Рабочие программы 4 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №1234

Рабочая программа внеурочной деятельности

по развитию интеллектуальных способностей

младшего школьника «Хочу все знать!»

Направление : общеинтеллектуальное.

Вид деятельности : познавательная, игровая.

Возраст школьников : 1-4-е классы.

Срок реализации : 4 года.

для  4 «Аи» класса

                                                                     учитель  Журкина Елена Николаевна

                                                                     ГБОУ СОШ  с углубленным

                                                                     изучением отдельных предметов  

                                                                     №1234

                                                    Автор программы: Ларгина

                                       Тамара Викторовна

Москва

2014-2015 учебный год

                                       Пояснительная записка

   Образовательный процесс современного общеобразовательного учреждения постоянно требует повышения своей эффективности. К наиболее актуальным , решаемым в школах, относятся проблемы повышения качества обучения, снижения учебной нагрузки, развития интеллектуальных способностей и повышения мотивации. Все указанные четыре проблемы взаимозависимы: решение одной из них приводит к решению или усложнению другой. Наиболее актуальной, конечно же, является вторая проблема. Для ее решения  в условиях постоянного прироста абсолютного знания необходимы системы принципиально иного подхода в образовании. Например, пойти по пути формирования метакогнитивного (собственного) сознания учащихся. Попытка решения данной задачи сталкивается с неимоверными «объективными» трудностями, а попытка решения четвертой проблемы ведет к низким результатам, из тех же «объективных» трудностей. Целесообразнее всего в настоящее время акцент сделать на решении третьей задачи - развитие интеллектуальных способностей учащихся. Во-первых, такое развитие, если оно производится целостно, позволяет повышать эффективность учебной деятельности, а следовательно, и качество обучения, и мотивацию учащихся, а также снижает утомляемость учащихся, т. е. не придется снижать нагрузку. Во- вторых, развитие интеллектуальных способностей учащихся может быть наиболее «безболезненным» путем улучшения состояния всех других проблем. В-  третьих, решение третьей проблемы само по себе имеет большую ценность для общего развития ребенка.

   Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

   Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особен-ности младшего школьника. Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Работа учителя должна быть направлена на становление у ребенка способности к оценке границ своих знаний и умений. Внеучебно- познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно- познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются, и развиваются в процессе деятельности. Внеурочная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей. Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитии ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются.  А интерес к учебе падает из-за недостаточного внимания к развивающей стороне обучения. Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л. В. Выготским. Его идею поддержали Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.В. Занков и др.. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мыш-ления. Однако часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов, действий типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Их  общеинтеллектуальная деятельность оказывает недостаточно нагруженной, ученики привыкают не прилагать усилий в учебной работе.

   Задача ФГОС второго поколения требует формирование ключевых компе-тенций через совершенствование содержания образования, внедрения новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса и в использовании инновационных педагогических технологий.

   На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности. В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию общего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой.

   В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими предлагаемого материала и развития Интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

   Данная программа является пособием для работы с  учащимися начальных классов и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач, которые позволят коплексно решить следующие образовательные задачи:

• развить образное мышление у ученика;
• развить речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
• развить творческие способности;
• сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)
• сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
• увеличить концентрацию внимания и объем памяти
• содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

   Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир ученика, обучение решению задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

   Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одной из главных задач новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к стурктуре основной образовательной программы:

- соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

- содержание и объём внеурочной деятельности обучающихся.

   Особенностью реализации данной программы является то, что предусматриваемые ею занятия организуются в форме  общеинтеллектуальной направленности. Данная программа ориентирована на детей младшего школьного возраста и может быть реализована, как в работе педагога с целым классом, так и с группой учащихся.

   Программа рассчитана на 169 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), во 2-3 классах по 40 минут (34 часа), в 4 классе по 40 минут (68 часов).

    Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей- теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

Предполагаемые результаты реализации программы

 1.Результаты первого уровня ( получение школьниками социально значимых знаний): школьник приобретает знания о видах интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения предлагаемых учителем заданий.

2.Результат второго уровня ( развитие социально значимых отношений школьников): развитие взаимодействия с учителем, развитие ценностных отношений школьников друг к другу, к знаниям, рост мотивации к активной познавательной деятельности

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): школьники могут приобрести опыт взаимодействия и организации совместной деятельности с другими детьми,

Сформированность коммуникативных и исследовательских компетенций, качественное изменение в личностном развитии, удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью класса(школы).

