Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации
версия для слабовидящих
Главная / Начальные классы / Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и технологии в 3 классе УМК «Планета знаний»

Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и технологии в 3 классе УМК «Планета знаний»

Название документа 3 кл Литер чтение Планирование docx.docx

Э.Э. Кац ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 класс 130 ч (4 ч в неделю)

Примерное тематическое планирование изучения учебного материала

урока

Тема урока, страницы учебника

Кол-во час.

Дата

Домашнее задание

Вид контроля

Основные виды учебной деятельности и

требования к результату

план

факт

1-е полугодие

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО … (15 ч)

1 – 4

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

Часть 1 С. 4 – 9

1

1.09


С. 4 – 6

фронт.

опрос

Выразительно читать, передавать нужную интонацию.

Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей.

Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.

Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Выявлять главную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

Различать сказку и рассказ.



Составлять план рассказа.

Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.

Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником.

Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

1

2.09


С. 6 – 8

текущий

1

4.09


С. 8 – 9,

з. 1 – 7

пересказ отрывка

1

5.09


С. 118 –119

текущий

5 – 6

И. А. Бунин «Листопад» С. 10 – 12

1

8.09


С. 10 – 11

выразит

чтение

1

9.09


С. 12, з. 7, 8

текущий

7 – 8

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» С. 13 – 15

1

11.09


С. 14, з. 1

текущий

1

12.09


С. 15, з. 2

пересказ отрывка

9

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»

С. 16 – 17

1

15.09


С. 16 – 17,

з. 5

выразит

чтение наизусть

10 – 12

К. Г. Паустовский «Подарок» С. 18 – 23

Контрольное чтение

1

16.09


С. 18 – 19

текущий

1

18.09


С. 20 – 22

текущий

1

19.09


С. 23, з. 8

контр/чт

13

Внеклассное чтение С. 26 – 29

Осень в произведениях русских писателей

1

22.09


С. 26, наизусть

выразит

чтение наизусть

14

Картинная галерея С. 24 – 25

И. И. Левитан «Лесное озеро»

1

23.09


С. 27

текущий

15

Работа с научно-популярными текстами О живописи С. 120 – 121

1

25.09


С. 120 – 121

п/работа

с текст

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (14 ч)

16 – 18

Народные сказки С. 28 – 36

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

1

26.09


С. 29 – 31

текущий

Выразительно читать.

Читать по ролям.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Определять главную мысль произведения.

Сопоставлять героев, идеи разных произведений.

Продолжать сюжет произведения.



Составлять план рассказа.

Находить нужные книги в библиотеке.

Ориентироваться в сборниках произведений.

Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.

Уважать культуру разных народов.

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Подбирать репродукции картин на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

1

29.09


С. 32 – 33

работа в парах

1

30.09


С. 32 – 36

текущий

19 – 21

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) С. 37 – 45

1

2.10


С. 37 – 39

текущий

1

3.10


С. 40 – 42

текущий

1

6.10


С. 43 – 45

пересказ

22


Внеклассное чтение

Русские народные сказки С. 64 – 75

1

7.10


С. 64 – 68

текущий

23

Проектная деятельность по теме: «Народные сказки».

1

9.10


С.69 – 71

проект.

деят-сть

24

Картинная галерея С. 62 – 63

В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

1

10.10


С. 72 – 75

текущий

25

«Жаба-королева» (литовская народная сказка) С. 47 – 49

1

13.10


С. 47 – 49, з. 3

пересказ

26

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка) С. 50 – 53

1

14.10


С. 50 – 53, з. 1 – 4

текущий

27 – 28

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) С. 54 – 61

1

16.10


С. 54 – 57

текущий

1

17.10


С. 58 – 61

текущий

29

Внеклассное чтение

Сказки народов мира С. 76 – 79

1

20.10


С. 76 – 79

текущий

ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (4 ч)

30

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) С. 82 – 83

1

21.10


С. 82 – 83

выразит

чтение наизусть

Выразительно читать лирическое произведение.

Привлекать читательский опыт.

Определять свое впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию.



Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

31

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

С. 84 – 85

1

23.10


С. 84 – 85

выразит

чтение

32

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) С. 86 – 87

1

24.10


С. 86 – 87

выразит

чтение

33

Г. Сапгир «Сны» С. 88 – 89

1

6.11


С. 90

тест

О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (9 ч)

34 – 35

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку» С. 91 – 96

1

7.11


С. 91 – 93

текущий

Выразительно читать.

Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Определять свое и авторское отношение к героям.

Рассказывать по плану, от лица персонажа.

Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему.



Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относиться к животным.

Находить нужные источники информации.

Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)

1

10.11


С. 94 – 96

пересказ отрывка

36

И. С. Тургенев «Воробей» С. 97 – 98

1

11.11


С. 97 – 98

пересказ

37 – 39

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» С. 99 – 108

1

13.11


С. 99 – 102

текущий

1

14.11


С. 102 – 106

текущий

1

17.11


С. 106 – 108

текущий

40

Л. Н. Толстой «Прыжок» С. 109 – 112

1

18.11


С. 109 – 112

текущий

41

Внеклассное чтение С. 113 – 117

Сказки Е. Шварца, В. Каверина

1

20.11


С. 113 – 117

текущий

42

Работа с научно-популярными текстами

Больше, чем просто собака С. 121 – 122

Контрольное чтение

1




21.11


С. 121 – 122

контр/чт

ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (8 ч)

43

С. Есенин «Разгулялась вьюга...»

Часть 2 С. 4 – 5

1

24.11


С. 4 – 5

выразит

чтение

Выразительно читать.

Заучивать наизусть.

Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте.

Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт.

Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.



Анализировать собственные переживания и находить их причины.

Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства.

Находить в библиотеке книги заданной тематики

44 – 46

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок), «Зимнее утро», «Зимняя дорога» (отрывок) С. 6 – 11

1

25.11


С. 6 – 7

выразит

чтение наизусть

1

27.11


С. 8 – 9

выразит

чтение наизусть

1

28.11


С. 10 – 11

выразит

чтение наизусть

47

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» С. 12

1

1.12


С. 12

выразит

чтение наизусть

48

Картинная галерея Н. Крылов «Зима» С. 14 – 15

1

2.12


С. 16

текущий

49

Внеклассное чтение С. 17 – 18

Зима в произведениях разных жанров

1


4.12


С. 17 – 18

тест


50

Работа с научно-популярными текстами

Ледяное дыхание Арктики С. 118 – 119

1

5.12


С. 118 – 119

текущий

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (12 ч)

51 – 55

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях» С. 19 – 47

1

8.12


С. 19 – 29

выразит

чтение

Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения.

Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям.

Ставить вопросы к тексту произведения.



Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

1

9.12


С. 29 – 35

выразит

чтение

1

11.12


С. 35 – 40

выразит

чтение

1

12.12


С. 40 – 46

чтение по ролям

1

15.12


С. 47

выразит

чтение

56 – 58

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» С. 48 – 55

1

16.12


С. 48 – 52

текущий

Придумывать вопросы к произведению.

Характеризовать внутреннее состояние героев.

Определять отношение автора к персонажам.

Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного

произведения.



Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге.

Внимательно относиться к переживаниям других людей

1

18.12


С. 53 – 55

текущий

1

19.12


С. 55 – 56

пересказ

59

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» С. 13 – 15

1

22.12


С. 57 – 58

текущий

60 – 62

Внеклассное чтение С. 59 – 64

Х.-К. Андерсен «Сказки»

Контрольное чтение


1

23.12


С. 59 – 63

текущий

1

25.12


С. 64 – 65

контр/чт

1

26.12



работа в парах

2-е полугодие

БАСНИ (9 ч)

63 – 65

О. Мандельштам «Муха»

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» С. 66 – 68

1

12.01


С. 66

текущий

Выразительно читать басню.

Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения.

Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение.

Сочинять рассказы, произведения других жанров.



Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

1

13.01


С. 67

текущий

1

15.01


С. 68

текущий

66

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»

С. 69 – 70

1

16.01


С. 69 – 70

текущий

67 – 69

И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,

«Слон и Моська», «Две Бочки» С. 71 – 75

1

19.01


С. 71

выразит

чтение

1

20.01


С. 72 – 73

выразит

чтение

1

22.01


С. 74 – 75

выразит

чтение

70

Пословицы С. 75

Контрольное чтение

1

23.01


С. 76


контр/чт


71

Внеклассное чтение С. 77

И. А. Крылов «Мышь и Крыса»

1

26.01


С. 77

тест

БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч)

72 – 75

А. П. Чехов «Белолобый» С. 80 – 87

1

27.01


С. 80 – 82

текущий

Выразительно читать.

Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения.

Составлять план рассказа по теме.

Определять приемы, использованные писателем для создания

персонажа произведения.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Различать сказку о животных и рассказ.



Находить в библиотеке книги заданной тематики.

