Рабочие программы по искусству и технологии

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

5-11 планирование 17-18.docx тем. план. 2-4 кл.17-18.docx

Выбранный для просмотра документ 5-11 планирование 17-18.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Нижнетерянская школа

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянская школа

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Технология»

для 5-11 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянская школа

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2017 – 2018 уч. год

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Технология»

для 5 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянская школа

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2017 – 2018уч.год

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897), с учётом программы основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд», рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2010г. Авторы программы: А.Т. Тищенко, Н.В.Синица.

законом «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями), примерной программы по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);

Основной целью курса "Технология" в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС является формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях.

Задачами изучения учебного предмета «Технология» являются:

· освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

· формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

· овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

· овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

· развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

· формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

· воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

· воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

· развитие основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

· развитие значения здорового питания для сохранения своего здоровья

Общая характеристика предмета.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной среды.

Технология изучается по направлению: «Технологии ведения дома»

Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, предваряется освоением обучающимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования, выполнение школьниками творческих и проектных работ.

Независимо от вида изучаемых технологий, содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

· Технологическая культура производства,

· Культура и эстетика труда,

· Получение, обработка, хранение и использование технологической информации,

· Основы черчения, графики, дизайна,

· Знакомство с миром профессий,

· Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека,

· Творческая и проектная деятельность

Изучение предмета «Технология» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно учебному плану ОУ рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение предмету «Технология» в объёме 2 часа в неделю, 68 часов в год.

В рабочую программу были внесены изменения в связи с вводом контрольных тестов по разделам: «Кулинария», «Материаловедение», «Создание изделий из текстильных материалов» по 1 часу

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В результате обучения учащиеся овладеют:

• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и

использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов

труда в соответствии сих предполагаемыми функциональными и эстетическими

свойствами;

• умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные

интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и

профессиональные планы;

• навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов,

планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к

труду и результатам труда.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела

получает возможность:

познакомиться:

• с основными технологическими понятиями и характеристиками;

• с назначением и технологическими свойствами материалов;

• с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений,

машин и оборудования;

• с видами, приемами и последовательностью выполнения технологических операций,

влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на

окружающую среду и здоровье человека;

• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием

изделий из них, получением продукции;

• со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:

• рационально организовывать рабочее место;

• находить необходимую информацию в различных источниках;

• применять конструкторскую и технологическую документацию;• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления

изделия или выполнения работ;

• выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для

выполнения работ;

• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

• выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных

инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;

• соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами,

машинами и электрооборудованием;

• осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами ивизуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

• находить и устранять допущенные дефекты;

• проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта

с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов иусловий;

• распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнойжизни для:

• понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;

• формирования эстетической среды бытия;

• развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующейтворческой деятельности человека;

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

• изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;

• изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием ручныхинструментов, приспособлений, машин, оборудования;

• контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных иразметочных инструментов;

• выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии игигиены;

• оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

• построения планов профессионального образования и трудоустройства

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные:

• Формирование познавательных интересов и активности

• Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

• Овладение установками, нормами и правилами организации труда

• Осознание необходимости общественно-полезного труда

• Формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам

• Овладение навыками, установками, нормами и правилами НОТ

Метапредметные:

• Овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники

• Умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук

• Формирование знаний алгоритмизации планирования процессов познавательно-трудовой деятельности

• Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда

• Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой

• Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими участниками ОП

Предметные:

1.В познавательной сфере

• Рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда

• Распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла»

• Владение способами НОТ, формами деятельности, соответствующими культуре труда

2. В мотивационной сфере:

• Оценивание своей способности и готовности к труду

• Осознание ответственности за качество результатов труда

• Наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ

• Стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при выполнении кулинарных и раскройных работ

3. В трудовой сфере:

• Планирование технологического процесса

• Подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности

• Соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены

• Контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов

4. В физиолого-психологической сфере:

• Развитие моторики и координации рук при работе с ручными инструментами и при выполнении операций с помощью машин и механизмов

• Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций

• Соблюдение требуемой величины усилий прикладываемых к инструментам с учетом технологических требований

• Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

5. В эстетической сфере:

• Основы дизайнерского проектирования изделия

• Моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Конструирование и моделирование фартука»

• Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и НОТ

6. В коммуникативной сфере:

• Формирование рабочей группы для выполнения проекта

• Публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда

• Разработка вариантов рекламных образцов

Содержание программы.

Рабочая программа, с целью учета интересов учащихся и возможностей конкретного образовательного учреждения, имеет направление «Технологии ведения дома» и включает следующие разделы: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла», «Оформление интерьера», «Технологии творческой и опытнической деятельности».

Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению «Технологии ведения дома», является проектная деятельность. В течение учебного года учащиеся выполняют четыре проекта в рамках содержания четырёх разделов программы: «Оформление интерьера», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу учебного года — комплексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу.

По каждому разделу учащиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходимый минимум технологических операций, которые в дальнейшем позволяют выполнить творческие проекты.

Новизной данной программы является использование в обучении школьников информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся за счёт обращения к различным источникам информации, в том числе сети Интернет; применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, дающих возможность проектировать интерьеры, выполнять схемы для рукоделия, создавать электронные презентации.

Раздел I «Технологии творческой и опытнической деятельности» ,« Оформление интерьера» 6 ч

Тема 1.Исследовательская и созидательная деятельность

Определение и формулировка проблемы. Поиск необходимой информации для решения проблемы. Разработка вариантов решения проблемы. Обоснованный выбор лучшего варианта и его реализации.

Темы лабораторно-практических работ:

Планирование школьного кабинета кулинарии.

Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.

Изготовление фартука для уроков кулинарии.

Приготовление воскресного завтрака для всей семьи

Тема 1. Интерьер кухни, столовой

Общие сведения из истории архитектуры и интерьера, связь архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили.

Создание интерьера кухни с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой. Оборудование кухни и его рациональное размещение в интерьере.

Декоративное оформление кухни изделиями собственного изготовления.

Тема лабораторно-практической работы

Планировка кухни.

Раздел II. « Кулинария» 14 ч.«Исследовательская и созидательная деятельность» (2ч.)

Тема 1.Санитария и гигиена.

Общие правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены. Санитарные требования к помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение санитарных правил и личной гигиены при кулинарной обработке продуктов для сохранения их качеств и предупреждения пищевых отравлений. Правила мытья посуды. Применение моющих и дезинфицирующих средств для мытья посуды.

Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями. Оказание первой помощи при ожогах и порезах.

Темы лабораторно-практических работ:

Определение набора безопасных для здоровья моющих средств для посуды.

Проведение санитарно-гигиенических мероприятий в помещении кабинета кулинарии.

Тема 2. Физиология питания

Понятие о процессе пищеварения, об усвояемости пищи; условия, способствующие лучшему пищеварению; общие сведения о питательных веществах. Обмен веществ; пищевые продукты как источник белков, жиров и углеводов; калорийность пищи; факторы, влияющие на обмен веществ. Физиологические основы рационального питания. Современные данные о роли витаминов в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах; суточная потребность в витаминах.

Темы лабораторно-практических работ:

Поиск рецептов блюд, соответствующих принципам рационального питания. Составление меню из малокалорийных продуктов.

Тема 3. Блюда из яиц

Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления и оборудование для взбивания и приготовления блюд из яиц. Оформление готовых блюд.

Темы лабораторно-практических работ:

Приготовление блюда из яиц.

Тема 4. Бутерброды и горячие напитки.

Продукты, употребляемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Способы нарезки продуктов для бутербродов, инструменты и приспособления для нарезки. Особенности технологии приготовления и украшения различных видов бутербродов. Требования к качеству готовых бутербродов, условия и сроки их хранения.

Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, горячий шоколад). Правила хранения чая, кофе, какао. Сорта чая, их вкусовые достоинства и способы заваривания. Сорта кофе и какао. Устройство для размола зерен кофе. Технология приготовления кофе и какао. Требования к качеству готовых напитков.

Темы лабораторно-практических работ:

Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов.

Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.

Тема 5. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий

Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Кулинарные приёмы приготовления блюд из бобовых, обеспечивающие сохранение в них витаминов группы В.

Способы варки макаронных изделий. Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобовых и макаронных изделий.

Темы практических работ:

Приготовление рассыпчатой, вязкой или жидкой каши.

Приготовление гарнира из макаронных изделий.

Тема 6. Блюда из овощей

Виды овощей, используемых в кулинарии. Содержание в овощах полезных веществ, витаминов. Сохранность этих веществ в пищевых продуктах в процессе хранения и кулинарной обработки. Содержание влаги в продуктах. Влияние её на качество и сохранность продуктов. Влияние экологии окружающей среды на качество овощей. Методы определения качества овощей.

Назначение, правила и санитарные условия механической кулинарной обработки овощей. Причины потемнения картофеля и способы его предотвращения. Особенности механической кулинарной обработки листовых, луковых, пряных, тыквенных, томатных и капустных овощей. Назначение и кулинарное использование различных форм нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки овощей.

Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салатов из сырых овощей. Оформление салатов.

Значение и виды тепловой кулинарной обработки продуктов. Преимущества и недостатки различных способов варки овощей. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в овощах в зависимости от условий кулинарной обработки. Технология приготовления блюд из отварных овощей. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.

Темы лабораторно-практических работ:

Определение доброкачественности овощей по внешнему виду.

Приготовление салата из сырых овощей.

Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов.

Приготовление блюда из вареных овощей.

Тема 7. Сервировка стола. Этикет.

Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столовых приборов и посуды. Способы складывания салфеток. Правила пользования столовыми приборами.

Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом. Прием гостей и правила поведения в гостях. Время и продолжительность визита.

Приглашения и поздравительные открытки.

Темы лабораторно-практических работ:

Оформление стола к завтраку.

Раздел III « Создание изделий из текстильных материалов» 28ч. (в том числе«Исследовательская и созидательная деятельность» (6ч.))

Тема 3.1. Свойства текстильных материалов.

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных и искусственных волокон.

Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого современного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Виды переплетений нитей в тканях.

Темы лабораторно – практических работ.

Изучение свойств нитей основы и утка. Определение лицевой и изнаночной сторон, направления долевой нити в ткани.

Распознавание волокон и нитей из хлопка, льна.

Тема 2. Элементы машиноведения.

Классификация машин швейного производства. Характеристика и области применения современных швейных и вышивальных машин с программным управлением. Бытовая швейная машина, её технические характеристики, назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Правила безопасной работы на универсальной бытовой швейной машине. Правила подготовки швейной машины к работе. Формирование первоначальных навыков работы на швейной машине.

Назначение, устройство и принцип действия регуляторов универсальной швейной машины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Челночное устройство универсальной швейной машины.

Темы лабораторно – практических работ:

Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям, закрепление строчки обратным ходом машины.Технология выполнения машинных швов, их условное графическое обозначения.

Тема 3.2. Конструирование швейных изделий.

Краткие сведения из истории одежды. Современные направления моды. Народный костюм как основа в построении современных форм одежды.

Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Типовые фигуры и размерные признаки фигуры человека. Краткая характеристика расчетно-графической системы конструирования. Основные точки и линии измерения фигуры. Последовательность построения чертежей основы швейных изделий по своим меркам. Расчетные формулы, необходимые для построения чертежей основы швейных изделий.

Темы лабораторно-практических работ:

Снятие мерок и запись результатов измерений.

Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам.

Тема 3.3. Моделирование швейных изделий.

Способы моделирования швейных изделий. Выбор ткани и художественной изделия. Художественное оформление народной одежды. Связь художественного оформления современной одежды с традициями народного костюма. Определение количества ткани на изделие.

Поиск в Интернете современных моделей швейных изделий, построение выкроек, раскладка выкроек на ткани и расчет количества ткани на изделие.

Темы лабораторно-практических работ:

Моделирование изделия. Расчет количества ткани на изделие.Подготовка выкройки выбранного фасона швейного изделия к раскрою.

Тема 3.4. Технология изготовления швейных изделий. 14 ч.

Подготовка ткани к раскрою. Особенности раскладки выкройки на ткани в зависимости от ширины ткани, рисунка или ворса. Инструменты и приспособления для раскроя. Способы переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань.

Правила выполнения следующих технологических операций: обработка деталей кроя; обработка карманов, поясов, бретелей; обметывание швов ручным и машинным способами; обработка верхнего края поясного изделия притачным поясом; обработка низа швейного изделия ручными и машинными способами; сборка изделия; стачивание машинными швами и окончательная отделка изделия; приемы влажно-тепловой обработки ткани из натуральных волокон. Контроль качества готового изделия.

Темы лабораторно-практических работ:

Отработка техники выполнения соединительных, краевых и отделочных швов на лоскутках ткани. Выполнение раскладки выкроек на различных тканях. Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Влажно-тепловая обработка изделия. Определение качества готового изделия.

РазделIV « Художественные ремесла» 18 ч.

Тема 1. Декоративно-прикладное искусство.

Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства народов нашей страны. Традиционные виды рукоделия: вышивка, вязание, плетение, ковроткачество, роспись по дереву и тканям и др. Знакомство с творчеством народных умельцев. Инструменты и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремеслах.