   Способами определения результативности программы являются тесты способностей и тесты достижений.

Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. К ним относятся, например, тест Векслера, Равенна и т.д. В конце года тесты достижений проводятся для выявления уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков.

Разработки тестов и некоторых занятий находятся в Приложении.

Тематическое планирование внеурочной

деятельности

1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·        в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·        определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·        проговаривать последовательность действий;

·        учиться высказывать свое предположение (версию);

·        учиться работать по предложенному педагогом плану;

·        учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·        учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·        учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·        учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УУД:

·        учиться выражать свои мысли;

·        учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·        овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        сравнивать предметы по заданному свойству;

·        определять целое и часть;

·        устанавливать общие признаки;

·        находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

·        определять последовательность действий;

·        находить истинные и ложные высказывания;

·        наделять предметы новыми свойствами;

·        переносить свойства с одних предметов на другие

Содержание изучаемого курса

Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.

Задачи:

v Сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;

v Умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;

v Умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое.

2 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы  во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

·        учиться выражать свои мысли, аргументировать;

·        овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

·        учиться отличать факты от домыслов;

·        овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

·        формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

·        овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

·        перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

·        находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

·        развивать доброжелательность и отзывчивость;

·        развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        применять правила сравнения;

·        задавать вопросы;

·        находить закономерность в числах, фигурах и словах;

·        строить причинно-следственные цепочки;

·        упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

·        находить ошибки в построении определений;

·        делать умозаключения.

Содержание изучаемого курса

Цель: Развивать интеллектуальный потенциал ученика.

Задачи:

v Способствовать развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;

v Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

v Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

3 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Хочу все знать!»

     В результате изучения данной программы  в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

·        сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

·        формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·        формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·        осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УУД:

·        овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

·        соблюдать нормы этики и этикета;

·        овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

·        учиться аргументировать, доказывать;

·        учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        выделять свойства предметов;

·        обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

·        сопоставлять части и целое для предметов и действий;

·        описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

·        приводить примеры истинных и ложных высказываний;

·        приводить примеры отрицаний;

·        проводить аналогию между разными предметами;

·        выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

·        рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Содержание изучаемого курса

Цель: Развивать абстрактное мышление

Задачи:

v Способствовать развитию методов мышления: индукции и дедукции, обобщении и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования, аналогии;

v Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;

v Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.

4 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

·        развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

·        формировать личностный смысл учения;

·        формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

·        осваивать способы решения проблем поискового характера;

·        определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

·        осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

·        познавательные УУД;

·        осознанно строить речевое высказывание;

·        овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

·        учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УУД:

·        учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

·        формировать мотивацию к работе на результат;

·        учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

·        определять виды отношений между понятиями;

·        решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

·        находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

·        устанавливать ситуативную связь между понятиями;

·        рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

·        решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Содержание изучаемого курса

Цель:  Развивать когнитивные способности учащихся.

Задачи:

v Развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера.

v Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;

v Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

1.     Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности- словесные, наглядные, практические методы обучения.

2.     Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности –метод познавательных игр, дискуссии, организационно- деятельностные игры.

3.     Метод проектов

4.     Моделирование реальных условий при решении задач разной практической направленности

5.     Экскурсии

6.     Работа в группах, парах, тройках.

    Программа построена по принципу нарастания объема изучаемого материала. Каждая тема, включенная в программу, содержит теоретическую и практическую части.

    Практическая часть заключается в работе с учащимися над дидактическим  материалом по заданной теме, экскурсиях, а также сюжетно- ролевых играх, с использованием дидактических и практических материалов для развития памяти, занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления. Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, страны; участие в  проектной деятельности, познавательных играх.

    В теоретическую часть включены необходимые сведения по каждой теме занятия, педагог планирует ее с учетом возрастных, психологических  и индивидуальных особенностей обучающихся.

   Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

    Система занятий по программе «Хочу все знать!» позволяет решать следующие задачи: познавательную, развивающую, воспитывающую.

1.     Познавательная задача : формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления; формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

2.     Развивающая задача: создание условий для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения.

3.     Воспитывающая задача: воспитание межличностных отношений.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предполагаются в рамках базовых предметов

( русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой, информатикой).