Внимательно и бережно относиться к живой природе

1

29.01


С. 82 – 85

текущий

1

30.01


С. 85 – 87

текущий

1

2.02


С. 87

пересказ

76 – 78

М. М. Пришвин «Лимон» С. 88 – 93

1

3.02


С. 88 – 91

текущий

1

5.02


С. 91 – 92

текущий

1

6.02


С. 93

текущий

79 – 80

Л. Н. Толстой «Лев и собачка» С. 94 – 95

1

9.02


С. 94 – 95

текущий

1

10.02


С. 95

пересказ

81 – 83

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»

С. 96 – 101

1

12.02


С. 96 – 98

текущий

1

13.02


С. 99 – 100

текущий

1

16.02


С. 101

пересказ

84 – 85

Внеклассное чтение Книги о животных

(Рассказы В. Чаплиной, Б. Жидкова, Е. Чарушина)

1

17.02


С. 104 – 107

текущий

1

19.02


С. 105 – 106

пересказ

86

Картинная галерея С. 108 – 109

Б. Мурильо «Мальчик с собакой»

1

20.02


С. 109

текущий

87

Работа с научно-популярными текстами Кошка С. 119 – 121

1

24.02


С. 119 – 121

текущий

О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (16 ч)

88 – 90

Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) С. 110 – 117




1

26.02


С. 110 – 113

текущий

Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа.

Составлять план произведения. Определять главную мысль.

Создавать письменные творческие работы.

Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста.

Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к

1

27.02


С. 114 – 117

текущий

1

2.03


С. 117

работа в парах

91 – 94

А. Платонов «Разноцветная бабочка»

Часть 3 С. 4 – 15

1

3.03


С. 4 – 8

текущий

ним.

Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему.



Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.

1

5.03


С. 8 – 12

текущий

1

6.03


С. 12 – 15

текущий

1

10.03


С. 15

пересказ

95

А. Кешоков «Мне больно, мальчики» С. 16

1

12.03


С. 16

текущий

96 – 99

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» С. 17 – 29

1

13.03


С. 17 – 22

текущий

1

16.03


С. 22 – 25

текущий

1

17.03


С. 25 – 28

текущий

1

19.03


С. 28 – 29

пересказ

100 – 101

Внеклассное чтение Читальный зал

Сказки К. Г. Паустовского С. 102 – 106

1

20.03


С. 30 – 34

текущий

1

30.03


Сказки

текущий

102 – 103

Работа с научно-популярными текстами С. 87 – 88

«Бабочки рядом с человеком», «Лошадь»

Контрольное чтение

1

31.03


С. 87 – 88

контр/чт

1

2.04


С. 89 – 90

тест

ВЕСНА ПРИШЛА (8 ч)

104

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) С. 35 – 36

1

3.04


С. 35 – 36

выразит

чтение

Выразительно читать лирическое произведение.

Участвовать в инсценировании.

Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения.

Создавать устно и письменно произведения разных жанров.



Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.

Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

105

А. А. Фет «Весенний дождь» С. 37

1

6.04


С. 37

выразит

чтение

106

М. М. Пришвин «Лесная капель» С. 38 – 39

1

7.04


С. 38 – 39

текущий

107

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» С. 40 – 41

1

9.04


С. 40 – 41

выразит

чтение

108

А. А. Фет «Рыбка» С. 42

1

10.04


С. 42

выразит

чтение

109 – 110

Внеклассное чтение Читальный зал

Народные песни С. 43 – 45

1

13.04


С. 43 – 44

текущий

1

14.04


С. 45

выразит

чтение

111

Работа с научно-популярными текстами

«Изменение погоды» С. 90 – 91

1

16.04


С. 90 – 91

контр/чт

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (19 ч)

112

Шутки-прибаутки С. 46 – 47

1

17.04


С. 46 – 47

выразит

чтение

Определять главную мысль произведения.

Пересказывать сжато от лица персонажа.

Задавать вопросы.

Составлять план по теме.

Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями.



Работать со словарями и другими источниками информации.

Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства.

Знакомиться с детской периодической литературой

113 – 114

«Болтливая баба» (русская народная сказка) С. 48 – 53

1

20.04


С. 48 – 53

текущий

1

21.04


С. 53

пересказ

115 – 117

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу» С. 54 – 61

1

23.04


С. 54 – 56

текущий

1

24.04


С. 57 – 60

работа в парах

1

27.04


С. 60 – 61

пересказ

118 – 119

Внеклассное чтение

Волшебные сказки братьев Гримм

Контрольное чтение

1

28.04


Сказки братьев Гримм

контр/чт

1

30.04


текущий

120 – 121

С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» С. 62 – 65

1

5.05


С. 62 – 63

выразит

чтение

1

7.05


С. 64 – 65

выразит

чтение

122 – 125

М. Зощенко «Великие путешественники»

С. 66 – 75

1

8.05


С. 66 – 68

текущий

1

12.05


С. 69 – 70

текущий

1

14.05


С. 72 – 74

текущий

1

15.05


С. 74 – 75

пересказ

126

Картинная галерея С. 76 – 77

З. Серебрякова «За обедом»

1

18.05


С. 19 – 29

работа в парах

127

Внеклассное чтение

«Что говорят стихи» (Поэзия С. Я. Маршака)

1

19.05


стихи С. Я. Маршака

выразит

чтение

128 – 129

Внеклассное чтение

А. Линдгрен «Приключения Эмиля

из Лённеберги»

Детская периодическая литература

Контрольное чтение

1

21.05


С. 78 – 80

контр/чт

1

22.05


С. 81 – 83

текущий

130

Задание на лето. Итоговый урок

1

25.05



викторина







Название документа 3 кл Литерат чтение Программа.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №2

________________Е.В. Фролов

Приказ от _________ № ___




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования

_____________начальное общее 3 класс________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)


Количество часов: 130 час


Учитель: Кузнецова Анна Николаевна_____________

Ф.И.О.

Программа разработана на основе

Программы курса «Литературное чтение» (автор – Э. Э. Кац). –М.: АСТ: Астрель, 2012._________________________________

(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)







Пояснительная записка к рабочей программе

по литературному чтению.

Данная рабочая программа по литературному чтению 3 класса составлена на основе нормативно-правовой базы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)

  • Областной закон от 14.11.2013 № 26 – 3С «Об образовании в Ростовской области»

  • Федеральный государственный общеобразовательный стандарт содержания начального образования II поколения

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы»

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области в 2014 – 2015 учебном году»

  • Приказ Муниципального учреждения отдела образования администрации города Донецка Ростовской области от 09.06.2014 № 305 «Об организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Город Донецк» в 2014 – 2015 учебном году»

  • Приказ по МБОУ СОШ №2 от 02.07.2014 года № 108 «Об утверждение учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»

  • Учебный план школы на 20142015 учебный год.

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2014 – 2015 учебный год.

  • Локальный акт МБОУ СОШ №2 «Положение о рабочей программе учебных курсах, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2»

  • Устав МБОУ СОШ №2

  • Примерная программа по предмету «Литературное чтение», рекомендованная Министерством образования РФ, Э. Э. Кац.

Основными целями изучения курса литературного чтения являются:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

  • формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

  • развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

  • формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

  • развитие воображения, творческих способностей;

  • формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

  • обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Важную роль в обучении литературного чтения играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия учащихся. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовного нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных «личностных смыслов», раскрывающих нравственное значение поступков «героев» литературных произведений.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Ценностные ориентиры содержания.

  • формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

  • знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

  • развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

  • формирование эмоциональной грамотности;

  • формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

В классе на 2014 – 2015 учебный год учатся 27 учеников: 12 мальчиков и 15 девочек. Из них на 4 – 5 учатся 15 человек: Афанасьев Д., Вегнер М., Дедяева Д., Дубовик Э., Изоточкина Л., Кучеренко В., Лебедев И., Макарова А., Михайлова В., Чернышова К. и др. На 3 – 4 обучаются: Дубовиченко В., Дубовской И., Клименко Г., Ковалева К., Мельников Н., Рожкова С. и др.

Для детей, обучающихся на 4 – 5 характерен высокий уровень развития познавательных процессов: высокий уровень собранности, внимательности, умение работать сосредоточенно; настойчивость в достижении поставленных целей; стремление преодолевать трудности в учебе; умение видеть и поставить новый вопрос, а затем решить его своими силами.

Для детей, обучающихся на 3 – 4 характерен недостаточный уровень развития познавательных процессов: памяти, восприятия, мышления. Слабость запечатления и воспроизведения поступающей информации обусловливают малый запас знаний и представлений, препятствующий усвоению программы обучения.

Поэтому в программе предусмотрены задания и упражнения различного уровня сложности, а также временные рамки выполнения этих заданий.

Таким образом, на основе характеристики своего класса была составлена следующая программа с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально - дифференцированного к ним подхода.

Место учебного предмета, курса дисциплины (модуля) в учебном плане

Процесс изучения курса литературного чтения 3 класса определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое представляет собой вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 4 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников начальной школы.

На реализацию программы по литературному чтению в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 130 часов (4 часа в неделю).

Художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов объединены в блоки, последовательность и количество часов изучения программного материала регулируются тематическим планом, разделы которого даются в соответствие с учебником.












Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания–миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром – басней – через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Тексты для проверки навыков чтения.

Входные контрольные работы
(10–15 сентября)

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

(По E. Пермяку.)

1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?

3. Почему краски оказались волшебными?

4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?