Традиции, обряды, семейные праздники. Подготовка одежды к традиционным праздникам. Отделка изделий вышивкой, тесьмой, изготовление сувениров к праздникам.

Тема 2. Лоскутное шитье.

Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Возможности лоскутной пластики, ее связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутной пластики. Подготовка материалов к работе. Инструменты, приспособления, шаблоны для выкраивания элементов орнамента. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.

Темы лабораторно-практических работ:

Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги.

Изготовление швейного изделия в технике лоскутного шитья.

Тема3. Вышивание.

Краткие исторические сведения о вышивании. Инструменты и материалы для вышивания. Подготовка к работе. Технология выполнения простейших вышивальных швов: « вперед иголку»; « назад иголку»; стебельчатый шов; тамбурный шов; шов козлик; петельный шов. Способы закрепления рабочей нити.

Темы лабораторно-практических работ:

Выполнение разных видов вышивальных швов.

Вышивание изделий: салфетки, фартук, прихватки

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока			Виды деятельности учащихся	Дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока			Виды деятельности учащихся	по плану	по факту	Примечание
1 четверть

1 2	1 2	1 2	Вводный урок. Творческая проектная деятельность .		Знакомиться с эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Планировать кухню с помощью шаблонов и ПК.
Технология творческой и опытнической деятельности», «Технологии домашнего хозяйства», «Электротехника» 6часов
3 4	3 4	1 2	Запуск первого проекта. Интерьер кухни, столовой. Практическая работа по теме: «Разработка плана размещения оборудования на кухне – столовой» .
5	5	3	Бытовые электроприборы.	Изучать потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Изучать принципы действия и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.
6 7 8	6 7 8	4 5 6	Творческий проект по разделу «Оформление интерьера кухни». Защита проекта.	Формулирование цели и проблемы проекта «Кухня моей мечты». Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем.
«Кулинария» 14 ч. «Исследовательская и созидательная деятельность» (2ч.)
9	9	1	Запуск второго проекта. Санитария и гигиена на кухне.			Овладевать навыками личной гигиены при приготовлении пищи и хранении продуктов. Организовывать рабочее место. Определять набор безопасных для здоровья моющих и чистящих средств для мытья посуды и уборки кабинета технологии. Осваивать безопасные приёмы работы с кухоннымоборудованием, колющими и режущими инструментами, горячей посудой, жидкостью. Оказывать первую помощь при порезах и ожогах.
10	10	2	Физиология питания.			Находить и представлять информацию о содержании в пищевых продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов. Осваивать исследовательские навыки при проведении лабораторных работ по определению качества пищевых продуктов и питьевой воды. Составлятьиндивидуальный режим питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды.
11 12	11 12	3 4	Бутерброды и горячие напитки. Практическая работа по теме: «Приготовление бутербродов и чая»			Приготавливать и оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах. Подсушивать хлеб для канапе вжарочном шкафу или тостере. Приготавливать горячие напитки (чай, кофе, какао). Проводитьсравнительный анализ вкусовых качеств различных видов чая и кофе. Находить и представлять информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие напитки. Дегустировать бутерброды и горячие напитки. Знакомиться с профессией пекарь.
13 14	13 14	5 6	Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Практическая работа по теме: «Приготовление рассыпчатой, вязкой или жидкой каши».			Читать маркировку и штриховые коды на упаковках. Знакомиться с устройством кастрюли-кашеварки. Определять экспериментальнооптимальное соотношение крупы и жидкости при варке гарнира из крупы. Готовить рассыпчатую,вязкую и жидкую кашу. Определять консистенциюблюда. Готовить гарнир из бобовых или макаронных изделий. Находить и представлятьинформацию о крупах и продуктах их переработки;о блюдах из круп, бобовых и макаронных изделий. Дегустировать блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Знакомиться с профессией повар.
15 16	15 16	7 8	Блюда из сырых овощей и фруктов. Практическая работа по теме: «Приготовления блюд из свежих овощей ифруктов»			Определять доброкачественность овощей и фруктов по внешнему виду. Выполнять кулинарную механическую обработку овощей и фруктов. Выполнять фигурную нарезку овощей для художественного оформления салатов. Осваивать безопасные приёмы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей. Отрабатывать точность и координацию движений при выполнении приёмов нарезки. Читать технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления блюд потехнологической карте. Готовить салат из сырых овощей или фруктов. Осваивать безопасные приёмытепловой обработки овощей. Готовить гарниры иблюдаиз варёных овощей. Осуществлять органолептическую оценку готовых блюд. Находить и представлять информацию об овощах, применяемых в кулинарии, о блюдах из них, влиянии на сохранение здоровья человека, о способах тепловой обработки, способствующих сохранению питательных веществ и витаминов. Овладевать навыками деловых, уважительных, культурных отношений со всеми членами бригады.
15 16	15 16	7 8
17 18	17 18	9/ 10	Тепловая обработка овощей. Практическая работа по теме: «Приготовление винегрета»
2 четверть.
19 20	1 2	11 12	Блюда из яиц. Лабораторная работа по теме: «Определение свежести яиц». Практическая работа по теме«Приготовление блюд из яиц».			Определять свежесть яиц с помощью подсоленной воды. Готовить блюда из яиц. Находить и представлять информацию о способах хранения яиц без холодильника, о блюдах из яиц, способах оформления яиц к народным праздникам.
21 22	3 4	13 14	Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. Практическая работа по теме: «Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку ».			Подбирать столовое бельё для сервировки стола к завтраку. Подбирать столовые приборы и посуду для завтрака. Составлять меню завтрака. Рассчитывать количество и стоимость продуктов для приготовления завтрака. Выполнять сервировку стола к завтраку, овладевая навыками эстетического оформления стола. Складывать салфетки. Участвовать в ролевой игре «Хозяйка и гости за столом».
23 24	5 6	15 16	Творческий проект по разделу «Кулинария» Контрольный тест по разделу «Кулинария»			Формулирование цели и проблемы проекта «Воскресный завтрак для семьи». Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем.
Создание изделий из текстильных материалов 28 ч.
Темы: «Свойства текстильных материалов» (4ч.), «Конструирование швейных изделий» (4ч.), «Швейная машина» (4ч.), «Технология изготовления швейных изделий» (10 ч.), «Исследовательская и созидательная деятельность» (6ч.)
25 26	7 8	1 2	Запуск третьего проекта. Производство текстильных материалов из волокон растительного происхождения. Практическая работа по теме: «Определение направления долевой нити в ткани».			Составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения. Исследовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей. Изучать характеристики различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям. Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Определять виды переплетения нитей в ткани. Проводить анализ прочности окраски тканей. Находить и представлять информацию о производстве нитей и тканей в домашних условиях, об инструментах и приспособлениях, которыми пользовались для этих целей в старину.
27 28	9 10	3 4	Свойства текстильных материалов. Практическая работа по теме: «Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани».			Изучать свойства тканей из хлопка и льна. Знакомиться с профессиями оператор прядильного производства иткач. Оформлять результаты исследований.
29 30 31 32	11 12 13 14	5 6 7 8	Конструирование швейных изделий. Практическая работа по теме: «Снятие мерок для изготовления выкройки проектного изделия». Построение чертежа швейного изделия. Практическая работа по теме: «Построение чертежа швейного изделия»			Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий.
33 34	15 1	9 10	Раскрой швейного изделия. Практическая работа по теме: « Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия»			Определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка,обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали швейного изделия. Находить и представлять информацию об истории создания инструментов для раскроя.
3 четверть
35 36	2 3	11 12	Швейные ручные работы. Практическая работа по теме: «Выполнение образцов ручных швов».			Изготовлять образцы ручных работ: перенос линий выкройки на детали кроя: прямыми стежками, с помощью булавок; обмётывание косыми (или петельными) стежками; замётывание (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом); смётывание.
37 38	4 5	13 14	Подготовка швейной машины к работе. Практическая работа: «Заправка верхней и нижней нитей в машинку»			Изучать устройство современной бытовой швейной машины с электрическим приводом. Подготавливать швейную машину к работе: наматывать нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить нижнюю нитку наверх.
39 40	6 7	15 16	Приёмы работы на швейной машине. Практическая работа по теме: «Выполнение образцов машинных швов».			Выполнять прямую и зигзагообразную строчки с различной длиной стежка по прямой и с поворотом с использованием регулятора длины стежка и переключателя вида строчек. Выполнять закрепки в начале и в конце строчки. Находить и представлять информацию об истории швейной машины. Овладевать безопасными приёмами труда.
41 42	8 9	17 18	Швейные машинные работы. Влажно – тепловая обработка. Контрольный тест по разделу «Материаловедение»			Изготовлять образцы машинных работ:обмётывание зигзагообразными стежками; застрачивание (вподгибку с открытым срезом ивподгибку с закрытым срезом); стачивание. Проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов: приутюживание, разутюживание,заутюживание
43 44	10 11	19 20	Технология изготовления швейного изделия. Выполнение проекта «Наряд для завтрака»			Изучать последовательность изготовления швейного изделия. Определение цели проекта, выполнение обоснования проекта. Обрабатывать проектное изделие поиндивидуальному плану. Овладевать безопасными приёмами труда.
45 46	12 13	21 22	Обработка накладного кармана. Практическая работа по теме: «Изготовление и обработка кармана».			Изучение технологии обработки накладного кармана. Выполнение практической работы, контроль и самоконтроль по представленным критериям.
47 48	14 15	23 24	Обработка нижнего и боковых срезов фартука. Практическая работа по теме: «Обработка нижнего и боковых срезов фартука»			Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала. Изучение технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука. Выполнение практической работы. Контроль и самоконтроль по представленным критериям.
47 48	14 15	23 24
49 50	16 17	25 26	Обработка верхнего среза фартука.Обработка пояса. Практическая работа по теме: «Обработка верхнего среза фартука. Обработка пояса». Контрольный тест по разделу « Изготовление швейного изделия»			Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий, одежды. Овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной.
51	18	27	Разработка проекта «Фартук для работы на кухне»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проекта. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям.
4 четверть
52	1	28	Защита проекта «Фартук для работы на кухне»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проекта. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям
Художественные ремёсла 18 ч.
Темы: «Декоративно – прикладное искусство» (2ч.), «Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно – прикладного искусства (2ч.), «Лоскутное шитьё» (4ч.), «Исследовательская и созидательная деятельность» (10ч.)

53 54	2 3	1 2	Запуск четвёртого проекта. Декоративно-прикладное искусство. Практическая работа по теме: «Зарисовка интересных образцов рукоделия».			Изучать лучшие работы мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные образцы рукоделия. Анализировать особенности декоративно-прикладного искусства народов России. Находить ипредставлять информацию о народных промыслах своего региона, о способах и материалахприменяемых для украшения праздничной одежды в старину.
55 56	4 5	3 4	Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства. Практическая работа по теме: «Создание орнамента на листе бумаги в клетку».			Зарисовывать природные мотивы с натуры и осуществлять их стилизацию. Выполнять эскизы орнаментов для салфетки, платка, одежды, декоративного панно. Создавать графические композиции на листе бумаги или на ПК с помощьюграфического редактора.
57 58	6 7	5 6	Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья.			Изучать различные виды техники лоскутного шитья. Разрабатывать узор для лоскутного шитья.изучение технологии, изготовление шаблонов. Выполнение разноуровневых заданий.
59 60	8 9	7 8	Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья . Практическая работа по теме: «Изготовление образцов лоскутных изделий».			Изготовлять шаблоны из картона или плотной бумаги. Подбирать лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для создания лоскутного изделия. Изготовлять образцы лоскутных узоров. Обсуждать наиболее удачные работы. Находить и представлять информацию об истории лоскутного шитья.
61 62	10 11	9 10	Лоскутное шитьё. Обоснование проекта. «Исследовательская и созидательная деятельность» .			Знакомиться с примерами творческих проектов пятиклассников. Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта
63 64 65 66	12 13 14 15	11 12 13 14	Выполнение проекта. Практическая работа по теме: «Стачивание деталей изделия»			Выполнения изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы. Контроль и самоконтроль
67 68	16 17	15 16	Практическая работа по теме: «Стачивание деталей изделия» Защита проекта «Лоскутное изделие для кухни»
69 70	18 19	17 18	Подготовка проекта к защите.			Контроль и самоконтроль изученных понятий , умений оперировать ими, умений оценивать по основным критериям. Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений. Завершение изготовление изделия, составление доклада к защите.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

1. Тищенко А.Т., Синица Н.В.. Технология: 5-8 классы. Программа. – М.: Вентана-Граф, 2015.

2. Синица Н.В. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2015.

3. Синица Н.В. , Симоненко В.Д. «Технология» учебник- М.: Вентана-Граф, 2015

4. Синица Н.В. , БуглаеваН.А.«Технология» рабочая тетрадь- М.: Вентана-Граф, 2015

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Прикладные программы: Вышивка крестом,

2. Мастерская учителя технологии 2 диска

3. Презентации к урокам.

4. Интернет-ресурсы.

