. Объяснение нового материала

План

1. Древние сооружения
2. Памятники  архитектуры средневековья

         «Архитектура»- искусство возведения зданий и сооружений. На древнегреческом означает домостроение. В Казахстане очень много  древних строений. Раньше люди жили в землянках, в юртах. Для строительства использовали дерево, камни, шкуры животных, кирпичи, камыш – в 3-2 тыс. до н.э. Такие жилища назывались «жилищами культуры «мык»(коренастые, невысокие, сильные люди» т.е культура древних жителей Каз-на.  Юрта- б/ разборной и удобной при кочевках. Разновидностью жилищ была куйме- повозка с установленной на ней юртой.

         Со временем постройки обновлялись, развивалось архитектурное строительство. История арх-ого искусства на каз земле начинается с бронзового века: с Бегазы, Дандыбая, Тугистена.  Самые видные из них это постройки, называемые «дын».   

       Некоторые памятники были построены в честь знаменитых людей. В основном для них использовали долговечные материалы.  В настоящее время сох-сь мавзолеи Айша Биби, Карахана, Жошы и К. А. Йасауи.

1.      Мавзолей Айша Биби – 11-12в. недалеко от Тараза. Снаружи покрыт орнаментом

2.      Мавзолей Карахана г. Тараз. Обложен кирпичами В нач 20в. заново отстроен.

3.      Мавзолей Жошы хана  г. Жезказганр. Кенгир – 13в. из кирпичей.

4.      Мавзолей Алаша хана –великий памятник Казахского ханства. Построен по приказу хана Касыма.

5.      Мавзолейный комплекс в г. Туркестане посвященный проповеднику суфизма К.А. Йассауи.  Этот памятник называемыйАзрет-Султан.  Мавзолей построен по приказу Эмира Тимура в 1369-1404г. Внутри мавзолея стоит котел – тайказан. Есть библиотека. Для всего каз народа этот мавзолей является пантеоном(место обитания богов), т.к. здесь захоронены  каз ханы, и гос деятели.

Мавзолеи: Сырлытам, Талхатан баба, Бабаджа хатын, Алаша хана. Бани отстроены в восточном стиле в Туркестане, Отраре, Таразе. 

       Со временем начали появляться новые образцы строительства, поэтому в архитектуре произошли изменения. Причиной всему является  изменение хозяйства и политической ситуации. Пусть прошло уже много лет, эти памятники не изменились. Наша задача охранять их.

Рефлексия:

1. Какие строились жилища в древности , какие материалы использовались для строительства
2. Какие исторические архитектурные сооружения вы знаете
3. Что такое архитектура
4. Что вы знаете о мавзолее Кожа Ахмета Йассауи
5. Расскажите о мавзолее Алаша хана

 

Домашнее задание пр 39, стр 122-127  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата        

Тема: Духовная культура казахского народа.

Цель: Объяснить значение духовной культуры в жизни казахов.

Задачи: Образовательная: Дать знания о красноречии и искусстве ораторства как особенностях духовной культуры казахского народа

              Развивающая: Научить правильно формулировать свои мысли и делать выводы. Путем написания сочинений на исторические темы развить способности, кратко излагать мысли, используя при этом  исторические термины и понятия

              Воспитательная: Воспитать уважение к родному языку, к казахскому языку, к ораторскому искусству и красноречию.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

У доски перечислить все мавзолеи и написать века

-        Какие строились жилища в древности , какие материалы использовались для строительства

-Какие исторические архитектурные сооружения вы знаете

-Что такое архитектура

-Что вы знаете о мавзолее Кожа Ахмета Йассауи

-Расскажите о мавзолее Алаша хана

3. Объяснение нового материала

 

На доске написать: КЛЮЧ КО ВСЕМ ИСКУССТВАМ - КРАСНОРЕЧИЕ   

Ученики пишут свои ассоциации с надписью. Обсуждение. Причтите самостоятельно стр 129.

- Как вы понимаете понятие «красноречие»

- Каковы особенности казахского языка

- Как формируется ораторское искусство

 Казахи издревле уделяли огромное значение искусству речи, манере говорения, использованию крылатых выражений и поговорок. Ораторское искусство занимает важное место в духовной культуре казахского  народа. Ораторство (шешен онеры) требует разговорного мастерства и живого ума. Лучших ораторов сажали на почетное место, легендарными  ораторами явл-ся -  Жиренше, Аяз би, Алдар Косе. В ораторском искусстве особое место занимают Бии.

            Написать на доске: Анет баба, Айтеке, Казыбек, Сырым батыр.  Учащиеся высказывают свое мнение о них.

            Особое развитие красноречие получило в 18 в. Его крупнейшим представителем был Каздауысты Казыбек би. ПРОЧЕСТЬ его речь стр 130.

          В старину такое красноречие и ораторство называли импровизацией.

            Т.о можно сказать, что ораторство и поэтическое искусство – родные братья, и неразрывно связаны друг с другом. В каз обществе поэты были ораторами, ораторы –поэтами. Многие батыры учились у биев, а ораторы у батыров.