* * *

На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну, конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)

(По Э. Шиму.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай, да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»?

3. Что появилось на поляне?

4. Как выглядел крот?

5. На что похожи кучки рыхлой земли?

6. Какую пользу приносит крот?


Сказка в лесу

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним – восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Как сказано про радость девочки?

5. Чему поверила малютка?

6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

7. Что писал для детей Андерсен?

Гостиница для зерЁн

Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерён.

Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.

Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зёрнышко и удалит лишнюю влагу.

Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)

(По П. Елизаветину.)

1. Для чего нужен элеватор?

2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерён?

3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?

4. Опишите внешний вид элеватора





Итоговые контрольные работы за I полугодие

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт.

Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)

(По Н. Сладкову.)

1. Почему дупло названо загадкой?

2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдёшь?

3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?

4. Для кого дупла бывают ночлежками?

5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?

6. Чьи кладовые бывают в дупле?

7. Как зимует в дупле летучая мышь?

Лебедь

Лебедь по красоте и силе назван царём всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывёт между зелёных камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в тёплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебёдушка, лебёдка. (79 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему лебедя называют царём водяной птицы?

2. Когда лебедь может убить собаку?

3. Что вы узнали о ручных лебедях?

4. Опишите лебедя.

5. Почему запрещена охота на лебедей?



Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мёд. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчёлы жалили воришку. Он тёр морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мёд было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро мёду. Остался мёд и для медведя. (79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?


Теплинка

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.

На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землёй.

На этом месте развели теплинку. Так у нас зовётся маленький костёр.

Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.

Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)

(По В. Солоухину.)

1. Что называют «теплинкой»?

2. Какие припасы были у мальчиков?

3. Как ребята развели теплинку?

4. Как они испекли яички?

5. Как они жарили грибы?

6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?

7. Каков получился обед в лесу?

Антарктида

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают чёрные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но всё это скрыто подо льдом.

Учёные всего мира исследуют этот край. (80 слов.)

(Из журнала «Мурзилка».)

1. Где лежит Антарктида?

2. Почему беден животный мир этого края?

3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?

4. Кто ещё обитает у ее берегов?

5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?

6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)

Убедительная просьба книги

Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвётся. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.

Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.)

(По И. Лавринович.)

1. О чём просит книга своих читателей?

2. Как вы обращаетесь с книгами?

3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?

4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.)

5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идёт речь?



Утренние лучи

Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?

2. Кого разбудил первый луч?

3. как встретил новый день зайчик?

4. Как проснулся курятник?

5. С чего начался день у трудолюбивой пчёлки?

6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»?

* * *

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.

Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.

Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.

Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)

(По В. Осеевой.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Как вели себя за столом Вова и Миша?

3. Можно ли сказать, что мальчики заботливые, внимательные? Почему?

4. Что вам не понравилось в поведении детей?





Липа

Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью её раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали её душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:

Её можно спасти.

Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой.

Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде.

И опять под её раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)

(По Б. Павлову.)

1. Что случилось с липой?

2. Кто пришел на помощь?

3. Что обозначает выражение «повалил липу»?






Итоговые контрольные работы за II полугодие

Кто сажает лес?

За рекой росли одни ёлки. Но потом среди ёлок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжёлые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шёл я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошёл к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди ёлок! Сойка спрячет жёлудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)

(По Г. Снегиреву.)

1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Кто же сажает дубки?

4. Объясните смысл выражения «росли одни ёлки» (Больше ничего не росло.)



Помощник

Алёша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алёшины руки папа называл деревянными. Почему?

Алёша всем хотел помочь. Понёс он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алёша повис, как воздушный гимнаст.

Стал Алёша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришёлся по стеклу.

Мама назвала Алёшины руки каменными. Они бьют всё, к чему прикасаются.

Но вот папа принёс большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.

Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец. (87 слов.)

(По Н. Елинсону.)

1. Про кого говорят, что у него золотые руки?

2. Как называли Алёшины руки папа и мама?

3. Почему мама называла руки сына каменными?

4. Что же разбил алёша?

5. Почему он не помогал, а только портил всё, за что брался?

6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?


Яшка

Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.

Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.

А мальчишка так важно мне в ответ:

Тут у нас друг живёт. Яшкой зовут.

Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.

Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.

Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево.

(86 слов.)

(По Л. Савоненковой.)

1. Кого же звали Яшкой?

2. Как добились мальчики доверия белочки?

3. Чем подкармливали они своего друга?

4. Кого еще кормили в этом парке ребята?

Ящик с пионами

Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой.

Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!

Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.

Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.

Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)

(По Н. Павловой.)

1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?

2. Почему шуршала бумага?

3. На что был похож шорох бумаги?

4. Как закончила писательница свой рассказ?

5. Объясните слово «юбилей».

6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?





Кто живёт в дупле?

Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.

Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.

Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.

Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)

(По И. Недоле.)

1. О какой птице рассказал автор?

2. Какое чудо испугало Борю?

3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?

4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от её гнезда.)



Улетают журавли

В золотые, осенние дни собрались к отлёту журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными чёрными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.

Скоро взойдёт над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Как собирались журавли к отлету?

2. Где они остановились на отдых?

3. Когда птицы снова отправились в путь?

4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.

5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?

6. Почему макушки деревьев кажутся черными?


Первый снег

Падает мягкий снег. Он сыплется крупными хлопьями, ложится на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.

Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, всё живое замерло, спит непробудным сном.

А наутро всё бело кругом. Хорошо в такой тихий денёк в лесу. Вы идёте по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.

Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.

(85 слов.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Как падает на землю первый снег?

2. Каким становится лес после снегопада?

3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?

4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов?

5. Что значит «выколачивать семена»?

Ай да муравьи!

Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.

Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.

Однажды муравейник исчез. Смотрю по сторонам. Пусто. Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?

Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьёв от злых обидчиков.

(По Д. Клещеву.)

1. Чему порадовался писатель?

2. Кто разрыл муравейник?

3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?

4. Почему у рассказа такое заглавие?

5. Как по-другому можно похвалить муравьёв?


Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилёт журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьёт прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладёт два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьёт собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен раненый журавль?



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по литературному чтению к концу 3 класса.


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умение оценивать свое отношение к учебе;

  • уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

  • представление об общих нравственных категориях у разных народов;

  • нравственное чувство и чувственное сознание;

  • умение анализировать свои переживания и поступки;

  • способность к самооценке;

  • эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

  • бережное отношение к живой природе;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.



ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  • пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

  • рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

  • привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

  • определять и оценивать позиции литературных героев;

  • выявлять тему и главную мысль произведения;

  • сопоставлять героев, идеи разных произведений;

  • составлять план рассказа;

  • определять свое и авторское отношение к героям;

  • формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

  • делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • продолжать сюжет произведения, историю героя;

  • участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

  • выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

  • находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

  • использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • соотносить свои действия с поставленной целью;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • планировать свои учебные действия;

  • анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

  • составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

  • планировать свою читательскую деятельность;

  • планировать свою деятельность при реализации проекта.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • свободно ориентироваться в аппарате учебника;

  • находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления;

  • выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

  • находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

  • сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

  • ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

  • находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

  • извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

  • знакомиться с детской периодической литературой.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

  • сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

  • осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

  • овладевать диалогической формой речи;

  • формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами.

Программа курса «Литературное чтение» (автор – Э. Э. Кац.). –М.: АСТ: Астрель, 2012.

Учебники и учебные пособия:

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2013.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2014.

Методические пособия для учителя:

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.


Название документа Критерии (ТАБЛИЦЫ).docx

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету


Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п.)

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок





Мониторинг сформированности навыка чтения учеников 3__ класса

за четверть 20 - 20 __ учебного года

Фамилия, имя ученика

Скорость чтения (сл./мин.)

Плавность

(буквенное, слоговое, целыми словами)

Выразительность

(соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)

Грамотность

(правильное чтение слов)

Понимание

(ответы на вопросы по содержанию)

Отметка

Примечание












































Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

Фамилия, имя ученика



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Скорость чтения (сл. /мин.)





Плавность





Выразительность





Грамотность





Понимание содержания









Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы


Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий

Безошибочное выполнение более 80 % заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)


Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию

Безошибочное выполнение менее 50 % заданий











Мониторинг сформированности навыка чтения учеников 2 класса

на н ачало года 2013 - 2014 учебного года

п/п

Фамилия, имя ученика

Скорость чтения (сл./мин.)

