Разработка урока по теме:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые предметные результаты обучения

Формируемые УУД

Организационный момент. (1 мин.)

Проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

(Добрый день! Все готовы к уроку? Проверьте своё рабочее место. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Закройте глаза и мысленно повторяйте за мной: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе.” Я желаю вам успеха и вы пожелайте мне удачи. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной.)

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

Проверяют рабочее место, слушают учителя и организуют внимание к работе на уроке

  Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД

-готовность к самообразованию самоопределение,

Этап.  Актуализация знаний (4-5  мин.)

Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

У одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля».

Беседа по вопросам:

- Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец?

- Что же является главным в жизни каждого человека?

- Что значит, по-вашему, быть здоровым?(Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек может по-настоящему познать радость жизни. Только у здорового человека нормально и согласовано функционируют все органы и системы органов организма.)

Ответ: эпителиальная,соединительная

Ребята  Что мы видим на картинке?

Ответ : Органы

Что такое орган?

Кровеносная, пищеварительная , нервная …. О чём идет речь?

Что такое системы органов?

Продолжим изучение биологии человека! На наш организм окружающая нас среда не всегда оказывает положительное воздействие. Чтобы обеспечить нормальное функционирование всех систем организма необходимы таможенная и пограничная службы, моментально реагирующие на все изменения, способные нарушить нашу деятельность.

Как вы думаете какая это система?

Ответ: Покровная

Что сегодня на уроке мы будем изучать?

Ответ: Кожу

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия).

Дают определения

Тканям ,органам, системам органов.

Отвечают на вопросы, делают выводы и формулируют тему урока.

ПознавательныеУУД:

 - - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

- применять ране изученные понятия

- давать определение понятиям: ткань,орган,система органов

   Коммуникативные УУД: - учатся строить монологические

высказывания

- культуре общения.      

   ЛичностныеУУД: учатся понимать - что значит быть здоровым  

Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Организует осознание обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий и  фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Создает для учеников проблемную ситуацию.

 Например: - Сегодня на уроке мы начинаем изучать кожу. Кожа не является незнакомым для вас органом. Что-то о ней вы уже знаете. Поэтому в начале урока я предлагаю вам выполнить задание из рубрики «Верите ли вы, что…». Ваша задача: ознакомится с утверждениями. Против утверждений, с которыми вы согласны, поставьте «+», напротив утверждений, с которыми вы не можете согласиться – «-».

Задание «Верите ли вы, что…»

…кожу называют «зеркалом здоровья и болезни».

…в коже человека выделяют три слоя.

…кожа формирует роговые образования: ногти и волосы.

…кожа – сложный орган со многими функциями.

…этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.

…кожа тесно связана с нервной системой.

…в коже происходит образование витамина Д.

…кожа гладкая, упругая, эластичная

…кожа имеет розовый цвет благодаря разветвлению в ней мелких кровеносных сосудов и капилляров, наряду с которыми просвечивают венозные (голубые) сосуды

….кислорода в организм поступает через кожу

… это самый тяжелый орган, он весит 2кг 700гр

…. площадь приблизительно 2,5 м².

 … при тяжёлой физической работе кожа выделяет 10-12л. Пота.

 В 1646 году в Италии в роскошном замке миланского герцога Л. Моро состоялось праздничное шествие, которое возглавил «золотой мальчик», олицетворявший «золотой век». Тело ребенка было сплошь покрыто золотой краской. Забава знатных господ была роковой для мальчика. Вскоре он был забыт и всю ночь провел на каменном полу замка, а когда о нем вспомнили, он был уже мертв.

Как вы думаете, что послужило причиной его гибели?

                    Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её

Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся ставить проблему,

аргументировать её актуальность;

 - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Учитель организует работу по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний

При выполнении заданий у вас появились трудности?

Не знаете строение кожи, функции кожи, поэтому какие цели вы себе поставили бы для работы на уроке, чтобы решить возникшие проблемы

Ответ: Изучить  строение и функции кожи и её проиводных

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.                      Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности.

Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока) Личностные УУД: -смыслообразование и личностное самоопределение.

Этап Планирование.(4-5 мин.)

Учитель организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.  Побуждает к высказыванию предложений о том, и с помощью чего можно достичь поставленной цели.

Предлагает выполнить задания - Каким образом мы можем изучить строение кожи и функции кожи чтобы найти ответы на задание? (знакомятся с  материалами кейса)

Организует работу в парах

. - Составьте план нашей дальнейшей работы

. -  Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.

  Учитель фиксирует план  на доске.

 1. Осмыслить задание.

 2. Добыть информацию (из текста, слайдов презентации, проведения экспериментов и т.д.).

 3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в схему основные понятия: система органов- орган – слои и ткани органа--функции –производные кожи , заполнять таблицу « слои кожи и их функции»).

 4. Мысленно сформулировать ответы.

5. Высказывают предположения и гипотезы  почему погиб «золотой мальчик» Быть может, потому, что его покрытая золотой краской кожа не могла дышать? 

 Было сделано другое предположение: мальчик умер потому, что кожа перестала выделять пот с находящимися в нем различными ненужными и даже вредными для организма...

 Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в группах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и  обсуждают его сучителем.                                         Высказывают свои предположения (гипотезы)

. Познавательные УУД:

 - учатся основам ознакомительного чтения

Коммуникативные УУД: - -учатся учитывать разные мнения и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в парах.