Рефлексия:

1. Что токаое красноречие
2. Кто такие ораторы
3. Каких ораторов ты знаешь

Домашнее задание пр 40, стр 129-131  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата        

Тема: Музыкальное искусство казахской степи

Цель: Дать сведения о музыкальном искусстве народа

Задачи: Образовательная: Раскрыть особенности казахской национальной музыкальной культуры

              Развивающая: Сформировать отношение учащихся к духовной культуре. Научить понимать и самостоятельно оценивать культурное наследие

              Воспитательная: Научить ценить духовные ценности народа, повысить интерес к национальной музыкальной культуре казахского  народа, воспитывать в духе человеколюбия, духовности, мудрости

Тип урока: игровой

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Класс поделить на 3 группы

Написать на доске: «Искусство красноречия». В каждой группе на листках бумаги пишут  все что они

знают. По 1 ученику с группы, выступает читает вслух ответы + проверить дом задание: подготовка пословиц и поговорок. Выиграет та группа у которой большее количество поговорок и более красноречивые ответы.

        Итог выполнения дом задания и отметить лучшую группу

3. Объяснение нового материала

Любовь к музыкальному искусству с древности отличает казахский народ. Среди казахского народа с древних времен получило распространение более 50 муз инструментов.

Плакат с оценочной таблицей.

1 задание: Что  вы знаете о музыкальном искусстве казахского народа? 1 из учеников отвечает от группы, другие от группы его дополняют.---Оценка

2 задание: Раздать листы, чтобы группы написали на них  народные песни и Кюи---Оценки

Музыка  занимала особое место в жизни, культуре казахов. Мелодии и песни сопровождали человека с рождения до смерти. Все праздники торжества проходили под музыку. Показать картинки муз инструментов

3 задание: На 3 листах бумаги написать названия муз инструментов: домбра, кобыз, сыбызгы, дауылпаз. Один чел из группы подходит и выбирает листок с названием инструмента. Ребята сообща в группе выясняют назначение инструмента, материал для его изготовления. Потом группы задают перекрестные вопросы  о музыкальных инструментах.

           4 задание: учащиеся по памяти пишут на листах бумаги имена  каз музыкантов и композиторов, а также наиболее известные их произведения и Кюи, песни. Выигрывает группа написавшая большее количество имен и муз произведений

 

Рефлексия:

4. Назовите известные вам музыкальные инструменты
5. Расскажите о строении домбры и кобыза
6. Кто был учениками Курмангазы

Домашнее задание пр 41, стр 131-134  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата     

Тема: Возникновение религии

Цель: Дать сведения о верования и представлениях казахского народа

Задачи: Образовательная: Ознакомить учащихся с традиционными верованиями, религиозными представлениями казахского народа. Дать общие сведения о религии  как части духовной культуры, о верованиях древних и средневековых племен и народностей на территории Казахстана

              Развивающая: Сформировать собственные взгляды  учащихся на религию, научить самостоятельно, определять место верований в духовной жизни людей, религии, обществе

              Воспитательная: Научить ребят уважительно относиться к религиозным представлениям других людей, воспитывать чувства человечности, духовности, высокой культуры

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Как до нас дошли исторические сведения

-Как вы понимаете слова Копеева. В чем их смысл

-Кто основоположник научного исследования устной истории

-Почему история нашей страны писалась на письменных материалах других народов

Карточка № 1

1. Что такое устная история
2. В каком веке устная история была призвана на Западе
3. Какие первые художественные произведения вы знаете

Карточка №2

1. Что такое шежире
2. Какие 2 значения имеет слово шежире
3. Что такое фольклористика

3. Объяснение нового материала

План

1. Религиозные представления древнего мира
2. Первоначальные верования казахского народа

              На доске написать РЕЛИГИЯ (учащиеся пишут свои ассоциации к этому слову).

             Религия – это вера в сверхъестественное. Первоначальные религиозные представления стали формироваться еще в каменном веке. ПОЧЕМУ возникла религия (прочесть 1 абз). Люди поклонялись идолам, божкам, а также огню, воде, небесному светилу – Солнцу. ПЕРЕПИСАТЬ определения в тетрадь. Поклонение огню мы можем проследить с древности когда умершего сжигали. Наши предки поклоняясь огню и воде, считали их священными. В эпоху бронзы – люди поклонялись душам умерших, их духам. Верования в эпоху бронзы называли религией «зардуш» (зороостризм).

          В каменном веке люди делали фигурку бога из камня или дерева, ставили в центр комнаты. Это изображение называлось идолом. Они могли быть повелителями неба, молнии, ветра. 

          Теология –отрасль науки изучающая религиозные учения.

В древности и в средневековье у племен, живших на территории Казахстана, сформировались различные религиозные представления  и верования. Основой религиозных воззрений древних тюрков было поклонение богу Тенгри, т.е тенгриантво. Это верование широко было распространено в Казахстане ранее, он стал общей религией для всех тюрков. Тенгри в представлении людей был небом. Богиня Умай – анна или Бай –ана была второстепенной после Неба.   Богиня Умай считалась покровительницей семейного очага и детей.  Тюрки поклонявшиеся Тенгри, хоронили умерших по шаманским обрядам. Традиции захоронения со временем изменялись.

          С 6 в. н.э. стали распространяться такие религии, как буддизм, манихейство, христианство. Эти религии распространились по ВШП, имевшему в то время важное значение.

Буддизм	Возник в сер 1 тыс до н.э в Индии
Христианство	Возникло в 1 векакх н.э в вост землях римской империи
Манихейство	Возникло в 3 в. н.э в Иране
Зароастризм	Возник в 7-6 вв. до н.э. в степях Евразии, Ср Азии и Иране Основатель Заратуштра (2 тыс до н.э.). Верховный бог – Ахурамазда.
Ислам	Возник в 7 в. на Аравийском полуострове

 

 

 

 

 

 

 

 

            Одна из древних книг «Авеста» - священная книга зороастризма. Широко распространена в Казахстане в раннем средневековье.