Плавность

(буквенное, слоговое, целыми словами)

Выразительность

(соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)

Грамотность

(правильное чтение слов)

Понимание

(ответы на вопросы по содержанию)

Отметка

1

Афанасьев Данил


целыми словами

+

+

+


2

Бондаренко Александр


слоговое



+


3

Вегнер Мадлена


целыми словами

+

+

+


4

Дедяева Дарья


целыми словами

+

+

+


5

Дубовик Эвелина


целыми словами

+

+

+


6

Дубовиченко Валерия


целыми словами

+

+

+


7

Дубовской Илья


целыми словами

+

+

+


8

Завацкая Виолетта


целыми словами

+


+


9

Изоточкина Лидия


целыми словами

+


+


10

Клименко Глеб


целыми словами

+

+

+


11

Ковалева Карина


слоговое

+


+


12

Кузьмин Юрий


целыми словами

+

+

+


13

Курбатова Виктория


слоговое



+


14

Лебедев Иван


целыми словами

+

+

+


15

Макарова Алина


целыми словами

+

+

+


16

Манолова Анастасия


слоговое

+

+

+


17

Мельников Николай


целыми словами

+

+

+


18

Михайлова Валерия


целыми словами

+

+

+


19

Резвушкин Кирилл


слоговое



+


20

Рожкова Светлана


целыми словами

+

+

+


21

Стегленко Данил


целыми словами

+

+

+


22

Усачёва Маргарита


целыми словами

+

+

+


23

Чернышова Ксения


целыми словами

+

+

+



Название документа Тематическое планирование.docx

Тематическое планирование

п/п

Раздел программы, основное содержание по темам

Характеристики основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий

1

«Уж небо осенью дышало…»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»;

М. Пришвин из книги «Дорога к другу»;

И. Бунин «Листопад»;

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»


Предметные:   Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно. Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Личностные: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Метапредметные: Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов.

2

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»;

литовская сказка «Жаба-королева»;

таджикская сказка «Птица Кахна»;

китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Предметные: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии. Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Личностные: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Метапредметные: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев. Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

3

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»;

Ю. Мориц «Песенка про сказку»;

немецкая баллада «Маленький скрипач»;

Г. Сапгир «Сны».

Предметные: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

4

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

И. Тургенев «Воробей»;

Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»;

Л. Толстой «Прыжок».

Предметные: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу.

Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии.

5

Зимы ждала, ждала природа

В. Есенин «Разгулялась вьюга»;

А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»;

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Личностные: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию.

6

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»;

Л. Толстой «Царь и рубашка».

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

7

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»;

Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»;

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Метапредметные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, договариваться с партнерами по совместной деятельности.

8

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»;

М. Пришвин «Лимон»;

Л. Толстой «Лев и собачка»;

К. Паустовский «Кот Ворюга».

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. Определять основную мысль текста, пересказывать текст выборочно. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг.

Личностные: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих.

Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

9

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»;

А. Платонов «Разноцветная бабочка»;

А. Кешоков «Мне больно, мальчики»;

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Предметные: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Метапредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Планировать собственную читательскую деятельность.

10

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»;

А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»;

К. Бальмонт «Золотая рыбка»;

М. Пришвин «Лесная капель».

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней.

Метапредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию из различных источников. Планировать собственную читательскую деятельность.

11

И в шутку и всерьез

Шутки-прибаутки;

русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»;

С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»;

М. Зощенко «Великие путешественники».

Предметные: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, выделять основную мысль. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

Метапредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров. Планировать собственную читательскую деятельность.


Название документа 3 кл Математика Планирование.docx


0,М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова МАТЕМАТИКА 3 класс 131 ч (4 ч в неделю)

Примерное тематическое планирование изучения учебного материала

урока

Тема урока

Кол-во час.

Дата

Домашнее задание

Вид контроля

Основные виды учебной деятельности и

требования к результату

план


факт


1-я 0четверть (32 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000

Сложение и вычитание (11 ч)

1

Считаем до тысячи Часть 1 С. 3 -- 7

Тема. Трехзначные числа

1

1.09




С. 7 № 7

фронт. опрос


Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.

Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.

Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые.

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка.

Составлять краткую запись условия задачи.



Ориентироваться в нумерации страниц книги.

Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах.

Прогнозировать результаты вычислений.

Распределять работу при выполнении заданий в паре.

Пользоваться справочными материалами учебника

2

Разрядные слагаемые С. 8 -- 9

Тема. Разрядные слагаемые

1

2.09



т. с. 3 № 1, 2, с. 5 – 6

1, 2, 3

работа в парах


3

Складываем и вычитаем по разрядам

Тема. Сложение и вычитание по разрядам С. 10 -- 11

1

3.09


т. с. 8

1, 2, 3,

С. 9 № 4, 5

фронт. опрос


4

Меняем одну цифру С. 12 -- 13

Тема. Сложение и вычитание по разрядам

1

4.09


тест «Разрядный состав чисел»

т. с. 36

работа
в парах


5

Закрепление изученного материала

Тест «Разрядный состав чисел»

С. 22 – 23

1

8.09


С. 23 № 4,

3 (а, б, л, м)

тест


6

Переходим через десяток С. 14 -- 15

Тема. Сложение и вычитание с переходом через разряд

1

9.09




т. с. 12 – 13

1, 2, 3, 4

текущ

контр




Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.

Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.

Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые.

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка.

Составлять краткую запись условия задачи.



Ориентироваться в нумерации страниц книги.

Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах.

Прогнозировать результаты вычислений.

Распределять работу при выполнении заданий в паре.

Пользоваться справочными материалами учебника

7

Складываем и вычитаем десятки

Тема. Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню С. 16 -- 17

1

10.09




т. с. 14

2, 3, 4

работа
в парах

зачёт




8

Вычисляем по разрядам С. 18 -- 19

Тема. Закрепление изученного материала

1

11.09


т. с. 16

1, 2

фронт. опрос


9

Решаем задачи С. 20 -- 21

Тема. Решение текстовых задач на сложение и вычитание

1

15.09


т. с. 7

6, 7, 8, 9

работа
в парах


10

Закрепление изученного материала Сам. раб. «Сложение и вычитание» С. 22 –23

1

16.09


т. с. 37

самостработа

11

Входная контрольная работа

1

17.09



т. с. 17 № 5,

т. с. 4 № 5,

контрол работа


Умножение и деление (11 ч)

12

Умножаем и делим на 2 С. 24 – 25

Тема. Таблица умножения на 2

1

18.09


т. с. 10 – 11

1, 2, 3

фронт. опрос

Выполнять:

  • табличное умножение и деление чисел;

  • умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным);

  • устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи).

Вычислять значение выражения в 2–3 действия.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче.



Проводить вычисления по аналогии.

Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия.

Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).

Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел.

Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника.

Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка).

Распределять работу при выполнении заданий в паре

13

Умножаем и делим на 4 С. 26 – 27

Тема. Таблица умножения на 4

1

22.09


т. с. 18 – 19

(все)

работа
в парах

14

Умножаем и делим на 3 С. 28 – 29

Тема. Таблица умножения на 3

1

23.09


т. с. 9

4, 5, 6

фронт. опрос

зачёт

15

Умножаем на 6 С. 30 – 31

Тема. Таблица умножения на 6

1

24.09


т. с. 11 №4, 5,с. 13 № 5

самостработа

16

Умножаем на 5 С. 32 – 33

Тема. Таблица умножения на 5

1

25.09


т. с. 20 – 21

1, 2

практич работа

17

Умножаем на 7 С. 34 – 35

Тема. Таблица умножения на 7

1

29.09


т. с. 22 – 23

1 – 5

в/контр

зачёт

18

Умножаем на 8 и на 9 С. 36 – 37

Тема. Таблица умножения на 8 и на 9

1

30.09


С. 43 № 4,5,10 (а,б)

текущ

контр

19

Повторяем таблицу умножения Тема. Закрепление изученного материала С. 38 – 39

1

1.10


т. с. 15

5

самостработа

20

Решаем задачи, вычисляем, сравниваем

Тема. Закрепление изученного материала С. 40 -- 41

1

2.10


С. 43

6, 7, 8

работа
в парах

зачёт

21

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление»

1

6.10


С. 43 № 3, 9, 10 (в), 2 (ж, з)

контрол работа


22

Закрепление изученного материала

Сам. раб. «Умножение и деление»

С. 42 -- 43

1

7.10



т. с. 24 № 1, 2

т. с. 38

самостработа

Числа и фигуры (10 ч)

23

Периметр многоугольника С. 44 -- 45

Тема. Периметр многоугольника

1

8.10


т. с. 17

3(б), 4, 5

работа
в парах

Различать многоугольники. Вычислять периметр многоугольника.

Измерять длину отрезков.

Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах.

Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону.

Определять площадь прямоугольного треугольника.

Различать кратное и разностное сравнение.

Вычислять значение выражения в 2–3 действия.

Определять объем фигуры в единичных кубиках.

Решать задачи на разностное и кратное сравнение; задачи в 2 действия.



Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии.

Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей.

Заносить данные в таблицу.

Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение.

Моделировать фигуры заданного объема из кубиков.

Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.

Чертить план по заданному алгоритму.

