тв пи ХИЛЕНКО
|
Типовые задачи |
|
|
по формированию
|
универсальных |
|
учебных действий |
Работа с информацией класс
ПРОСВЕЩЕНИЕ
И З Д А Т Е Л Ь С Т В О
СТАНДАРТАМ
Т. П, ХИЛЕНКО
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Работа с информацией зкласс
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
Москва «Просвещение»
2013
Серия «Работаем по новым стандартам>> основана в 2010 г.
Условные обозначения
ищем информацию
— работаем с информацией
— оцениваем информацию
Хиленко Т. П.
Х45 Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа
с информацией. З класс 
пособие
для учащихся общеобразоват, организаций / Т. П. Хиленко. М. : Просвещение,
2013. с. 96 
(Работаем
по новым стандартам). lSBN 978-5-09028316-8.
Данное пособие предназначено для совместной работы ученика и учителя. Оно содержит типовые задачи для третьеклассников по формированию умений работать с информацией. Использование предлагаемого автором материала возможно как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Также в пособии содержатся методические рекомендации для
педагогов.
удк 37.01
ББК 74.202
lSBN 978-5-09-028316-8 О Издательство «Просвещение», 2013 О Художественное оформление.
Издательство <<Просвещение», 2013
Все права защищены
РАБОТАЕМ со словом
На улицах городов много машин: грузовые, легковые, машины спецтранспорта и дре Прочитай названия машин.
Снегоуборочная машина, бетономешалка, поливомоечная машина, самосвал.
Подумайт Все ли названия машин ты знаешь? подчеркни. да, Нет.
Если название машины тебе неизвестно, раздели слово на части, Найди значение каждой части слова. Проверь информацию по толковому словарю.
Подумай. для чего нужны эти машины? Какую информацию можно получить из названий машин? ЗаПИШИ.
Подумай, На какой машине ты хотел бы поработать? Расскажи. Почему? Нарисуй эту машину.
з
Подумай. Что такое анаграмма*?
Из приведённых слов путём перестановки букв составь названия животных, которые живут в южных странахв Все буквы должны быть обязательно использованы. Запиши полученные слова.
1. лира + гол = горилла 4. липа + нота
2. ум + па 5. до + кролик Зе фа + жир 6. ель + газ
Напиши номер получившегося названия животного под его изображением.
Найди несоответствие рисунка получившемуся названию животного.
Подпиши правильное название животного под его изображением.
* Анаграмма это перестановка букв в слове, в результате которой возникает новое слово. Например, бук куб, ток кот,
Прочитай слова,
Из приведённых слов путём перестановки букв составь новые слова. Из каждого слова можно взять ТОЛЬКО один слог. Запиши полученные слова,
1, Малина, галоши, налёт машина
2.
Картошка, пластина, калина
З. Фонарь, томат, градус, фикус, яма
4.
Растение, сказка
Составь свои анаграммы.
Предложи
соседу по парте разгадать твои 
граммыи
-5
Прочитай слова.
Лягушка, цапля, болото.
Выбери
лишнее слово, не связанное общим признаком с двумя другими словами. Объясни
свой выбор. Найди как можно больше признаков выделения лишнего слова Например:
|
Лишнее слово |
Признак, по которому слово не связано с другими словами |
|
Болото |
Слово среднего рода, остальные слова женского рода |
|
Болото |
Слово не обозначает название животного, остальные слова обозначают названия животных |
|
Цапля |
Слово состоит из двух слогов, остальные слова из трёх слогов |
Птицы, лисицы, зерно.
|
Лишнее слово |
Признак, по которому слово не связано с другими словами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Погода, компас, часы,
|
Лишнее слово |
Признак, по которому слово не связано с другими словами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассмотри ряды букв. Найди в филворде и выдели цветным карандашом слова, приведённые ниже.
|
|
А |
т |
|
|
А |
т |
и |
|
|
|
|
А |
к |
и |
з |
|
|
|
|
|
|
л |
и |
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
И |
ч |
Е |
р |
ч |
Е |
н |
и |
|
|
|
Е |
я |
и |
м |
и |
х |
и |
я |
|
|
|
Е |
О |
|
|
А |
Ф |
и |
я |
т |
|
|
|
Е |
о |
м |
Е |
т |
Р |
и |
я |
|
п |
я |
|
|
О |
т |
с |
и |
с |
и |
|
А |
ч |
Е |
Р |
|
У |
з |
ы |
|
|
|
я |
и |
М |
о |
Н |
|
Р |
т |
|
|
Прочитай слова.
АстрономияМатематика
ГеографияМузыка ГеометрияФизика
ИсторияХимия
ЛитератураЧерчение
По
диагонали можно прочитать слово, которое обозначает любимый школьный предмет
автора филворда. Запиши полученное слово.
* Филворд это вид кроссворда, в котором все слова уже вписаны в сетку, их нужно только найти в рядах букв. Слова могут быть записаны в любом направлении (слева направо и справа налево), но они не могут пересекаться. Каждая буква используется только в одном слове.
Прочитай слова в схемах.
Определи связь выделенного слова с остальными словами схемы,
Обведи цветным карандашом два существенных понятия, определяющие значение выделенного слова, Объясни свой выбор.
|
|
|
Море |
|
|
|
Вода |
Акула |
Берег Солнце |
Корабль |
Юг |
|
Юг |
туча |
Свет Дерево |
Тепло |
Лето |
|
|
Цветок |
Шишки Школа |
Дупло |
Ствол |
|
Парта Директор |
Стадион |
Ученики |
Помещение |
|
Составь свои схемыи Общее понятие запиши вверху схемы, ниже запиши ряд слов, определяющих это понятие или связанных с ним,
Попроси соседа по парте найти два существенных понятия, определяющие значение выделенного тобой слова.
РАБОТДЕМЕ С. ТЕКСТОМ
Прочитай текст,
У Антона Говорова (10 лет) ухудшилось зрение. Врач посоветовал ему ежедневно принимать витаминыв Мама купила Антону в аптеке витамины в конце сентября 2012 г.
Прочитай инструкцию и подумай, может ли мальчик принимать этот витаминно-минеральный комплекс.
|
|
2 Хиленко, З кл.
Узнай. Какие витамины и минералы влияют на улучшение зрения?
Подумай.
Какой источник ты выберешь для уточнения информации о витаминах и минералах,
влияющих на улучшение зрения? Запиши, 
Обратись к таблице задачи 32.
Определи. Является ли указанное в инструкции А<0личество витаминов и минералов необходимым для Антона? Подчеркни, да. Нет.
Составь
для Антона расписание приёма витаминов в течение дня. Запиши. 
Прочитай тексты,
Догадайся, О каком животном идёт речь в каждом тексте? Обратись к атласу-определителю, если не удалось самостоятельно узнать животного по описанию. Запиши его название.
Это животное относится к семейству куньих. Оно 
внесено в список редких животных. Вес
этого животного достигает 20 кг, длина тела может составлять 90 см, хвост не
очень длинный 18—23 см. Этот зверь очень вынослив. У него мощные челюсти,
острые зубы, которыми он легко перегрызает даже крупные кости. Он имеет
тёмно-коричневый окрас с ярко-рыжей полосой, длинную и грубую шерсть. Место
обитания Кольский полуостров. Его называют «пастухом» северного оленя. Обычно
он «пасёт» стадо, поедая старых и больных животных. В выводке бывает 2—3
детёныша. Логово устраивает, как правило, в глухих местах. 
Этот
крупный наземный хищник обитает в лесах, но может появляться в лесотундре и
тундре. Внешний вид этого животного хорошо известењ Вес его тела достигает 200
кг. Окрас шкуры у него бывает от светлого до чёрного цвета, чаще
буро-коричневый. Всё лето это животное откармливается растениями, ягодами,
личинками насекомых, охотится на копытных животных, чтобы к осени набрать вес.
Весь зимний период зверь спит, устроив себе берлогу для спячки в глухом
укромном месте. В выводке бывает 1—3 детёныша. 
Это
мелкий хищник из семейства куньих. Он имеет длинное, вытянутое тело, маленькие
уши и короткий хвост, не очень длинный, но густой мех. Зимой этот 
зверь белый, только кончик хвоста
остаётся чёрным. 
Летом
окрас меняется: верхняя часть тела становится коричневой, а нижняя
светло-жёлтой. Этот хищник встречается в тайге, тундре, реже на открытых
местах. Основной его корм грызуны, мелкие птицы, ящерицы, насекомые, также
различные ягоды. У самки рождается до 5 детёнышей. 
Этот
хищник из семейства куньих прекрасно приспособлен к жизни в воде. Его вес
достигает 5 кг. Животное имеет гибкое тело обтекаемой формы. На коротких лапах
расположены плавательные перепонки. Хвост, длинный и сплющенный у основания,
служит рулём. Уши и ноздри животного снабжены особыми клапанами, которые
закрываются в воде. Это животное имеет короткий мех серо-коричневого окраса, По
суше зверь передвигается тяжёлыми неуклюжими прыжками, в воде же он очень
ловок. Зверь питается рыбой, мелкими птицами, насекомыми, яйцами, раками,
моллюсками. В зимнее время зверь добывает пищу на местах зимовок лягушек. В
выводке бывает 1—3 детёныша. 
Заполни таблицу. Впиши в неё краткую информацию о животных.
|
п/п |
Назва- ние животного |
Окрас
|
Вес |
Количество детёнышей
|
Место обитания |
Чем питается |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
З |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Ответь на вопросы.
Кто из перечисленных животных самый крупный?
У кого из перечисленных животных рождается больше трёх детёнышей?
Сколько детёнышей рождается у самого мелкого из перечисленных животных?
Сколько весит животное, основной пищей которого является рыба?
Где обитает самое крупное из перечисленных живот-
ных?
Чем питается животное, которое меняет зимой свой окрас?
Составь рассказ об одном из животных, пользуясь данными таблицы.
Нарисуй это животное.
Прочитай
тексты.
Яблони
Яблони
светолюбивые культуры, хотя выносливы и в тени, предпочитают чернозёмные почвы.
Сажать 
яблони
можно весной, в мае, или осенью, в сентябре. Размер ямы для посадки саженца
должен быть таким, 
чтобы
корни свободно в ней уместились, По окончании посадки дерево необходимо полить
3—4 вёдрами воды. Яблоня требовательна к влаге, поэтому её необходимо регулярно
поливать.
Груши
Для
посадки груши нуэкно выбрать очень освещённое, сухое и ровное место. Груши
любят рыхлую, воздухопроницаемую почву, способную удерживать запас влаги, а
также богатую питательными веществами, Сажать груши рекомендуется осенью.
Поливать грушевое дерево необходимо часто, но небольшим количеством воды,
Сливы
Слива
предпочитает тепло, влагу и свет. Для посадки сливы необходимо подобрать место
на солнечной стороне, где холодные ветры маловероятны. Дерево плохо переносит
засуху, поэтому не рекомендуется сажать его рядом с другими деревьями,
способными отбирать у него необходимую влагу. Сливу можно сажать как осенью,
так и весной, По окончании посадки дерево следует обильно полить, Слива менее
требовательна к поливам, чем яблоня или груша. Поливать её необходимо с
интервалом в 7—10 дней, В чём сходство этих деревьев? Запиши. 
