Разработка урока: «Многообразие и значение Простейших».

Тип урока – обобщающий контроль знаний – зачет по теме:«Многообразие и значение простейших».

Продолжительность – 40 минут

Класс – седьмой

Учебник биологии  «Животные», авторы Латюшин, Шапкин. Третья линейная программа, утвержденная Министерством образования.

Учитель – Купряшёва Елена Викторовна

Школа: МОУ « Гимназия №1»

Город – Астрахань

Использовались мультимедийные продукты: «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «Медиатека по биологии».

Задачи урока.

• Систематизировать и обобщить знания учащихся по изучаемой теме.
• Проверить качество усвоения школьниками знаний по данной теме.
• Закрепить у учащихся основные понятия компьютерной графики, побудить их к анализу достоинств и недостатков, стимулировать развитие логического мышления.

Предлагается выполнить следующие задания:

1. Сравнить основные классы простейших на основе строения амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории-туфельки, выделив их сходство и различия.
2. Составить сравнительную характеристику основных Классов Типа Простейших. Отметить значение простейших в природе и жизни человека.
3. Описать симптомы заболевания малярией.
4. Доказать, что инфузории являются наиболее прогрессивным Классом среди Простейших.
5. Доказать, почему Простейшие выделены в подцарство?
6. Описать способы передвижения амебы, эвглены-зеленой, инфузории-туфельки.
7. Выяснить, какова роль инфузорий в пищеварении жвачных?

Данный урок направлен на выявление и закрепление умений учащихся  систематизировать и обобщить знания по теме: «Многообразие и значение Простейших». Необходимость иллюстрации объектов, закономерностей, лежащих в основе строения и жизнедеятельности, Простейших в точности определяет специфику преподавания данной темы. Учащиеся должны в результате  содержательно-оценочной деятельности проверить качество усвоения знаний. Интеграция  с ИКТ направлена на  закрепление  основных понятий компьютерной графики, побуждает их к анализу достоинств и недостатков, стимулирует развитие логического мышления. Для создания урока были использованы информационные объекты ВШКМ. Особенно целесообразно применение таких информационных объектов на заключительном или промежуточном обобщающем уроке, где с их помощью можно проверить знание учащихся за короткий отрезок времени.

Этапы урока:

1. Мотивация: 

 - Какие  животные изображены?                            

Учащимся объявляется  тема обобщения:

«Многообразие и значение простейших».

 (Тема и домашнее задание записываются в тетради).

Затем учащимся предлагается самостоятельно назвать основные цели обобщения по теме.                                        

Целеполагание происходит в виде уточнения целей урока, предложенных учащимися; записи целей  урока появляются поочередно на втором слайде презентации.

Перед каждым учеником на столе заранее разложены: карточка индивидуальной критериально-оценочной деятельности; вариант с проверочным материалом, напечатанным на листе, к которому стиплером прикреплен вчетверо сложенный лист с правильными ответами и критериями оценки.

Ученики сначала заполняют первые две графы карточки индивидуальной критериально-оценочной деятельности:

Ход урока

Актуализация знаний.

После заполнения каждым учеником карточки учета ЗУН, в презентации демонстрируются слайды. Слайды включают вопросы, графические рисунки, анимации, тесты.

Ученикам предлагается прокомментировать, пояснить, дать определение. Ответивший правильно, получает «+» в соответствующую графу карточки..

На третьем слайде поочередно появляются вопросы для обобщения и уч-ся отвечают устно, получая за правильный ответ «+» в графу «отметка за вопросы». Все отметки в карточке ЗУН выставляются  уч-ся самостоятельно.

Опрос проходит с элементами соревнования, так как не все отвечают  правильно. Комментарии и установки при выставлении отметки осуществляет учитель            

-Почему Простейшие выделены в отдельное  подцарство?

Сравнить основные классы простейших на основе строения амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории-туфельки, выделив их сходство и различия.    

Опишите способы передвижения амебы, эвглены, инфузории.  

  Описать симптомы заболеваний, вызываемых болезнетворными простейшими.

 Каждый раз после устного ответа одного из учеников, появляется тестовое задание для промежуточного контроля. Учащиеся должны выписать в первую часть графы карточки ЗУН «промежуточный контроль» буквы, соответствующие правильному ответу.

Учитель, видя, что все записали ответы, называет правильные варианты в конце презентации. Ученики ставят в той же графе «+», ответив правильно или «- », ответив  неправильно. Проверка осуществляется красной пастой, заранее приготовленной каждым учеником.

Затем класс делится на две группы по 12-13 человек, ориентированно на количество компьютеров.

Первая группа выполняет за компьютерами тест по теме: «Простейшие» по вариантам №1, №2.

Отметки, данные компьютером, выставляются в соответствующую графу карточки индивидуальной критериально-оценочной деятельности

Вторая группа выполняет письменную работу по карточкам,  регламентировано, в течение 8-10 минут, а затем каждый отрывает вчетверо сложенный листок с правильными ответами и критериями оценки и сам себя оценивает. Оценка выставляется в соответствующую графу карточки ЗУН.

Задание по карточкам.

1.На рисунках простейших запишите цифры, обозначающие названия  клеточных структур.

                    2. Под обозначениями простейших: А), Б), В) укажите их систематику:

 Подцарство: ------  Тип: ---------   Класс: --------     Вид: -----------

                                     Названия клеточных структур:

                     1. Оболочка                  7. Пищеварительная вакуоль

                     2. Цитоплазма              8. Сократительная вакуоль

                     3. Ядро                          9. Ротовое отверстие

                     4. Ложноножка            10. Порошица

                     5. Жгутик                      11. Хлоропласты

                     6. Реснички                  12. Светочувствительный глазок.

                Тест по теме: «Простейшие», по вариантам №1, №2.

(MicrosoftOfficeExcel)

Выполнив задания, группы меняются.

Затем выставляется итоговая отметка; суммируются все баллы, и выставляется общая количественная отметка, которая округляется по пятибалльной системе оценки знаний.

    Рефлексия:

  - Кто получил пятерки?

  -Сколько четверок и троек?

  -Соответствуют ли итоговые отметки предварительным отметкам?

Выводы:

Советы обратить внимание на недочеты и ошибки.