Решать нестандартные задачи по выбору

24

Единицы длины С. 46 -- 47

Тема. Единицы длины

1

9.10


т. с. 26

1, 2,3

фронт. опрос

25

Дециметр С. 48 -- 49

Тема. Дециметр

1

13.10


С. 63 №15, 16,17

самостработа

26

Вычисляем площадь С. 50 -- 51

Тема. Площадь прямоугольника

1

14.10


т. с. 28 – 29

1, 2, 3, 4

практич работа

27

Увеличиваем и уменьшаем фигуры Тема. Кратное сравнение чисел и величин С. 52 -- 53

1

15.10


С. 60 № 1 (г,з)

С. 63 № 21

работа
в парах

28

Строим фигуры из кубиков С. 54 -- 55

Тема. Измерение объема

1

16.10


т. с. 4

3, 4, 5

практич работа


29

Проектируем сад С. 56 -- 57

Тема. Практическая работа «План сада»

1

20.10


С. 60 № 1 (е,и)

С. 63 № 22

практич работа

30

Проверочная работа по теме: «Числа и фигуры»

1

21.10


тест «Числа и фигуры»

провероч работа

31 – 32

Закрепление изученного материала

Тест «Числа и фигуры» С. 58 – 65

1

22.10


т. с. 39

работа
в парах

1

23.10



тест



2-я четверть (30 ч)

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ

Математические законы (19 ч)

33

Переставляем слагаемые С. 68 -- 69

Тема. Переместительный закон сложения

1

5.11


т. с. 40

1, 2, 3

практич работа

Выполнять устно:

  • сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд;

  • сложение двузначных чисел с переходом через сотню;

  • сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд;

  • табличное умножение и деление чисел;

  • умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).

Вычислять и сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом.

Находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель.

Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Составлять краткую запись условия задачи.



Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа)

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Конструировать фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур.

Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения



Выполнять вычисления устно.

Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100).

Вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распределительное свойство умножения/деления).

Вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Решать задачи разными способами.

Определять стоимость покупки.

Составлять выражение для решения задачи.



Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Проводить вычисления по аналогии.

Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.

Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Исследовать свойство умножения на число 0.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

34

Переставляем множители С. 70 -- 71

Тема. Переместительный закон умножения

1

6.11


т. с. 41

4, 5

самостработа

35

Складываем и вычитаем С. 72 -- 73

Тема. Сложение и вычитание -- взаимно-обратные действия

1

10.11


С. 83 № 6,

5 (а,б)


фронт. опрос


36

Умножаем и делим С. 74 -- 75

Тема. Умножение и деление -- взаимно-обратные действия

1

11.11


С. 74 – 75

6,7

работа
в парах


37

Группируем слагаемые С. 76 -- 77

Тема. Сочетательный закон сложения

1

12.11


т. с. 44

1, 2, 3

практич работа


38

Умножаем и делим на 10, 100, 1000

Тема. Умножение и деление на 10, 100, 1000 С. 78 -- 79

1

13.11


т. с. 45

1, 2, 3

текущ

контр

39

Группируем множители С. 80 -- 81

Тема. Сочетательный закон умножения

1

17.11


С. 83 № 5 (а),

8, 10

практич работа


40 -- 41

Закрепление изученного материала

С. 82 – 83

Тест «Математические законы»

1

18.11


тест «Матем. законы»

самостработа


1

19.11


т. с. 58

тест

42

Умножаем сумму С. 84 – 85

Тема. Распределительный закон

1

20.11


т. с. 46

1, 2

работа
в парах

43

Умножаем и складываем С. 86 – 87

Тема. Умножение двузначного числа на однозначное

1

24.11


т. с. 47

3, 4, 5

фронт. опрос


44

Делим сумму С. 88 – 89

Тема. Деление суммы на число

1

25.11


т. с. 48 – 49

1, 2

практич работа

45

Повторяем все правила С. 90 – 91

Тема. Закрепление изученного материала. Сам. раб. «Распредел. закон»

1

26.11


т. с. 49

3, 4

самостработа

46

Используем правила вычислений

Тема. Решение текстовых задач разными способами С. 92 – 93

1

27.11


С. 99 № 8,

5 (а,б)


практич работа




47

Размышляем о нуле С. 94 – 95 Тема. Арифметические действия с числом 0

1

1.12


С. 99 № 9,

5 (в, г)

работа
в парах


48

Идем за покупками С. 96 – 97

Тема. Решение текстовых задач

на определение стоимости покупки

1

2.12


т. с. 50

1, 2

практич работа


49

Контрольная работа по теме: «Математические законы»

1

3.12


С. 99 № 7,

6 (а, б, в)

контрол работа

50 – 51

Закрепление изученного материала

С. 98 – 99

1

4.12


т. с. 51 (всё)

в/контр

1

8.12


С. 98 № 3,4,

С. 99, 6 (г,д)

самостработа

Числа и величины (11 ч)

52

Измеряем время С. 100 – 101

Тема. Определение времени по часам

1

9.12


т. с. 52 – 53

(все)

работа
в парах

Переводить единицы измерения времени.

Сравнивать длительность событий, длину пути.

Решать задачи, содержащие единицы времени.

Вычислять значение выражения в 2–3 действия.

Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути.

Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения.



Соотносить время суток и показания часов.

Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов.

Ориентироваться в календаре.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута.

Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче.

Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица).

Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения.

Узнавать новое об истории календаря.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование точности часов разного вида. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

53

Минуты в часы — и обратно С. 102 – 103

Тема. Единицы измерения времени

1

10.12


С.117 № 3 (в), С.118 № 9 (1,2)

практич работа

54

Сутки, месяц, год С. 104 – 105

Тема. Единицы измерения времени

1

11.12


С.117

3 (а, б)

фронт. опрос


55

Вычисляем длину пути С. 106 – 107

Тема. Длина пути

1

17.12


т. с. 54 – 55

1, 2, 4, 5

практич работа

56

Рисуем схемы движения С. 108 – 109

Тема. Моделирование задач на движение

1

18.12


т. с. 7

1, 2, 4, 5

работа
в парах


57

Скорость С. 110 – 111

Тема. Скорость

1

19.12


т. с. 56

1, 2, 3

работа
в парах

58

Исследуем зависимость С. 112 – 113

Тема. Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения

1

20.12


тест «Числа и

величины»

практич работа

59

Повторение изученного материала

Тест «Числа и величины»

1

22.12


т. с. 59

тест


60

Закрепление изученного материала

1

23.12


т. с. 57 (все)

работа
в парах

61

Контрольная работа за полугодие

1

24.12


С. 119

13, 14,15

контрол работа

62

Закрепление изученного материала

С. 118 – 125

1

25.12



фронт. опрос



3-я четверть (40 ч)

ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ

Значение выражений (7 ч)

63

Как составляют выражения

Тема. Выражение Часть 2 С. 6 – 7

1

12.01


т. с. 3

1, 2

фронт. опрос

Вычислять значение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения).

Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд.

Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Составлять выражения по описанию.

Соотносить условие задачи с арифметическим выражением.

Находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.

Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Составлять выражение для решения задачи.

Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники.



Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок.

Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом).

Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания.

Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным.

Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий

64

Вычисляем значение выражения С. 8 – 9

Тема. Вычисление значения выражения

1

13.01


т. с. 4

3, 4

работа
в парах


65

Неизвестное число в равенстве

Тема. Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого С. 10 – 11

1

14.01


т. с. 5

1, 2, 3

практич работа


66

Преобразуем выражения С. 12 – 13

Тема. Закрепление изученного материала

1

15.01


т. с. 6

4, 5

фронт. опрос


67

Решаем задачи С. 14 – 15

Тема. Решение задач

1

19.01


тест

т. с. 26

практич работа

68 – 69

Закрепление изученного материала Тест «Выражения и равенства»

С. 16 – 17


1

20.01


С. 17

6, 7, 9

самостработа

1

21.01


С. 16 Пр. раб. № 1 -- 4

тест

Складываем с переходом через разряд (7 ч)

70

Что такое масса С. 18 – 19

Тема. Масса

1

22.01


т. с. 10

1, 2, 3

практич работа

Переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно).

Сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (масс).

Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения.



Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое».

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

71

Записываем сложение в столбик

Тема. Сложение с переходом через разряд С. 20 – 21

1

26.01


т. с. 11 – 12

1, 2, 3, 4

работа
в парах


72

Встречаем сложение чисел на практике

Тема. Сложение с переходом через разряд С. 22 – 23

1

27.01


т. с. 14 – 15

1, 2, 3

работа
в парах

73

Перепись населения С. 24 – 25

Тема. Сложение с переходом через разряд

1

28.01


С. 29

8, 5 (в,г)

самостработа


74

По дорогам России С. 26 – 27

Тема. Решение задач на движение

1

29.01


т. с. 17

3, 4

практич работа


75

Контрольная работа по теме «Письменные алгоритмы сложения»

1

2.02


тест

т. с. 27

контрол работа

76

Закрепление изученного материала

Тест «Сложение с переходом через разряд» С. 28 – 29

1

3.02


С. 28

1, 2, 3, 4 (а)

тест


Математика на клетчатой бумаге (7 ч)

77

Играем в шахматы С. 30 – 31

Тема. Знакомство с координатами

1

4.02


т. с. 20 – 21

1, 2, 3

практич работа


Выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Находить неизвестное число в равенстве.

Составлять выражения для выполнения подсчетов при выполнении заданий. Устанавливать соответствие заданного выражения условию задачи.

Вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин).

Решать задачи в 2–3 действия, содержащие единицы длины, массы, на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого остатка.



Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сделанных ходов.

Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута.

Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Отображать табличные данные на столбчатой диаграмме.

Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме

78

Путешествуем по городам Европы

С. 32 – 33

Тема. Сложение именованных чисел

1

5.02


т. с. 2

4, 5

т. с. 23 № 3

работа
в парах


79

Работаем с таблицами и схемами

С. 34 – 35

Тема. Знакомство с диаграммами

1

9.02


т. с. 22 – 23

1, 2, 4

фронт. опрос


80

Решаем задачи на клетчатой бумаге

С. 36 – 37

Тема. Решение нестандартных задач

1

10.02


С.29

6, 7, 10

практич работа


81

Площадь квадрата С. 38 – 39

Тема. Площадь квадрата

1

11.02


С. 29 № 9, 5 (а, б)

работа
в парах

82 – 83

Закрепление изученного материала

С. 42 – 43

Сам. раб. «Сложение с переходом через разряд»

1

12.02


С. 42 – 43 №7, 1 (в, г, е, ж)

в/контр

зачёт

16.02


т. с. 28,29

самостработа

Вычитаем числа (9 ч)

84

Вспоминаем, что мы умеем С. 44 – 45

Тема. Вычитание без перехода через разряд

1

17.02


т. с. 30 № 1, 2,3, с. 30 № 1

фронт. опрос

Выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа). Выбирать подходящий способ вычислений.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Решать задачи разными способами.

Определять начало, конец и длительность событий.



Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности).

Контролировать правильность вычислений, решения уравнений.

Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча.

Исследовать возможность проведения вычислений разными способами.

Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки.

Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст).

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Что такое масса»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; исследовать зависимость силы притяжения от массы предмета. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради

85

Записываем вычитание в столбик Тема. Вычитание с переходом через разряд С. 46 – 47

1

18.02


т. с. 32

1, 2, 3, 4

работа
в парах


86

Считаем сдачу С. 48 – 49 Тема. Вычитание из круглых чисел

1

19.02


т. с. 33 № 5, т. с. 34 № 1, 2

практич работа


87

По железной дороге С. 50 – 51

Тема. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

1

24.02


т. с. 34 № 3, 4 т. с. 35 № 1, 2

работа
в парах


88

Как вычесть сумму из числа С. 52 – 53

Тема. Вычитание суммы из числа

1

25.02


т. с. 36

1, 2

фронт. опрос

89

Знаменательные Даты С. 54 – 55

Тема. Решение задач

1

26.02


т. с. 37 № 1, с. 38 № 1, 2, 3

практич работа


90

Подводим итоги С. 56 – 57

Тема. Закрепление изученного материала

1

2.03


т. с. 39

4, 5

в/контр

зачёт


91

Контрольная работа за III четверть по теме: «Письменные алгоритмы сложения и вычитания»

1

3.03


т. с. 48

С. 61 № 12, 13

контрол работа

92

Закрепление изученного материала Сам. раб. «Вычитание с переходом через разряд» С. 56 – 57

1

4.03


С. 61 № 15, 16, С. 59

4 (г,д)

самост

работа

Умножаем на однозначное число (8 ч)

93

Записываем умножение в столбик Тема. Знакомство с алгоритмом письменного умножения С. 68 – 69

1

5.03


т. с. 40

1, 2, 3, 4

фронт. опрос

Выполнять письменное умножение на однозначное число.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами. Выбирать подходящий способ вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки.

Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника.



Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат умножения чисел.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых

диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления.


94

Откуда берутся нули? С. 70 – 71

Тема. Умножение двузначного числа на однозначное

1

10.03


С. 82 № 2 (в),

С. 83 № 7,9

фронт. опрос

95

Считаем устно и письменно С. 72 – 73 Тема. Умножение трехзначного числа на однозначное

1

11.03


т. с. 42 – 43

1 – 5

фронт. опрос

96

Пять пишем, три в уме С. 74 – 75 Тема. Закрепление изученного материала

1

12.03


т. с. 43 № 6

с. 44 № 1, 2

работа
в парах

97

Вычисляем массу С. 76 – 77

Тема. Единицы массы

1

16.03


т. с. 46 – 47

1, 2, 3

работа
в парах

98

Измеряем ёмкости С. 78 – 79

Тема. Литр

1

17.03


тест

т. с. 49

практич работа

99 – 100

Закрепление изученного материала Тест «Умножение на однозначное число» С. 82 – 83

1

18.03


т. с. 45 №3,

с. 47 № 4, 5

в/контр



1

19.03



тест



4-я четверть (32 ч)

Делим на однозначное число (16 ч)

101

Вспоминаем, что мы знаем и умеем

С. 84 – 85

Тема. Внетабличное деление чисел

1

30.03


т. с. 50, 51


фронт. опрос


Находить неизвестный множитель. Определять цену товара, количество купленного товара.

Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа.

Делить числа с остатком.

Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения.

Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара.



Контролировать правильность вычислений.

Исследовать делимость чисел на 3.

Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи).

Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения.

Находить неизвестный множитель, делимое, делитель.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия.

Определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении.

Находить ошибки в вычислениях.

Решать задачи на деление с остатком; деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара.



Самостоятельно выводить правило нахождения неизвестного делимого, делителя. Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания.

Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии.

102

Делится – не делится С. 86 – 87

Тема. Признаки делимости на 2, 3, 9


31.03


т. с. 52 – 53

1,2

работа
в парах

103

Подбираем наибольшее произведение

С. 88 – 89

Тема. Оценка значения произведения


1.04


С. 82

2 (б, в)

С. 83 № 10

работа
в парах

104

Что в остатке? С. 90 – 91

Тема. Деление с остатком


2.04


т. с. 54 – 55

1, 2, 3, 4

практич работа

105

Записываем деление уголком С. 92 – 93

Тема. Алгоритм письменного деления


6.04


т. с. 55 №5,

с. 56 № 1, 2

фронт. опрос

106

Продолжаем осваивать деление

С. 94 – 95

Тема. Деление на однозначное число


7.04


т. с. 57

1,

с. 59 № 2, 4

фронт. опрос

107

Закрепление изученного материала

С. 96 – 97

Тест «Деление на однозначное число»


8.04


С. 96

2 (д, е),

С. 97 № 5, 6

текущ

контр

108


9.04


т. с. 74, тест

тест

109

Находим неизвестное С. 98 – 99

Тема. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя


13.04


т. с. 58 №1,

с. 59 № 3

фронт. опрос

110

Делим на круглое число С. 100 – 101

Тема. Деление на круглое число


14.04


т. с. 62 № 1, 2

с. 60 № 1, 2

работа
в парах

111

Собираемся в путешествие С. 102 – 103

Тема. Решение задач


15.04


т. с. 64 – 65

1, 2, 3, 4

практич работа

112

Учимся находить ошибки С. 104 – 105

Тема. Приемы проверки вычислений


16.04


т. с. 63

1, 2

с. 65 № 5, 6

в/контр


113

Проверяем результаты деления

С. 106 – 107

Тема. Приемы проверки деления


20.04


С. 107

4, 5

в/контр


114

Контрольная работа по теме: «Деление на однозначное число»

1

21.04


С. 96 № 1, 2, 3 Пров. раб.

контрол работа


115

Закрепление изученного материала

Сам. раб. «Умножение и деление»

С. 108 – 110

1

22.04


С. 96 № 2

(б, в),С. 97

7, 8

самостработа

Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения.

Контролировать правильность вычислений. Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий.

Прогнозировать результат сложения, вычитания.

116

Комплексная работа

1

23.04


С. 134 № 33, 34, 38, 39

диагност работа


Делим на части (9 ч)

117

Окружность и круг С. 110 – 111

Тема. Окружность и круг

1

27.04


т. с. 16

1, 2

практич работа

Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус.

Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля.

Соотносить части геометрической фигуры и доли числа.

Читать и записывать доли числа. Находить долю числа.

Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.

Вычислять значение выражения в 2—3 действия.

Находить неизвестное число в равенстве.

Выполнять устные и письменные вычисления.



Использовать чертежные инструменты.

Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле.

Осваивать слова, обозначающие доли числа.

Оценивать результат деления (долю числа)

118

Делим на равные части С. 112 – 113

Тема. Знакомство с долями

1

28.04


т. с. 68

1, 2

практич работа

119

Рисуем схемы и делим числа

Тема. Круговые диаграммы С. 114 – 115

1

29.04


т. с.69

1, 2, 3

практич работа

120

Вычисляем доли С. 116 – 117

Тема. Нахождение доли числа

1

30.04


т. с. 70

1

фронт. опрос

121

Рисуем схемы и решаем задачи

С. 118 – 119

Тема. Нахождение числа по доле

1

5.05


С.120

1, 2, 3

практич работа


122

Контрольная работа за год

1

6.05


т. с. 71

1, 2

контрол работа



123 – 125

Повторение, обобщение изученного материала С. 120 – 121

Тест «Делим на части»

1

7.05


т. с. 72

1, 2

работа
в парах

1

12.05


т. с. 73

1 – 4

текущ

контр

1

13.05


С. 96 № 2

(г, з),С. 97

9, 11

тест


Повторение (6 ч)


126

Полет на Луну С. 122123

Тема. Комплексное повторение изученного материала

1

14.05


тест

работа
в парах


Вычислять значение выражения. Находить неизвестное число в равенстве.

Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени скорости движения. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Переводить единицы длины, массы, времени. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости. Определять стоимость покупки, цену и количество товара. Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника. Выполнять устные и письменные вычисления.

Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ вычислений.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений.

Применять полученные знания при решении нестандартных задач

127

Ворота Мории С. 124125

Тема. Комплексное повторение изученного материала

1

18.05


С. 96 № 2(ж),

С. 97 № 4, 10

в/контр




128

Золотое руно С. 126127

Тема. Комплексное повторение изученного материала

1

19.05


С. 96 № 4,

С. 120 № 4, 5

работа
в парах


129

Возвращение аргонавтов С. 128129

Тема. Комплексное повторение изученного материала

1

20.05


С. 96 № 4,

С. 120 № 4, 5

тест




130 –131

Повторение, обобщение изученного материала

1

21.05


тест

фронт. опрос

1

25.05



фронт. опрос





Название документа 3 кл Математика Программа.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №2

________________Е.В. Фролов

Приказ от _________ № ___




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования

______________начальное общее 3 класс_______________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)


Количество часов: 131 час


Учитель: Кузнецова Анна Николаевна_____________

Ф.И.О.

Программа разработана на основе

Программы курса «Математика» (авторы – М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова). М.: АСТ: Астрель, 2012._________________________________

(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)







Пояснительная записка к рабочей программе

по математике.

Данная рабочая программа по математике 3 класса составлена на основе нормативно-правовой базы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)

  • Областной закон от 14.11.2013 № 26 – 3С «Об образовании в Ростовской области»

  • Федеральный государственный общеобразовательный стандарт содержания начального образования II поколения

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы»

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области в 2014 – 2015 учебном году»

  • Приказ Муниципального учреждения отдела образования администрации города Донецка Ростовской области от 09.06.2014 № 305 «Об организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Город Донецк» в 2014 – 2015 учебном году»

  • Приказ по МБОУ СОШ №2 от 02.07.2014 года № 108 «Об утверждение учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»

  • Учебный план школы на 2014 – 2015учебный год.

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2014 – 2015 учебный год.

  • Локальный акт МБОУ СОШ №2 «Положение о рабочей программе учебных курсах, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2»

  • Устав МБОУ СОШ №2


  • Примерная программа по предмету «Математика», рекомендованная Министерством образования РФ, М. И. Башмаковым, М. Г. Нефёдовой.

Основными целями изучения курса математики являются:

  • развитиеобразного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих учебных, развивающихи общеучебныхзадач.

Учебные задачи:

  • формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;

  • формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

  • формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

  • развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

  • развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

  • формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

  • формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

  • формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

  • формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Важную роль в обучении математики играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют сотрудничеству при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролю своей и чужой деятельности, осуществлению пошагового и итогового контроля, с использованием разнообразных приёмов; моделированию условия задач; планированию собственной вычислительной деятельности, решению задачи, участию в проектной деятельности;выявлению зависимости между величинами, установлению аналогии и использованию наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентированию в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся. Основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материалвключается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Ценностные ориентиры содержания.

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

В классе на 2014 – 2015 учебный год учатся 27 учеников: 12 мальчиков и 15 девочек. Из них на 4 – 5 учатся 15 человек: Афанасьев Д., Вегнер М., Дедяева Д., Дубовик Э., Изоточкина Л., Кучеренко В., Лебедев И., Макарова А., Михайлова В., Чернышова К. и др. На 3 – 4 обучаются: Дубовиченко В., Дубовской И., Клименко Г., Ковалева К., Мельников Н., Рожкова С. и др.

Для детей, обучающихся на 4 – 5 характерен высокий уровень развития познавательных процессов:высокий уровень собранности, внимательности, умение работать сосредоточенно; настойчивость в достижении поставленных целей; стремление преодолевать трудности в учебе; умение видеть и поставить новый вопрос, а затем решить его своими силами.

Для детей, обучающихся на 3 – 4 характерен недостаточный уровень развития познавательных процессов: памяти, восприятия, мышления. Слабость запечатления и воспроизведения поступающей информации обусловливают малый запас знаний и представлений, препятствующий усвоению программы обучения.

Поэтому в программе предусмотрены задания и упражнения различного уровня сложности, а также временные рамки выполнения этих заданий.

Таким образом, на основе характеристики своего класса была составлена следующая программа с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально - дифференцированного к ним подхода.

Место учебного предмета, курса дисциплины (модуля) в учебном плане

Процесс изучения курса математики 3 класса определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое представляет собой вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 4 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников начальной школы.

На реализацию программы по математике в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 131 час (4 часа в неделю).

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу– он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем, последовательность и количество часов изучения программного материала регулируются тематическим планом, разделы которого даются в соответствие с учебником.




Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Числа и величины 

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с).

Арифметические действия 

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи 

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле; определение начала, конца и продолжительности события.

Геометрические фигуры и величины

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными 

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).















Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

  1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

  2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

  3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

  4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  5. использование критериальной системы оценивания;

  6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

  7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворит.)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно


Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи


«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+»

(очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)


«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях предусмотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание проверочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается, отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т. е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностикапозволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа вид письменной работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.

Контрольная работадается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

В соответствии с требованиями ФГОС введено такжекритериальное оценивание качества овладения программным материалом.Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которыеиспытыва-ет ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данный вид деятельности.

Контрольно-измерительные материалы

Входная контрольная работа

I вариант.

  1. Реши задачу.

В одном гараже стояло 56 машин, а в другом на 14 машин меньше. Сколько машин стояло в двух гаражах?

  1. Вычисли.

43 + 7

58 – 50

60 + 20

45 ∙ 0

23 + 40

87 – 7

88 – 36

42 : 1

68 + 9

49 – 5

63 + 25

621





3. Сравни выражения.

37 + 6 * 40 – 6

508 * 518

34 – 7 * 29 + 9

353 * 249


4. Начерти ломаную, состоящую из трёх звеньев.

Длина каждого звена 3 см.

5. Продолжи ряды чисел.

496, 497, 498, …, …, … . 703, 702, 701, …, …, … .


II вариант.

1. Реши задачу.

На клумбе цвели 25 красных роз, а жёлтых на 14 больше. Сколько всего роз цвело на клумбе?

2. Вычисли.

64 + 6

79 – 24

40 + 50

550

47 + 30

87 – 50

70 – 5

28 : 1

54 + 25

67 – 7

46 + 7

691


3. Сравни выражения.

65 + 8 * 80 – 7

503 * 513

47 – 9 * 39 + 9

725 * 629

4. Начерти ломаную, состоящую из четырёх звеньев.

Длина каждого звена 2 см.

5. Продолжи ряды чисел.

503, 502, 501, …, …, … . 896, 897, 898, …, …, … .



Контрольная работа № 1. Тема «Умножение и деление».

1 вариант.

1. Вычислите: 405 + 45 = (34 + 36)7 = 5(160 – 70) =

6 + 804 = (90 + 60) : 3 = 600 : 2 : 5 =

806 – 200 = 6( 100 – 40) = 420 : ( 3 х 2 ) =

2. Решить задачи по действиям с пояснением:

а) В школе 90 мальчиков и 60 девочек. Из них сформировали 5 одинаковых классов. По сколько человек было в каждом классе?

б) В магазин привезли фрукты. Яблок – 6 ящиков по 9 кг и груш – 7 ящиков по 8 кг. Сколько кг фруктов привезли в магазин?

3. Поставьте знаки «<», «>» или «=»:

120 – 40 … 9 9 708 … 560 280 : 4 … 30 + 90

4. Вычисли по цепочке:

40 4 = … : 2 = … 3 = … : 10 = … : 4 = … 6 = … : 4 = …!



Контрольная работа № 2. Тема «Площадь и периметр. Единицы длины».

1 вариант.

1. Вырази в более мелких единицах длины:

2 м 18 см = … см 3 дм 7 см = … см 5 см 9 мм = … мм

4 м 07 см = … см 7 дм 1см = … см 4 см 2 мм = … мм

2. Вырази в более крупных единицах длины:

125 см = … м … см 72 см = … дм … см 80 мм = … см

3. Реши задачи (запишите только решение)

а) У Ани 7 марок, а у Лены – 28 марок. Узнай:

На сколько марок меньше у Ани?

Во сколько раз больше марок у Лены?

б) На одном ряду 12 чел., а на другом – 4 чел. Узнай:

Во сколько раз на другом ряду человек меньше?

На сколько человек в первом ряду больше?

4. Реши задачу:

Для составления букетов купили 32 гвоздики и 17 роз. Сколько букетов получилось, если в каждом букете было по 7 цветов?

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите его периметр и площадь.

2 вариант.

1. Вырази в более мелких единицах длины:

5м37см = … см 6дм2см = … см 2см4мм = … мм

8м09см = … см 9дм5см= … см 3см8мм = … мм

2. Вырази в более крупных единицах длины:

215см = …м …см 27см = …дм …см 50мм = …см

3. Реши задачи (запишите только решение)

а) У Коли 9 дисков, а у Пети – 18 дисков. Узнай:

На сколько дисков меньше у Коли?

Во сколько раз больше дисков у Пети?

