Описание работы
Разработка урока обучения грамоте составлена по программе «Перспективная начальная школа» соотносится с учебником «Азбука» авторов Н.Г.Агарковой и Ю.А. Агаркова и соответствует требованиям ФГОС. На уроке ученики определяют, какие цели будут достигнуты на уроке. Формулируют учебную задачу по соотнесению уже известных и усвоенных учащимися знаков моделей. Сравнение становится средством решения учебных задач. Для формулирования целей урока ученики не только проявляют наблюдательность, но и анализируют данные, полученные в результате наблюдения, учатся связно и точно излагать свои мысли в словах.В ходе работы на уроке формируются регулятивные действия, обеспечивающие, организацию учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, оценка. Данная разработка облегчит учителю подготовку к уроку, сэкономит его время.
Урок обучения грамоте в 1 классе
( УМК Перспективная начальная школа)
Учитель Андреева Ольга Александровна
МКОУ Манзурская СОШ
структурное подразделение Полосковская НОШ
Тема: «Сопоставление звуков [з] [з'] и [с] [с'] по звонкости-глухости».
Цели урока:создание условий для формирования умений сопоставлять звуки [з] [з'] и [с] [с'] по звонкости-глухости.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать глухие звуки [с] [с'] и звонкие [з] [з'] на основе работы по звукобуквенным схемам. Научатся читать слоги, слова и текст; читать исходные и преобразованные слова путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо слов перевёртышей).
Критерии сформированности компонентов УУД (метапредметных):
Личностные УУД : стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль и оценка своей деятельности.
Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД : умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение и позицию, допускают сосуществование различных точек з
Материально- техническое оснащение урока:
Общеклассная работа: классная доска, модели слов, наглядные пособия по теме урока..
Каждому обучающемуся: учебники Н.А.Агаркова, Ю.А.Агарков «Азбука» , модели слов.
Ход урока
1. Огранизационный момент.
Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Мы за парты тихо сели, Друг на друга посмотрели. Улыбнитесь своему соседу и пожелайте удачного дня.
2. Определение целей урока.
У. Что сегодня будем делать на уроке? ( на доске [з] - [с], [з '] - [с '])
Д. - Сравнивать изученные звуки;
У. Как вы это определили?
Д. Между звуками стоит знак тире
У. Какие вопросы мы будем задавать когда будем сравнивать?
Д. Что общего и чем различаются звуки?
У. На уроках письма мы сравнивали буквы. Какой орган помогает нам сравнить буквы?
А какой орган поможет сравнить звуки? (орган слуха - уши)
3. Работа по теме
- Давайте проведём эксперимент, в ходе которого с помощь слуха сравним два звука.
Так как два звука одновременно произносить нельзя , то сначала будем работать с одним звуком, который находится сверху с левой стороны. Звук будете произносить, ориентируясь на положение руки: смена положения руки послужит сигналом к изменению силы (громкости) голоса.
-«Сначала поднимите руку высоко – звук произносите громко;
Чуть – чуть опускаю руку ниже – звук произносите немного тише;
Опускаем руку вдоль туловища – произносите звук шепотом»
- Начнём эксперимент.
- Вы решили произносить звук , который справа? (Нет)
4. Давайте выясним, почему мы услышали звук [с]?
Работа в парах: сначала один произносит звук [з] потом [с], другой смотрит, одинаково ли при этом работают губы и зубы. Затем меняются ролями. Обсудите между собой как работают ваши органы речи, какую работу языка ощутили. Если вы поднимите руку вместе, я буду видеть что вы подвели итог нашего эксперимента по сравнению звуков.
Д. Когда мы говорим звук [з] у нас открываются губы, зубы сжаты, язык упирается в в нижние зубы.
Д. Когда мы говорим звук [с] у нас открываются губы, зубы сжаты, язык упирается в в нижние зубы.
Д. Эти звуки произносятся почти одинаково. Только когда мы произносим звук [з], мы используем голос, а когда звук [с] - голоса нет.
У. Покажите модель звонкого согласного. Сосед по парте скажет, что она обозначает.
У. При образовании звонких согласных голосовые связки вибрируют, приложите ладонь к горлу.
Можно поставить другой опыт: Закройте ладошками уши, произнесите по очереди оба звука. Вывод: когда произносим звонкий согласный слышим , как гудит в ушах – это звук. Согласные в образовании которых участвует только шум (шепот) - называются глухими.
У. Проведём этот же опыт с парой мягких согласных [з '] - [с '].
5. Проверим это с помощью чтения моделей слов на доске.
|
[с] |
[о] |
[н'] |
[а] |
|
С |
о |
н |
я |
|
[з] |
[о] |
[с'] |
[а] |
|
З |
о |
с |
я |
|
[з'] |
[и] |
[н] |
[а] |
|
З |
и |
н |
а |
|
[с'] |
[и] |
[м] |
[а] |
|
С |
и |
м |
а |
Сравните первые звуки в словах ( отличаются только наличием голоса ) изменяется значение слова.
6. Игра «Сломанный телефон» Слова – коза, роза , зуб. ( Дети слышат слова – коса, роса, суп)
7. Работа со словами на розовом фоне
· Прочитайте пару слов и сравните, чем они отличаются.
· Игра «Отгадай слово» по схеме
|
|
|
|
|
Из пары слов розы – росы (коза - коса) я загадала одно, догадайтесь какое, для этого задайте мне 2 вопроса.
Какой вопрос вы зададите, чтобы отличить [з] и [с]?
8. Работа со словами на жёлтом фоне.
- С данной группой слов мы работаем первый раз. Прочитайте слова что там произошло? Это слова перевёртыши .
9. Прочитайте слова на синем фоне. Найдите слово отвечающее на вопрос Кто это? Что это?
10 . Работа с текстом «Сосна»
Вопросы и задания до чтения текста.
А) Прочитайте предложения на доске (приём снежного кома), найдите и подчеркните его в тексте. Доска
Растёт сосна
У дома растёт сосна
У дома растёт сосна рослая и стройная
Б) (Доска) Найди возможное окончание предложения: «Из сосны мастерят суда и строят ….. (дома закрыто листочком)
Найди это предложение в тексте и подчеркни.
В) Упражнение «буксир»
· Летом и осенью (зимой) она зелёная.
· Зимой радует нас зелёный (зелёным) наряд (нарядом).
· Из семян получают (делают) масло, а из смолы – лекарство (мазь)
Вопросы после чтения
1. Что растёт возле дома?
2. Почему сосну называют вечно зелёной?
3. Как помогает сосна людям в жаркий день?
4. Чем радует нас зимой?
Что делают из сосны?
9. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Кому было интересно на уроке повесьте на ёлочку красный шарик, кому не совсем хорошо – зелёный.
У. Благодарю всех за урок. За хорошую работу на уроке я дарю вам снежинки. Повесьте их на нашу ёлочку.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Разработка урока обучения грамоте составлена по программе «Перспективная начальная школа» соотносится с учебником «Азбука» авторов Н.Г.Агарковой и Ю.А. Агаркова и соответствует требованиям ФГОС.
На уроке ученики определяют, какие цели будут достигнуты на уроке. Формулируют учебную задачу по соотнесению уже известных и усвоенных учащимися знаков моделей. Сравнение становится средством решения учебных задач. Для формулирования целей урока ученики не только проявляют наблюдательность, но и анализируют данные, полученные в результате наблюдения, учатся связно и точно излагать свои мысли в словах.
В ходе работы на уроке формируются регулятивные действия, обеспечивающие, организацию учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, оценка.
Данная разработка облегчит учителю подготовку к уроку, сэкономит его время.
6 655 470 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.