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер (ноутбук) -1

2. Швейные машины - 3

3. Утюг – 1

4. Гладильная доска - 1

5. Набор ниток

6. Набор иголок, булавок

7. Ножницы портновские

8. Набор швейных инструментов

9. Коллекция «Хлопок»

10. Коллекция «Лен»

11. Набор посуды кухонной

12. Наборы кухонных инструментов

13. Набор посуды столовой

14. Чайный набор

15. Набор столовых инструментов

16. Наборы демонстрационных коллекций, материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Нижнетерянская школа

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Технология»

для 6 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянская школа

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2017 – 2018уч.год

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897), с учётом программы основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» 5-8 классы, рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015г. Авторы программы: А.Т. Тищенко, Н.В.Синица.законом «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями), примерной программы по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);

Цель:

- формирование представлений о технологической культуре производства,

- развитие культуры труда подрастающих поколений,

- становление системы технических и технологических знаний и умений,

- воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.

Задачи:

- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

- формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов,

- механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

- развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектноисследовательской деятельности;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

- развитие основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

- развитие значения здорового питания для сохранения своего здоровья

Общая характеристика предмета.

Технология изучается по направлению: «Технологии ведения дома» и следующие разделы: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла», «Технологии творческой и опытнической деятельности».

Основным дидактическим средством обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов.

В содержании программы сквозной линией проходит совершенствование навыков экологической культуры и экологической морали, становления и формирования социально трудовой и эстетической компетентности учащихся.

При изучении всего курса у учащихся формируются устойчивые безопасные приемы труда.

При изучении тем, учащиеся знакомятся с различными профессиями, что позволяет формировать ценностно-ориентационную компетенцию. Всё это позволяет реализовать современные взгляды на предназначение, структуру и содержание технологического образования.

· Технологическая культура производства,

· Культура и эстетика труда,

· Получение, обработка, хранение и использование технологической информации,

· Основы черчения, графики, дизайна,

· Знакомство с миром профессий,

· Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека,

· Творческая и проектная деятельность

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно учебному плану ОУ рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение предмету «Технология» в объёме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В результате обучения учащиеся овладеют:

• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию ииспользованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктовтруда в соответствии сих предполагаемыми функциональными и эстетическимисвойствами;

• умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональныеинтересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные ипрофессиональные планы;

• навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов,планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения ктруду и результатам труда.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела

получает возможность:

ознакомиться:

• с основными технологическими понятиями и характеристиками;

• с назначением и технологическими свойствами материалов;

• с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений,машин и оборудования;

• с видами, приемами и последовательностью выполнения технологических операций,влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции наокружающую среду и здоровье человека;

• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданиемизделий из них, получением продукции;

• со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:

• рационально организовывать рабочее место;

• находить необходимую информацию в различных источниках;

• применять конструкторскую и технологическую документацию;• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовленияизделия или выполнения работ;

• выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование длявыполнения работ;

• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

• выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручныхинструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;

• соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами,машинами и электрооборудованием;

• находить и устранять допущенные дефекты;

• проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта

с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов иусловий;

• распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнойжизни для:

• понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;

• формирования эстетической среды бытия;

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

• изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;

• изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием ручных

инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

• контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и

разметочных инструментов;

• выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и

гигиены;• оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

• построения планов профессионального образования и трудоустройства

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

личностные

• Формирование познавательных интересов и активности при изучении направления «Технологии ведение дома»

• Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

• Овладение установками, нормами и правилами организации труда

• Осознание необходимости общественно-полезного труда

• Формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам

• Овладение навыками, установками, нормами и правилами НОТ

метапредметные

• Умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук

• Формирование знаний алгоритмизации планирования процессов познавательно-трудовой деятельности

• Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда

• Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой

• Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими участниками ОП

предметные

в сфере

а) познавательной

• Рациональное использование учебной идополнительной информации для проектирования и создания объектов труда

• Владение способами НОТ, формами деятельности, соответствующими культуре труда

б)мотивационной

• Оценивание своей способности и готовности к труду

• Осознание ответственности за качество результатов труда

• Наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ

в)трудовой деятельности

• Планирование технологического процесса

• Соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены

г)физиолого-психологической деятельности

• Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций

• Соблюдение требуемой величины усилий прикладываемых к инструментам с учетом технологических требований

• Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

д) эстетической

• Основы дизайнерского проектирования изделия

• Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и НОТ

е)коммуникативной

• Формирование рабочей группы для выполнения проекта

• Публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда

• Разработка вариантов рекламных образцов

В результате обучения учащиеся овладеют:

• - трудовыми и технологическими знаниями и умениями для создания продуктов труда;

• - умениями ориентироваться в мире профессий, составлять жизненные и профессиональные планы;

• - навыками применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, бытовых электрических приборов; планирования культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии обучающийся получает возможность ознакомиться:

с основными технологическими понятиями и характеристиками,
с назначением и технологическими свойствами материалов,
с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования,
с видами, приемами последовательностью выполнения технологической операции, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека,
с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции,
со значением здорового питания для сохранения своего здоровья.

Содержание программы.

В 6 классе базовыми разделами программы по направлению « Технологии ведения дома» являются: «Технологии домашнего хозяйства », «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла», «Технологии творческой и опытнической деятельности».

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (3ч) изучает понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира, комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома. Организация зон приготовления и приёма пищи, отдыха и общения членов семьи, приёма гостей, зоны сна, санитарно-гигиенической зоны. Зонирование комнаты подростка. Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома.

Современные стили в интерьере. Использование современных материалов и подбор цветового решения в отделке квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление интерьера. Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон. Понятие о фитодизайне как искусстве оформления интерьера, создания композиций с использованием растений.

Раздел предусматривает лабораторно-практические и практические работы:

Выполнение электронной презентации «Декоративное оформление интерьера». Разработка плана жилого дома. Подбор современных материалов для отделки потолка, стен, пола. Изготовление макета оформления окон.

В разделе «Кулинария» (14ч) изучается пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Значение мясных блюд в питании. Виды тепловой обработки мяса. Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Виды тепловой обработки птицы. Значение супов в рационе питания. Технология приготовления бульонов, используемых при приготовлении заправочных супов.

Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда. Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.

Раздел предусматривает лабораторно-практические и практические работы:

Определение свежести рыбы. Приготовление блюда из рыбы. Определение качества термической обработки рыбных блюд. Приготовление блюд из морепродуктов.

Определение доброкачественности мяса и мясных продуктов. Приготовление блюда из мяса. Приготовление блюда из птицы. Приготовление заправочного супа. Составление меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. Определение калорийности блюд.

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (22 ч.) изучает: классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон. Профессия оператор в производстве химических волокон. Понятие о плечевой одежде. Понятие об одежде с цельнокроеным и втачным рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины. Моделирование плечевой одежды с застёжкой на пуговицах. Моделирование отрезной плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек дополнительных деталей изделия: подкройной обтачки горловины спинки, подкройной обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки к раскрою. Профессия художник по костюму. Устройство машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с неправильной установкой иглы, её поломкой. Технология изготовления плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом.

Раздел предусматривает лабораторно-практические и практические работы:

Изучение свойств текстиль ных материалов из химических волокон. Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в натуральную величину (проектное изделие). Моделирование выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою. Устранение дефектов машинной строчки. Применение приспособлений к швейной машине. Выполнение прорезных петель.

Пришивание пуговицы. Раскрой швейного изделия. Дублирование деталей клеевой прокладкой. Изготовление образцов ручных и машинных работ. Обработка мелких деталей проектного изделия. Подготовка изделия к примерке. Проведение примерки проектного изделия. Обработка среднего шва спинки, плечевых и нижних срезов рукавов; горловины и застёжки проектного изделия; боковых срезов и отрезного изделия; нижнего среза изделия. Окончательная обработка изделия.

Раздел «Художественные ремесла» (8ч) изучает краткие сведения из истории старинного рукоделия — вязания. Вязаные изделия в современной моде. Материалы и инструменты для вязания. Виды крючков и спиц. Правила подбора инструментов в зависимости от вида изделия и толщины нити. Организация рабочего места при вязании. Расчёт количества петель для изделия. Отпаривание и сборка готового изделия. Основные виды петель при вязании крючком. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Вязание полотна: начало вязания, вязание рядами, основные способы вывязывания петель, закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу. Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель: набор петель на спицы, применение схем узоров с условными обозначениями. Кромочные, лицевые и изнаночные петли, закрытие петель последнего ряда. Вязание полотна лицевыми и изнаночными петлями. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью ПК. Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий.

Раздел предусматривает лабораторно-практические и практические работы:

Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами. Выполнение плотного вязания по кругу. Выполнение образцов вязок лицевыми и изнаночными петлями.

Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» (21ч.) Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология» по направлению «Технологии ведения дома», является проектная деятельность. Обучающиеся изучают, что такое проектная деятельность, ее цель и задачи, составные части годового творческого проекта. В течение учебного года учащиеся выполняют проекты в рамках содержания четырёх разделов программы. Варианты творческих проектов: «Растение в интерьере

жилого дома», «Планирование комнаты подростка», «Приготовление воскресного семейного обеда», «Наряд для семейного обеда», «Вяжем аксессуары крючком или спицами», «Любимая вязаная игрушка» и др.

К концу учебного года обучающиеся выполняют комплексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу. В каждом разделе обучающиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходимый минимум технологических операций, которые в дальнейшем позволяют выполнить творческие проекты.

Необходимо отметить, что в содержании программы сквозной линией проходят вопросы экологического, эстетического, здоровьесберагающего воспитания школьников, а так же знакомство их с различными профессиями. Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей: основы здорового образа жизни, биология, география, история, физика, математика, экология, черчение.