Выбери информацию по уходу за деревьями, которая содержится во всех трёх текстах. Подчеркни её.
Подумай. Как можно перевести эту информацию из 
текстовой формы в табличную? Сколько
в таблице будет строк и столбцов? Как будут называться столбцы таблицы?
Начерти таблицу, Запиши в неё краткую информацию о деревьяхи
Запиши.
l<0MY будет интересна и полезна информация из твоей таблицы? 
Объясни
своё
Фрукты Прочитай тексты.
Яблоки
Яблоки
очень полезны для организма человека. В яблоках содержатся раздичные витамины:
С, Р, В 1, В2, Е; минералДные вещества: кальций и калий, железо, фосфор,
магний, марганец, натрий, сера. Яблоки регулируют деятельность пищеварительной
системы; их рекомендуют употреблять при авитаминозе и малокровии,
Груши
Груши
очень полезны для организма человека. В грушах содержатся различные витамины:
А, В, Е, РР, С; полезные вещества: глюкоза, фруктоза, сахароза, l<poме того,
в них содержатся минеральные вещества: железо, йод, медь, марганец, кальций,
клетчатка, каротин, минеральные соли. Груши стимулируют деятельность почек и
печени, нормализуют сердцебиение; их рекомендуют употреблять при нарушении
работы поджелудочной железы,
Сливы
Сливы
очень полезны для организма человека. В сливе содержатся различные витамины: В,
Вб, РР, С, Е, белки и углеводы; минеральные вещества: калий, кальций, магний,
фосфор, медь, цинк, хром, йод и фтор. Сливы регулируют деятельность
пищеварительной системы; их рекомендуют употреблять при болезнях печени,
сердца, почек
Выбери информацию о фруктах, которая содержится 
во всех трёх текстах. Подчеркни
Подумай, Как можно перевести эту информацию из текстовой формы в табличную? Сколько в таблице будет строк и столбцов? Как будут называться столбцы таблицы?
Начерти таблицу. Запиши в неё краткую информацию о фруктах.
Запиши,
l<0MY будет интересна и полезна информация из твоей таблицы? Объясни своё мнение.
З — Хиленко, З кл,
Рассмотри рисунки.
1 . 
2. 
З. 
4. 
Прочитай
стихотворение А. Барто
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.
Ответь на вопросы.
Поставь номер рисунка, соответствующий правильному ответу.
О
какой лошадке говорится в стихотворении? 
Почему ты так решил?
Каких лошадок называют
игрушечными? 
На
каких лошадках можно кататься? 
На
какой лошадке нельзя кататься верхом? 
Что
значит поехать верхом? Запиши. 
11
Проверь свою версию по словарю. Какой словарь тебе понадобится?
Запиши.
Придумай вопрос, ответом на КОТОРЫЙ будет название лошадки,
изображённой на четвёртом рисунке, Запиши свой вопрос.
|
Подумай. Что общего у живой лошадки и ной? Запиши три сходства. |
игрушеч- |
|
|
|
|
|
|
|
Подумай, различаются живая лошадка и шечная? Запиши пять различий. |
игру- |
Объясни. Чем различается уход за живой лошадкой от ухода за игрушечной?
Что общего в уходе за любым домашним животным? Как ты понимаешь выражение: в ответе за тех, кого приручили»?
Запиши.
Вспомни русскую народную сказку «Колобок».
Попробуй пересказать эту сказку в пяти предложениях.
Прочитай сказку, которая получилась у Никиты.
1. Колобок укатился от дедушки и бабушки в дес.
2, В лесу разные звери хотели его съесть,
|
З. Колобок с песенкой убегал |
ото всех. |
|
4, Только от хитрой лисы не 5, Она его «ам!» и съела. |
удалось убежать, |
|
Попробуй записать эту сказку |
ещё короче, в трёх |
|
предложениях. Главное условие |
не упустить самую |
важную информациюв
2.
Нарисуй иллюстрацию к сказке.
Вспомни
русскую народную сказку 
Прочитай
начало сказки и её окончание. Расскажи пропущенную часть сказки.
Стоит в поле теремок.
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
Терем-теремок!
Кто в тереме живёт?
Никто не отвечает.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить...
...Влез медведь на крышу.
Только уселся трах! раздавил теремок.
Затрещал теремок, упал набок и развалился.
Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок серый бочок все целы и невредимы.
Принялись они брёвна носить, доски пилить новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!
Какое
предложение помогло тебе восстановить порядок событий в тексте? Подчеркни
Попробуй записать эту сказку в пяти предложениях, Главное условие не упустить самую важную информацию.
2, 
4.
5.
Как пройти к вокзалу?
Прочитай разговор людей на улице города Представь создавшуюся ситуацию.
Как пройти к вокзалу? Сколько времени займёт дорога?
До
вокзала можно дойти за 10 минут. Вначале мимо салона красоты, потом мимо
большой витрины с красивыми платьями, потом повернуть там, где парикмахерская,
и за красивым большим зданием будет вокзал.
Идти
до вокзала нужно полчаса,
Мимо
аптеки, вдоль дома, где раньше был Дом культуры, потом увидишь лавочку, где
можно отдохнуть в тени, потом за булочной, в которой всегда есть свежий хлеб,
свернуть налево, а там будет вокзал,
На
велосипеде до вокзала можно добраться за 2 минуты между домами через дворы.
Ответь на вопросы.
Почему каждый местный житель указал разное время, за которое можно добраться до вокзала?
дал ли кто-нибудь из людей правильное объяснение путешественнику?
Какой маршрут кажется тебе правильным? Почему?
Чьё объяснение устроило бы тебя?
Почему человеку трудно ориентироваться в чужом городе по описаниям маршрута местных жителей?
Какие
слова надо было использовать при объяснении? Запиши. 
Подумай. Как бы ты объяснил приезжему человеку дорогу от твоей школы до вокзала? Запиши маршрута
Прочитай пословицы. Объясни их смысл.
Подумай. Почему в каждой стране для передачи смысла пословицы используют разные предметы, слова, понятия?
Даже в пруду с лотосами водятся лягушки (синегальская пословица).
И на хорошем нефрите есть пятна (вьетнамская пословица).
И в коралле, и в жемчуге можно найти изъян (тамильская пословица).
И в слоновой кости есть трещинка (индонезийская пословица).
Как звучат эти
пословицы на русском языке? Запиши. 
Вспомни ещё одну русскую пословицу, передающую тот же смысл.
Прочитай пословицы.
Подбери к каждой английской пословице похожую по смыслу русскую пословицу.
Объясни смысл каждой пословицы.
1. Слишком много поваров портят бульон,
2. Нельзя из яичницы снова сделать яйцо.
З. Четыре глаза видят больше, чем два,
4. Птицы с одинаковым опереньем собираются вместе.
Прочитай
отрывок из рассказа К. Паустовского 
эзия дождя>>.
Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).
Но одно дело знать умозрительно, а другое дело испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей,
Чем,
например, отличается спорый дождь от грибного? Слово «спорый» означает быстрый,
скорый. Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с
набегающим шумом, Хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде
круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и
несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой водяной чаши.
Капля блестит и похожа на жемчуг,
При этом по всей реке стоит стеклянный звоњ По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низних туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые, Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой,
Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы липкие маслята, жёлтые лисички, боровики, румяные рыжики, опёнки и бесчисленные поганки, Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба плотва.
О
слепом дожде, идущем при солнце, в народе 
говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого
дождя похожи на крупные слёзы,
Подумай, Как можно перевести эту информацию из текстовой формы в табличную?
Заполни таблицу. Впиши в неё информацию о каждом виде дождя.
|
Название дождя |
Особенности дождя |
|
Спорый |
|
|
Грибной |
|
|
Слепой |
|
Нарисуй иллюстрацию к рассказу.
4 — Хиленко, З кл.
Прочитай текст.
Обведи цветным карандашом отрывок, в котором перечислены народные приметы дождя. Объясни своё
М Не:.-.'Ь.ае.
С дождями связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями всё это приметы дождя. А незадолго перед дождём, хотя ещё и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги.
В народе существует примета убить паука или лягушку к дождю. В русских суевериях начало любого дела во время дождя сулит удачу, например, отправляться в дорогу в дождь хорошая примета. Попасть под дождь к счастью. Попасть под проливной дождь к обновке, Если выпустить детей под дождь, то они быстрее растут. Дождь во время свадьбы в России считается удачной приметой и сулит молодым богатство и счастье.
Какие ещё приметы дождя ты знаешь? Запиши.
Ответь на вопросы.
для чего надо знать приметы погоды?
Как современный человек узнаёт информацию о погоде?
Запиши эти источники
информации. 
Подчеркни источник информации, который ты считаешь самым надёжным.
26
Прочитай
рассказ Н. Сладкова
Подчеркни синим карандашом в тексте слова, подтверждающие, что осень это грусть.
Подчеркни красным карандашом в тексте слова, подтверждающие, что осень это радосты
Сыплет осенний нудный дождь. До листика вымокли кусты и деревья. Лес притих и насупился.
И вдруг осеннюю тишину нарушает ярое, прямо весеннее бормотание тетерева!
Певчий дрозд откликнулся просвистел свою песню.
Затенькала птичка-капелька пеночка-теньковка.
И на
опушке, и в глубине леса послышались птичьи голоса. Это прощальные песни птиц.
Но и в прощальных песнях слышится радость.
Странный в сентябре лес в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Поблёкшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Тёплое солнце и холодный ветер, Увядание и расцвет.
Песни и тишина.
И грустно и радостно!
Сделай ВЫВОД.
время
года, по мнению автора.
время
года, по моему
М Н е НИЮ.
Выпиши из текста выделенное слово. Подбери к нему слова, близкие по значению.
Нарисуй иллюстрацию к рассказу, которая будет соответствовать грустному или радостному осеннему настроению.
Представь. Как может выглядеть птичка-капелька пеночка-теньковка?
Нарисуй её так, как ты себе представляешь,
Проверь, Похож ли твой рисунок на описание этой птицы в справочной литературе? Под каким именем ты будешь искать описание этой птицы в энциклопедии, атласе-определителе или справочнике? Запиши.
28
Базар 19
Прочитай задачу.
В магазине 1 килограмм моркови стоит 30 рублей, Бабушка отправила внука выяснить, где дешевле купить морковь в магазине или на базаре. Внук узнал все цены на базаре, вернулся домой и СООбЩИЛ бабушке такую информацию: 1 пакет моркови стоит 25 рублей, пучок моркови стоит 10 рублей, маленькое ведро моркови стоит 100 рублей, большое ведро моркови стоит 150 рублей,
Ответь на вопросы,
Можно ли из этой информации понять, где дешевле купить морковь? Подчеркни, да, Нет,
Какой информации не хватило для ответа на этот вопрос?
