Роль развивающего обучения в процессе формирования целостной совокупности качеств личности дошкольника.

Роль развивающего обучения в процессе формирования целостной совокупности качеств личности дошкольника.

Автор: Зуйкова Нина Витальевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №18» г.о. Самара 

Педагогический процесс МБДОУ № 18, в котором я работаю, построен на основе технологий и методик развивающего обучения. В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. 

Российское дошкольное образование предлагает ряд программ, выстроенных в соответствии с принципами развивающего обучения. Одной из них является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, по которой работает наш детский сад.

Применение: На основе ООП составляю календарно-тематический план на каждый год, обеспечивая содержанием все образовательные области: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». На занятиях по развитию речи и вне занятий, в процессе ознакомления с окружающим миром, природой, а также во время чтения произведений художественной литературы, я подвожу детей к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления этого мира и имеют определенное значение,  что для точного выражения мыслей нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова. Развиваю самостоятельную активную речь воспитанников, поощряю желание говорить, общаться с другими людьми (беседы, обсуждение праздников, поездок, дети составляют небольшие доклады и выступают в группе).

Результат. По результатам образовательной деятельности воспитанники имеют стабильно положительные показатели, средний и высокий уровни развития. Воспитанники с удовольствием работают на занятиях, получают эмоциональный подъём, выявляют у себя позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость. По результатам диагностики и мониторинга (за 5 лет) 93,3 % воспитанников усваивают программу на высоком и среднем уровнях развития.