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №1234

Рабочая программа учебного курса

«Изобразительное искусство»

для  4 «Аи» класса

                                                                        учитель  Журкина Елена Николаевна

                                                                        ГБОУ СОШ  с углубленным

                                                                        изучением отдельных предметов №1234

                                                            Автор программы: Б.М.Неменский

                                                          Автор учебника: Горяева Н.А,

                                                                                      Неменская Л.А. и др.

Москва

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы»

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Цель учебного предмета – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

-овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства и народного искусств, лепки и аппликации;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного  вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства, понимание прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Систематизирующим методом является выделение  трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

·        Изобразительная художественная деятельность;

·        Декоративно художественная деятельность;

·        Конструктивная художественная деятельность.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды деятельности:

·        Рисование с натуры (рисунок, живопись)

·        Рисование на темы и иллюстрирование (композиция)

·        Декоративная работа

·        Лепка

·        Аппликация с элементами дизайна

·        Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема четвертого класса – «Каждый народ – художник». Дети узнают, почему  у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Дети научатся видеть, что объединяет разнообразие народных культур.

В четвертом классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют  литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Целью художественного  воспитания и обучения в четвертом классе является формирование  представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

·        Использование различных художественных материалов, приемов и техник;

·        Изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, представлению и на основе фантазии;

·        Передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

·        Выражение настроения художественными средствами;

·        Компановка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

·        Использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

·        Использование знаний графической грамоты;

·        Использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

·        Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·        Сотрудничество с товарищами в прцессе совместного воплощения общего замысла.

 В соответствии с образовательной программой на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю)

Учебник: авторы: Горяева Н.А, Неменская Л.А. и др.

                 «Изобразительное искусство. Каждый народ - художник». 4 класс.

                 М., Просвещение, 2014 год.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения изобразительного искусства четвероклассники научится:

- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни  и нашего общения;

- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке

 - использовать элементарные приемы изображения пространства;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:

- называть разные типы музеев;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства;

-называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;

- использовать различные художественные материалы.

            Четвероклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества  и др.;

- использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности;

- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности;

- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

- осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

           Личностные результаты:

·       Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

·       Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·       Понимание особой культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·       Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·       Сформированность эстетических потребностей ( потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру и т.д.), ценностей и чувств;

·       Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·       Овладение навыками  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·       Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·       Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

·       Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·       Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·       Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

·       Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой коллективной работы;

·       Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов;

·       Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·       Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать свое рабочее место;

·       Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

·       Сформированность  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовном развитии;

·       Сформированность основ художественной культуры, эстетическогог отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·       Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств;

·       Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

·       Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства)

·       Применение художественных умений, знаний, представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·       Умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

·       Усвоение названий ведущих худождественных музеев России и своего региона;

·       Умение видеть проявление визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре и на празднике.

Система оценки достижения планируемых результатов

Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно - познавательные и учебно-практические задачи. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению не успешности отдельных учеников помогают коллективные работы. Система коллективных работ дает каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия.

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатные пособия

1. Анащенкова С.В, Плешаков А.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М., Просвещение,2012 г..

2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.: учебник для 4 класса – М., Просвещение, 2014 г..

3. Давыдова М.А. Изобразительное искусство. Поурочные разработки. М., ВАКО, 2014 г.

Технические средства обучения

Классная доска (экран)

Телевизор и видеомагнитофон.

Мультимедийный проктор.

Ноутбук.

Оборудование класса

Ученические двухместные парты.

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и т.д.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Содержание курса (34 ч.)

Истоки народного искусства – 8 ч.

Древние города нашей земли – 7 ч.

Каждый народ – художник – 11 ч.

Искусство объединяет народы – 8 ч.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №1234

Рабочая программа учебного курса

«Информатика»

для  4 «Аи» класса

                                                                        учитель  Журкина Елена Николаевна

                                                                        ГБОУ СОШ  с углубленным

                                                                        изучением отдельных предметов №1234

                                                         Автор программы: А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко

                                               Автор учебника: А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко

Москва

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании нормативно-правовых документов:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по информатике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089;

- Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);

- Учебного плана ГБОУ СОШ № 1234на 2012-2013 учебный год;

-Примерной   авторской программы начального общего образования  по информатике   для начальной школы:

«Информатика 4» (А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко)

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Информационная революция, современниками которой мы являемся, диктует новые требования к содержанию образования, в том числе и в начальной школе. Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – от телефонов, справочников, стиральных машин и до компьютеров и Интернета, становятся все более разнообразными и требуют от человека не просто навыков работы с конкретными устройствами, но развития более универсальных умений и навыков, позволяющих быстро сориентироваться, быстро освоиться в новой среде, начать эффективно использовать новые средства коммуникаций или технологическую новинку. Поэтому особую актуальность сегодня приобретает информационная культура и ее важный компонент – ИКТ-компетентность (информационная и коммуникационная компетентность).