           Некоторые зороострийские религиозные представления со временем легли в основу древней религии тюрков – тенгрианства. Учение Заратуштры долгое время было одним из наиболее древних верований, служившим духовной пищей человечества, посредством различных религиозно-этических, философских мнений и взглядов.

            Рефлексия:

1. Когда возникли первые религиозные представления и верования
2. Чему поклонялись первые люди
3. Расскажите о религиях и верованиях древних народов, населявших Казахстан
4. Назовите основные мировые религии. Как называют науку, изучающую религии

Домашнее задание пр 44 стр 138- 140  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата      

Тема: Казахстан в составе России

Цель: Рассмотреть какие процессы способствовали свержению царя и установлению Советской власти.

Задачи: Образовательная: Дать знания о Февральской и Октябрьской революциях, об установлении власти большевиков, о политической обстановке в Казахстане в начале 20 в.

              Развивающая: Сформировать представления учащихся о политической ситуации в крае. Помочь учащимся разобраться в сложных процессах отечественной истории путем самостоятельного анализа, оценок и выводов

              Воспитательная: Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к деяниям предков, к истории человечества

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

3. Объяснение нового материала

План

1. Свержение царя
2. Как советское правительство пришло к власти

Долгое время Российским государством правили князья из династии Рюриковичей.  В 16 веке князь Иван Грозный объединив мелкие русские княжества, стал царем.  Уже в 18 в. на престоле нах-ся Петр 1 основал новый тип государства империю(от лат – власть, государство). После Петра 1 правила Анна Иоанновна при которой казахские правители начали принимать подданство России.  Власть в то время императора была безграничной,  и передавалась из поколения в поколение (монархия).

         Империя – монархическое государство, управляемое императором, а также держава, имеющая колониальные владения. Цари в России использовали государственную казну для своих потребностей, восполняя затраты введением налогов. Налоги в основном платили простые рабочие и крестьяне, они работали по 12-15 часов в день, но денег не хватало.

        5 ноября 1905г. устав от тяжелой жизни народ окружил царский дворец. Царские войска расстреляли  собравшихся людей. Так как событие происходили в воскресенье, и было пролито много крови  его назвали «кровавым воскресеньем».  Но восстание было подавлено. 

       1914г. – начало Первой мировой войны, нанесен экономический ущерб России, стали процветать бедность, нищета, голод.

      Февральская революция.  24 февраля 1917г. восстание в Петрограде, где народ восстал против царя, последний правитель из рода Романовых Николай 2 был отстранен от власти.  

К власти пришли буржуазное временное правительство и Советы рабочих и солдатских депутатов. В стране установилось двоевластие, никто друг другу не уступал.

Временное правительство не выполняло своих обещаний (прекращение войны, передача земли крестьянам, 8 часовой рабочий день).

       Октябрьская революция. 1917г. октябрь  роспуск временного правительства, переход власти в руки Советов. Недовольство новой властью, противоборство между большевиками и приверженцами старых порядков привело к Гражданской войне 1918-1920гг. т.е. к такой войне, которая проходит между гражданами одной страны. ГВ – война между классами, социальными группами внутри одной страны. В этой войне большевики  вышли победителями, которых называли «красными». Большевики – сторонники Ленина, члены Коммунистической партии, целью которых было окончательное установление коммунизма.

       В России монархическая власть свергнута в 1917г.

      После установления Советской власти узбеки, киргизы, казахи, украинцы, белорусы стали на путь становления собственных национальных республик.  Финны, эстонцы, поляки, литовцы, латыши отделились от империи и образовали свои государства.   Казахский народ оставался в составе Российской империи, которая стала называться Советским государством.

        Руководитель Советской власти Ленин в 1820г. подписал Декрет об образовании Казахской автономии. ОПРЕДЕЛЕНИЕ переп.  Это автономия входила в состав федеративного государства – Союз Советских Социалистических Республик(СССР).

      30 декабря 1922 года – день образования СССР, куда первоначально входили 4 республики, а потом все 15.  До 1991 г. все 15 республик были в одном государстве.  Теоретически б/независимы, а фактически зависимы от центра т.е. Москвы и не могли вести самостоятельную политику.

 

Рефлексия:

1. Объясните понятия Империя, император, монархия
2. В каком году началась 1 мировая война
3. Когда в России пала монархия, к кому перешла власть
4. Почему Временное правительство не сумело сохранить власть

Домашнее задание пр 46 стр 143- 146  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата      

Тема: Казахская национальная интеллигенция

Цель: Рассмотреть деятелей правительства Алашорды и особенности

Задачи: Образовательная: Дать сведения о движении Алаш, а также разъяснить его цели и задачи

              Развивающая: На основе жизни и деятельности лидеров Алаш воспитывать у учащихся патриотизм, человечность, любовь к родному народу

              Воспитательная: Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к деяниям предков, к истории человечества

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Объясните понятия Империя, император, монархия

-В каком году началась 1 мировая война

-Когда в России пала монархия, к кому перешла власть

-Почему Временное правительство не сумело сохранить власть

3. Объяснение нового материала

План

1. Образование Алашского правительства
2. Деятели правительства Алашорды
3. Ахмет Байтурсынов

           Казахстана был зависим от центра СССР практически 70 лет. 16 декабря 1991г. казахский народ стал суверенным государством, независимым, закончился полуторавековой гнет.  Как и в России, с февраля по октябрь 1917г. в Казахстане существовали многочисленные партии. Одна из них партия «Алаш», которая хотела независимости, возрождения казахских традиций и культуры.   Была опасность,ч то Казахстан будет служить сырьевой базой, временное правительство не нашло поддержки. Партию Алаш возглавили Алихан Бокеханов, Ахмет Байтурсынов, Миржакып Дулатов.