Тематическое планирование

№ урока						Тема урока		Виды деятельности учащихся		Дата		Примечание
год	четверть			тематический раздел						по плану	по факту
1 четверть
«Технологии домашнего хозяйства» (3ч). «Технология творческой и опытнической деятельности» (3 ч).
1		1	1				Вводный урок		Знакомятся с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 6 классе.; с правилами безопасного труда.
2		2		2		Интерьер жилого дома. Запуск первого проекта		Находить и представлять информацию об устройстве современного жилого дома, квартиры, комнаты. Делать планировку комнаты подростка с помощью шаблонов и ПК. Выполнять эскизы с целью подбора материалов и цветового решения комнаты. Изучать виды занавесей для окон и выполнять макет оформления окон. Выполнять электронную презентацию по одной из тем: «Виды штор», «Стили оформления интерьера» и др.
3,4		3,4		3, 4		Комнатные растения в интерьере квартиры. Практическая работа по теме: «Комнатные растения в интерьере»		Выполнять перевалку (пересадку) комнатных растений. Находить и представлять информацию о приёмах размещения комнатных растений, об их происхождении. Понимать значение понятий, связанных с уходом за растениями. Знакомиться с профессией садовник.
5,6		5,6		5, 6		Творческий проект по разделу «Интерьер жилого дома» Защита проекта		Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Выполнять проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
«Кулинария» (14ч), «Технология творческой и опытнической деятельности» (2 ч)
7,8		7,8			1, 2	Блюда из рыбы. Практическая работа по теме: «Блюда из рыбы»		Определять свежесть рыбы органолептическими методами. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки рыбы. Планировать последовательность технологических операций по приготовлению рыбных блюд. Оттаивать и выполнять механическую кулинарную обработку свежемороженой рыбы. Осваивать безопасные приёмы труда. Выбирать и готовить блюда из рыбы Определять качество термической обработки рыбных блюд. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Знакомиться с профессией повар. Находить и представлять информацию о блюдах из рыбы и морепродуктов
9,10		9,10			3, 4	Блюда из нерыбных продуктов. Практическая работа по теме: «Блюда из морепродуктов»		Определять срок годности рыбных консервов. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки морепродуктов. Планировать последовательность технологических операций по приготовлению блюд. Осваивать безопасные приёмы труда. Выбирать готовить блюда из нерыбных продуктов моря.Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Знакомиться с профессией повар. Находить и представлять информацию о блюдах из рыбы и морепродуктов
11,12		11,12			5, 6	Технология первичной обработки мяса. Технология тепловой обработки мяса.		Определять качество мяса органолептическими методами. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки мяса. Осваивать безопасные приёмы труда. Находить и представлять информацию о блюдах из мяса, соусах и гарнирах к мясным блюдам
13,14		13,14			7,8	Практическая работа по теме: «Приготовление блюд из мяса»		Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки мяса. Осваивать безопасные приёмы труда. Выбирать и готовить блюда из мяса. Проводить оценку качества термической обработки мясных блюд. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда.
15,16		15,16			9,10	Блюда из птицы. Практическая работа по теме: «Приготовление блюд из птицы»		Определять качество птицы органолептическими методами. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки птицы. Планировать последовательность технологических операций. Осуществлять механическую кулинарную обработку птицы. Соблюдать безопасные приёмы работы с кухонным оборудованием, инструментами и приспособлениями. Готовить блюда из птицы. Проводить дегустацию блюд из птицы. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Находить и представлять информацию о блюдах из птицы
17,18		1,2			11,12	Технология приготовления первых блюд. Практическая работа по теме: «Приготовление супа»		Определять качество продуктов для приготовления супа. Готовить бульон. Готовить и оформлять заправочный суп. Выбирать оптимальный режим работы нагревательных приборов. Определять консистенцию супа. Соблюдать безопасные приёмы труда при работе с горячей жидкостью. Осваивать приёмы мытья посуды и кухонного инвентаря. Читать технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления блюд по технологической карте. Осуществлять органолептическую оценку готовых блюд. Овладевать навыками деловых, уважительных, культурных отношений со всеми членами бригады (группы). Находить и представлять информацию о различных супах
2 четверть.
19,20		1,2			13,14	Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду.		Подбирать столовое бельё для сервировки стола к обеду. Подбирать столовые приборы и посуду для обеда. Составлять меню обеда. Рассчитывать количество и стоимость продуктов для приготовления обеда. Выполнять сервировку стола к обеду, овладевая навыками эстетического оформления стола
21,22		3,4			15, 16	Творческий проект по разделу «Кулинария». Защита творческого проекта		Выполнять проект по разделу «Кулинария». Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект.
«Создание изделий из текстильных материалов» (22 ч). «Технология творческой и опытнической деятельности» (8 ч)
23,24		5/6			1,2	«Свойства текстильных материалов»		Составлять коллекции тканей и нетканых материалов из химических волокон. Исследовать свойства текстильных материалов из химических волокон. Подбирать ткань по волокнистому составу для различных швейных изделий. Находить и представлять информацию о современныхматериалах из химических волокон и об их применении в текстиле. Оформлять результаты исследований. Знакомиться с профессией оператор на производстве химических волокон
25,26		7/8			3,4	Конструирование плечевой одежды с цельнокроеным коротким рукавом. Практическая работа по теме: «Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом»		Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий
27,28		9/10			5,6	Конструирование плечевой одежды с цельнокроеным коротким рукавом. Практическая работа по теме: «Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом»		Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Строить чертёж основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
29,30		11/12			7,8	Моделирование плечевой одежды.		Выполнять эскиз проектного изделия. Изучать приёмы моделирования формы выреза горловины. Изучать приёмы моделирования плечевой одежды с застёжкой на пуговицах. Изучать приёмы моделирования отрезной плечевой одежды. Моделировать проектное швейное изделие. Готовить выкройку проектного изделия к раскрою. Знакомиться с профессией технолог-конструктор швейного производства
31,32		13/14			9,10	Раскрой плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Практическая работа по теме: «Раскрой плечевого изделия»		Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловку с учётом припусков на шов. Изготовлять выкройки дополнительных деталей изделия: подкройных обтачек и т. д.
33,34		15/16			11,12	Ручные швейные работы		Дублировать детали кроя клеевой прокладкой. Выполнять правила безопасной работы утюгом. Изготовлять образцы ручных работ: переноса линий выкройки на детали кроя с помощью прямых копировальных стежков, примётывания, вымётывания.
3 четверть
35,36		1/2			13, 14	Дефекты машинной строчки. Приспособления к швейной машине.		Изучать устройство машинной иглы. Выполнять замену машинной иглы. Определять вид дефекта строчки по её виду. Изучать устройство регулятора натяжения верхней нитки. Подготавливать швейную машину к работе. Выполнять регулирование качества зигзагообразной и прямой строчек с помощью регулятора натяжения верхней нитки.
37,38		3/4			15,16	Машинные работы Практическая работа по теме: «Машинные работы»		Выполнять обмётывание петли на швейной машине. Пришивать пуговицу с помощью швейной машины. Овладевать безопасными приёмами работы на швейной машине. Изготовлять образцы машинных работ: притачивание и обтачивание. Проводить влажно-тепловую обработку на образцах Находить и предъявлять информацию о фурнитуре для одежды, об истории пуговиц
39,40		5/6			17,18	Обработка мелких деталей. Практическая работа по теме: «Изготовление пояса, и др.»		Обрабатывать мелкие детали (мягкий пояс, бретели и др.) проектного изделия обтачным швом.
41,42		7/8			19,20	Подготовка и проведение примерки.		Выполнять подготовку проектного изделия к примерке. Проводить примерку проектного изделия. Устранять дефекты после примерки.
43,44		9/10			21,22	Технология изготовления швейного изделия. Практическая работа по теме: «Изготовление швейного изделия»		Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий, одежды. Овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессией закройщик
45,46		11/12			23,24	Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»		Выполнять проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов». Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта.
47,48		13/14			25,26
49,50		15/16			27,28
51,52		17/18			29,30	Защита творческого проекта		Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект
4 четверть
«Художественные ремёсла» (8 ч). «Технология творческой и опытнической деятельности» (8 ч)
53,54		1,2			1,2	Основные виды петель при вязании крючком. Вязание полотна.		Изучать материалы и инструменты для вязания. Подбирать крючок и нитки для вязания. Вязать образцы крючком. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные вязаные изделия
55,56		3,4			3,4	Практическая работа по теме: Вязание по кругу.		Выполнять образцы плотного вязания по кругу. Знакомиться с профессией вязальщица текстильно-галантерейных изделий. Находить и представлять информацию об истории вязания
57,58		5,6			5,6	Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель. Практическая работа по теме: «платочная и чулочная вязки»		Подбирать спицы и нитки для вязания. Вязать образцы спицами. Находить и представлять информацию о народных художественных промыслах, связанных с вязанием спицами. Создавать схемы для вязания с помощью ПК
59,60		7,8			7,8	Вязание цветных узоров Практическая работа по теме: «вязание орнамента»		Подбирать спицы и нитки для вязания. Вязать образцы спицами. Находить и представлять информацию о народных художественных промыслах, связанных с вязанием спицами. Создавать схемы для вязания с помощью ПК. Знакомиться с профессией художник в области декоративно – прикладного искусства.
61,62 63,64		9,10 11,12			9,10 11,12	Творческий проект по разделу: «Художественные ремёсла»		Знакомиться с примерами творческих проектов шестиклассников. Определять цели и задачи проектной деятельности. Выполнять и представлять проект по разделу: «Художественные ремёсла»
65,66		13,14			13,14	Подготовка к защите творческого проекта.		Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта.
67,68		15,16			15,16	Защита творческого проекта.		Представлять и защищать творческий проект
69,70		17,18			17,18	Итоговый урок.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

Учебник:

 Н.В.Синица, В.Д.Симоненко, «Технология. Технология ведения дома» 6класс, М: «Вентана-Граф», 2014г.

Рабочая тетрадь:

 Н.В.Синица, Рабочая тетрадь, «Технология. Технология ведения дома» 6 класс, М: «Вентана-Граф», 2015

Методическое пособие для учителя:

 А.Т.Тищенко, Н.В.Синица «Технология» Программа. 5-8 классы, М: «Вентана-Граф», 2015г.

 Н.В.Синица «Технология. Технология ведения дома» 6 класс: методическое пособие. М: «Вентана-Граф», 2014г.

Сборники контрольных и тестовых работ:

 С.Е.Меркуцкая «УМК технология. Тесты по технологии 5-7 классы», М: «Экзамен», 2009г

Цифровые образовательные ресурсы:

5. Прикладные программы: Вышивка крестом,

6. Мастерская учителя технологии 2 диска

7. Презентации к урокам.

8. Интернет-ресурсы.

Материально-техническое обеспечение:

17. Компьютер (ноутбук) -1

18. Швейные машины - 3

19. Утюг – 1

20. Гладильная доска - 1

21. Набор ниток

22. Набор иголок, булавок

23. Ножницы портновские

24. Набор швейных инструментов

25. Коллекция «Хлопок»

26. Коллекция «Лен»

27. Набор посуды кухонной

28. Наборы кухонных инструментов

29. Набор посуды столовой

30. Чайный набор

31. Набор столовых инструментов

32. Наборы демонстрационных коллекций, материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Нижнетерянская школа

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянская школа

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Технология»

для 7 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянская школа

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2017-2018 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897), с учётом программы основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» 5-8 классы, рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015г. Авторы программы: А.Т. Тищенко, Н.В. Синица.законом «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями), примерной программы по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);

Цели обучения:

Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:

формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
профессиональное самоопределение школьников, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Задачи обучения:

освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой, проектно-исследовательской).
реализация методического подхода, направляющего на здоровьесберегающие технологии для школьников;
формирование у учащихся устойчивых безопасных приёмов труда;
научить применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
основы черчения, графики и дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики;
знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектно-исследовательская деятельность;
технологическая культура производства;
распространённые технологии современного производства.

В результате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:

с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;
функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;
элементами домашней экономики, рекламой, ценой;
экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;
производительностью труда, реализацией продукции;

предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;
информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;

овладеют:

основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов социальной и природной среды, навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;
умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием компьютера;
навыками чтения и составления технологической документации; выбора, проектирования, конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учётом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;
навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;
умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам человека.

Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, практические и проектные работы.

В течение учебного года учащиеся выполняют четыре проекта в рамках содержания четырёх разделов программы: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов» и «Художественные ремёсла», а к концу учебного года – комплексный творческий проект, объединяющий проекты, выполненные по каждому разделу.

В содержании программы сквозной линией проходят вопросы экологического и эстетического воспитания школьников, знакомство их с различными профессиями.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с требованиями учебного плана основного общего образования ОУ «Нижнетерянская школа» на изучение предмета в 7 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год (1 час по авторской программе и 1 час дополнительного времени). В связи с этим количество часов на каждый раздел увеличивается в двое. Предусмотрены практические работы и творческие проекты по каждому разделу.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.В результате обучения учащиеся овладеют:

трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими показателями;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, бытовых электрических приборов; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии обучающийся получает возможность ознакомиться:

с основными технологическими понятиями и характеристиками;
технологическими свойствами и назначением материалов;
назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, оборудования;
видами и назначением бытовой техники, применяемой для повышения производительности домашнего труда;
видами, приёмами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:

рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках;
применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия, выполнения работ или получения продукта;
выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, оборудования, электроприборов;
соблюдать безопасные приёмы труда и правила пользования ручными инструментами, приспособлениями, электрооборудованием;

осуществлять визуально, а также доступными измерительными средствами и приборами контроль качества изготовляемого изделия или продукта;
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:

понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека; формирования эстетической среды бытия;
развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности;
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
создания и ремонта изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, приспособлений и оборудования;
изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;
контроля качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов и приспособлений;
выполнения безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии, гигиены;
оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
построения планов профессионального самоопределения и трудоустройства.

С учётом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

При изучении технологии в 7 классе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения предмета:

проявление познавательного интереса и активности в данной области предметной технологической деятельности;
мотивация учебной деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
самоопределение в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
смыслообразование (установление связи между мотивом и целью учебной деятельности);
самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
нравственно-эстетическая ориентация;
реализация творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности;
развитие готовности к самостоятельным действиям;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
гражданская идентичность (знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности);
проявление технико-технологического и экономического мышления;
экологическое сознание (знание основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях, бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам).

Учебная деятельность на уроках технологии, имеющая практико-ориентированную направленность, предполагает освоение учащимися совокупности знаний по теории (понятия и термины), практике (способы и технологии выполнения изделий), способам осуществления учебной деятельности (применение инструкции, выполнение изделия в соответствии с правилами и технологиями), что обусловливает необходимость формирования широкого спектра УУД.

Метапредметные результаты изучения курса:

познавательные УУД:

алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
моделирование технических объектов и технологических процессов;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
общеучебные и логические действия (анализ, синтез, классификация, наблюдение, построение цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);
исследовательские и проектные действия;
осуществление поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
формулирование определений понятий;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда;

коммуникативные УУД:

умения работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;

• владение речью;

регулятивные УУД:

целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);
саморегуляция.

Предметными результатами освоения курса являются:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации при проектировании и создании объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

• распознавание видов инструментов, приспособлений и оборудования и их технологических возможностей;

• владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;

• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• организация рабочего места с учётом требований эргономики и научной организации труда;

• подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

• планирование последовательности операций и составление технологической карты;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• определение качества сырья и пищевых продуктов органолептическими и лабораторными методами;

• приготовление кулинарных блюд, изделий из молока с учётом требований здорового образа жизни;

• формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья;

• выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов и карт пооперационного контроля;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда проектной деятельности;

• расчёт себестоимости продукта труда;

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду и конкретной предметной деятельности;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское конструирование изделия;

• применение различных технологий декоративно-прикладного искусства (роспись ткани, вышивка) в создании изделий материальной культуры;

• моделирование художественного оформления объекта труда;

• способность выбрать свой стиль одежды с учётом особенностей своей фигуры;

• эстетическое оформление рабочего места с учётом требований эргономики и научной организации труда;

• сочетание образного и логического мышления в процессе творческой деятельности;

• создание художественного образа и воплощение его в материале;

• развитие пространственного художественного воображения;

• развитие композиционного мышления;

• развитие чувства цвета, гармонии и контраста;

• развитие чувства пропорции, ритма, стиля, формы;

• понимание роли света в образовании формы и цвета;

• решение художественного образа средствами фактуры материалов;

• использование природных элементов в создании оргаментов, художественных образов моделей;

• сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве;

• применение художественного проектирования в оформлении интерьера жилого дома;

• применение методов художественного проектирования одежды;

• художественное оформление кулинарных блюд и сервировка стола;

• соблюдение правил этикета.