Формирование основ информационной культуры в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального образования должно начинаться уже на первом этапе школьного образования, в начальной школе. В основе нового стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, в частности, отвечающих требованиям информационного общества. Три основных навыка, соответствующие традиционному содержанию начального образования – читать, писать, считать – в соответствии с новыми стандартами должны быть расширены для формирования грамотности нового типа, включающей в себя и основы ИКТ-компетентности. Имеется в виду расширение понятий чтения (активный поиск всех разновидностей и типов информации, ее восприятие и анализ); письма (создание информационных объектов различных типов, установление связей (ссылок) между различными объектами, организация информации надлежащим образом); и счета (проектирование и конструирование объектов и действий; различные построения, в том числе логические, в графических и телесных средах, естественным образом представляющие основные объекты теории вычислений и математики конечных объектов).

Общие идеи курса находят своё отражение, как в бумажной, так и в компьютерной составляющей. Важнейшей из этих идей является деятельностный подход к обучению. Именно поэтому в курсе предполагается, что ученик получает все необходимые ему знания в ходе интересной, актуальной для него деятельности. Таким образом, для ученика задача почти всегда является практической – он стремится получить некоторый значимый для него продукт. В ходе этой деятельности ему приходится осваивать некоторые знания, умения и навыки, но это освоение не является для ребенка самоцелью. При таких условиях дети довольно быстро осваивают даже то, что при постановке обычной, учебной задачи дается им с трудом. Дети активно включаются в диалог с учителем, с удовольствием помогают друг другу и, конечно, полнее реализуют свой творческий потенциал. Именно в силу ориентации на деятельностный подход, компьютерная часть курса не содержит уроков, которые обычно включаются в другие курсы информатики: например, не выделяется отдельное время для обучения включению/выключению компьютера, открытию документов и приложений, работе с мышью и т. п. Все эти навыки дети осваивают в ходе решения задач и выполнения компьютерных проектов.

Новый стандарт образования ориентирует процесс обучения не только и не столько на получение определенной суммы знаний, сколько на освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться, способность к саморазвитию. При этом большую часть межпредметных связей в начальной школе может взять на себя информатический компонент и стать центром формирования у учащихся метапредметных универсальных учебных действий.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.

Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические, здововьесберегающие технологии.

К компьютерной части курса относятся:

-         Компьютерные уроки – содержат наборы задач к каждой теме курса, а также задания, предназначенные для последовательного знакомства с компьютерными инструментами, необходимыми для решения задач на компьютере («заливка», «лапка», «карандаш» и пр.).

-         Компьютерные проекты – содержат специальную программную поддержку для проведения некоторых проектов курса.

-         Клавиатурный тренажер – содержит серию тренировочных упражнений на знакомство с клавиатурой и обучение слепому десятипальцевому методу клавиатурного письма.

-         Компьютерная презентация «Знакомство с компьютером» – для демонстрации на самом первом уроке и поддержки обсуждения правил безопасности при работе в компьютерном классе.

Формы контроля ЗУНов учащихся: самостоятельные, проверочные работы, тестирование, итоговый контроль.

Формы организации учебного процесса:

-       урок изучения и  закрепления новых знаний;

-       урок обобщения и систематизации знаний;

-       урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся;

-       проектные уроки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Правила игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.  Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
• знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;
• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;
• соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;
• войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужный урок; выйти из своего рабочего пространства в конце урока;
• при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в меню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);
• при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при помощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

2. Базисные объекты и их свойства

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на разных видах объектов: фигурках, буквах и цифрах, бусинах). Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно. Совокупность объектов, в которой все объекты разные (нет двух одинаковых). Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне.

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о свойствах базисных объектов;

Учащиеся должны уметь:

• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
• строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)
• правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);
• выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
• в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанному параметру.

3. Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п.  Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки;
• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

• строить и достраивать цепочку по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второйпосле, третий перед и т. п.
• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идтираньше / идти позже;
• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
• строить цепочки по индуктивному описанию;
• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
• в компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

4. Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
• знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
• иметь представление о мешке бусин цепочки;
• иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

• организовывать полный перебор объектов (мешка);
• оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
• строить и достраивать мешок по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
• выделять из набора одинаковые и разные мешки;
• использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
• выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
• сортировать объекты по одному и двум признакам;
• строить мешок бусин цепочки;
• в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

5. Логические значения утверждений

Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла. 

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

• определять значения истинности утверждений для данного объекта;
• выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

6. Язык

Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф). Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать русские и латинские буквы и их русские названия;
• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
• иметь представление о слове как о цепочке букв;
• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
• иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
• иметь представление о толковании слова;
• иметь представление о лингвистических задачах.
• *иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавишах и клавишах со знаками препинания в русской раскладке на клавиатуре компьютера.

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
• использовать имена для различных объектов;
• сортировать слова в словарном порядке;
• сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.
• вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

7. Алгоритмы. Исполнитель Робик

Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ.

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать команды Робика и понимать систему его ограничений;
• иметь представление о конструкции повторения;
• иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;
• иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

Учащиеся должны уметь:

• планировать последовательность действий,
• выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;
• последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).
• выполнять простейшие линейные программы для Робика;
• строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;
• выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;
• строить цепочку выполнения программы Робиком;
• строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

8. Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево вычисления арифметического выражения.

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о дереве;
• понимать отличия дерева от цепочки и мешка;
• иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;
• знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;
• строить небольшие деревья по инструкции и описанию;
• использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;
• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;
• строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;
• строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;
• в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

9. Игры с полной информацией

Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турнира. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об играх с полной информацией;
• знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);
• понимать и составлять описания правил игры;
• понимать правила построения дерева игры;
• знать определение выигрышной и проигрышной позиции;
• иметь представление о выигрышной стратегии.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;
• строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);
• играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);
• проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;
• строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;
• описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

10. Математическое представление информации

Таблицы, схемы, диаграммы. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграммы.

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;
• иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах.

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
• читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
• читать столбчатые диаграммы;
• достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;
• отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

11. Решение практических задач

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя (проект «Турниры и соревнования»). Сбор информации о птицах, представление информации о них в виде «реферата». Детям предлагается создать  и напечатать текст на заданную тему (мы условно называем его «реферат»).Обучение работе с базами данных, обучение  выделению  существенных  признаков  объекта,  умению описывать объект, сравнивать объекты по существенным признакам (проект «Птицы вокруг нас», «Мой реферат»).Приобретение ребятами начальных навыков работы в Сети (проект «Мой Интернет»).Проведение анализа отдельных партий, цепочек и деревьев игры. Знакомство  учащихся  с  методом деления пополам,   научить  их  использовать  данный  метод  в  играх  на угадывание объекта (буквы, числа, ученика)  и при решении других жизненных и математических задач (проект «Угадай задуманную букву»). Обучение детей освоению новойтехники  с  использованием  инструкции(проект «Инструкции к бытовой технике»). Обучение созданию  многостраничного  произведения, включающего графику и мультипликацию.Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием программирования Черепашки (проект «Наш мультфильм», Перволого или программа компьютерной анимации). Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»). Самостоятельное создание компьютерной игры, изображающую движение по лабиринту. Получение в свое распоряжение компьютерную игру,  в которую можно играть самому или дать поиграть товарищу (проект «Моя игра»).

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;
• иметь представление о сборе данных, о различных способах представления информации (таблица, круговая и столбцовая диаграмма, «реферата»);
• иметь представление о работе в Сети;
• иметь представление об инструкциях и способах их применения;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
• иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
• искать слово в словаре любого объема;
• оформлять информацию в виде сводной таблицы, «реферата»;
• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
•  сканировать изображения;

• описывать по определенному алгоритму объект, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем;
• создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;
• создавать компьютерную анимацию;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
• заполнять таблицу кругового турнира;
• строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

12. ИКТ-компетентность. Клавиатурный ввод

Выполнение на клавиатурном тренажере серии заданий по освоению слепого десятипацевого метода печати.