 - учатся выражать свои мысли.

Личностные УУД:

 - доброжелательное отношение ко всем

- учатся  вести диалог на основе равноправных отношений

Регулятивные УУД

-формируют умения планировать пути достижения целей

Этап. «Открытие» нового знания (15-20  мин.)

Учитель формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению; Организует работу в группах. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь. Наблюдает и корректирует деятельность каждой группы,корректирует ответы учащихся.

Формирует умения проводить эксперимент:

1. Рассмотрите без лупы, а потом с помощью лупы кожу тыльной стороны кисти руки. (вы видите рельеф кожи. Кожа как бы разделена на ромбовидные и треугольные дольки. Вы видите поры из которых выходят волосы. Под лупу видно, что кожа блестит. В волосяную сумку входят протоки сальных желез и по стержню волоса продукты этих желез выделяются на поверхность кожи.)
2.  рассмотрите кожу ладони.

(Здесь тоже виден кожный рельеф в виде бороздок, но волос нет. Попробуйте найти поры, они представляют не что иное, как выходные отверстия потовых желез. На ладони их обычно много.)

  3.Рассмотрите узоры на подушечках пальцев, объясните: почему по отпечаткам пальцев можно установить личность человека?

(Мельчайшие кожные складки, бороздки, линии образуют узор, который индивидуален для каждого, на языке криминалистов это называется дактилоскопия.)

      4. Давайте проверим работу ваших рецепторов.

Дотроньтесь до волос ручкой. Что чувствуете? (прикосновение)

Возьмите зубочистку, дотроньтесь до тыльной стороны кисти, что ощущаете? (боль)

Кто смелый, пойти на эксперимент?

Ученик закрывает глаза, и на ощупь определяет предметы, которые ему подают.

При этом ученик описывает предмет, его форму, объём, из какого материала  сделан.

Мы с вами видим, что кожа пальцев рук очень чувствительна, так как там находятся рецепторы осязан

Работают в группах самостоятельно. Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в схемах своё «открытие».   Сообщают о результатах выполненной работы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои схемы.              .

Предметные:изучают строение кожи и её проиводных, учатся определять функции каждого слоя кожи согласно её строения.

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в выданном материале,находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать  других учеников - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

 - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.

Этап.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применениенового знания. (6-8 мин.)

Учитель организует работу по выполнению задания к  кейсу

Чтобы заполнить  схемуиспользуем информацию лист №1.из кейса, слайдов и видио на компьютере

Учитель предлагает выполнить задание по изучению строения кожи открыв компьютеры.      Даёт на его  2 мин. Организует подводящий диалог

- Что нам поможет выполнить  задание по заполнению схемы до конца? (Проведенные  эксперименты и информационный лист№2

Схемы выстроены:  система органов (покровная) – орган (кожа)- слои ( 1.наружный (эпидермис)  *многослойный эпителий ,2.собственно кожа (дерма)* соединительная ткань, 3.подкожная жировая  клетчатка( гиподерма)- функции (защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, терморегуляция обмен веществ)-производные кожи (ногти, волосы, сальные железы, потовые железы, молочные железы),

Таблица заполнена

Теперь можно вернуться     к нашим задания.

   Как вы думаете, подтвердились наши предположения о гибели «золотого мальчика»?

Ответ:(Это можно объяснить следующим образом: раздражение кожи краской вызвало резкое расширение её кровеносных сосудов, как следствие возросла теплоотдача, соответственно температура тела снизилась. Таким образом, к смерти «золотого мальчика» привело переохлаждение, вызвавшее снижение защитных функций организма, следовательно открывшее дорогу опасному заболеванию – воспалению легких.)

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).                                         Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).               В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.   Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.                                   Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу.       Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.

Предметные: учатся строить схемы и заполнять таблицу,

называть слои и производные кожи;  - учатся понимать связь строения кожи с выполняемыми функциями.   Познавательные УУД: - учатся ориентироваться  в кейсах, в информации на компьютерах, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  

Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;  

Личностные УУД: - осознают единство и целостность мира. - формирование личностного и жизненного самоопределения

Этап. Рефлексия.(2-3 мин).

Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог

. - Обратите внимание на наши записи!

 Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи, план.

 - Всё мы выполнили? Вернёмся к нашему заданию!

     Ваша задача: ознакомится с утверждениями. Против утверждений, с которыми вы согласны, поставьте «+», напротив утверждений, с которыми вы не можете согласиться – «-».

Задание «Верите ли вы, что…»

…кожу называют «зеркалом здоровья и болезни».

…в коже человека выделяют три слоя.

…кожа формирует роговые образования: ногти и волосы.

…кожа – сложный орган со многими функциями.

…этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.

…кожа тесно связана с нервной системой.

…в коже происходит образование витамина Д.

…кислорода в организм поступает через кожу.

- Как оцените свою работу?  

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.      

Предметные : - называют слои кожи,

функции кожи - учатся понимать смысл биологических терминов. Познавательные УУД: - находят ошибки в выполненных заданиях в начале урока, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Озвучивает домашнее задание:

 1Откройте  параграф 39. Дома прочитать параграф и выучить все биологические термины выделенные курсивом и жирным шрифтом.

2. Найдите в интернете интересные факты о коже, о волосах, о ногтях как дополнение к кейсам

.   Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.