В коммуникативной сфере:

• умение быть лидером и рядовым членом коллектива;

• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учётом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

• публичная презентация и защита и защита идеи, варианта изделия, выбранной технологии и др.;

• способность к коллективному решению творческих задач;

• способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов коллектива;

• способность прийти на помощь товарищу;

• способность бесконфликтного общения в коллективе.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;

• достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учётом технологических требований;

• развитие глазомера;

• развитие осязания, вкуса, обоняния;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Содержание программы

Технология домашнего хозяйства (6ч)

Основные теоретические сведения

Освещение жилого дома.

Понятие коллекции, коллекционирования. Предметы искусства и коллекции в интерьере. Оформление и размещение картин.

Гигиена жилища. Значение и виды уборок помещения. Бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в помещении. Современные технологии и технологические средства для создания микроклимата.

Творческий проект «Умный дом». Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.

Практические работы

Выполнение электронной презентации «Освещение жилого дома». Генеральная уборка кабинета технологии. Творческий проект «Умный дом». Возможности элементов комплексной системы управления «Умный дом» для нашего дома. Защита проекта.

Кулинария (10ч)

Блюда из молока и кисломолочных продуктов (2 ч)

Основные теоретические сведения

Натуральное (цельное) молоко. Молочные продукты, кисломолочные продукты, их пищевая ценность, химический состав и значение для организма человека. Ассортимент молочных и кисломолочных продуктов. Способы определения качества молока и молочных продуктов. Обеззараживание молока с помощью тепловой кулинарной обработки. Условия и сроки хранения свежего молока. Обеззараживание молока с помощью тепловой кулинарной обработки.

Технология приготовления молочных супов и каш. Посуда для варки молочных блюд. Оценка качества готовых блюд, подача их к столу.

Технология приготовления творога из простокваши без подогрева и с подогревом. Способы удаления сыворотки. Технология приготовления блюд из творога. Требования к качеству готовых блюд. Правила подачи блюд к столу.

Практические работы

Приготовление молочного супа, молочной каши или блюда из творога.

Мучные изделия. Изделия из теста (4 ч)

Основные теоретические сведения

Механическая кулинарная обработка муки. Способы приготовления теста для блинов, оладий и блинчиков. Пищевые разрыхлители теста, их роль в кулинарии. Технология выпечки блинов, оладий и блинчиков. Блины с приправами. Подача блинов к столу. Оборудование, посуда и инвентарь для замешивания теста и выпечки блинов.

Технология приготовления изделий из пресного слоёного теста. Влияние количества яиц, соли, масла на консистенцию теста и качество готовых изделий.

Тесторезки, ножи и выемки для формования теста. Условия выпекания изделий из пресного слоёного теста, способы определения готовности.

Рецептура и технология приготовления изделий из песочного теста. Влияние качества жиров и яиц на пластичность теста и рассыпчатость готовых изделий. Правила раскатки песочного теста. Инструмент для раскатки и разделки теста.

Фруктовые начинки и кремы для тортов и пирожных из песочного теста. Ароматизирование песочного теста ванилью, лимонной цедрой, лимонным соком, шоколадом и др. Формование и выпечка изделий из песочного теста (температура выпечки, определение готовности).

Практические работы

Приготовление изделий из жидкого теста. Приготовление изделий из пресного слоёного теста. Приготовление изделий из песочного теста.

Сладости, десерты, напитки (2 ч)

Основные теоретические сведения

Сладости и технология их приготовления: цукаты, конфеты «Шоколадные трюфели», сладкая колбаска, безе (меренги). Десерты и технология их приготовления. Напитки и технология их приготовления.

Практические работы

Приготовление сладких блюд и напитков.

Сервировка стола. Этикет (2 ч)

Основные теоретические сведения

Особенности сервировки стола к празднику. Подача готовых блюд к столу. Эстетическое оформление стола. Стол «фуршет». Правила приглашения гостей. Приглашения и поздравительные открытки.

Практические работы

Приготовление сладких блюд и напитков. Разработка приглашения в редакторе MicrosoftWord.

Творческий проект (4 ч)

Основные теоретические сведения

Творческий проект «Праздничный сладкий стол». Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.

Практические работы

Творческий проект «Праздничный сладкий стол». Меню и сервировка праздничного стола. Защита проекта.

Создание изделий из текстильных материалов (16 ч)

Элементы материаловедения

Основные теоретические сведения

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон животного происхождения, их виды. Технология производства шерстяных тканей, шёлка. Определение вида тканей по сырьевому составу. Смесовые ткани.

Лабораторные работы

Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств.

Конструирование и моделирование швейных изделий

Основные теоретические сведения

Конструирование поясной одежды. Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Применение складок в швейных изделиях. Технология обработки вытачек. Обработка поясов, притачивание потайной застёжки-молнии, окантовка бейкой.

Основные точки и линии измерения фигуры человека. Последовательность построения чертежа прямой юбки. Моделирование поясной одежды. Моделирование юбки с расширением книзу. Моделирование юбки со складками. Подготовка выкройки к раскрою.

Выбор модели изделия из журнала мод с учётом индивидуальных особенностей фигуры. Способы копирования выкройки из журналов. Проверка основных размеров выкройки по своим меркам и коррекция чертежа выкройки.

Поиск в Интернете современных моделей швейных изделий, построение выкроек, раскладка выкроек на ткани и расчёт количества ткани на изделие с применением компьютерных программ.

Правила раскладки выкроек на ткани. Правила раскроя. Выкраивание бейки. Дублирование детали пояса.

Практические работы

Снятие мерок и построение чертежа прямой юбки. Моделирование и подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из журнала мод и подготовка её к раскрою. Раскрой проектного изделия.

Швейные ручные работы

Основные теоретические сведения

Терминология ручных работ. Подшивание. Прямые стежки. Косые стежки. Крестообразные стежки.

Практическая работа

Изготовление образцов ручных швов.

Технология машинных работ

Основные теоретические сведения

Терминология машинных работ. Назначение и конструкция различных современных приспособлений к швейной машине. Их роль в улучшении качества изделий и повышении производительности труда. Лапка для потайного подшивания. Лапка для притачивания потайной застёжки-молнии. Лапка-окантователь.

Практическая работа

Изготовление образцов машинных швов.

Технология изготовления швейных изделий

Основные теоретические сведения

Подшивание потайным швом. Притачивание потайной застёжки-молнии. Окантовывание среза бейкой. Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой-молнией и разрезом. Технология обработки односторонней складки. Технология обработки встречной складки. Получение заутюженной складки. Обработка бантовой складки.

Сборка изделия. Замётывание вытачек. Смётывание боковых срезов. Замётывание подгибки низа. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов. Технология обработки юбки после примерки. Технология обработки вытачки. Технология обработки боковых срезов. Технология обработки пояса. Прорезная петля. Пришивание пуговицы. Нижний срез. Нижний срез. Чистка изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка.

Практические работы

Обработка среднего шва юбки с застёжкой-молнией. Обработка складок. Примерка изделия. Обработка юбки после примерки.

Творческий проект «Праздничный наряд»

Творческий проект «Праздничный наряд». Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.

Практические работы

Творческий проект «Праздничный наряд». Изготовление изделия и проверка его качества. Защита проекта.

Художественные ремесла (16 ч)

Ручная роспись тканей (2 ч)

Основные теоретические сведения

Ручная роспись тканей. Техника батика. Подготовка ткани к росписи. Горячий батик. Холодный батик. Роспись по сырой ткани. Узелковый батик. Свободная роспись.

Практические работы

Выполнение образца росписи ткани в технике холодного батика.

Вышивка (14 ч)

Основные теоретические сведения

Материалы и оборудование для вышивки. Подготовка к вышивке. Виды ручных стежков: прямые, петлеобразные, петельные, крестообразные.

Вышивание счётными швами. Материалы и оборудование для счётной вышивки. Подготовка к вышивке. Вышивание швом крест. Использование компьютера в вышивке крестом.

Вышивание по свободному контуру. Художественная гладь. Белая гладь. Владимирская гладь. Материалы и оборудование для вышивки гладью. Атласная и штриховая гладь.

Вышивание лентами. Закрепление ленты в игле. Плоский узел. Прямой стежок. Прямой стежок с завитком. Изогнутый прямой стежок. Ленточный стежок. Ленточный стежок-бант. Шов «шнурок». Шов «сетка». Петля с прикрепом. Полупетля с прикрепом. Французский узелок. Шов рококо. Роза «паутинка». Цветок из ленты в сборку. Кручёная роза. Стирка готовой работы. Оформление готовой работы.

Практические работы

Выполнение образцов швов. Выполнение образца вышивки швом крест. Выполнение образцов вышивки гладью. Выполнение образцов вышивки. Выполнение образца вышивки лентами.

Творческий проект «Подарок своими руками» (6 ч)

Творческий проект «Подарок своими руками». Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.

Практические работы

Творческий проект «Подарок своими руками». Изготовление изделия. Защита проекта.