         С 5-13 декабря 1917г. в Оренбурге прошел Общеказахский съезд, на нем было объявлено о создании Алашординского правительства.  Правительство «Алашорды» имело свое издательство и газету «Казах», в которой публиковалась  программа о проблемах государственного управления, образования, права и др гос-е преобразования.

       Со стороны Советской России  Алашорда испытывала давление. В 1920 г. после окончания Гражданской войны Советское правительство распустило правительство Алашорды, а ее основатели были подвергнуты гонениям.

       Главой Алашорды был Алихан Букеханов – государственный деятель родился Он был руководителем национально-освободительного движения, публицистом, ученым.

	А. Бокейханов	А. Байтурсынов
Год рождения	в 1866г.	В 1873
Место рождения	Каркаралинского уезда  Семипалатинской области.	Жангельдинский район Костанайской области
Образование	Каракаралинское медресе,  городская 3-х классная начальная школа 1879-1886- каз Каркаралинская школа 1886-1890Омское технологическое училище 1890-1894- Санкт-Петербургский лесной институт факультет экономики	Образование в Тургае, Оренбурге
Деятельность	Участвовал в политических стачках Участник движения за независимость казахского народа, сидел в тюрьмах Павлодара, Семипалатинска Не признавал Советского правительства	Преподовал в русско-казахских школах Актюбинска, Костаная, Каркаралы 1909- в тюрме за политическую деятельность 1910-1917 выслан в Оренбург 1913г основал газету «Казах», был ее редактором Не признавал власти большевиков 1921-1928 – преподовал в институте Каз нар просвещения 1929г. арестован в Алмате
Год Смерти	1937 -расстрелян	1937г. расстрелян

Оцените деятельность лидеров Алаш, их роль в истории Казахстана

Перекресный опрос, учащиеся задают друг другу вопросы

 

Рефлексия:

1. Что вы знаете о понятии Алаш
2. Каковы цели партии алаш
3. Назовите деятелей правительства
4. Составьте хронологическую таблицу 

 

Домашнее задание пр 47 стр 146- 148  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата      

Тема: Казахстан в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Цель: Дать сведения о ВОВ, о вкладе казахстанцев в победу над фашизмом 

Задачи: Образовательная: Всесторонне осветить проблему знаний о войне, о фашизме, о вкладе    

              Казахстана

              Развивающая: Развить знания учащихся о ВОВ, способности к самостоятельному мышлению, анализу фактов, исторического материала

              Воспитательная: На основе материалов о ВОВ раскрыть значение этой войны. Воспитывать учащихся на основе любви к Родине, в чувствах патриотизма, мужества и стойкости перед трудностями

 Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Самостоятельная работа пр. 46-48

1 вариант                                               2 вариант

Монархия -                                             Империя-

«Кровавое воскресенье»                       Февральская революция

Назовите 2 власти                                  День образования СССР(30дек 1922)

Большевики -                                         Автономия-

Монархическая власть свергнута        Образование и распад партии Алаш-

в России- 

Год рождения Букеханова(1866)        Год рождения А. Байтурсынова

1МВ-                                                      Гражданская война

Индустриализация                                Коллективизация

Кто писал письмо Сталину                  Курс Голощекина

Строительство Турксиба                      Начало индустриализации

3. Объяснение нового материала

План

1. Военные планы фашисткой Германии
2. Казахстан  в годы ВОВ

           Страна которая развязала, дала толчок ко 2МВ это Германия.  В рез-те поражения в 1МВ, Германия считала себя страной которая осталась без колоний.  В Германии господствовала фашистская идеология, что именно немцы д/править всем миром.  В 1933г. Адольф Гитлер стал править Германией.

           Первого сентября 1939 года началась Вторая Мировая война – нападением Германии на Польшу. В ответ на вторжение Германии в Польшу, Англия и Франция, объявили Германии войну, но не оказали полякам эффективной и реальной помощи, хотя их объединяли вооруженный силы в военном отношении превосходящие германский. 17 сентября 1939 года Советские войска перешли границу с Польшей и взяли под защиту жизнь и имущество населения Западной Украины и Западной Белоруссии. 28 сентября 1939 года Германия и Советский Союз заключили договор "О дружбе и границе". 22 июня 1941 года фашистская Германия напала на СССР без объявления войны. Одновременно против Советского Союза выступили союзники Германии по фашистскому блоку – Италия, Венгрия, Румыния, Финляндия, Словакия. На дальневосточных границах Советского Союза сосредоточилась миллионная армия Японии, которая, несмотря на договор о нейтралитете, выжидала момента для вступления в войну на стороне Германии. Война Германии против СССР носила захватнический, грабительский характер. Имеющая цель со стороны Германии: уничтожить Советское государство. Территориально расчленить СССР, разгромить и уничтожить Красную Армию путем "молниеносной войны". Военная победа над Советским Союзом. По мнению генералитета Германии, должна была обеспечить создание благоприятных условий для завершения борьбы за мировое господство. По замыслам фашистов б/план «Барбаросса» завоевать СССР за 3-4 месяца и превратить его в сырьевую базу. Со стороны Советского Союза война с самого начала несла справедливый, освободительный характер. Это была война по защите своей Родины, в том числе и Казахстанцев. Национальной независимости и своей самостоятельности. На территории Казахстана началось формирование воинских частей и подразделений. Казахские парни и  девушки шли на фронт по собственному желанию. Каждый 5 Казахстанец пошел на войну.  Сначала войны Казахстан стал арсеналом фронта(склад боеприпасов).  ПРОЧЕСТЬ стр 158 п. 2 2 абз(Шахтеры). В 1941-1942г. в респ-ку б/реалибитировано 220 заводов и фабрик, цехов, из Украины, Белоруссии, Молдавии и России.  Выплавка свенца б/на 1 месте. В 1941-45гг. Казахстан отправил на фронт около 6000 тонн зерна, мяса и продуктов. ПРОЧЕСТЬ посл абз.