дополни информацию внука недостающими данными, из КОТОРЫХ можно понять, где дешевле купить морковь:
1 пакет моркови стоит 25 рублей
пучок моркови стоит 10 рублей
маленькое ведро моркови стоит 100 рублей
большое ведро моркови стоит 150 рублей
Сделай выводи
РАБОТАЕМ со СЛОВАРЯМИ И
СПРАВОЧНИКАМИ
Прочитай слова,
Канапе, креманка, кушетка, тахта, сотейник, пелерина, пиала, пуловер, розетка, смокинг, софа, туника.
Подумай. Все ли слова тебе знакомы?
Подчеркни цветным карандашом слова, значение которых ты можешь объяснить.
Поставь знак над словами, значение КОТОРЫХ ты
Н е ЗНаеШЬ.
Поставь знак над словами, значение которых ты хочешь уточнить.
Подумай, Если ты не знаешь значение слова, что ты будешь делать? Запиши.
Какими дополнительными источниками информации ты можешь воспользоваться? Запиши.
2. з.
Подумай. На какие группы можно разделить перечисленные слова? Выпиши слова, распределяя их по группами
зо
длины. Пядь 21
Подумай, Какие меры длины ты знаешь?
Прочитай текст.
Пядь старинная русская мера длины, известная с XVI века. Пядь была равна примерно 18 см. Это слово произошло от древнеславянского глагола «растягивать, натягивать». Пядью называли расстояние между концами растянутых большого и указательного пальцев.
Ответь на вопросы.
Что могли измерять пядями на Руси?
Что означают выражения: пяди земли не отдать в р а ГУ» , на пядь не отступить»?
Измерь расстояние между своими растянутыми большим и указательным пальцами.
Можно ли эту величину назвать пядью? Подчеркнив да. Нет.
Измерь расстояние между большим и указательным пальцами у других членов своей семьии
Запиши результаты.
Сделай выводи
Кто из членов твоей семьи мог бы пользоваться такой мерой длины, как пядь? Чем удобна такая мера длины? Чем она неудобна? Можно ли говорить о точности таких измерений? Какая мера длины в настоящее время заменила пядь?
ДЛИНЫе Пядь
Ты уже знаешь, что обозначает слово пядь. Оказывается, на Руси пядью называли не только расстояние между концами растянутых большого и среднего пальцев, но и ширину ладони.
Что
означает выражение: <<Семи пядей во
Сколько
сантиметров в семи пядях? 
Какой
лоб должен был иметь умный человек с семью пядями во лбу? 
Мог ли существовать такой человек на самом деле?
Подчеркни, да. Нет,
Какого человека можно назвать умным?
Измерь
ширину своей ладони. 
32
длины. Сажень 23
Прочитай текст.
Более древней мерой длины была сажень, Сажень, или прямая сажень, определялась расстоянием между пальцами вытянутых в стороны рук человека и равнялась примерно 150 см.
Ответь на ВОПРОСЫ.
Что могли измерять прямой саженью на Руси?
Измерь расстояние между своими пальцами вытянутых в стороны рук.
Можно ли эту величину назвать саженью? Подчеркни„ дам Нети
Измерь расстояние между пальцами вытянутых в стороны рук у других членов своей семьи. Запиши результаты,
Сделай ВЫВОД,
Кто из членов твоей семьи мог бы пользоваться такой мерой длины, как сажень? Чем удобна такая мера длины? Чем она неудобна? Можно ли говорить о точности таких измерений?
До нашего времени дошло выражение: «Косая сажень в плечах» ,
Узнай. Как можно измерить косую сажень? Сколько в ней сантиметров? Запиши,
5 — Хиленко, З кл.
Какие
источники информации ты использовал, чтобы это узнать? Запиши, 
О ком
из литературных героев можно сказать: 
сажень в плечах>>? Запиши, 
Измерь, чему равна твоя косая сажены Запиши,
Потребовалась ли тебе посторонняя помощь при измерении? Подчеркни. да. Нет.
Предложи способ измерения косой сажени, если имеется только линейка длиной 50 сма Запиши.
Поставь ударение в слове сажень.
Какой
словарь тебе понадобится для уточнения этой информации? Запиши. 
Прочитай текст.
Для измерения роста человека на Руси использовали старинную
меру длины аршин.
Слово аршин турецкого происхождения. При измерении аршином считали расстояние от плеча до кончиков пальцев руки, что составляло примерно 50— 70 см. Потом аршином стали называть и линейку, которая использовалась для измерения ткани. В этом случае аршин был равен примерно 70 см.
Вершок старинная мера длины, равная длине основной фаланги указательного пальца. Вершок был равен примерно 4,4 см.
Рост
дворника Герасима героя повести И, Тургенева «Му-му» составлял 2 аршина и 12
вершков.
Переведи рост Герасима в метры и сантиметры.
Запиши, 
Измерь
свой рост в метрах и сантиметрах, Запиши. 
Переведи свой рост в аршины и вершки. Запиши.
В
русском языке сохранилось выражение: «От горшка два вершка». Как ты это
понимаешь? Сколько это сантиметров? Запиши.
О ком из литературных
героев можно сказать:
горшка два вершка>>? Запиши. 
Подумай, О каком человеке говорят в народе:
горшка два вершка, а уже указчик»; 
три аршина в землю видит»? Запиши, 
Назови
вид спорта, которым занимаются эти спортСМеНЫ
Подумай,
Кто из спортсменов занимается на татами, на корте, на ринге?
Найди определения этих слов в словаре. Какой сло-
варь
тебе потребуется? Запишии 
Запиши определения этих слов,
Татами
это 
Ринг 
это 
Корт 
это 
Ответь на вопросы.
Что общего у представителей этих видов спорта?
В чём
особенность каждого вида спорта?
Какими качествами должен обладать каждый из этих спортсменов?
Подумай, Где ты будешь искать информацию, чтобы подготовить рассказ о каком-либо виде спорта?
Сформулируй вопрос для поиска информации в
Запиши, 
36
|
Какие газеты и журналы ты просмотришь? Запишив В каких разделах библиотеки ты будешь искать книОтметь знаком свой ответ. Художественная литература. Учебная литература. Развлечения и хобби. Физкультура и спорт. Искусство. Какие телепередачи ты выберешь для просмотра по этой теме? Запиши. Где ещё можно узнать информацию о спорте и спортсменах? Запиши, |
25 |
|
Профессии |
26 |
Прочитай предложения.
Уточни определения названий профессий в словаре.
Какой словарь тебе потребуется? Запиши.
Заполни пропуски необходимыми словами,
Учитель это который учит детей. Сапожник это человек, который это человек, который шьёт одежду.
Пекарь человек, который
Повар человек, который
это человек, который изготавливает торты и сладкую выпечку.
Запиши
неСКОЛЬКО определений тех профессий, КО
торые тебе нравятся.
Проверь написания слов и их определения по словарям.
Попробуй заменить названия профессий другими словами, близкими по значению, Можно ли заменить названия профессий словами, противоположными по значению? Подчеркни. да. Нет.
Подумай.
Кого раньше называли цирюльником, лекарем, зодчим? Напиши современные названия
этих профессий, Цирюльник 
Лекарь 
Зодчий
Уточни написание слов в словаре.
Где можно узнать информацию о профессии людей в прошлом?
Расскажи. Зачем нужны профессии сварщика, сантехника, электрика? Что делает каждый из них? Как раньше называли людей этих профессий?
Представь. Кем ты хочешь работать? Запиши.
Была
ли профессия, которой ты хочешь заниматься, в прошлом? Как называли людей этой
профессии раньше? Запиши. 
38
Прочитай предложения.
Уточни определения названий электроприборов. l<a-
кой
словарь тебе потребуется? Запиши. 
Заполни пропуски необходимыми словами.
Утюг это 
для глаженћя.
это
электроприбор для освещения.
|
Пылесос |
это |
электроприбор для |
|
|
Миксер продуктов, |
это |
|
для взбивания |
это
электроприбор для стирки,
Телевизор это 
Магнитофон это 
Запиши
несколько определений тех электроприборов, которые тебе нравятся.
Проверь написания слов и их определения по словарям.
Подумай, Как люди обходились без электричества? Составь таблицу, Отрази в ней названия современных электроприборов, их предшественников, функцию каждого упомянутого электроприбора
30
Заполни таблицу.
Найди
в орфографическом словаре слова, содержащие две или три гласные буквы А. Запиши
их в 
первый
столбец таблицы,
Найди в орфографическом словаре слова, содержащие две или три гласные буквы Е. Запиши их во второй столбец таблицы.
|
Найди в орфографическом словаре |
слова, содер- |
|
жащие две или три гласные буквы О. третий столбец таблицы. |
Запиши их в |
|
Найди в орфографическом словаре |
слова, содер- |
|
жащие две или три гласные буквы У. |
Запиши их в |
четвёртый столбец таблицы.
Слова с одинаковыми гласными
буквами|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Найди в орфографическом словаре слова, содержащие заданное количество разных гласных букв. Запиши их в соответствующий столбец таблицы,
Две разные Три разные Четыре раз- Пять разных гласные
Объясни значение каждого выписанного слова
При необходимости воспользуйся толковым словарём,
Объясни различия толкового словаря и орфографи-
ч е СКОГОи
Поликлиника зо
Саша и Маша были в поликлинике. Они узнали, что каждый врач имеет свою специальность, которую можно узнать по табличке на двери кабинета.
Узнай. Что лечит каждый врач? Заполни таблицу.
|
Специальность врача |
что |
лечит |
|
Стоматолог |
|
|
|
Офтальмолог |
|
|
|
Травматолог |
|
|
|
Отоларинголог |
|
|
|
Педиатр |
|
|
Подумай, Из какой книги можно узнать ответ? Отметь знаком нужную книгу.
Орфографический словары
Толковый словары
Медицинская энциклопедия,
Атлас-определитель.
Атлас карт.
Кулинарная книга.
41 б — Хиленко, З кл.
Подумай. Кто такой пассажир?
Полине
необходимо было подобрать синонимы к АД слову пассажир. Она записала такие
синонимы: пут
ник,
странник, турист, путешественник.
|
Слово |
Толкование слова |
|
Пассажир |
Человек, странствующий пешком. Человек, ходящий на богомолье по святым местам и живущий милостыней |
|
Путник |
тот, кто занимается туризмом, участник похода. Тот, кто путешествует с целью отдыха и самообразования |
|
Странник |
Человек, совершающий путешествие, идущий или едущий куда-либо. Прохожий, проезжий |
|
Турист |
Человек, который совершает поездку на поезде, пароходе, самолёте или ином виде транспорта |
|
Путешественник |
Человек, совершающий путешествие |
Зачеркни
слова, которые Полина записала ошибочно. дополни список Полины. Подбери свои
синонимы К этому слову, используя словарь синонимов и антонимов.
Прочитай в таблице слова и их толкования. Правильно ли заполнена таблица? Подчеркни. дав Нет.
Соедини
стрелкой слово с его толкованием. При необходимости воспользуйся толковым
словарём.
Подумай. Какое из предложенных слов появилось в русском языке раньше других? Запиши.
Какое слово появилось в русском языке позже других? Запиши.