Тематический план

№ урока			Тема урока	Виды деятельности учащихся	Дата		Примечание
год	четверть	Темати ческий раздел	Тема урока	Виды деятельности учащихся	По плану	По факту	Примечание
1 четверть
«Технология домашнего хозяйства» (6 ч.). «Технология творческой и опытнической деятельности» (4 ч.)
1/2	1/2	1/2	Освещение жилого помещения	Находить и представлять информацию об устройстве системы освещения жилого помещения. Выполнять электронную презентацию на тему «Освещение жилого дома». Знакомиться с понятием «умный дом».
3/4	3/4	3/4	Предметы искусства и коллекции в интерьере	Находить и представлять информацию о видах коллекций, способах их систематизации и хранения. Знакомиться с профессией дизайнер
5/6	5/6	5/6	Гигиена жилища. Бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в помещении	Выполнять генеральную уборку кабинета технологии. Находить и представлять информацию о веществах, способных заменить вредные для окружающей среды синтетические моющие средства. Изучать средства для уборки помещений, имеющиеся в ближайшем магазине. Изучать санитарно-технические требования, предъявляемые к уборке помещений. Изучать потребность в бытовых электроприборах для уборки и создания микроклимата в помещении. Находить и представлять информацию о видах и функциях климатических приборов. Подбирать современную бытовую технику с учётом потребностей и доходов семьи
7/8	7/8	7/8	Творческий проект «Умный дом».	Знакомиться с примерами творческихпроектов проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства». Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Оформлять пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект Выполнять проект «Уютный дом».
9/10	9/10	9/10	Представление проекта «Уютный дом»
«Кулинария» (10 ч.). «Технология творческой и опытнической деятельности» (4 ч.)
11/12	11 12	1/2	Блюда из молока и кисломолочных продуктов. Практическая работа по теме: «Приготовление каши или блюда из творога»	Определять качество молока и молочных продуктов органолептическими методами. Определять срок годности молочных продуктов. Подбирать инструменты и приспособления для приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов. Планировать последовательность технологических операций по приготовлению блюд. Осваивать безопасные приёмы труда при работе с горячими жидкостями. Приготовлять молочный суп, молочную кашу или блюдо из творога. Определять качество молочного супа, каши, блюд из кисломолочных продуктов. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Знакомиться с профессией мастер производства молочной продукции. Находить и представлять информацию о кисломолочных продуктах, национальных молочных продуктах в регионе проживания.
13/14	13 14	3/4	Изделия из жидкого теста. Практическая работа по теме: «Приготовление изделий из жидкого теста»	Определять качество мёда органолептическими и лабораторными методами. Приготовлять изделия из жидкого теста. Дегустировать и определять качество готового блюда. Находить и представлять информацию о рецептах блинов, блинчиков и оладий, о народных праздниках, сопровождающихся выпечкой блинов
15/16	15 16	5/6	Виды теста и выпечки. Практическая работа по теме: «Приготовление изделий из пресного слоёного теста»	Подбирать инструменты и приспособления для приготовления теста, формования и выпечки мучных изделий. Планировать последовательность технологических операций по приготовлению теста и выпечки. Осваивать безопасные приёмы труда. Выбирать и готовить изделия из пресного слоёного теста. Выбирать и готовить изделия из песочного теста. Сервировать стол, дегустировать, проводить оценку качества выпечки. Знакомиться с профессией кондитер. Находить и представлять информацию о народных праздниках, сопровождающихся выпечкой «жаворонков» из дрожжевого теста; о происхождении слова «пряник» и способах создания выпуклого рисунка на пряниках; о классической и современной (быстрой) технологиях приготовления слоёного теста; о происхождении традиционных названий изделий из теста
2 четверть
17/18	1 2	7/8	Технология приготовления сладостей, десертов, напитков. Практическая работа по теме: «Приготовление сладких блюд и н6апитков»	Подбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления сладостей, десертов и напитков. Планировать последовательность технологических операций по приготовлению изделий. Осваивать безопасные приёмы труда. Выбирать, готовить и оформлять сладости, десерты и напитки. Дегустировать и определять качество приготовленных сладких блюд. Знакомиться с профессией кондитер сахаристых изделий. Находить и представлять информацию о видах сладостей, десертов и напитков, способах нахождения рецептов для их приготовления.
19/20	3 4	9/10	Сервировка сладкого стола . Праздничный Этикет. Практическая работа по теме: «Разработка приглашения на день рождения»	Подбирать столовое бельё для сервировки сладкого стола. Подбирать столовые приборы и посуду для сладкого стола. Составлять меню обеда. Рассчитывать количество и стоимость продуктов для сладкого стола. Выполнять сервировку сладкого стола, овладевая навыками его эстетического оформления. Разрабатывать пригласительный билет на праздник с помощью ПК
21/22	5 6	11/12	Творческий проект «Праздничный сладкий стол»	Знакомиться с примерами творческих проектов проект по разделу «Кулинария». Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Оформлять пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект Выполнять проект «Праздничный сладкий стол».
23/24	7 8	13/14	Представление проекта «Праздничный сладкий стол»
«Создание изделий из текстильных материалов» (18 ч.). «Технология творческой и опытнической деятельности» (4 ч.)
25/26	9 10	1/2	Свойства текстильных материалов Лабораторная работа «Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств»	Составлять коллекции тканей из натуральных волокон животного происхождения. Оформлять результаты исследований. Изучать свойства шерстяных и шёлковых тканей. Определять сырьевой состав тканей. Находить и представлять информацию о шёлкоткачестве. Оформлять результаты исследований
27/28	11 12	3/4	Конструирование швейных изделий (поясной одежды). Практическая работа по теме: «Снятие мерок и построение чертежа прямой юбки»	Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Строить чертёж прямой юбки. Находить и представлять информацию о конструктивных особенностях поясной одежды
29/30	13 14	5/6	Моделирование поясной одежды. Практическая работа по теме: «Моделирование и подготовка выкройки к раскрою»	Выполнять эскиз проектного изделия. Изучать приёмы моделирования юбки с расширением книзу. Изучать приёмы моделирования юбки со складками. Моделировать проектное швейное изделие. Получать выкройку швейного изделия из журнала мод. Готовить выкройку проектного изделия к раскрою. Знакомиться с профессией художник по костюму и текстилю. Находить и представлять информацию о выкройках
33/34	15 16	7/8	Технология изготовления швейных изделий: Раскрой поясной одежды и дублирование детали пояса. Практическая работа по теме: «Раскрой проектного изделия»	Выполнять экономную раскладку выкроек поясного изделия на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать косую бейку. Выполнять раскрой проектного изделия. Дублировать деталь пояса клеевой прокладкой-корсажем. Выполнять правила безопасной работы ножницами, булавками, утюгом.
3 четверть
35/36	1 2	8/10	Технология ручных работ. Практическая работа по теме: «Выполнение образцов ручных швов»	Изготовлять образцы ручных работ: подшивание прямыми потайными, косыми и крестообразными стежками. Выполнять подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного подшивания.
37/38	3 4	11/12	Швейная машина. Технология машинных работ. Практическая работа по теме: «Выполнение образцов машинных швов»	Изготовлять образцы машинных швов: краевого окантовочного с закрытым срезом и с открытым срезом. Обрабатывать одностороннюю, встречную или бантовую складку на проектном изделии или образцах.
39/40	5 6	13/14	Технология обработки среднего шва юбки с застежкой молнией и разрезом.	Обрабатывать средний шов юбки с застёжкой-молнией на проектном изделии
41/42	7 8	15/16	Технология обработки складок. Подготовка и проведение первой примерки	.. Обрабатывать одностороннюю, встречную или бантовую складку на проектном изделии или образцах.Выполнять подготовку проектного изделия к примерке. Проводить примерку проектного изделия. Устранять дефекты после примерки.
43/44	9 10	17/18	Технология обработки юбки после примерки Практическая работа по теме: «№ 18 из учебника»	Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию о промышленном оборудовании для влажно-тепловой обработки
45/46	11 12	19/20	Творческий проект по разделу: «Создание изделий из текстильных материалов»	Знакомиться с примерами творческих проектов проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов». Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Оформлять пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект Выполнять проект «Праздничный наряд».
47/48	13 14	21/22	Представление творческого проекта «Создание изделий из текстильных материалов»
«Художественные ремёсла» (16 ч.) «Технология творческой и опытнической деятельности» (4 ч.)
49/50	15 16	1/2	Ручная роспись тканей. Практическая работа по теме: «выполнение образцов росписи ткани в технике холодного батика»	Изучать материалы и инструменты для росписи тканей. Подготавливать ткань к росписи. Создавать эскиз росписи по ткани. Выполнять образец росписи ткани в технике холодного батика. Знакомиться с профессией художник росписи по ткани. Находить и представлять информацию об истории возникновения техники батик в различных странах
51/52	17 18	3/4	Основные стежки и швы на их основе.Практическая работа по теме: «Выполнение образцов швов»	Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки. Выполнять образцы вышивки прямыми, петлеобразными, петельными, крестообразными и косыми ручными стежками;, Выполнять эскизы вышивки ручными стежками. Знакомиться с профессией вышивальщица.
4 четверть
53/54	1 2	5/6	Вышивание счетными швами. Практическая работа по теме: «Выполнение образца шва крест».	Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки. Выполнять образцы вышивки швом крест; Создавать схемы для вышивки в технике крест с помощью ПК.
55/56	3 4	7/8	Атласная и штриховая гладь Практическая работа по теме: «Выполнение образца атласная и штриховая гладь»	Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки.Выполнять образцы вышивки атласной и штриховой гладью
57/58	5 6	9/10	Швы французский узелок и рококо.Практическая работа по теме: «Выполнение образца французский узелок и рококо»	Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки. Выполнять образцы вышивкишвами узелок и рококо
59/60	7 8	11/12	Вышивание лентами. Практическая работа по теме: «Выполнение образца вышивки лентами	Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки. Выполнять образцы вышивки атласными лентами.Находить и представлять информацию об истории вышивки лентами в России и за рубежом
61/62	9 10	13/14	Вышивание по свободному контуру. Практическая работа по теме: «Выполнение образца вышивки по свободному контуру	Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки. Выполнять образцы вышивки Находить и представлять информацию об истории лицевого шитья,
63/64	11 12	15/16	Творческий проект «Подарок своими руками»	Знакомиться с примерами творческих проектов проект по разделу «Художественные ремёсла». Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект Выполнять проект «Подарок своими руками».
65/66	13 14	17/18	Представление творческого проекта «Подарок своими руками»
67/68	15 16	19/20	Итоговый урок «Портфолио или мои достижения в области технологии»

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

Учебник:

• Н.В.Синица, В.Д.Симоненко, «Технология. Технология ведения дома» 7 класс, М: «Вентана-Граф», 2016г.

Рабочая тетрадь:

• Н.В.Синица, Рабочая тетрадь, «Технология. Технология ведения дома» 7 класс, М: «Вентана-Граф», 2017

Методическое пособие для учителя:

• А.Т.Тищенко, Н.В.Синица «Технология» Программа. 5-8 классы, М: «Вентана-Граф», 2015г.

• Н.В.Синица «Технология. Технология ведения дома» 7 класс: методическое пособие. М: «Вентана-Граф», 2017г.

Сборники контрольных и тестовых работ:

• С.Е.Меркуцкая «УМК технология. Тесты по технологии 5-7 классы», М: «Экзамен», 2009г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом и с учётом авторской программы «Технология» М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н. В. Синица, В.Д. Симоненко и др. – М.: Вентана – Граф, 2009.

Данная программа рекомендуется для обеспечения непрерывности технологического образования. Она позволяет учителю получить представление о целях, содержании, воспитании и развитии обучающихся средствами данного учебного предмета, а также конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, отражает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа носит рекомендуемую последовательность с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся и с учетом оснащенности школ, материальных возможностей обучающихся и социальной востребованности.

Базовыми являются разделы: «Семейная экономика», «Декоративно – прикладное творчество», «Технологии ведения дома», «Электротехнические работы», «Проектирование и изготовление изделий», каждый из которых предусматривает использование общепедагогических дидактических принципов: связь теории с практикой, научность, сознательность и активность усвоения знаний, а значит, достижение дидактической цели.

В реализации программы должное место отводится методу проектов для вовлечения школьников в исследовательскую деятельность, что формирует привычку к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций.

Программа предполагает широкое использование нетрадиционных форм уроков, которые позволяют решать задачу совмещения профориентационной работы с предметным обучением, используя «ключевые компетенции» в меняющихся социальных, экономических и культурных условиях: за счет получения обучающимися профессиональных знаний и умений, облегчающих процесс социальной адаптации, помогают активизировать и углубить познавательную деятельность, при этом избежать пагубных перегрузок.

Рабочая программа по технологии для 8 класса рассчитана на 35 часа в год (1 ч. в неделю).

Главная цель образовательной области «Технология» — подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Цели:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приёмами труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организационных способностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Задачи:

-приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, об информационных технологиях технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях;

- развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

- обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

- овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

- использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации;

- развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Перечень тематических разделов

Вводное занятие (1 ч.)

Декоративно – прикладное творчество (8 ч.)

Технология ведения дома (8 ч.)

Электротехнические работы (10 ч.)

Проектирование и изготовление изделий (8 ч)

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока	Дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока	по факту	по плану	Примечание
1 полугодие
1	1	1	Вводное занятие
Декоративно – прикладное творчество (8 часов)
2	2	1	Художественная вышивка гладью. История и современность народных художественных промыслов
3	3	2	Применение и технология выполнения белой, атласной, штриховой глади.
4	4	3	Практическая работа по теме: «Выполнение двусторонней и художественной глади»
5	5	4	Применение и технология выполнения швов «узелки» и «рококо» Практическая работа по теме: «выполнение швов «узелки» и «рококо»
6	6	5	Вышивка натюрморта. Выбор рисунка, подбор материалов. Подготовка ткани к вышивке.
7	7	6	Практическая работа по теме: «Вышивка натюрморта согласно схеме вышивки»
8	8	7	Практическая работа по теме: : «Вышивка натюрморта». Самоконтроль.
9	9	8	Оформление вышивки.
Технология ведения дома (8 часов)
10	1	1	Семья и бизнес. Потребности семьи.
11	2	2	Практическая работа по теме: «Потребности семьи»
12	3	3	Информация о товарах. Торговые символы, этикетки, штрихкоды. Практическая работа по теме: «Определение по шрихкоду страны изготовителя»
13	4	4	Практическая работа по теме: «Разработать этикетку своего товара».
14	5	5	Бюджет семьи. Доходная и расходная части бюджета. Практическая работа по теме: « Доходная часть бюджета семьи».
15	6	6	Расходы на питание.
16	7	7	Практическая работа по теме: «Составление меню».
17	8	8	Экономика приусадебного участка. Практическая работа по теме: «Доходы от приусадебного участка»
2 полугодие
Электротехнические работы (10 часов)
18	1	1	Электроэнергетика – основа современного технического прогресса. Электрический ток и его использование.
19	2	2	Назначение и устройство электрических проводов. Электроизоляционные материалы. Виды соединения проводов.
20	3	3	Принципиальные и монтажные электрические схемы. Параметры потребления электроэнергии.
21	4	4	Электромагниты и их применение.
22	5	5	Электроосветительные приборы. Практическая работа по теме «Электроосветительные приборы»
23	6	6	Люминесцентное и неоновое освещение.
24	7	7	Бытовые электронагревательные приборы. Практическая работа по теме «Бытовые электронагревательные приборы»
25	8	8	Техника безопасности при работе с бытовыми электроприборами.
26	9	9	Назначение электрических двигателей. Устройство и принцип действия коллекторного электродвигателя постоянного тока.
27	10	10	Развитие электроэнергетики. Возобновляемые виды топлива.
Проектирование и изготовление изделий (8 час)
28	11	1	Проект. Выбор темы проекта. Краткая формулировка задачи.
29	12	2	Дизайн – анализ. Дизайн - спецификация
30	13	3	Разработка эскиза изделия, чертеж.
31	14	4	Составление технологической карты.
32	15	5	Изготовление изделия.
33	16	6	Изготовление изделия. Самоконтроль.
34	17	7	Оценка стоимости готового изделия
35	18	8	Представление проекта.

Требования к уровню подготовки учащихся

должны знать:

• правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования;

• виды декоративно прикладного искусства народов нашей страны, различные материалы и приспособления, применяемые в художественных ремеслах;

• основные виды механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям;

• виды ремонтно-отделочных работ, материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; виды санитарно-технических работ, оборудования; цели и значение семейной экономики;

• пути экономии электрической энергии в быту, правила работы с электроприборами; каково влияние электрических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека;

• сферы современного производства, пути получения профессионального образования;

• основные методы и приемы выращивания и проектирования зелёных насаждений, историю развития «зеленого строительства», этапы и правила озеленения пришкольной территории;

должны уметь:

• рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены, оказывать первичную помощь при ожогах, поражении электрическим током.