         Таким образом, из вышеуказанного видно, что Советский Союз в войне с Германией вышел полным победителем и безоговорочной капитуляцией Германии. Но цена победы была очень высокая. Только в промерзшем блокированном Ленинграде за годы блокады около 850 тысяч мирных жителей города погибли от голода, холода, болезней и артобстрелов.

          Действовала специальная программа ограбления нашей страны: специальные хозяйственные инспекции реквизировали продовольствие, ценности, ресурсы. В Германию на принудительные работы вывозилась молодежь. Фактически в рабство было отправлено около 5 млн. советских людей. Каралось буквально все, отказ от работы, распространение слухов, передвижение в ночное время, убой скота без ведома оккупационных властей и т.п. Местное население оккупированных территорий использовалось на принудительных работах по расчистке и разминированию дорог, строительству укреплений. На занятых территориях фашисты создавали лагеря смерти и концентрационные лагеря тысячи тюрем и гетто. Полностью уничтожались евреи и цыгане. Только в Бабьем Яру оккупанты уничтожили 195 тыс. человек. Кровавые погромы проводили специально созданные зондер-команды. Методично уничтожались советские военнопленные. По специальному приказу фашистского командования подлежали поголовному уничтожению политработники, коммунисты и командиры, советские активисты. Определенная часть людей, не выдержав испытаний, оказалась на немецкой службе. Победа нашему народу далась большой ценой. Вся страна потеряла до 70% национального богатства. Практически целое поколение мужчин было уничтожено войной. Это сказывалось на демографической ситуации в стране долгие годы. Война принесла безнадежное вдовство и сиротское детство.

 

Рефлексия:

1. Когда и как началась 2 МВ
2. Расскажите о планах гитлеровской Германии в отношении СССР
3. Почему война с фашистами была названа ВОВ
4. Расспросите у своих бабушек и дедушек о ВОВ и составьте рассказ

Домашнее задание пр 49, 50 стр 154- 159  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата      

Тема: Казахстан в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Цель: Дать сведения о  подвиге казахстанцев в битвах за Ленинград и Москву 

Задачи: Образовательная: Всесторонне осветить проблему знаний о войне, защите Москвы и Ленинграда

              Развивающая: Обогатить знания учащихся о ВОВ, научить делать анализ исторических событий, развить навыки творческого мышления

              Воспитательная: На примере подвигов казахстанцев в битвах за Ленинград и Москву воспитать у учащихся чувство патриотизма, человеколюбия, мужественности. Научить уважать и ценить героические подвиги защитников родины, чтить их память.

 Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Когда и как началась 2 МВ

-Расскажите о планах гитлеровской Германии в отношении СССР

-Почему война с фашистами была названа ВОВ

-Расспросите у своих бабушек и дедушек о ВОВ и составьте рассказ

3. Объяснение нового материала

План

1. Казахстанцы в битве за Москву
2. Битва за Ленинград

      1.     Украина, Белорусия, европейская часть России попали под руки врага. Неудачи в первые месяцы войны Красная армия потерпела от репрессий 1937-38гг. В то время по приказу Сталина многие б/расстреляны.---сов армия оставалась без квалифицированных военных командиров. Важнейшую роль в её укреплении сыграла историческая победа Красной Армии в Московской битве 1941—42, которая сорвала фашистский план молниеносной войны. Москва была столицей СССР, поэтому солдаты уже в 25-30 км стояли от Москвы. В битве за Москву проявила себя 316 стрелковая девизия, их казахстанцев. Ее возглавлял генерал майор Панфилов. После героиченской гибели Панфилова, воины назвали себя панфиловсцами. 28 воинов удерживали в течении 4 часов и невпускали в столицу сначала 20, а потом 30 вражеских танков. Руководитель роты Клочков сказал: «Велика Россия, а отступать некуда позади Москва» 28 панфиловцев б/удостоены звания Героя Советского Союза.

            В битве также проявил себя старший лентенант Б. Момышулы, возглавил 2 военных батальона, вел бои с фашистскими  захватчиками. Боевыми наградами были отмечены Малик Габдуллин, Толеген Тохтаров, Рамазан Елебаев.

      2.   В истории ВОВ важное место занимают мужественная оборона и освобождение Ленинграда от фашистской блокады. В сент 1941г. Германия пошла на Ленинград и пыталась взять штурмом. Красная армия  сумела удержать город. Фашисты все же окружили Ленинград, ждали когда люди от холода и голода сдадутся. 900 дней Ленинград нах-ся в блокаде. Ленинград имел связь со страной, только по 1 пути котор наз-ся «Дорогой жизни». По этому пути в город доставляли продукты, забирали детей, больных, стариков.  1944г. советские воины отогнали врага, разбив кольцо блокады. В обороне участвовала 310 и 314 дивизии Казахстана. Алия Молдагулова и Маншук Маметова героически погибли в боях.