Объясни своё мнение.
Нарисуй
пассажира, путника, странника, туриста или путешественника.
РАБОТАЕМ
С ТАБЛИЦЕЙ
Рассмотри таблицу. Озаглавь
Запиши, Кому будет интересна и полезна информация из таблицы? Объясни
своё М Не Н И е „
|
|
Последствия недостатка витамина |
Продукты, содержащие витамин |
|
А |
Нарушение цветового восприятия и ухудшение видения в темноте |
Морковь, петрушка, укроп, шиповник, рябина, шпинат, чернослив, тыква, печень, сливочное масло, сметана, творог, жирная рыба, молоко |
|
С |
Снижение тонуса глазных мышц и зрительной активности, усталость глаз |
Шиповник, облепиха, чёрная смородина, сладкий перец, цитрусовые, укроп, петрушка, щавель, шпинат, яблоки, капуста, клубника |
|
Е |
Раздражение и сухость глаз |
Хлопковое, соевое, подсолнечное, арахисовое, облепиховое, кукурузное масла. Бобы, капуста, помидоры, салат, горох, шпинат, шиповник, петрушка |
Продолжение
|
|
Последствия недостатка витамина |
Продукты, содержащие витамин |
|
|
Ухудшение передачи нервных импульсов в глазах, ослабление зрения и повреждение нервных клеток |
Мука грубого помола, отруби, крупы, орехи, дрожжи, печень |
|
|
Снижение остроты зрения в сумерки и в ночное время |
Молоко и молочные продукты, яйца, КУриное мясо, рыба, зелёные овощи, орехи (грецкие, миндаль), соя, грибы |
|
ВЗ |
Быстрое утомление глаз |
Мясные продукты, грибы и бобы |
|
|
Ослабление зрения и памяти |
Дрожжи, печень, яйца, коричневый рис, арахис, чечевица, бобы |
|
Вб |
Напряжение и быстрое утомление глаз |
Капуста, крупы, яичный желток, дрожжи, молоко, все виды рыбы |
|
|
Ухудшение зрения |
Корнеплоды, салат, капуста, спаржа, шпинат, яблоки, бананы |
|
В12 |
Нарушение нормального кровоснабжения глазного яблока, глаза выглядят тусклыми, усталыми |
Яичный желток, молоко и молочные продукты, мясо, печень, рыба |
У Антона Говорова (10 лет) ухудшилось зрение.
Маме Антона необходимо составить меню с использованием продуктов, содержащих наибольшее количество витаминов для улучшения зрения,
Помоги
маме Антона. Впиши в таблицу продукты, которые необходимо употреблять в пищу на
завтрак, обед и ужиня
|
Завтрак |
Обед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подумай, Правильно ли ты питаешься? Всех ли витаминов тебе хватает? Подчеркни, дав Нет,
Составь таблицу продуктов, которые тебе необходимо употреблять в пищу на завтрак, обед и ужин.
Представь, что в твой населённый пункт приехал цирк шапито.
Рассмотри таблицу. Отметь знаком действия, совершив которые ты узнаешь полную информацию о предстоящем цирковом представлении.
Отметь
знаком источник информации, который потребует дополнительного уточнения.
Объясни своё мнение.
Заполни третий столбец таблицы. Укажи в нём значимость источников информации. Самый значимый ИСТОЧНИК отметь цифрой менее значимый источНИК цифрой Пронумеруй значимость остальных
ИСТОЧНИКОВ.
|
|
Возможные действия по поиску информации |
Значимость источников информации |
|
1 |
Прочитать книгу о цирке |
|
|
2 |
Узнать адрес места выступления цирка шапито из местной газеты |
|
|
З |
Позвонить по телефону и узнать о времени начала представления |
|
|
4 |
Спросить информацию у бабушек на лавочке во дворе |
|
|
5 |
Прослушать информацию по местному радио |
|
|
6 |
Найти информацию в учебнике |
|
|
7 |
Прочитать афишу гастролей цирка шапито |
|
|
8 |
Услышать рекламу о гастролях в автобусе |
|
Даша сделала закладку для книги и наклеила на неё узор из одиннадцати геометрических фигур.
 |
Рассмотри таблицу с информацией о
фигурах, наклеенных Дашей на закладку. Озаглавь таблицу и её столбцы. Заполни
таблицу.
|
|
|
|
|
|
1 |
Круг |
Жёлтый |
1 |
|
2 |
Квадрат |
Синий |
4 |
|
з |
Треугольник |
Зелёный |
6 |
Запиши. Как упорядочены записи в таблице?
Нарисуй возможные варианты оформления закладки, используя все заданные геометрические фигуры и условие симметричности сторон вправо и влево от центра узор должен быть одинаковым.
Придумай своё сочетание из девяти геометрических фигур. Запиши данные в таблицу,
|
п/п |
Геометрическая фигура |
цвет |
Количество штук в узоре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложи соседу по парте нарисовать закладку, используя данные твоей таблицы.
Нарисуй или сделай аппликацию закладки по своему описанию.
Серёжа неделю наблюдал за погодой и записывал информацию в тетрадь,
У него
получились такие записи:
В понедельник погода была жаркая, температура воздуха +30 о с, Осадков не было, Ветра не было,
Мы ходили на речку.
Во вторник погода была такая же, даже ещё жарче на 2 градуса.
В среду на речку мы не ходили, потому что с утра дул сильный северный ветер, потом пошёл сильный дождь, и температура воздуха снизилась до +25 о с.
В четверг дул небольшой ветер с востока. Дождя не было, солнце пряталось за тучи, Температура опустилась ещё на 1 градус,
В пятницу с утра выглянуло солнце, ветра не было, и стало опять жарко +30 о с,
В субботу снова шёл дождь, дул северо-восточный ветер. Температура не поднималась выше 23 о с.
В воскресенье была гроза, направление ветра и температура воздуха остались такими же, как в субботу,
Учительница попросила Серёжу перевести эту информацию в табличную форму. Помоги Серёже выполнить задание.
Подумай, Сколько в таблице будет строк и столбцов? Как будут называться столбцы таблицы? Начерти таблицу.
Во
Ответь на вопросыв 35
Какая информация записана про понедельник? В какие дни недели погода была одинаковая?
Подумайк В каком виде информацию легче понять? Отметь знаком свой ответ.
В виде таблицы.
В виде текста.
Обувь 36
Рассмотри таблицу.
Перечень
обуви семьи Носковых
|
Название |
Цвет |
Размер |
|
Ботинки |
Чёрный |
36 |
|
Ботинки |
Белый |
|
|
Кроссовки |
Белый |
38 |
|
Кроссовки |
Чёрный |
|
|
Кроссовки |
Коричневый |
36 |
|
Сапоги |
Чёрный |
38 |
|
Сапоги |
Коричневый |
36 |
|
Туфли |
Коричневый |
38 |
Реши задачу.
У папы 43-й размер обуви, у мамы 38-й, У сы36-й.
Расставь обувь на полки, используя информацию из таблицы.
|
Цвет обуви |
Обувь папы |
Обувь мамы |
Обувь сына |
|
Белый |
|
|
|
|
Чёрный |
|
|
|
|
Коричневый |
|
|
|
Ответь на вопросы.
У кого в семье больше обуви?
Обуви какого цвета меньше всего?
Какая обувь есть у каждого члена семьи?
Нарисуй семью, которая занимается спортом, Раскрась обувь в соответствии с данными таблицы,
Реши задачи.
Папа, сын и дочь на день рождения мамы подарили ей по букету цветов: розы, тюльпаны и гвоздики,
Какой букет подарил каждый из членов семьи, если сын не дарил гвоздик, папа не дарил тюльпанов и гвоздик?
для решения задачи
заполни таблицу.
|
Члены |
|
Цветы |
|
|
Розы |
Тюльпаны |
Гвоздики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запиши ответи 
Мама расставила букеты в вазы и пригласила всех на чаепитие с тортом. Каждому в чашку мама налила его любимый напиток: чай с лимоном, чай с молоком, кофе и какао. Какой напиток любит каждый член семьи, если мама любит чай с молоком, папа не пьёт утром чай, дочь не любит ни чай, ни кофе?
При необходимости составь таблицу. Запиши ответ.
Прочитай слова в таблице.
Подумай. Что послужило основанием для такого разделения слов?
|
|
|
|
|
Крошка |
Крыльцо |
Молоток |
|
Картошка |
Железо |
Потолок |
|
Брошка |
Солнце |
Колокол |
|
Морошка |
Чудище |
Товарищ |
|
Глушь |
Яблоко |
Красавец |
Озаглавь таблицу, выбрав один из предложенных вариантов. Отметь знаком свой ответ,
Разделение слов по числу букв в словах.
Разделение слов по родам,
Разделение слов по числу слогов в словаха
Озаглавь столбцы таблицы.
Прочитай слова.
Бинокль, бирюза, кисть, кран, молния, Мытищи, норка, раковина, троллейбус, чемодан.
Раздели слова на два столбца, Заполни таблицу. Озаглавь таблицу.
|
Однозначные слова |
Многозначные |
слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение 38
|
Однозначные |
слова |
Многозначные слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
допиши в
каждый столбец таблицы ещё по два слова.
Птицы 39
Прочитай слова.
Ласточка, иволга, куропатка, поползень, сокол, беркут, коршун, стриж, сова.
Раздели слова на два столбца двумя способами по разным основаниям. Заполни таблицы. Озаглавь таблицы и столбцы.
Реши задачу.
После уроков Аня пригласила в гости подругу Юлю. Девочки решили
встретиться и поиграть вме
сте
до 17.00, пока не придут с работы родители. Чтобы найти свободное время, Юля
заглянула в свой режим дня.
Режим дня Юли|
Время |
Расписание дел |
|
|
7.00 |
7.15 |
Подъём. Умывание |
|
7,15 |
7.30 |
Завтрак |
|
7.30 |
8.00 |
Дорога в школу |
|
8.00 |
8.30 |
Подготовка к урокам |
|
8,30 |
12.30 |
Уроки |
|
12.30 |
13.00 |
Дорога в художественную школу |
|
13, |
14.00 |
Занятие в художественной школе |
|
14. |
14.30 |
Дорога домой |
|
14.30 |
15.00 |
Обед |
|
15.00 |
16,00 |
Прогулка |
|
16.00 |
17.00 |
Выполнение домашнего задания |
|
17.00 |
19.00 |
Чтение книг |
|
19,00 |
19,15 |
Ужин |
|
19,15 |
20,30 |
Просмотр телепередач |
|
20,30 |
21,00 |
Приготовление ко сну |
|
21,00 |
7.00 |
Сон |
Определи по режиму дня время, в которое Юля сможет прийти к подруге,
Отметь знаком свой ответ. 40
13.00 14,00
14,00 15,00
15,00 16,00
1600 17.00
17.00 18.00
Какую информацию о девочке Юле можно узнать, посмотрев в её режим дня? Запиши,
Составь свой режим дня.
|
Время |
Расписание |
дел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение
|
Время |
Расписание дел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравни свой режим дня с режимом дня Юли. Есть ли в них различия? Подчеркни. да. Нета
Отметь различия в своём режиме дня цветным карандашоми
Отметь
знаком общие моменты ваших режимов дня, Что это означает? Запиши. 