б) За одним столом21 чел., а за другим – 7 чел. Узнай:

Во сколько раз за другим столом человек меньше?

На сколько человек за первым столом больше?

4. Реши задачу:

Купили 24 штуки неонов (рыбки) и 12 золотых рыбок. Всех рыбок посадили поровну в 4 аквариума. По сколько рыбок оказалось в каждом аквариуме?

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 2 см. Найдите его периметр и площадь.


Итоговая контрольная работа за I четверть.

Iвариант.

1. Реши задачу.

В одном мешке 50 кг муки, а в другом на 15 кг меньше. Сколько килограммов муки во втором мешке?


2. Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Найди его площадь и периметр.


3. Вычисли.

746 + 30

48

240 : 6


483 - 300

408

40 : 8


8225

38 + 16

7024



4. Найди значение выражения.

42 : 6 + 13



80 – 40 : 10




5. Сравни.

657 … 675

503 … 530






II четверть

Контрольная работа № 3. «Математические законы»


Вариант I.

1. Реши задачу.

В одном букете было 13 роз, а в другом 17 роз. Все розы поставили в вазы по 5 штук в каждую. Сколько понадобилось ваз?

2. Реши задачу.

Стороны прямоугольника 3 см и 5 см. Найди его площадь(S) и периметр (P).


3. Вычисли удобным способом:

(20 + 7)3

(13 + 47) : 6


4. Вычисли тем способом, который наиболее удобен:

323

84 : 7

240 : 8

3002

600 : 10

39 : 3

70 : 1

015

40010

7000 : 1000


5. Найди значение выражения:

(230 + 170) : 100

(640 – 620) 100


Вариант II.

1. Реши задачу.

В одном пакете было 10 груш, а в другом 17 груш. Все груши разложили в вазы по 9 груш в каждую. Сколько понадобилось ваз?

2. Реши задачу.

Сторона квадрата 3 см. Найди его площадь(S) и периметр (P).

3. Вычисли удобным способом:

(20 + 3) 4

(13 + 37) : 5


4. Вычисли тем способом, который наиболее удобен:

253

72 : 6

240 : 4

2003

700 : 10

48 : 4

60 : 1

012

30010

9000 : 1000


5. Найди значение выражения:

(340 + 160) : 100

(780 – 720)100


ВариантII.

1. Реши задачу.

В одном букете было 35 роз, а во втором букете в 3 раза больше. На сколько роз меньше в первом букете, чем во втором?

Вычисли:

34 • 2

360 : 4

50 • 1

600 : 10

63 + 7

84 : 7

540 : 9

78 • 0

400 • 10

90 - 4


Реши задачу.

Длина прямоугольника 12 см, ширина 3 см. Вычисли периметр (S) и площадь(P)..


Продолжи ряды чисел:

726, 728, …, …, … .

715, 713, …, …, … .


Контрольная работа за I полугодие.

Вариант II.

Реши задачу.

В одном гараже стояло 60 машин. Во втором гараже 30 машин. Во сколько раз меньше стояло во втором гараже, чем в первом?

Вычисли:

42 • 3

480 : 6

43 • 1

400 : 10

54 + 6

72 : 6

810 : 9

52 • 0

800 • 10

70 - 7


Реши задачу.

Вычисли периметр и площадь квадрата со сторонами 6 см.

Продолжи ряды чисел:

347, 349, …, …, … .

625, 623, …, …, … .

III четверть

Контрольная работа №5.Складываем с переходом через разряд


I вариант.

Реши задачу.

В магазин привезли 430 кг картофеля. До обеда продали 40 кг, а после обеда 120 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

Реши столбиком:

346 + 153

354 + 183

175 + 168

475 – 234

381

490 – 276

Реши уравнение, сделай проверку:

Х + 351 = 520

347 – Х = 180

Вырази в других единицах измерения:

5 кг = … г

3 кг 350 г = … г

1200 г = … кг … г

7 кг = … г

6 кг 591 г = … г

5340 г = … кг … г

2 кг = … г

9 кг 836 г = … г

8415 г = … кг … г

Вычисли и запиши ответы в килограммах и граммах:

307 г + 854 г

7865 г – 3705 г

Расставь номера действий, реши пример по действиям:

350 : (785 – 435)

697 – (307 + 278)

( 450 : 5 + 80 ) : 10




II вариант.

Реши задачу.

На складе 720 кг овощей. В один магазин отвезли 180 кг овощей и во второй несколько килограммов. Сколько килограммов овощей отправили во второй магазин, если на складе осталось 260 кг овощей?

Реши столбиком:

265 + 231

237 + 425

268 + 139

384 – 172

382 – 147

670 – 143

Реши уравнение, сделай проверку:

Х – 248 = 367,

Х = 502,

Вырази в других единицах измерения:

3 кг = … г

2 кг 340 г = … г

1307 г = … кг … г

6 кг = … г

4 кг 700 г = … г

5412 г = … кг … г

8 кг = … г

8 кг 745 г = … г

кг … г

Вычисли и запиши ответы в килограммах и граммах:

560 г + 708 г

237 г

Расставь номера действий, реши пример по действиям:

(154 + 246) : 400

895 - (406 + 278)

580 – 270 : (900 : 100)



Контрольная работа №6 по теме: «Умножаем на однозначное число»

Вариант I.

Реши задачу.

В хозяйстве 80 кур, уток в 2 раза больше, а гусей на 60 меньше, чем уток. Сколько в хозяйстве гусей?

Реши задачу.

Длина прямоугольника 5 см, а ширина 3 см. Найди его площадь и периметр.

Вычисли.

645 + 128

405 – 278

85 : 5

376 + 659

900 - 163

23 • 4


Найди значение выражения.

34 – 4 • (56 : 8)

64 + 36 – 6 • 8


Заполни пропуски.

3 м 20 см = … см

3500 г = … кг … г

7 ч = … мин


Реши уравнение.

Х – 370 = 520



Вариант II.

Реши задачу.

У продавца цветов 170 роз, тюльпанов на 30 больше, а гвоздик в 2 раза меньше, чем тюльпанов. Сколько гвоздик у продавца?


Реши задачу.

Сторона квадрата 3 см. Найди его площадь и периметр.


Вычисли.

346 + 138

506 – 369

72 : 6

678 + 376

700 - 274

24 • 3


Найди значение выражения.

63 – 5 • (72 : 8)

27 + 73 – 5 • 9


Заполни пропуски.

2 дм 8 см = … см

6200 г = … кг … г

5 мин = … сек


Реши уравнение.

780 – Х = 230



IV четверть

Контрольная работа №7 по теме: «Повторение»

I вариант.

1. Выполни действия:

6 • 100 + 17 • 5

700 – 100 • (48 : 24)

2. Сравни значения выражений (<, >, =):

81 : 9 … 54 : 6

35 • 2 … 35 + 35 + 35

0 • 21 … 21 : 1

3. Реши задачу:

В магазин привезли 480 кг картофеля. До обеда продали 40 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

4. Выполни вычисления в столбик:

385 + 475

722 - 247

600 – 134

5. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Найди его площадь и периметр.


II вариант.

1. Выполни действия:

4 • 200 + 17 • 3

800 – 20 • (39 : 3)

2. Сравни значения выражений (<, >, =):

64 : 8 … 42 : 6

24 • 3 … 24 + 24

83 • 1 … 83 • 0

3. Реши задачу:

5 ручек стоят 30 рублей. Сколько ручек можно купить на 60 рублей?

4. Выполни вычисления в столбик:

314 + 736

641 - 147

500 – 238

5. Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его площадь и периметр.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 3 класса.


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихсябудут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

  • устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

  • письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

  • правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

  • использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

  • устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

  • письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

  • выполнять деление с остатком в пределах 100;

  • выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

  • использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

  • использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

  • использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

  • выполнять умножение и деление круглых чисел;

  • оценивать приближенно результаты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

  • находить долю числа и число по доле;

  • решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

  • соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

  • различать окружность и круг;

  • делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

  • определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать ход решения задачи в несколько действий;

  • осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

  • ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

  • использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

  • сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

  • считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

  • считывать данные с гистограммы;

  • ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

  • моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

  • давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);

  • соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

  • проводить квази-исследования по предложенному плану.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации;

  • обсуждать варианты выполнения заданий;

  • осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами.

Программа курса «Математика» (авторы – М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.). –М.: АСТ: Астрель, 2012.

Учебники и учебные пособия:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2013.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2014.


Методические пособия для учителя:

М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель, 2012.




Название документа Тематическое планирование.docx

Тематическое планирование

п/п

Раздел программы, основное содержание по темам

Характеристики основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий

1

Числа от 1 до 10000

Сложение и вычитание

Названия, запись, последователь-ность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разрядный состав трехзначных чисел. Сложение и вычитание с переходом через разряд.

Предметные: Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу. Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях. Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел. Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.

Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики. Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Осознание практической значимости изучения математики. Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре. Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль. Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе. Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтролль .Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку. Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.


Умножение и деление

Табличное умножение и деление чисел. Умножение и деление круглых чисел на однозначное число.

Предметные: Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел. Применять знание таблицы умножения при решении задач, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения. Находить произведение и частное чисел. Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов