|
Этап урока
|
Деятельность
учителя на уроке
|
Деятельность
учащихся на уроке
|
Формирование УУД на
каждом этапе урока
|
|
1.Организационный
момент. Мотивацион
ный настрой.
|
Настрой на
работу
- Добрый день, дорогие ребята! Сейчас у
нас урок русского языка.
Улыбнулись друг другу, подарили хорошее настроение и настроились на
урок.
|
Подготовка класса к
работе.
Организация
рабочего места, настрой на работу.
|
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Повторение
изученного.
|
-Вспомним изученные
орфограммы.
-В одном словесном
государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы-гласные и
орфограммы-согласные часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и
ждали, чтобы ребята о них вспоминали и не допустили ошибки в правописании. Но
иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от
них оставалось (вывешиваются таблички):
Безударные
Парные согл (в середине )
Парные согл (на
конце) Удвоенные Непроизносимые
Работа по структуре
«Континиус раунд робин» (продолжительный раунд робин).
- Вспомните полные
названия орфограмм. Приведите примеры слов с этими орфограммами. Я даю вам 1
мин. Затем 4 ученика в команде по очереди будут отвечать по кругу до того
момента, пока я не остановлю, продолжит следующая группа.
Работа в
тетрадях.
- Оформите работу в
тетрадях: число, классная работа, чистописание Гг. Грустно догорала одинокая
свеча.
-На
какие орфограммы встретились слова? Подберите проверочные слова (проверка по
слайду).
Словарная работа
-
Самодиктант, записать слова с каждой буквой слова квартира:
К –комната,
квартира
В
–вокзал
А
–абзац……
|
Повторение
изученных орфограмм
Работа по структуре
«Континиус раунд робин»
-Самопроверка,
взаимопроверка
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
3.Закрепление изученного на прошлом уроке.
|
-Запишите
слова под диктовку. Какое из этих слов лишнее? Почему? МОЛОКОВОЗ ЛИСТОПАД
ПЕШЕХОД ЧЕМОДАНЧИК
-Подберите
к каждому корню однокоренные слова.
|
-Лишнее слово-чемоданчик, потому что другие слова
состоят из 2 корней.
|
Логические: решение
проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
|
|
4.Физкультминутка
|
-А сейчас мы с вами
отдохнем по структуре «Микс – пэа - шэа». Встали все, задвиньте стулья. Вы
под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В
пары!», вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать
друг друга. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете
отвечать 30 сек (по «Таймд – пэа - шэа»). После чего должны поблагодарить
партнера.
1) Какие слова
называются сложными?
2)Какие слова
называются однокоренными?
|
Учащиеся под музыку
выполняют структуру «Микс – пэа - шэа».
|
Логические: решение
проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
5.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности.
|
-Что
такое сложные слова?
-Если
взять 2 корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы появилось сложное слово?
Я возьму корень «ЛЕД» и корень «РУБ». Получилось новое слово?
-Что
нам надо решить? Как правильно соединить 2 корня в сложных словах?
|
-Слова
у которых 2 корня.
-Нет не получилось.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
6. Построение
проекта выхода из затруднения
|
Наблюдение
на материале учебника упражнение 125.
Списать
слова, выделить корень и понаблюдать как соединяются 2 корня? (Ученики у
доски).
-Как
соединить 2 корня в сложных словах?
-Как
можно назвать гласные О и Е в сложных словах?
|
- Вывод:
После
твердых согласных -------О
После
мягких--------Е
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Логические: решение
проблемы, выдвижение гипотез и их обосновании.
|
|
7.Работа с определением, алгоритмом
|
Алгоритм
на с. 89, чтение определения.
-Ответьте
на вопрос после определения: Как вы думаете, почему соединительные гласные
получили такое название?
-Что
нового узнали из определения?
|
-Соединяют 2 корня
-После ж и ш пишется Е
|
Логические: решение
проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
|
|
8. Первичное
закрепление
|
Упражнение
126.
|
|
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание;
|
|
9.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону в группе.
|
- Мы поработаем по структуре «Сингл – раунд – робин».
Прочитайте по карточкам слова, проставьте, где нужно о или е. На эту работу
вам дается 1 мин. Потом 4 ученика в одной команде по очереди отвечают по
одному разу.
Пыл..сос, мант..варка, сам..лет, вод..провод,
земл..делец, лес…степь, птиц..ферма, овощ…хранилище.
|
Учащиеся
работают в группе, применяют правила письма о или е в сложных словах.
|
Регулятивные:
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск
информации.
|
|
10.Игра «Чей ряд быстрее?»
|
-Сейчас
мы поиграем по структуре «Сималтиниус раунд тэйбл». Дается по 1 листу бумаги
каждой группе, ученики каждой группы записывают слова на определенную
орфограмму, а орфограммы вытягивают по жребию (непроизносимые согласные, удвоенные
согласные, парные на конце). Дается по 30 сек времени каждому. Каждый ученик
пишет 1 слово, по команде учителя передают лист по кругу другому ученику.
Проверку начнем с группы №…
|
Работа по структуре
«Сималтиниус раунд тэйбл».
|
Коммуникативные:
управление поведением партнёра - контроль, коррекция.
|
|
11. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
|
Организация
рефлексии
-Какое правило мы с
вами вывели?
-Домашнее
задание: с.97, упр.1 или написать 7-8 сложных слов (неиспользованных на
уроке).
Самооценка
результатов деятельности (смотри слайд).
Красный - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь
товарищу.
Зеленый
- Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.
Желтый - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.
|
–Сложные
слова соединяются при помощи гласных о и е.
Самооценка при помощи
кружков.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Регулятивные:
контроль, оценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.