        За Ленинград свой бессмертный подвиг Герой СС Султан Баймагамбетов, закрыл грудью амразуру дзота.

Алия Молдагулова. 1925-1944 родилась в  Актюбинской области. Воспитывал брат—переехала в Ленинград. В 1942г пошла по собственному желанию на фронт.  В овезла за собой воинов со словами «Вперед, за Родину!».  Своей выдержкой бросилась в пекло боя и уничтожила нес-ко врагов. Прославилась своей петкостью. Она была стрелком. Погибла от рук врагов.

Маншук Маметова.  1922-1943 родилась в ЗК обл, в г. Орда. Училась в Алматинской школе № 28. В 1942г. отправилась на фронт с казахской 100-й бригадой. Она героически погибла в Псковской области, когда освобождали г. Невель.  Стреляла из 3 пулеметов, и в течении 3 часов сдерживала натиск врага. В городе Невель в честь героя Сов Союза Маметовой названа одна из улиц.

Бауржан Момышулы. 1910-1982 родился в Жуалинском районе Жамбылской области. Писатель, герой ВОВ. В войне участвовал с 1941г. до ее окончания. В 1956г. закончил  высшую военную академию, там же реподовал. После занялся творческой деятельностью. Его произведения «Наша семья», «Встреча на фронте», «За нами Москва» переведены на многие иностранные языки. В битвах под Москвой он 5 раз выводил свой батальон из немецкого окружения. Возглавлял полк, дивизию. В 1992г. – Бауыржану Момышулы посмертно присвоено самая высокая награда суверенной республики – звезда Халык кахарманы.

Талгат Бигельдинов. Родился в 1922г. в Акмолинской области, Акмолинский район, аул Майбалык. Мечтал стать летчиком, учился в аэроклубе—в авиационном училище. 1943-1945гг. участвовал в ВОВ. Провел 305 воздушных боев, вывел из действия 800 единиц вражеской техники, уничтожил 7 самолетов врага. 1944- стал Героем Сов союза. Единственный каз батыр, дважды удостоен звания Героя. Ныне Талгат Бигельдинов на заслуженном отдыхе, живет в Алматы.

Незабываемые военные годы. За годы войны  в СССР 11600 человек получили звание Героя Сов союза. Первым Каз-им героем стал  К. А. Семенченко самый молодой Герой 18-летний Елеусизов.

9 мая 1945г. воины Красной армии подняли под Берлином множество красных  флагов как символы победы над фашизмом. Первыми водрузили знамя на рейхстаге 30 апреля 1945г.  Кошкарбаев и Болатов.  Подвиг Кошкарбаева был умолчан и скрыт, справедливо было сказано только в 1999г.  когда  Кошкарбаеву посмертно б/присвоено высокое звание Халык кахарманы. ВОВ закончилась в 1945г.  Война  с союзником Германии Японией продолжалась до сентября.  Самая  страшная в истории человечества война окончательно завершилась Японией 2 сент 1945г.  Во время ВОВ СССр лишился 27 млн. граждан, из них 410 тыс казахстанцев. Разрушены 1710 городов, 70 тыс деревень. В войне победил народ. Победа спасла СССР от угрозы рабства.

 

Рефлексия:

1. Расскжите о героизме 28 солдат панфиловцев
2. Как показали себя в обороне Ленинграда его жители
3. Расскажите о «Дороге жизни»
4. Как вы понимаете слово мужество, героизм, патриотизм

	Битва за Москву	Битва за Ленинград
Время
Военный состав
Герои казахстанцы, совер подвиг
Историческое значение

1.      За какие заслуги Молдагулова была удостоена звания Героя Советского союза

2.      В битве за какой город погибла Маметова

3.      Какие произведения Момышулы вы знаете

4.      За какие боевые заслуги Бигельдинов получил звание Героя Советского союза

5.      Какой ущерб был нанесен войной

 

Домашнее задание пр 51-52, стр 160- 162  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата      

Тема: Поднятие целины

Цель: Дать сведения о  освоении целинных и залежных земель 

Задачи: Образовательная: Ознакомиться с пятилетками и освоениями земель.

              Развивающая: Развить способности к самостоятельному анализу и оценке исторических событий, развить навыки творческого поиска.

              Воспитательная: На примере ратных и трудовых подвигов казахстанцев в годы ВОВ воспитать у учащихся патриотизм, мужественность, гражданственность, трудолюбие. Научить уважать и ценить подвиги и труд предков.

 Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-За какие заслуги Молдагулова была удостоена звания Героя Советского союза

-В битве за какой город погибла Маметова

-Какие произведения Момышулы вы знаете

-За какие боевые заслуги Бигельдинов получил звание Героя Советского союза

-Какой ущерб был нанесен войной

3. Объяснение нового материала

План

После окончания Великой Отечественной войны страна оказалась в тяжелом положении. Города, села, подвергшиеся оккупации, лежа­ли в руинах. Была уничтожена треть богатства страны. Разрушено 1710 городов, более 70 тыс. деревень и сел, огромное количество за­водов, фабрик, шахт, тысячи километров железных дорог и т. п. Че­ловеческие жертвы исчислялись миллионами - по последним дан­ным. Нужно было, несмот­ря на трудности, в кратчайшие сроки восстановить народное хозяй­ство. Казахстан стал превращаться в крупнейшее звено военно-промыш­ленного комплекса. Здесь стала создаваться инфраструктура военно­го производства, атомного полигона в Семипалатинске и других военных объектов. Новые мощности были запущены в Темиртау на металлургическом заводе, на Актюбинском заводе ферросплавов. Первый цинк дал Усть-Каменогорский свинцово-цинковый комбинат, увеличилось производство меди на Балхашском медеплавильном за­воде. В 1958 году была создана Казахская железная дорога, объединившая в одной си­стеме все существовавшие на территории республики дороги. Была введена в строй Алма-Атинская автоматическая телефонная станция.