• владеть простейшими способами технологии художественной отделки изделий;

• проводить разработку учебного проекта изготовления изделия с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

• понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;

• находить необходимую информацию; осуществлять контроль качества изготовляемых изделий;

• выполнять технологические операции с использованием инструментов, приспособлений, оборудования;

• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

• применять политехнические и технологические знания и умения к самостоятельной практической деятельности;

• находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения профессионального трудоустройства;

использовать знания и умения, приобретённые в практической деятельности и повседневной жизни:

• проектирования и изготовления полезных изделий из конструкторских и поделочных материалов;

• выполнения различных видов художественного оформления изделий;

• планирования и оформления интерьера комнаты;

• безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; ведения экологически здорового образа жизни;

Должны владеть компетенциями:

· учебно-исследовательскими (умение решать учебные проблемы в ходе исследования, умение связывать воедино разрозненные части знания, умение извлекать пользу из образовательного опыта, умение находить и обрабатывать информацию);

· информационно-коммуникативными (умение работать с различными источниками информации, умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение дискутировать и защищать свою точку зрения, умение презентовать результаты исследования, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

· социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение самостоятельно принимать решения, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

· эмоционально-ценностными (умение генерировать новые решения, умение быть упорным и стойким перед возникшими трудностями, умение понимать и относиться толерантно к произведениям искусства и литературы

Перечень учебно – методического обеспечения

В.Д. Симоненко «Технология», изд-во «Вентана – Граф», 2008 г.

Наглядные пособия: таблицы, необходимые инструменты, приспособления и оборудование.

Журналы «Школа и производство», «Модный»

Пояснительная записка

Уроки технологии в 9 классе предполагают целенаправленное самосовершенствование учащихся в дальнейшей трудовой деятельности, способствуют их профессиональной ориентации, поисковой деятельности, развивают интерес к технике, дизайну, декору, формируют художественно-эстетический вкус, творческие навыки.

Рабочая программа по технологии для 9 класса рассчитана на 68 часа в год (2 ч. в неделю).

Базовыми для программы по направлению «Технология» являются разделы «Профессиональное самоопределение», «Технология основных сфер профессиональной деятельности» Программа включает в себя также раздел «Вязание крючком». Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Цели:

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

Задачи:

а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;

б) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

в) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

г) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

д) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;

е) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

ж) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкуренто способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Решение задач творческого развития личности учащихся обеспечивается включением в программу творческих заданий, которые выполняются методом проектов как индивидуально, так и коллективно. Ряд заданий направлен на решение задач эстетического воспитания учащихся, раскрытие их творческих способностей.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Перечень тематических разделов

Профессиональное самоопределение (12 ч.)

Технология основных сфер профессиональной деятельности (21ч.)

Радиоэлектроника (10 ч.)

Технология обработки конструктивных материалов (14 ч.)

Творческий проект (11 ч.)

Тематическое планирование

№ урока					Тема урока	Дата		Примечание
год	четверть		тематический раздел			по плану	по факту
Профессиональное самоопределение(12 час.)
1\2	1-2		1-2		Основы профессионального самоопределения. Практическая работа по теме: «Основы профессионального самоопределения»
3/4	3 4		3 4		Отрасли экономики. Классификация профессий. Практическая работа по теме «Классификация профессий».
5/6	5 6		5 6		Внутренний мир человека и система представлений о себе. Практическая работа по теме: «Внутренний мир человека»
7/8	7 8		7 8		Профессиональные интересы, склонности, способности.
9/10	9 10		9 10		Значение темперамента в профессиональном самоопределении. Психические процессы. Практическая работа по теме : «Психические процессы».
11\12	11 12		11 12		Профессиональная пригодность. Профессиональная проба и её роль в профессиональном определении. Жизненные планы, карьера.
Технология основных сфер профессиональной деятельности (21 часа)
13\14		13 14		1 2	Профессия и карьера. Практическая работа по теме: «Профессия и карьера»
15\16		15 16		3 4	Технология индустриального производства. Практическая работа по теме: «Решение инженерных задач»
17		17		5	Технология агропромышленного производства.
2 четверть
18		1		6	Технология агропромышленного производства.
19/20		2 3		7 8	Профессиональная деятельность в лёгкой и пищевой промышленности. Практическая работа по теме «Тесты на внимание»
21/22		4 5		9 10	Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании. Практическая работа по теме: «Продавец – покупатель»
23/24		6 7		11 12	Арттехнологии. Практическая работа по теме: «Оригинальность мышления, творческая фантазия»
25/26		8 9		13 14	Универсальные перспективные технологии. Практическая работа по теме: «Проверка на сообразительность и конструктивное решение»
27/28		10 11		15 16	Профессиональная деятельность в социальной сфере. Практическая работа по теме: «Решение задач»
29/30		-12 13		17 18	Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности
31/32		14 15		19 20	Технология управленческой деятельности. Практическая работа по теме «определение профессиональных качеств»
3 четверть
33		1		21	Итоговое занятие по разделу «Технология основных сфер профессиональной деятельности»
Радиоэлектроника (10 часа)
34		2		1	Радиоэлектроника и сферы её применения
35/36		3 4		2 3	Передача информации с помощью волн. Электро и радиотехнические измерения и измерительные приборы.
37/38		5 6		4 5	Характеристика свойств полупроводниковых приборов. Транзисторы.
39/40		7 8		6 7	Резисторы, катушки индуктивности и конденсаторы. Выпрямители переменного тока.
41/42		9 10		8 9	Основы цифровой техники. Бытовые радиоэлектронные приборы.
43		11		10	Правила безопасности при пользовании бытовыми радиоэлектронными приборами
Технология обработки конструктивных материалов (14 часов)
44/45		12 13		1-2	Конструктивные материалы: их получение, применение, утилизация.
46/47		14 15		3-4	Пластмассы: получение, применение, утилизация.
48/49		16 17		5 6	Творческий проект: «Изготовление изделий из бросовых материалов». Выбор идеи. Проектирование образцов будущего изделия.
50/51		18 19		7 8	Материалы для будущего изделия. Краткая формулировка задачи. Дизайн – анализ. Дизайн – спецификация.
4 четверть
52		1		9	Планирование процесса создания изделия.
53		2		10	Оценка стоимости готового изделия.
54/55		3 4		11 12	Выполнение проекта. Изготовление изделия. Выполнение проекта. Изготовление изделия
56/57		5 6		13 14	Выполнение проекта. Изготовление изделия Защита проекта
Творческий проект (11 час)
58/59		7 8		1 2	Содержание и правила оформления творческого проекта по профессиональному самоопределению «Мой профессиональный выбор»
60/61		9 10		3 4	Выявление проблемы, основных параметров, выработка идей и определение требований к профессии.
62/63		11 12		5 6	Анализ и синтез идей, определение путей получения профессии
64/65		13 14		7 8	Профессиональная проба, прогнозирование профессиональной карьеры
66/67		15 16		9 10	Контроль, оформление проекта Самооценка проекта.
68		17		11	Защита проекта.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.
Учащиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
Учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования, проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Перечень учебно – методического обеспечения:

Технология.: учебник для учащихся 9 класса образовательных учреждений.- 2-е изд., перераб/под. Ред. В.Д. Симоненко. -М.: Вентана-Граф, 2009.

Технология: 5-11 классы: развернутое тематическое планирование по программе В.Д. Симоненко / авт. – сост. Е.А. Киселева и др. - Волгоград: Учитель, 2009.

Технология. 9класс: поурочные планы по учебнику под.ред. В.Д. Симоненко - Волгоград: Учитель, 2010

Конспекты занятий по технологии 9,10 кл. автор Т.ФСофьина, Волгоград 2006.

Делопроизводство и ИКТ, разработка занятий 9-11кл,В.В. Майорова, «Учитель» 2009.

10 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы для общеобразовательных школ «Технология. Трудовое обучение» 1-4, 5-11 классы под редакцией Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. Москва «Просвещение» 2008г. в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Содержание рабочей программы полностью соответствует примерной программе.

Рабочая программа по технологии 10 класса рассчитана на 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.

Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

· овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

· развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;

· воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;

· формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Базовыми для программы по направлению «Технология» являются разделы «Основы предпринимательства», «Имидж и этикет современного делового человека», «Информационные технологии», «Основы художественного проектирования», «Учебный дизайн-проект». Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов. Обучение строится с учетом внутрипредметных связей., логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.

Программа обеспечивает преемственность перехода учащихся от общетехнологического к профессиональному образованию, трудовой деятельности, непрерывному самообразованию.

Используемые технологии: интеграция традиционной, развивающего обучения, модульного обучения, метод проектов.

Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников.

При составлении рабочей программы учитывалась материально - техническая база, учебно-методическое обеспечение, запросы на образовательные услуги учащихся и их родителей, возможности вариативности общего расписания, подготовка учителя, климатические условия.

В планировании предусмотрено выполнение школьниками творческих проектных работ. По учебным планам программ они выполняются в конце каждого года обучения. Широкое использование творческой и проектной деятельности при обучении технологии способствует развитию инициативы, творческих способностей школьников. У них формируется функциональная грамотность. Они приобретают опыт коллективной трудовой деятельности, учатся определять потребности в результатах труда, планировать свою деятельность и оценивать ее результаты.

Проекты являются творческими самостоятельными работами и выполняются каждым учеником или группой, в том числе и разновозрастной, как в учебное, так и во внеучебное время.

Перечень тематических разделов

Основы предпринимательства (16 ч.)

Имидж и этикет современного делового человека (4 ч.)

Информационные технологии (5 ч.)

Основы художественного проектирования (5 ч.)

Учебный дизайн-проект (5 ч.)

Тематическое планирование

№ урока.			Тема урока	Дата.		Примеч.
год	четверть	тематический раздел	Тема урока	по плану	по факту	Примеч.
1 полугодие
Основы предпринимательства (16 часов)
1	1	1	Предпринимательство, субъекты, сущность, цели.
2	2	2	История становления предпринимательства. Ресурсы и факторы производства.
3	3	3	Практическая работа по теме «Определение потенциала предпринимателя»
4	4	4	Трудовой коллектив. Производительность и системы оплаты труда. .
5	5	5	Налогообложение в России.
6	6	6	Практическая работа по теме: «Налогообложение».
7	7	7	Виды и формы предпринимательской деятельности.
8	8	8	Практическая работа по теме: «Предпринимательская деятельность».
29	9	9	Нормативная база предприятия. Практическая работа по теме: «разработка товарного знака».
10	10	10	Менеджмент в деятельности предприятий.
11	11	11	Организация и уровни управления на предприятии. Маркетинг в деятельности предприятия.
12	12	12	Себестоимость продукта.
13	13	13	Практическая работа по теме: «Определение себестоимости продукта».
14	14	14	Цена и ценообразование.
15	15	15	Практическая работа по теме: «Определение цены товара».
16	16	16	Реклама в системе предпринимательства. Проверочный тест.
2 полугодие
Имидж и этикет современного делового человека (4 часа)
17	1	1	Имидж и дизайн офиса	15.01
18	2	2	Имидж сотрудников. Служебно-деловой этикет. Деловая переписка.	22.01
19	3	3	Практическая работа по теме: «Деловое письмо».
20	4	4	Секретарь – референт.
Информационные технологии. (5 часов)
21	5	1	Техника для телефонной связи.
22	6	2	Мобильные средства связи. Офисная оргтехника.
23	7	3	Переферийное оборудование ПЭВМ.
24	8	4	Печатающие устройства. Сетевые коммуникации на основе компьютерной техники
25	9	5	. Всемирная сеть «Интернет».
Основы художественного проектирования. (5 часов)
26	10	1	Понятие об основах проектирования. Практическая работа по теме: «Экспертиза и оценка изделий»	18.03
27	11	2	Потребности изменяют изделие. Мысленное создание нового изделия.
28	12	3	Научный подход в проектировании изделий.
29	13	4	Материализация проекта. Требования к выбору объекта.
30	14	5	Экспертиза изделия.
Учебный дизайн-проект (5 часов)
31	15	1	Выбор темы проекта. Постановка задачи. Подбор материалов для изделия.
32	16	2	Дизайн –анализ, дизайн – спецификация. Создание эскиза.
33	17	3	Технологическая карта изделия.
34	18	4	Изготовление изделия по технологической карте.
35	19	5	Окончательная отделка изделия. Защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать

влияние технологий на общественное развитие;

составляющие современного производства товаров или услуг;

способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы проектной деятельности;

источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;

виды и формы предпринимательской деятельности; нормативную базу;

служебно-деловой этикет;

возможности в области применения ПЭВМ в современном производстве;

основные элементы предпринимательской деятельности; понятия :бизнес – план, менеджмент, маркетинг, налоги.

Уметь:

оценивать потребительские качества товаров и услуг;

составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;

использовать в технологической деятельности методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу;

оформлять процесс и результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта;

выполнять изученные технологические операции; планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и корректировать профессиональные намерения.

Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности:

дляпроектирования материальных объектов или услуг;

повышения эффективности своей практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;

решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;

самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;

рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

составления резюме и проведения самопрезентации;

декоративно оформлять жилые помещения;

конструировать простые изделия с учётом требований дизайна ; применять полученные знания на практике.

Перечень учебно – методического обеспечения:

1. Журнал «Школа и производство», 2007 г., 2008 г., 2009 г., 2010 г

2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень). Сайт МО РФ: www.mon.gov.ru/

3. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. – М.: Просвещение, 2008 г.

4. Технология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы. /Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006г.

5. Конспекты занятий по технологии 10кл. автор Т.ФСофьина, Волгоград 2006.

6. Делопроизводство и ИКТ, разработка занятий 9-11кл,В.В. Майорова, «Учитель» 2009.

11 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии 11 класса рассчитана на 34 учебных часов, из расчета 1 час в неделю теоретических сведений.