Подумай. Какую информацию о тебе можно узнать, посмотрев в твой режим дня?
Запиши.
Согласен ли ты с выражением: «Чтобы всё успевать, нужно чётко планировать свой день>>? Подчеркни. да, Нета
БОТАЕМ СО СХЕМОЙ,
Ступеньки а Прочитай задачу.
Паша живёт на первом этаже. Его друг Дима жи- 41 вёт на втором этаже. Дима пригласил Пашу посмотреть кинофильм. Мальчику надо было пробежать 16 ступенек. Он так боялся опоздать, что бежал вверх по лестнице, перепрыгивая через несколько ступенек.
Какие ступеньки перепрыгнул Паша, если наступил только на ступеньки 1, 4, 7, 10, 13, 16?
Изобрази схематично разными способами,
Выбери верную последовательность пропущенных
СТУп е н е к . Отметь знаком свой ответ
|
2, |
з, |
4, |
5, |
7, |
|
|
|
|
2, |
з, |
5, |
6, |
8, 9, |
11, |
12, 14, |
15. |
|
2, |
5, |
8, |
|
14. |
|
|
|
|
1, |
|
7, |
10, |
13, |
16, |
|
|
Нет верной последовательности,
Посмотри на свою комнату.
Напиши. Сколько в ней окон?
Сколько дверей?
Где располагается кровать? Где располагается стол?
Сколько в комнате стульев?
Какая ещё мебель есть в комнате?
Как стоит мебель?
Обрати внимание на условные обозначения, Условные обозначения:
Окно
Дверь
Стол
Стул
Придумай свои условные обозначения для других предметов мебели.
С помощью условных обозначений начерти схему своей комнаты.
Проведи
экскурсию по своей комнате для своего соседа по парте.
Вспомнив Что такое ребус?
Разгадай ребус, и ты узнаешь название устройства, которое позволяет выводить информацию из компьютера на бумагу, Составь слово из первых букв названий картинок.
Прочитай слова.
Принтер.
Клавиатура,
Монитор,
ДИСПЛеЙи
Дискета
Ученик написал и распечатал дома доклад и принёс его в школу на урок.
Какие компьютерные устройства он использовал для выполнения задания? Пронумеруй слова в последовательности использования этих компьютерных устройств учеником.
Прочитай отрывок из книги К. Курбатова <<Чуть-чуть считается >> .
Мы приступили к разработке специального шифра. Нужно было придумать такой шифр, чтобы только два человека на всём земном шаре я и Вовка —3 мог-
ли прочитать, что сообщается в донесениях, которые будет носить наш учёный кот.
И мы придумали. Чтобы сбить всех с толку, мы выкинули из русского алфавита пять букв «Ё», «Й», «Ъ», «Ь» и «Ы». Осталось 28 букв. Половина пришлась между буквами «О» и «П». От буквы «П» мы пустили алфавит в обратную сторону. «П» под «О», «Р» под «Н» и так далее. Вот как это выглядело:
Я Ю Э ПЦ Ш Ч Ц Х Ф У Т С Р ГЈ
Предположим,
мне нужно зашифровать слово «ЯМА», Пожалуйста. Вместо «Я» пиши «А», вместо «м»
«С», вместо «А» «Я». Получается «АСЯ».
Пусть кто-нибудь догадается. Один только Вовка,
По нашему шифру Вова стал называться ЭПЭЯ. я УП ТА. Очень даже красиво...
Зашифруй небольшое сообщение своему другу или подруге, используя шифр мальчиков.
Передай своему другу сообщение, Узнай, Смог ли он его понять?
Прочитай
Заполни пропуски необходимыми словами.
Раньше люди, отправляясь на охоту, в поход за дарами леса,
делали на деревьях 
чтобы
найти дорогу к своему жилищу. Труднее п иходилось кочевникам на больших
открытых равнинах и рыбакам в море. Они ориентировались днём по 
а ночью по 
, Потом люди изобрели при-
бор, который позволил находить дорогу в любое время суток при любой погоде. Прибор этот называется
Прочитай
определение компаса в справочной литературе, Запиши
Поставь ударение в слове компас,
Ответь на вопросы,
Люди каких профессий используют компас в своей работе?
Как устроен компас? 
Какое
направление всегда показывает стрелка КОМпаса? 
Расшифруй условные обозначения.
с
в З св
сз 45
юв юз
Нарисуй компас.
Нанеси на циферблат нарисованного компаса буквы, обозначающие стороны горизонта.
Проверь с помощью компаса, правильно ли расставлены обозначения на твоём рисунке.
Рассмотри рисунок.
N22
Осинник
Бодыцой
Лисья
N21 МЗ
нора
Пруд Овраг
Старая Мадьпђ
ель
Муравейник
Большая
поляна
Сосновый бор
Малинник
Медвежья берлога Змеиная
горка
Звонкий Ручей
Дубовая роща
В лесу построили метро, Движение между станциями Большого круга составляет 5 мин, Малого круга З мин, столько же времени составляет движение между станциями прямых линий, На каждую пересадку нужно потратить 2 мин.
Ответь на вопросы.
Как Медвежонку добраться от своей берлоги до станции <<Осинник»?
Сколько времени нужно затратить Ёжику, чтобы добраться от станции <<Дубовая до станции <<Старая Какой маршрут короче?
Сколько времени займёт дорога?
Как Лягушонку добраться от станции до станции <<Дубовая роща>> разными путями, не проезжая станцию «Медвежья берлога»?
 |
Какой маршрут самый удобный? 
Сколько
нужно сделать пересадок, чтобы добраться от станции <<Сосновый до станции
не
проезжая станцию <<Большая поляна»?
l<T0
быстрее доберётся до станции 
ручей»:
Медвежонок из своей берлоги, Зайчик от станции «Осинник», Лисёнок из своей норы
или Волчонок от станции «Овраг>>?
Придумай свои вопросы по схеме лесного метро и задай их соседу по парте.
Рассмотри схему города Прочитай названия улица
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подумай. Знаешь ли ты, что такое квартал?
Квартал часть городской застройки, ограниченная улицами.
Выдели цветным карандашом любой
квартал на схеме. Ответь на вопросы.
Сколько
кварталов нужно пройти от улицы Грущевой до улицы Зелёной? 
Как пройти от улицы Грушевой, дом 2 до улицы Абрикосовой, дом 5?
Сколько
кварталов и сколько домов нужно пройти от улицы Виноградной, дом 7 до
перекрёстка улиц Зелёной и Тенистой? 
Как пройти от улицы Виноградной, дом 1 до улицы Абрикосовой, дом 4?
Друзья встретились на перекрёстке улиц Грушевой и Тенистой. Куда им быстрее добраться: до улицы Виноградной, дом 4 или улицы Абрикосовой, дом 4?
Придумай свои вопросы по схеме города и задай их соседу по парте.
РАБОТАЕМ с КОМПЬЮТЕРОМ
Прочитай предложения. Подумай„ Кто или что в каждом из предложений является источником информации? Кто или что получателем информации?
Андрей собирается перейти перекрёсток, регулируемый светофором.
Петя беседует с Колей по телефону.
Аня слушает прогноз погоды по радио.
Женя учит стихотворение.
Света едет в автобусе до остановки культуры» в незнакомом городе.
Выдели в предложениях синим карандашом источник информации, а красным получателя или потребителя информации.
Во всех ли случаях указаны источники информации? Подчеркни. да. Нет,
Во всех ли случаях указаны получатели информации? Подчеркни. дав Нет.
Какие источники могли помочь Свете узнать нужную информацию в автобусе? Запиши,
2.
З.
Объясни своё мнение.
Составь
таблицу о способах представления информации с помощью символов в перечисленных
областях. Запиши или нарисуй в таблице по три символа.
|
Область применения |
Используемые символы |
|
Математика |
|
|
Музыка |
|
|
Обучение грамоте |
|
|
Информатика |
|
Подумай. Как передаётся информация в таких видах искусства, как балет, скульптура, хоровое пение, живопись, поэзия? Запиши.
Балет 
Скульптура 
Хоровое пение
Живопись 
Поэзия 
По горизонтали:
1.
Устройство для ввода информации в компьютер, 
С его помощью можно ввести текстовую информацию. 2.
Устройство для подключения к Интернету,
З. Устройство, которое позволяет выводить информацию с компьютера на бумагу.
4.
 |
5. Устройство, которое выводит информацию на экран компьютера.
6. Устройство, которое копирует информацию.
Если
ты правильно отгадал все слова кроссворда, то, вставив правильно пропущенные
буквы, по вертикали ты получишь слово, Запиши
Ответь на вопросы, 
для чего нужен компьютер?
Чем компьютер может помочь тебе на уроке математики?
 |
 |
Как можно применить компьютер в библиотеке?
Можно ли сказать, что компьютер умнее человека?
Подчеркни,
да. Нет. Объясни своё
Вспомни. Что такое информация?
Прочитай определение.
Информация это сведения, которые можно передавать с помощью знаков, звуков, жестов или сигналов. Информацию можно получать и передаваты
Подумай, Согласен ли ты с таким определениећа?
Подчеркни,
дав Нет,
 |
Как люди передают информацию? Запиши,
Подумай. Как может передать информацию окружающим людям маленький ребёнок, не умеющий говорить? Как передают информацию своим хозяевам домашние животные?
Заполни таблицу, Запиши разные способы передачи информации.
|
Информация |
Маленький ребёнок |
Кошка |
Собака |
|
Радость |
|
|
|
|
Голод |
|
|
|
|
Страх |
|
|
|
|
Болезнь |
|
|
|
Сведения для меня 52
Подумай, Как проверить информативность какого-ли-
60 высказывания?
Прочитай текст.
Высказывание нужно проверить по трём пунктам:
1, Актуальность, то есть могу ли я применит» эту информацию здесь и сейчас.
2. Достоверность, то есть могу ли я проверить эту информацию имеющимися у меня средствами.
З. Доступность, то есть понимаю ли я, о чём это высказывание,
Если по всем пунктам я могу ответить утвердительно, то сообщение для меня информативно. В иных случаях сообщение не является информативным,
Прочитай утверждения. Проверь каждое из них на информативносты
Подумай, Какие утверждения являются для тебя информативными? Отметь их знаком
Площадь Тихого океана 179 млн кв, км.
Пекин столица Китая.
Вчера весь день шёл дожды
Завтра ожидается солнечная погода,
Дивергенция однородного векторного поля равна нулю.
Dog собака (по-английски).
41
Объясни, Почему остались неотмеченными некоторые высказывания?
' 53 Кому нужен компьютер?
Прочитай предложение:
Программа это алгоритм действий, записанный на языке программирования.
даже если ты не понял, что обозначает это предложение, подумай, для кого оно будет информативно.
Отметь знаком свой ответ, для дворника,
для начинающего программиста,
Для парикмахера
Для учителя
Ответь на вопросы.
Как можно применить компьютер в магазине?