В сельском хозяйстве было проведено укрупнение колхозов путем слияния мелких и маломощных, это принесло сокращение количе­ства колхозов с 1945 по 1952 год более чем в три раза. Увеличилось поголовье скота, на 16 % расширились посевные пло­щади орошаемых земель.

В рассматриваемый период определенных успехов в развитии дос­тигли образование, наука и литература. В мае 1946 года была основана Академия наук Казахской ССР, ее президентом был избран К. И. Сатпаев. В 1947 году закончил вторую книгу рома­на-эпопеи "Абай" М. Ауэзов, а в 1949 году ему была присуждена Го­сударственная премия СССР.

Вместе с тем на послевоенные годы приходится новый виток реп­рессивной политики в отношении интеллигенции. В Ленинграде и Москве были сфабрикованы так называемые "ленинградское дело", "дело врачей", в Казахстане возникло "дело Бекмаханова". Е. Бекмаханов был талантливым историком, в годы войны в составе коллекти­ва ученых, куда входили известные историки А.П. Кучкин, А. М. Пан­кратова, Б. Д. Греков, Н. М. Дружинин и другие, он работал над "Ис­торией Казахской ССР", которая была опубликована в 1943 году, в 1947 году Бекмаханов подготовил монографию "Казахстан в 20-40-е годы XIX века". Взгляды ученого были объявлены националистическими и политически вредными. 4 декабря 1952 года Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет и лишь после смерти И. Сталина, весной 1954 года, он вернулся в Казахстан. Политическим обвинениям подверглись ученые А. Жубанов, X. Жумалиев, Б. Сулейменов, писатель Ю.0. Домбровский и другие. Выдающиеся ученые К. И. Сатпаев и М. О. Ауэ­зов из-за гонений были вынуждены уехать из Казахстана в Москву.

29 августа 1949 года было произведено первое испытание ядерно­го заряда на Семипалатинском полигоне. До 1964 года они проводи­лись в атмосфере, всего в открытой атмосфере было произведено 113 взрывов. Начиная с 1964 года они стали проводиться под землей.

После смерти И. Сталина (март 1953 г.) Первым секретарем ЦК Компартии Н. С. Хрущевым была предпринята попытка демократиза­ции политической жизни. В феврале 1956 года прошел XX съезд партии, на котором был поднят вопрос о преодолении последствий культа личности.

В 1954 году февральско-мартовский Пленум ЦК партии принял решение "О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и освоении целинных и залежных земель". Это было обусловлено тем, что в СССР стал нарастать дефицит хлеба. Если бы в СССР к урожайности уже имевшейся до поднятия целины пахотной земли сумели добавить 1 центнер на гектар, то это было бы равносильно урожаю всей вновь освоенной целины. Но ру­ководство СССР решило пойти вторым, экстенсивным путем - ликви­дировать дефицит хлеба за счет распашки новых земель. В 1954 году было распахано 13,4 млн га новых земель, в том числе в Казахстане 6,5 млн га, то есть почти 50 %. Началось массовое движение за освое­ние целинных земель. Только за год с марта 1954 по март 1955 года в Казахстане было организовано 337 совхозов, названия которых го­ворили сами за себя: Московский, Ленинградский, Киевский, Кубан­ский, Ростовский, Одесский, "Кантемировец", "Таманец" и т. п. Они были образованы в Акмолинской, Кокчетавскои, Кустанайской, Пав­лодарской и Северо-Казахстанской областях. В 1954-1955 годах по всей стране было поднято 29,7 млн га целинных и залежных земель, из них 18 млн га или 60,6% - в Казахстане. За счет целинных земель стало возможным производство зерна на душу населения более 2 тыс. кг, хотя, исходя из мировой практики, достаточно около 1 тыс. кг. К этому времени от должности первого секретаря ЦК КП Казахстана был освобожден Ж. Шаяхметов, на его место поставлен П. Пономаренко, вторым секретарем стал Л. Брежнев. Председателем Совета Министров назначен Д. Кунаев.

Освоение целины имело и негативные последствия. Распашка гигантских площадей целинных земель привела к резкому сокращению в Казахстане сенокосных и пастбищных угодий и началу длительного кризиса традиционной отрасли сельского хозяйства республики – животноводства Отрицательно на сельском хозяйстве сказалась и реорганизация МТС (машинно-тракторных станций) с обязательным выкупом техники колхозами и совхозами. Более благополучные хозяйства, несомненно, выиграли от реформы и получили возможность улучшить организацию труда. Однако многие колхозы попали в критическое положение, т.к; выкуп техники изъял все средства, полученные в результате повышения закупочных цен, и потребовал новых государственных дотаций. Эта реформа вызвала отток квалифицированных специалистов-механизаторов из села и сокращение парка сельскохозяйственных машин. В Казахстане сокращение было покрыто только присылкой техники на освоение целины. За период с 1954 по 1962 год на подъем целины в Казахстан из евро­пейской части СССР прибыло около 2 млн человек. Доля казахов в населении республики снизилась до 30 %, возникла угроза функцио­нированию национального языка, социальных институтов этноса. В 1962 году по инициативе Н. Хрущева северные области Казахстана были объединены в Целинный край, а город Акмолинск переимено­ван в Целиноград.