Учащиеся должны уметь:

• владеть квалифицированным клавиатурным письмом на русском языке.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Учебно-методический комплект.

Информатика: Учебное пособие для 4 класса начальной школы.  В 2 частях. / А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2013.

Информатика. Рабочая тетрадь. 4 класс. / А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко. –  М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2012.

Информатика. Тетрадь проектов для 4 класс начальной школы.  / А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2010.

2. Литература для учителя.

Информатика. Книга для учителядля 4 класс начальной школы. / А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко, Архипова Е.С. –  М.: Просвещение, 2009.

Пособие для учителя издается с 2009 г. в электронном виде – выкладывается для общего доступа на сайты издательства «Просвещение» (www.prosv.ru) и Института новых технологий (www.int-edu.ru). Пособие содержит программу и описание курса, общие советы по проведению занятий, обсуждение каждой новой темы и блока задач, относящегося к этой теме, комментарии к контрольным работам, к компьютерным составляющим курса, а также подробные описания работы в проектах.

3. Технические средства обучения.

1.     Компьютер для учителя.

2.     Компьютеры для учеников (15 шт.).

3.     Проектор.

4.     Интерактивная доска или интерактивное копи-устройство MimioXi.

5.     Принтер.

6.     Сканер.

4. Цифровые образовательные ресурсы.

http://school-collection.edu.ru/

Урок 2. Игры двух игроков, цепочка позиций игры.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/27a1f7c8-fb53-656d-6ae5-16eadc06c895/main92.swf

Урок 3. Игра Ползунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c1bb1e1-1cb5-4625-998b-e4748a36a72f/main93.swf

Урок 5. Игра Камешки.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a32c9e8-de7d-083e-2c38-35cc82135e19/main94.swf

Урок 6. Игры в Слова и в Города.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c86d5e0a-98e3-c405-13e5-2f3806b62dd3/main95.swf

Урок 9. Решение задач. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f59eddae-d191-83da-2e84-1abc4b899834/main96.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/848782a1-4631-4489-f26a-3f03a1b02f8b/main97.swf

Урок 11. Робот. Цепочка выполнения программы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba88982a-f1bb-cccf-7b7d-31192d234b2e/main98.swf

Урок 12. Дерево выполнения программ.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30a399b2-2686-c695-bc41-35bc2bba834e/main99.swf

Урок 13. Игра Сим.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d23b9ca-4cb7-63ba-9f43-7966f1970ceb/main100.swf

Урок 14. Дерево вычисления.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10393165-38d4-0f31-3813-5f05a301e785/main101.swf

Урок 17. Решение задач. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a0741ff-fa88-cc25-9c09-98da6c687ce2/main102.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b9631f06-1ce8-a781-fd28-1276ff1c9188/main103.swf

Урок 19. Дерево игры. Ветка из дерева игры.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d66f7c19-ca24-0f52-971b-b2e205027d1b/main104.swf

Урок 27. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1a03d69e-54eb-55b2-0d64-0c1fb3f0fa86/main105.swf

Урок 29. Дерево всех слов данной длины.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fd1b4163-5597-7195-d5ff-d74c17daddee/main106.swf

Урок 33. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9b99d653-1677-e541-f3ea-dc7dcc4ab99f/main107.swf

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №1234

Рабочая программа учебного курса

«Математика (информатика)»

для  4 «Аи» класса

                                                                        учитель  Журкина Елена Николаевна

                                                                        ГБОУ СОШ  с углубленным

                                                                        изучением отдельных предметов №1234

                                                     Автор программы:  Моро М.И.,

                                                              Бантова М. А., Бельтюкова Г.В.и др..

                                                    А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко

                                                 Автор учебника: Моро М.И.,

                                                               Бантова М. А., Бельтюкова Г.В.и др..

                                                   А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко

Москва

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

           Рабочая    программа   учебного предмета « Математика(информатика)»

для 4 класса разработана  в соответствии с  требованиями федерального  государственного образовательного стандартаначального общего образованиявторого поколения (2009г.)

примерной программы по учебным предметам,  начальная школа, стандарты второго поколения  (примерная программа по математике), 2011г.

программы Моро М.И., Бантовой М. А., Бельтюковой Г.В.и др.. (УМК "Школа России", 2011 г.).  и примерной   авторской программы начального общего образования  по информатике   для начальной школы«Информатика 4» (А. Л. Семенов, Т. А. Рудченко)