Как можно применить компьютер в парикмахерской?
для чего компьютер нужен врачу?
для чего компьютер нужен учителю?
Что компьютер делает лучше, чем человек?
Может ли компьютер заменить человеку друга?
Докажи своё
Программа Word 54
Ученику нужно напечатать на компьютере текст. для выполнения задания он использовал программу Word.
Подпиши кнопки панели форматирования, которые применил ученик в работе на компьютере. Объясни информацию, которую они несут.
-4Times New Ротап
2
1 4
З 5
Прочитай текст, который ученик напечатал на компьютере. Отметь в тексте место, где он воспользовался кнопками 1 и 4.
Когда просыпаются цветы?
Раньше всех, в 4 часа утра, раскрываются цветы цикория, в 5 часов мака, в 6 часов полевой гвоздики и одуванчика, в 7 часов просыпаются картофель и колокольчик, в 8 часов вьюнок и бархатцы. В 9—10 часов календула (ноготки). Уже вечером, в 20 часов, развёртывает цветки душистый табак, и только в 21 час ночная фиалка,
Расскажи. Какую информацию можно получить, работая со средствами Интернета?
Подумай. для чего человеку нужна электронная поч-
Знаешь ли ты, что электронные письма должны бь*ть написаны по правилам?
Запиши три
основных правила, о которых следует помнить при написании электронного письма.
2. з.
Напиши письмо однокласснику, КОТОРЫЙ заболел и Н еСКОЛ ько дне Й не приходил в школу.
Электронный адрес 56
У Маши есть подруга. Её электронный адрес: Marina@mail.ru
Выбери. пользуются для отправки электронных писем? Отметь знаком свой ответ.
Телеконференцией,
Электронной почтой.
Электронной доской объявлений,
|
Определи свой ответ, Marina Ман maiI.ru ru |
имя (логин) абонента, Отметь |
знаком |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определи КОМ свой |
имя |
почтового |
браузера, |
Отметь |
3l.qa- |
|
|
ответ. |
||||||
Marina
mail.ru
ru
Определи обозначение в электронном адресе российского сайта. Отметь знаком свой ответ.
su
ru
us
ur
Напиши поздравление с днём рождения по электронной почте своему другу.
Прочитай текст,
Заполни пропуски необходимыми словами.
Светящаяся точка (курсор) на мониторе может перемещаться при помощи клавиш клавиатуры: стрелки, пробела, ввода, В персональном компьютере есть ещё одно устройство, позволяющее вводить информацию и работать с ней, это это небольшая коробочка, как правило, с двумя кнопками, со шнуром, который подключается к системному блоку, При перемещении изменяет своё положение и курсор. Если
необходимо выделить пиктограмму, надо щёлкнуть левой кнопкой на значок, а чтобы войти выполнить двойной щелчок левой кнопкой, Возможно использование и правой кнопки: при её нажатии появляется меню, из которого можно выбрать нужное действие.
Подумай, Почему это устройство получило такое название?
Нарисуй его.
Попробуй самостоятельно дать определение этому устройству.
Найди определение в справочной литературе.
Подумай, Из какой книги можно узнать ответ? Отметь знаком свой ответв
Орфографический словары
Толковый словары
Энциклопедию
Атлас-определителы
Другой источник. Какой?
Информационная компетентность — это способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую>информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. Другими словами, информационная компетентность — это свойство личности, проявляющееся в способности находить, хранить и применять информацию в различных её видах (вербальном, графическом, символическом, цифровом).
В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации. Чтобы не теряться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией: навык поиска, анализа, обработки, хранения, использования и применения информации в максимально рациональной форме и т. д. Научить этому должна школа, причём на первой ступени, потому что первичный опыт работы с информацией закладывается именно на этом этапе и становится залогом успешного обучения в дальнейшем.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) отмечает, что результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией». Умение работать с информацией — это универсальное учебное действие, необходимое не только на уроках информатики, но и на уроках по всем остальным предметам, начиная с первого класса. Совершенно очевидно, что формировать универсальные учебные действия учителю предстоит не только в урочной, но и во внеурочной деятельности в большей степени на предметном материале.
В пособии представлены задачи разных видов: вопросы, игры, задачи, анаграммы, другие нестандартные задания, направленные на формирование и развитие информационных учебных действий, а также рекомендации по использованию этих задач при изучении различных учебных предметов (табл З). Главным критерием при разработке типовых задач на формирование информационной компетентности младших школьников является их доступность для детей конкретного класса начальной школы. В пособии представлены типовые задачи для учащихся третьего класса. Это обстоятельство в значительной мере определило содержание этих задач и их методическое оформление.
К девяти годам жизни ребёнок уже адаптировался к систематическому школьному обучению. У детей начальной школы учебная деятельность является ведущей, Из всех школьников только дети этого возраста наиболее мотивированы на учёбу, и задача учителя не упустить этот сенситивный период.
Задача начальной школы — развить интеллект ребёнка до уровня понимания причинно-следственных связей. Именно в начальной школе интеллект ребёнка развивается так интенсивно, как ни в какое иное время.
В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий мозга, усиливаются аналитическая и синтетическая функции. Поэтому особое значение в этом возрасте имеют задания, которые целенаправленно формируют и развивают способности третьеклассников к анализу и синтезу. Например, задачи 2, З, 5, 50 направлены на умение расшифровывать анаграммы, филворды и кроссворды.
В области восприятия окружающей действительности происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определённой задаче. Восприятие всё ещё отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время характеризуется остротой и свежестью, созерцательной любознательностью, Например, при обучении детей рациональным приёмам предоставления информации следует подвести их к выводу, что для восприятия информации более приемлема таблица, а не текст, Скорость восприятия табличной информации по сравнению с текстовой существенно повышается и становится рациональным приёмом работы с информацией при изучениьъ различных предметов.
Внимание младших школьников по-прежнему ещё недостаточно устойчиво, ограничено по объёму, но по сравнению с детьми первого и второго классов в значительной степени произвольно. Третьеклассник может управлять своим вниманием, распределяя его между различными видами деятельности. Образовательный процесс в начальной школе направлен на развитие произвольного внимания, познавательных интересов и потребностей учащихся. Вследствие этого ббльшая часть заданий, помимо специфических целей формирования информационных учебных действий, направлена ещё и на формирование у третьеклассников сосредоточенности, концентрации внимания на конкретном материале и действия с ним.
Школьная жизнь требует от ребёнка постоянных упражнений в произвольном внимании, волевых усилий для сосредоточения на учебном материале. Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями, и прежде всего с мотивацией учения, ответственностью за успех или не успех учебной деятельности.
Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому: от анализа отдельного предмета, явления, что уже достаточно хорошо получается у детей этого возраста, к анализу связей и отношений между ними, что служит предпосылкой понимания школьниками окружающего мира. Так, например, в задаче 4 детям предлагается из трёх слов выписать лишнее, которое не связано общим признаком с двумя другими словами, и объяснить свой выбор, кратко сформулировав и записав его в таблицу.
Мышление у детей развивается вместе с речью. Во время обучения не только происходит обогащение словарного запаса ребёнка, но и формируется исключительно важное умение — устно и письменно излагать свои мысли. В третьем классе это уже подробные письменные ответы с обоснованием и доказательством своих предположений, хотя часть заданий предполагает и устные рассуждения, объяснения, обоснования, доказательства и т. д.
Развитие младшего школьника очень сложный психологический процесс. Главная задача возраста — постижение окружающего мира: природы, человеческих отношений. Интенсивно формируются почти все интеллектуальные, социальные и нравственные качества, многие из которых останутся неизменными на протяжении всей жизни.
В пособии большое внимание уделено задачам, для решения КОТОРЫХ требуется обращение учащихся к словарям. Например, в задаче 25 необходимо уточнить правописание слов борец, боксёр, теннисист по орфографическому словарю, в задаче 1 требуется объяснение значений ряда слов по толковому словарю. Возможно, что некоторые слова вызовут у детей затруднения, так как они ещё не знают их значения. Дети должны понимать, что при любом затруднении или сомнении следует обратиться к словарю, справочной литературе или другим источникам информации и выяснить то, что вызывало сомнение. Следует отметить, что задача пособия не проверить и оценить знания и умения ребят в самостоятельном толковании слов, не подсчитать объём их лексического запаса, а подсказать, как нужно действовать в ситуации, когда какое-то слово неизвестно, непонятно, требует проверки.
Опираясь на умение школьников третьего класса пользоваться словарями для уточнения правильности написания и толкования значения слов, в данном пособии предлагаются к использованию и другие словари. Например, для проверки правильной постановки ударения в словах сажень и компас детям потребуется словарь ударений. А для выполнения задачи 26 потребуется словарь антонимов и синонимов. Детям предлагается попробовать заменить названия профессий людей другими словами, близкими по значению. Понятно, что они не смогут найти для всех профессий слова-синонимы, а антонимы вообще подобрать не удастся. Здесь учитель вместе с учащимися должен проанализировать информацию, имеющуюся в словаре, и сделать вывод, что не каждое слово в русском языке можно заменить близким или пДотивоположным по значению словом, Одна из таких групп слов — названия профессийя
Задача 29 на поиск (проверку) необходимой информации в словарях, когда требуется найти и вписать в таблицу слова с заданным количеством букв, удовлетворяющие определённым требованиям: с двумя, тремя и более гласными буквами, а также найти в орфографическом словаре слова, содержащие все неповторяющиеся гласные.
В третьем классе детям уже доступны не только различные словари, но и справочники, статьи из детской энциклопедии, атлас-определитель и справочные материалы из Интернета. В пособии используются сноски, объясняющие значение некоторых слов в ходе решения задачи, Они обозначаются знаком * и требуют дополнительного внимания детей (задачи 2, 5).
 |
Память проходит процесс интеллектуализации, когда третьеклассник запоминает информацию целенаправленно, осознанно, в отличие от детей более младших классов. Память приобретает ярко выраженный произвольный характер, Изменения связаны с тем, что у третьеклассников идёт интенсивное формирование приёмов произвольного запоминания: от наиболее примитивных приёмов повторения, рассматривания материала третьеклассник переходит к группировке, осмыслению связей разных частей материала. Например, задачи 8, 9, 10, 16, 17, 18 предполагают работу с объёмными текстами.
В начале третьего класса учащиеся уже могут воспринимать на слух сообщения разного вида, осознанно читать тексты, использовать такие виды чтения, как ознакомительныЙ и частично поисковый, работать с информацией, представленной в форме рисунка, схемы, текста, преобразовывать один вид информации в другой, формулировать простые выводы, основываясь на текстовой информации, сравнивать два объекта, выделяя два-три существенных признака не только различий, но и сходства. Исходя из вышеописанных умений перед третьеклассниками ставятся более сложные задачи: научиться самостоятельно распоряжаться своей памятью и подчинять её задачам обучения, овладеть навыками самоконтроля, самопроверки, знаниями рациональной организации учебного процесса. для формирования у учащихся третьего класса соответствующих умений и предназначено данное пособие.
Содержание задач подобрано так, что оно находится в пределах жизненного опыта учеников начальной школы.
Пособие состоит из двух частей: сборника типовых задач по формированию универсальных учебных действий для учащихся третьего класса и методических рекомендации — навигационной части для учителя, позволяющей легко ориентироваться
в применении задач на любом этапе урока, а также при организации внеурочной деятельности (табл. 2).
В основу типологизации задач был положен принцип интеграции по двум основаниям: характеристике информационной деятельности младших школьников и источников информации.
Содержание первого основания — действий с информацией в начальной школе — представлено тремя группами учебных действий (умений), характеризующих информационную деятельность младших школьников:
1. Поиск, селекция, фиксация информации, что предполагает умение ещаходить информацию по заданному основанию, существенным признакам, представланйую в явном и неявном виде, проводить селекцию найденной информации, фиксировать информацию разными способами: словесно, в виде таблицы, рисованной схемы, графически и т. д.
2. Преобразование, интерпретация и применение информации, что предполагает умение упорядочивать информацию по заданному или самостоятельно выбранному основанию, сравнивать между собой объекты, понимать инструкцию к выполнению задания, представленную разными способами (словесно, в виде таблицы, рисованной схемы), устанавливать простые связи, делать предположения и элементарные выводы, основываясь на личном опыте, находить аргументы, подтверждающие выводы, сопоставлять и обобщать информацию, отвечать на поставленные в задаче вопросы.
З. Оценка достоверности информации, что предполагает умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения, на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность информации, представленной в разных видах, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
 |
вербальные (слово);
• текстовые (предложение, текст); 
словарные (все доступные для
восприятия третьеклассников словари и другие справочные пособия);
• табличные (все возможные таблицы); 
графические (графические изображения,
знаки, символы, схемы); 
компьютерные
(табл. 1).
Эти группы легли в основу структурирования пособия и определили его основные разделы. Однако для детей эти разделы названы по-другому: <<Работаем со словом>>, «Работаем с текстом», «Работаем со словарём и справочником>>, «Работаем с таблицей», «Работаем со схемой, знаком, символом», <<Работаем с компьютером». Каждый раздел представлен несколькими типовыми задачами, Так, например, в разделе «Работаем с текстом» есть задачи и на поиск информации, и на её применение, и на оценку её достоверности. Таким образом, на основе одного и того же источника ученик сможет отрабатывать разные информационные действия с помощью определённого типа задач (вербально-поискового, вербально-преобразовательного или вербально-оценочного). Задачи имеют заголовок, порядковый номер и навигационный значок в виде квадратика с символическим изображением действия:
—
ПОИСКОВЫе действия;
• «молоток» — действия по преобразованию, интерпретации и применению информации;
— действия по оценке достоверности
информации.
В некоторых задачах изображены два значка, значит, задача направлена на формирование и развитие неСКОЛЬКИХ универсальных действий с информацией, Акцент на навигационных значках сделан не случайно: дети должны не только выполнять действия, но и понимать, какую задачу они реализуют.
Задачи
на поиск, получение, фиксацию информации весьма разнообразны и направлены на
формирование следующих информационных учебных действий: 
точно формулировать информационный
запрос; 
дополнять
недостающую информацию; 
находить
из нескольких вариантов слово, знак, соответствующие заданному признаку; 
определять последовательность слов в
словаре по первой, второй, третьей букве; 
находить смысл слов, знаков, символов, условных обозначений; 
определять назначение предмета по
написанию слова; 
уточнять
правописание слова по орфографическому словарю; 
находить нужную информацию в предложении или тексте; 
находить значение слова в толковом
словаре, энциклопедии, справочнике самостоятельно или с помощью взрослого; 
ориентироваться в структуре таблицы,
различать её составные части (столбец, строка и т. д.); 
находить в таблице информацию в
соответствии с поставленной задачей; 
заполнять таблицу в соответствии с поставленной задачей; 
фиксировать информацию,
представленную в неявном виде; 
представлять
информацию в графическом виде; 
разгадывать
ребусы, анаграммы и т. д.
При работе с поисковыми задачами на основе вербальных источников необходимо обратить внимание на задачу 5. Филворд — новый вид кроссворда для детей. Им предлагается найти среди ряда букв названия учебных предметов, записанных слева направо и справа налево. Найденные слова выделяются любым способом.
При работе с поисковыми задачами на основе текстовых источников необходимо обратить внимание на задачу 7, в которой предлагается работа с информацией, представленной в неявном виде. Дети, опираясь на имеющиеся уже знания, прочитав инструкцию по применению витаминно-минерального комплекса, должны догадаться о возрастных ограничениях к применению витаминов, высчитать окончание срока их годности, сделать заключение о целесообразности использования витаминов. Эта задача связана с задачей 32, которая содержит более полную информацию о витаминах для улучшения зрения. Детям следует порекомендовать обратиться к этой задаче и только после ознакомления с ней делать выводы о достаточности или избыточности состава препарата, указанного в инструкции. Эта задача полезна ещё и тем, что учащимся предлагается задуматься о правильном питании при составлении примерного меню завтрака, обеда и ужина, используя информацию из таблицы.
Интересной
и необычной детям может показаться задача 8, в которой необходимо по описанию
четырёх животных зафиксировать краткую информацию о них в таблице, а затем ответить
по ней на вопросы. Задача предполагает самостоятельный перевод текстовой
информации в табличный вид и работу по своей таблице. Целесообразность
использования таблицы для предоставления информации дети объясняют, отвечая на
вопрос: будет интересна и полезна информация из твоей таблицы?>> При
работе с поисковыми задачами на основе словарных источников предполагается
работа со всеми доступными для третьеклассников словарями и справочными
пособиями. Научиться пользоваться книгой как источником информации,
использовать словари для проверки написания и толкования значений слов —
необходимое умение учащихся начальной школы. В задаче 27 детям предстоит найти
в толковом словаре значения устаревших слов цирюльник, лекарь, зодчий, узнать
аналоги этих слов, существующие в настоящее время.
В задаче 25, помимо традиционных источников информации, детям предлагается воспользоваться дополнительными: Интернетом, сформулировав предварительно запрос, библиотекой, определившись с разделом поиска, периодическими изданиями и программой телепередач о спорте.
Несколько задач 21—24 посвящены старинным мерам длины. Третьеклассники учатся переводить старинные меры длины (сажень, аршин, вершок, пядь) в современные метры и сантиметры и обратно, проверять на практике пословицы и поговорки, в КОТОРЫХ используются старинные меры длины.
При работе с поисковыми задачами на основе табличных источников нео одимо обратить внимание на задачу 40. Она направлена на формирование действи йоиска информации в таблице по графам и столбцам, анализ полученной информации и использование её на практике. Работая над задачей, дети учатся воспринимать информацию, представленную в табличном виде. Школьникам предлагается рассмотреть таблицу, а далее полученную информацию применить в практическом задании (выяснить промежуток времени в режиме дня Юли, в КОТОРЫЙ могут встретиться подруги). Также важно самостоятельно составить свой распорядок дня, акцентируя внимание на режимных моментах.
Задачи
на преобразование, интерпретацию и применение информации направлены на
формирование следующих информационных учебных действий: 
преобразовывать один вид информации в
другой; 
различать
существенные и несущественные признаки предметов; 
применять информацию в новых условиях; 
работать с информацией, представленной
в неявном виде; 
составлять
текст в соответствии с условием задачи; 
восстанавливать текст с пропущенными словами; 
восстанавливать деформированный текст;
отвечать на вопросы, используя
информацию, полученную из текста, таблицы, схемы; 
сокращать текст без потери смысла; 
подчёркивать, выделять в тексте
незнакомые слова; 
толковать
значение слов по образцу или самостоятельно; 
преобразовывать текстовую информацию в табличный вид; 
заполнять таблицу в соответствии с
поставленной задачей; 
упорядочивать
информацию в соответствии с выбранным основанием; 
делать вывод по итогам заполнения таблицы; 
анализировать, сравнивать, обобщать
материал в табличном виде; 
преобразовывать
слова, предложения в графические знаки (схемы) и наоборот; 
делать предположения и выводы по
итогам эксперимента, наблюдения; 
применять способы свёртывания, кодирования и декодирования
информации при решении задач графического плана; 
находить смысл, черты сходства и различий в
знаково-символических обознач е ниях; 
дополнять задачи необходимой информацией из Интернета; 
работать с программой Word; 
пользоваться электронной почтой; 
ориентироваться в названиях и
назначении компьютерных (технических) устройств.
При работе с преобразовательными задачами на основе текстовых источников необходимо обратить внимание на задачи для проверки понимания детьми информации, представленной в непривычном виде. Даны иностранные пословицы, которые нужно преобразовать или подобрать русские аналоги (задача 15). В этой задаче отрабатываются навыки информационного чтения: анализ, прогнозирование, опора на смысл слов, их связь в предложении.
Наиболее привычный и поэтому самый простой для детей вид пересказа — подробный. Тренировать не механическую, а продуктивную логическую память позволяют задачи на выборочный и краткий пересказ текста (задачи 12, 13), в КОТОРЫХ необходимо оставить наиболее важную информацию, отказаться от второстепенной без потери смысла текста.
При работе с преобразовательными задачами на основе табличных источников необходимо обратить внимание на перевод текстовой информации в табличный вид и наоборот. Так, задача 8 направлена на формирование умения учеников вь%ирать из текста необходимую информацию, представлять её в таблице, учитывая одновременно несколько условий (признаков), отвечать на вопросы, используя заполненную таблицу.
При работе с преобразовательными задачами на основе графических источников необходимо обратить внимание на практическую задачу 42 <<Схема моей КОМНаТЫ>>. Подобное задание дети выполняли в первом и во втором классах. Теперь, помимо известных детям условных знаков окон и дверей, доски, столов и стульев, детям предлагаются новые, обозначающие предметы мебели. Необходимо вначале рассмотреть, чем похожи и чем отличаются друг от друга условные знаки, а затем предложить детям придумать новые знаки для предметов, которые встречаются в их комнатах. Следует вспомнить о расположении мебели в комнате и только после предварительной работы предложить детям начертить на схеме условные обозначения.
Задачи по оценке достоверности информации направлены на формирование следующих информационных учебных действий:
устанавливать причинно-следственные и логические связи в
предложении;
• находить в тексте
недостоверные/сомнительные элементы, исправлять их; 
исправлять неправильную
последовательность предложений в деформированном тексте; 
оценивать значение источников
информации для конкретной ситуации; 
устанавливать соответствие на основе валидности источника
информации; 
проверять
с помощью словаря правильность употребления незнакомых слов и толкования новых
понятий; 
оценивать
правильность выбора словаря (справочника) как достаточного источника
информации; 
оценивать
правильность заполнения таблицы и достоверность вносимой в неё информации; 
критически оценивать сделанные выводы
по итогам заполнения различных граф таблицы; 
устанавливать соответствие достоверности информации в
таблице; 
устанавливать
соответствие на основе правильности связей компонентов в различных системах; 
оценивать информативность сообщений
по предложенным критериям.
При работе с оценочными задачами на основе вербальных источников необходимо обратить внимание на задачу 4, которая направлена на развитие внимания, способности анализировать, сравнивать и обобщать материал. детям предлагается три слова, из КОТОРЫХ надо выделить лишнее, не связанное общим признаком с двумя другими словами и кратко объяснить свой выбор. Задача учит кратко формулировать свои мысли и фиксировать информацию в таблице.
При работе с оценочными задачами на основе текстовых источников необходимо обратить внимание на задачу 11, в которой детям предлагается прочитать хорошо им известное стихотворение А. Барто <<Лошадка» и ответить на вопросы по тексту.
В тексте представлена информация в неявном виде, требующая от детей рассуждений и оценочных суждений. Подобные задания окажутся чрезвычайно полезными для развития внимания даже к самым незначительным деталям в тексте, точности переработки воспринимаемой текстовой информации. В итоге дети должны прийти к выводу, что живая и игрушечная лошадки имеют ряд сходств, но различий между ними больше, домашние животные требуют много сил по уходу.
Задача 14 акцентирует внимание детей на недостатках объяснения маршрута разными людьми. Учащимся необходимо дать понять, что информация будет восприниматься всеми людьми однозначно, если использовать для ориентирования слова квартал, названия улиц, номера домов, количество перекрёстков и т. д. Задача может быть использована для практического проигрывания ситуации в классе во время урока или внеурочного занятия.
При работе с оценочными задачами на основе табличных источников интерес может вызвать задача 33. В этой задаче детям предстоит выбрать из перечисленных действий те, которые дадут возможность узнать полную информацию о цирковом представлении в своём городе. дети должны оценить значимость предложенных источников информации, отметив приоритеты, и добавить свои возможные действия по поиску информации.
В задаче 39 детям предлагается ряд из девяти слов, объединённых общим понятием. Разделяя слова на группы по определённому признаку, дети объясняют свой выбор. Например: птицы могут быть хищными и насекомоядными, названия птиц могут быть словами мужского и женского рода и т. д. Определённого навька требует запись названия таблицы и столбцов в соответствии с выбранным основанием (признаком) деления слов на группы.
В ходе работы над задачами любого типа следует посвятить несколько занятий знакомству детей с алгоритмом действия с пособием:
1. Прочитать название раздела.
2. Обсудить с детьми, с какими источниками информации предстоит работать.
З. Задать 2—3 вопроса на понимание.
4. Познакомить детей с содержанием раздела (обратить внимание на соответствующую страницу в конце пособия).
5. Прочитать название типовых задач по содержанию, заинтересовав детей предстоящей работой с рабочей тетрадью.
6. Познакомить детей с условными обозначениями навигационных значков по действиям с информацией.
7. Объяснить способы решения и ответ задачи:
ответ
в виде рисунка — оставлено место для рисунка, есть рамка; 
письменный ответ — начерчена строка,
рамка, ячейка и т. д.; 
устный
ответ — если не предусмотрено место для письменного ответа; 
выбор ответа из нескольких вариантов
— есть указание: с помощью стрелки, 
любого другого знака по выбору детей.
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
O p o o= s o |
|
|
|
Ιδ
ιο |
ι— |
2
|
 |
»s
ΙΙΙΙΙΙ
|
よト00工 ①トま①
2工h0dK3工8
|
9 |
|
09お |
o寸-寸 |
ト寸ーZ寸 |
99お9'09 |
|
|
qト00工q ①ト ① |
トendo金エミ |
|
|
|
|
の寸 |
ト9ー8寸 |
|
hョ20※Rd0 |
|
6二0【ート |
09お 'LC'98 |
o寸 お9 の29 |
ト寸お寸お寸2寸 |
8929、9 |
|
|
e》 トen①トen |
|
|
|
トのお8守の |
ト寸お寸 寸 |
|
|
|
①ミエ①トh ①0工dKトed①トミ、 |
|
|
9 'ga |
|
|
|
|
|
ミ*OOKd |
|
|
一8'6Z '8Z、 '98'oa |
6 め9 |
|
99 |
|
|
80》ミエhOトOh X一 工工Ohゴendo 工
|
の一9工qegd①8 |
①一980ト0>1のト |
の 工de80 0 |
の一q工hミU92ト |
①一9工d①ト0一91-1>0>1 |
||
9
ミト00工q ①トま① ミ0工hOdK①工8 ミ 0工hOdK OLI ゴ2」 工
9 ゴミ 0
|
Работаем |
со СЛОВОМ. |
|
з |
||
|
Задача |
1. Машины |
|
|
||
|
Задача |
2. Анаграмма. |
|
4 |
||
|
Задача |
Зв Анаграмма. |
и в
|
5 |
||
|
Задача |
47 Лишнее слово и • в Е а • в , в а и |
|
6 |
||
|
Задача |
5. Филвордв |
|
7 |
||
|
Задача |
6. Связи слов. |
|
8 |
||
|
Работаем |
с текстом |
|
9 |
||
|
Задача |
7, |
Витамины для улучшения |
З реНИЯ |
9 |
|
|
Задача |
8. |
Угадай ЖИВОТНЫХ |
|
11 |
|
|
Задача |
|
Фруктовые деревья , , |
, |
14 |
|
|
Задача |
1 0в |
Фрукты |
|
16 |
|
|
Задача |
11 и |
Лошадка, , . . п . . п . . |
|
18 |
|
|
Задача |
12. |
Колобок . |
|
20 |
|
|
Задача |
13. |
|
|
21 |
|
|
Задача |
14. |
Как пройти к вокзалу? |
|
22 |
|
|
|
15, |
Пословицы. |
|
23 |
|
|
Задача |
16. |
Виды дождя . . |
|
24 |
|
|
Задача |
17. |
Приметы дождя |
|
26 |
|
|
Задача |
18, |
Осень , |
|
27 |
|
|
Задача |
19. |
Базар |
|
29 |
|
|
Работаем |
со |
словарями и справочниками |
зо |
||
|
Задача |
20, |
Незнакомые слова , |
зо |
||
|
Задача |
21, |
Мера длины. Пядь |
31 |
||
|
Задача |
22. |
Мера длины. Пядь . |
32 |
||
|
Задача |
23. |
Мера длины, Сажены . |
33 |
||
|
Задача |
24. |
Меры длины, Аршин |
и вершок |
35 |
|
|
Задача |
25, |
Спортсмены |
|
36 |
|
|
Задача |
261 |
Профессии |
|
37 |
|
|
Задача |
27, |
Профессии |
|
38 |
|
|
Задача |
28. |
Электроприборы |
|
39 |
|
|
Задача |
29в |
Составь таблицу, |
|
40 |
|
|
Задача |
30. |
Поликлиника |
|
41 |
|
|
Задача |
31. |
Пассажир, |
|
42 |
|
|
Работаем |
с таблицей |
||||
|
Задача |
32. |
Витамины для улучшения зрения 44 |
|||
|
Задача |
33. |
цирк шапито . |
|||
|
Задача |
34. |
Закладка для книги . |
|||
|
Задача |
35. |
Дневник наблюдений за погодой 50 |
|||
|
Задача |
36. |
Обувь |
|
|
|
|
Задача |
37. |
день рождения мамы |
|
|
|
|
Задача |
38. |
Такие разные слова |
|
и а |
54 |
|
Задача |
39. |
Птицы |
|
|
55 |
|
Задача |
40. |
Режим дня |
|
|
56 |
|
Работаем |
со |
схемой, знаком, символом. |
|
|
59 |
|
Задача |
41. |
Ступеньки . |
|
|
59 |
|
Задача |
42. |
Схема
моей КОМНаТЫ , . . |
|
|
60 |
|
Задача |
43. |
ребус |
|
|
62 |
|
Задача |
44. |
Специальный шифр . |
|
|
63 |
|
Задача |
45. |
Компас |
|
|
64 |
|
|
46. |
Лесное . |
|
|
66 |
|
Задача |
47. |
Схема города . |
|
|
68 |
|
Работаем Задача |
с
компьютером |
|
|
70 70 |
|
|
Задача Задача |
49. Информационные символы 50.
Кроссворд
<<Компьютерные устройства>> . . . . . |
.
|
|
72 |
|
|
Задача |
51. Информация без слова . |
|
|
74 |
|
|
Задача |
52. Сведения для меня |
|
|
75 |
|
|
Задача |
53. Кому нужен компьютер? |
|
|
76 |
|
|
Задача |
54. Программа Word. . |
|
|
77 |
|
|
Задача |
55, Электронная почта в |
|
|
78 |
|
|
Задача |
56. Электронный адрес |
|
|
79 |
|
|
Задача |
57. Устройство для компьютера. . |
|
80 |
||
|
Методические рекомендации |
|
82 |
|||
95
Учебное и зда н и е
Серия «Работаем по новым стандартам>>
Хиленко Татьяна Петровна
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий Работа с информацией
З класс
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
Центр «Стандарты»
Руководитель центра Л. VL Льняная
Редактор Л, Н. Колычева
Художественный редактор А. Г. Иванов
Художники О. В. Попович, Г. А. Мацыгин, Ю. Н. Кобосова дизайн обложки О. В. Поповича, Ю. В. Тигиной
Техническое редактирование и компьютерная вёрстка О. А. Карповой, Т. А. Зеленской
Корректор И. В. Чернова
Налоговая льгота Общероссийский классификатор
продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД N2 05824 от 12.09.01
. Подписано в печать 17.04.13. Формат 
Бумага офсетная, Гарнитура
PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 3,41. Тираж 7000 экз. Заказ 34949
щ->2).
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41,
Отпечатано в филиале <<Смоленский
полиграфический комбинат» ОАО «Издательство «Высшая школа». 214020, Смоленск,
ул. Смольянинова, 1 
тел.: +7(4812) 31-11-96. Факс: +7(4812) 31-31-70
E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru
В серии «Работаем по новым стандартам» вышли в свет:
• Холенко Т, П, Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией. 1 класс, 2 класс
• БатыреВа С. Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение. 1 класс, 2 класс о Мошнина Р, Ш. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Окружающий мир, 1 класс; 2 класс
ИВаноВА В. Мой портфолио, 1 класс; 2 класс;
З класс; 4 класс
• ИВаноВ А. В, Портфолио в начальной школе. Методическое пособие
• Сборник проектных задач. Начальная школа, В 2 выпусках. Под ред. А 5 ВоронцоВа
• ГалактионоВа Т. Г. Учим успешному чтению.
Рекомендации учителю
ГалактионоВа Т. Г. Учимся успешному чтению.
Портфель читателя. 1 класс; 2 класс; З класс; 4 класс
В серии «Работаем по новым стандартам» планируются к выпуску в ближайшее время;
• БатыреВа С. Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение. З класс; 4 класс
• Мошнина Р, Ш. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий, Окружающий мир, З класс; 4 класс
• Хиленко Т. П. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информа-
цией. 4 класс
lSBN 978- 5- 09- 028316- 8
ПРОСВЕЩЕНИЕ 9 785090 2831 68
И З Д А Т Е Л Ь С Т В О
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 047 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Григорьев Александр Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
8 ч.
47
53
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.