Кроме развития земледелия, принимались меры по укреплению животноводства. Эхо тех лет до сих пор влияет на нашу жизнь. Для Казахстана оно имело огромнейшее значение: насколько положительное, настолько же и отрицательное. Во-первых, благодаря стягиванию в республику всех сил страны, в Казахстане появились новые фабрики, заводы. Открывались новые вузы и училища, специализировавшиеся в области сельского хозяйства. Через всю республику протянулись линии железнодорожные, автомобильные, налаживалась система коммуникации. Но вместе с тем, повсеместная распашка площадей под сельскохозяйственные угодия вызвала необратимые непредвиденные последствия. Пожалуй самым большим негативным моментом, который жирным крестом перечеркивает все преимущества новой политики и все гениальные заслуги ученых-экономистов того периода, это эрозия. Огромные посевные площади были буквально сметены ветрами, довольно характерными для Сев Казахстана. В короткий срок большая часть плодородный слой унесло ветром. Весь труд по освоению целины был потерян. Также было нарушено сложившееся веками самобытное кочевое хозяйство казахов -- пропали большие территории, пригодные для пастбищ. Природе был нанесен непоправимый ущерб.

Таким образом, "хрущевская декада" 1953-1964 годов ознамено­валась. с одной стороны, попытками демократизации, о чем говорят материалы XX съезда партии, специальное постановление "О пре­одолении культа личности и его последствий", попытками стиму­лировать сельское хозяйство через изменение налоговой политики, повышение закупочных"цен на продукцию животноводства. А с дру­гой - это волюнтаристские и субъективистские решения, экстенсив­ный путь развития экономики.

Рефлексия:

1. Когда началось освоение целинных и залежных земель. Почему
2. Какие льготы предоставлялись первоцелинникам
3. Как повлияло освоение целины на духовную жизнь казахов
4. Расскажите о негативных последствиях освоения целины, в чем их причина

Домашнее задание пр 53, стр 165- 167  пересказ  

 Оценки за урок

 

 

 

Класс 5                                                                                                                              Дата      

Тема: Развитие науки и культуры в Казахстане

Цель: Дать сведения о  первом казахском академике Сатпаеве 

Задачи: Образовательная: Ознакомиться с культурой и искусством, казахским кино и литературой

              Развивающая: Развить способности к самостоятельному анализу и оценке исторических событий, развить навыки творческого поиска.

              Воспитательная: На примере ратных и трудовых подвигов казахстанцев в годы ВОВ воспитать у учащихся патриотизм, мужественность, гражданственность, трудолюбие. Научить уважать и ценить подвиги и труд предков.

 Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:            

Время: 45 мин.

Ход урока

        1.Организационный момент

   2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Когда началось освоение целинных и залежных земель. Почему

-Какие льготы предоставлялись первоцелинникам

-Как повлияло освоение целины на духовную жизнь казахов

-Расскажите о негативных последствиях освоения целины, в чем их причина

3. Объяснение нового материала

План

1. К. И. Сатпаев –академик
2. Культура и искусство
3. Казахское кино
4. Литература

САТПАЕВ-КТО ОН?

Каныш Имантаевич Сатпаев – первый академик Казахстана и Средней Азии. Закончил Семипалатинскую семинарию, Томский технологический институт. Затем посвящает 15 лет разведке и открытию богатых рудных месторождений Жезказган-Улытауского региона. Сатпаев был горным инженером, руководителем экспедиции, видный общественный деятель.

К. Сатпаев – основатель казахстанской геологической  школы, его труды раскрывают многие проблемы геологии недр Казахстана.  Открыл запасы марганца, создал академию наук Казахстана, подготовил кадры для Академии.

Первый президент Академии наук Казахстана открытой в 1946г.  Неоднократно награждался наградами. Автор более ста научных трудов. Сатпаев основатель казахской геологической школы. 1998г. в рамках ЮНЕСКО отмечен 100-летний юбилей академика. Выпущены сочинения ученого в 8 томах на рус и каз языках.

П.2 ПРОЧЕСТЬ ВСЛУХ

Становление и развитие казахского кинематографа связано с именем Шакена Айманова, кот родился в 1914г. на территории нынешнего Баянаульского района Павлодарской области. 1932-33г.  был принят на работу в Каз театр в г. Алматы, где позже стал режиссером. Снял  такие фильмы «Конец Атамана», «Легенда о любви», «Алдар Косе», «Атамекен».  Его фильм «Горный хрусталь» получил первую премию на конкурсе киноискусства республик Ср. Азии и Казахстана.  Успешно реализован первый международный проект исторический фильм «Кочевник».

П. 4. ПРОЧЕСТЬ

Рефлексия:

1. Какова роль Сатпаева в становлении науки
2. Кого из деятелей искусства Казахстана вы знаете
3. Назовите архитектурные сооружения столицы Казахстана-город Астана
4. Кто из писателей, артистов внес огромный вклад в развитии каз культуры

Домашнее задание пр 54,55, стр 170- 172 пересказ  

 Оценки за урок