Изучение технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих

целей:

· освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства труда,

методах творческой деятельности, снижения негативных последствий производственной деятельности на

окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессиональной карьеры;

· овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления

личностно или общественно-значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований,

сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом,

личностными особенностями;

· развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному

поиску и использованию информации для решения пространственных задач в сфере технологической

деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг, к

деловому сотрудничеству в сфере коллективной деятельности;

· воспитание ответственности к труду и результатам труда, формирование представления о технологии как

части общечеловеческой культуры, ее роль в общественном развитии;

· подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, к продолжению обучения в

системе непрерывного профессионального образования.

Базовыми для программы по направлению «Технология» являются разделы «Технология решения творческих задач», «Экологическая проблема. Природоохранные технологии», «Технология профессионального самоопределения и карьера», «Учебный дизайн-проект». Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом.

Перечень тематических разделов:

Технология решения творческих задач. -13 ч.

Экологическая проблема. Природоохранные технологии.- 5ч.

Технология профессионального самоопределения и карьеры. – 10ч.

Учебный дизайн – проект. – 6ч.

Календарно – тематический план

№ урока			Название темы	дата		Примечание
год	четве рть	Тематический раздел		план	факт	Примечание
1 полугодие – 16 ч.
Технология решения творческих задач.13 ч.
1	1	1	Понятие творчества и развитие творческих способностей.
2/3	2/3	2/3	Практическая работа по теме: «Изучение креативности»
4	4	4	Метод мозговой атаки (МА).
5	5	5	Практическая работа по теме: «Отбор в группу генераторов идей»
6	6	6	Метод контрольных вопросов и обратной мозговой атаки
7	7	7	.Практическая работа по теме: «Метод обратной мозговой атаки».
8	8	8	Синектика. Морфологический анализ и матрицы.
9	9	9	Практическая работа по теме: «Синектика, морфологический анализ, матрицы».
10	10	10	Ассоциация и творческое мышление. Метод фокальных объектов. Метод гирлянд и случайностей.
11	11	11	Практическая работа по теме: «Ассоциация и творческое мышление»
12	12	12	Алгоритм решения изобретательских задач. Изобретения. Рационализаторские предложения.
13	13	13	Практическая работа по теме: «Алгоритм решения изобретательских задач».
Экологические проблемы. Природоохранные технологии. 5 ч.
14	14	1	Научно – техническая революция и её влияние на окружающую среду.
15	15	2	Глобальные проблемы человечества. Энергетика и экология.
16	16	3	Загрязнение атмосферы и гидросферы.
2 полугодие – 18 ч.
17	1	4	Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства.
18	2	5	Природоохранные технологии. Экологическое сознание и экологическая мораль.
Технология профессионального самоопределения и карьеры. – 10 ч.
19	3	1	Понятие профессиональной деятельности.
20	4	2	Разделение и специализация труда.
21	5	3	Практическая работа по теме : «Определение цели и задачи своей будущей профессии».
22	6	4	Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности.
23	7	5	Практическая работа по теме: « Основные компоненты процесса своей будущей профессии».
24	8	6	Понятие культуры труда. Профессиональная этика.
25 26	9 10	7 8	Профессиональное становление личности. Профессиональная карьера.
27/28	11/12	9 10	Подготовка к профессиональной деятельности
Учебный дизайн – проект. – 6ч.
29	13	1	Проект. КФЗ.Дизайн - анализ. Дизайн - спецификация
30	14	2	Определение критериев качественного изделия.
31	15	3	Составление технологической карты.
32/33	16/17	4 5	Изготовление изделия
34	18	6	Представление проекта.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

· отрасли современного производства и сферы услуг;

· ведущие предприятия региона;

· творческие методы решения технологических задач;

· назначение и структуру маркетинговой деятельности на предприятиях;

· основные функции менеджмента на предприятии;

· основные формы оплаты труда;

· порядок найма и увольнения с работы;

· содержание труда управленческого персонала и специалистов распространенных профессий;

· устойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ;

· источники информации о вакансиях для профессионального образования и трудоустройства;

· пути получения профессионального образования и трудоустройства.

Учащиеся должны уметь:

· находить необходимые сведения о товарах и услугах, используя различные источники информации;

· распределять обязанности при коллективном выполнении трудового задания;

· решать технологические задачи с применением методов творческой деятельности;

· планировать и организовывать проектную деятельность и процесс труда;

· уточнять и корректировать профессиональные намерения.

Использовать полученные знания для:

· повышения активности процесса и результатов своего труда;

· поиска и применения различных источников информации;

· соотнесения планов трудоустройства, получения профессионального образования;

· составления резюме при трудоустройстве.

Перечень учебно – методического обеспечения:

7. Журнал «Школа и производство», 2007 г., 2008 г., 2009 г., 2010 г

8. Примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень). Сайт МО РФ: www.mon.gov.ru/

9. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. – М.: Просвещение, 2008 г.

10. Технология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательной школы. /Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006г.

11. Конспекты занятий по технологии 9,10,11кл. автор Т.ФСофьина, Волгоград 2006.

12. Делопроизводство и ИКТ, разработка занятий 9-11кл,В.В. Майорова, «Учитель» 2009.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного курса

«Мой профессиональный выбор»

для 8 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянскаяшкола

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2016 – 2017 уч. Год

Пояснительная записка

Рабочая программа основывается на программах предпрофильной подготовки Е.А. Климова «Курс занятий по профориентации “Мои профессиональные намерения”» и Г.В. Резапкиной «Психология и выбор профессии».

Настоящая программа предназначена для профориентации учащихся 8 – х классов. Базируется на четырёх направлениях профконсультационной работы: информационное, диагностическое, консультационное и тренинговое.

Данный курс основывается на программах предпрофильной подготовки Е.А. Климова «Курс занятий по профориентации “Мои профессиональные намерения”» и Г.В. Резапкиной «Психология и выбор профессии».

Цель программы: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счёт специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и о мире профессионального труда.

Основные задачи курса:

1. сформировать у учащихся положительное отношение к труду;

2. расширить представления учащихся о современном «рынке профессий»;

3. сформировать положительное отношение к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии;

4. ознакомить учащихся с правилами и способами получения профессии;

5. научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;

6. научить соотносить требования, предъявляемые профессией с индивидуальными качествами;

7. научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).

Курс «Мой профессиональный выбор» состоит из теоретической и практической части. Теоретическая включает изучение мира труда и профессий. Практическая часть представлена в виде тестирования, практических занятий по курсу с использованием надёжных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов.

Программа ориентированадля учащихся 8 класса и рассчитана на 35 часа (1 час в неделю)

Перечень тематических разделов

Занятие № 1. Многообразие мира профессий. (История вопроса. Понятия профессии, специальности и должности. Отличия профессий. Характеристика профессий. Профотриетационная анкета «Ориентация».)

Занятие №2. Выбор и моделирование профессии. (Раскрытие понятия «выбор». Карта страны профессий. Требования к человеку, которые предъявляют профессии различных типов.)

Занятие № 3. Формула выбора профессии «Хочу – могу - надо». (Знакомство с подходом Климова Е.А. Самый надежный способ выбора профессии.)

Занятие № 4. Интересы и выбор профессии («хочу»). (Психологические аспекты интереса.Рассмотрение компонента формулы «хочу – могу - надо» на собственном примере ученика.)

Занятие № 5. Классификация профессий. (Классификация профессий по предмету труда и по характеру труда.Карта интересов Голомштока.)

Занятие № 6. Склонности и профессиональная направленность («могу»).

Занятие № 7. Мотивы выбора профессии. (Понятие «мотив».Факторы успешности профессиональной деятельности, профессионально важные качества человека и профессиональная пригодность.)

Занятие № 8. Профессиональный тип личности. (Опросник профессиональной направленности личности Голланда.)

Занятие № 9. Темперамент и выбор профессии. (Общая характеристика личности. Учение о темпераменте. Влияние темперамента на выбор профессии. Анкета самооценки типа личности.)

Занятие № 10. Способности и выбор профессии. (Классификация способностей. Требования профессий к личности. Способности к обучению. Батарея интеллектуальных тестов «КР-3-85».)

Занятие № 11. Социальные проблемы труда («надо»). (Продавец и покупатель. Конкуренция «работоискателей». Биржа труда. Куда пойти учиться, что бы быть востребованным специалистом.)

Занятие № 12. Анализ профессий. (Современный рынок труда и его требования к профессионалу. Рассмотрение понятия «рынок труда» и его составляющих. Предложение и спрос. Цена товара – рабочая сила. Анализ состояния, динамики и тенденций развития рынка труда в нашем регионе.)

Занятие № 13. Профессии «человек-человек». (Требования, которые предъявляют профессии данного типа к знаниям, умениям, навыкам и личностным особенностям работника.)

Занятие № 14. Профессии «человек – знаковая система». (Требования, которые предъявляют профессии данного типа к знаниям, умениям, навыкам и личностным особенностям работника.)

Занятие № 15. Профессии «человек – техника». (Требования, которые предъявляют профессии данного типа к знаниям, умениям, навыкам и личностным особенностям работника.)

Занятие № 16. Профессии «человек – художественный образ». (Требования, которые предъявляют профессии данного типа к знаниям, умениям, навыкам и личностным особенностям работника.)

Занятие № 17. Профессии «человек – природа». (Требования, которые предъявляют профессии данного типа к знаниям, умениям, навыкам и личностным особенностям работника.)

Занятие № 18. Профессиональные стереотипы. (Детерминанты профессиональной деформации.Уровни профессиональных деформаций.)

Занятие № 19. Ошибки при выборе профессии. (Типичные ошибки при выборе профессии. «8 углов» при выборе профессии)

Занятие № 20. Построение профессиональной перспективы. (Карьера. Основные принципы составления резюме. Составление резюме при приёме на работу.)

Занятие № 21. Профориентационная игра «Вакансия».

Занятие № 22. Заключительное занятие. (Подведение итогов курса. Получение обратной связи. Разработка рекомендаций.)

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока .	дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока .	по плану	по факту	Примечание
1 полугодие
Многообразие мира профессий.(2 часа)
1	1	1	Многообразие мира профессий
2	2	2	Выбор и моделирование профессии.
Возможности внутреннего мира человека при выборе профессий (17 часов)
3/4	3-4	1 2	Формула выбора профессии «Хочу – могу - надо»
5/6	5-6	3 4	Интересы и выбор профессии («хочу»)
7/8	7-8	5 6	Классификация профессий по Климову
9	9	7	Склонности и профессиональная направленность («могу»).
10	10	8	Мотивы выбора профессии.
11/12	11/12	9 10	Профессиональный тип личности.
13/14	13-14	11 12	Темперамент и выбор профессии
15/16	15-16	13 14	Способности и выбор профессии.
2 полугодие
17	1	15	Социальные проблемы труда («надо»).
18/19	2-3	16 17	Анализ профессий. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.
Типы профессий (10 часов)
20/21	4-5	1 2	Профессии «человек-человек».
22/23	6-7	3 4	Профессии «человек – знаковая система».
24	8	5	Профессии «человек – техника».
25	9	6	Профессии «человек – художественный образ».
26	10	7	Профессии «человек – природа».
27	11	8	Профессиональные стереотипы.
28/29	12-13	9 10	Ошибки при выборе профессии.
Будущая перспектива (4 часа)
30/31	14-15		Построение профессиональной перспективы.
32/33	16-17		Профориентационная игра «Вакансия».
34	18		Составление резюме или сочинение «Я через десять лет…»
35	19		Заключительное занятие.

Требования к результатам усвоения учебного материала

1.формирование знаний учащихся о специфике современного рынка труда и его развитии;

2.формирование у учащихся адекватных представлений о себе и своём профессиональном соответствии;

3.принятие учащимися предварительного решения о профессиональном выборе;

4.создание условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.

По окончании курса учащиеся должны знать алгоритм стратегии выбора профессии и целеполагания, состояние современного рынка труда, пути получения профессии.

По завершении курса учащиеся пишут письменную работу в форме составления резюме и сочинение «Я через десять лет…».

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Бендюков М.А., Соломин И.Л., Палагин А.А. Азбука профориентации.- СПб., 2008. – 218 с.

2. Бендюков М.А., Соломин И.Л., Степанов А.Н. Ищу работу. – СПб.: Литера плюс, 1995. – 284 с.

3. Основы планирования и реализации профессиональной карьеры. Рабочая тетрадь по профориентации молодежи. – СПб., 2010. – 42 с.

4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение . – М.; Воронеж: Модек, 1996.

5. Психология популярных профессий / Под ред. Л. А. Головей. СПб.: Речь, 2003.

6. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. – СПб.: Речь, 2003.

7. Соломин И.Л. Экспресс – диагностика персонала. – СПб.: Речь, 2008.- 280 с.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного курса

«Профессиональное самооопределение»

для 9 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянскаяшкола

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Профессиональное самоопределение» является составной частью образовательной области «Технология». Он предназначен для учащихся 9 класса, на изучение курса выделяется 18 часов. При этом 30% учебного времени отводится на теоретические и 70% – на практические занятия. Изучение курса завершается выполнением и защитой творческого проекта «Мой выбор»

Цели курса: подготовить учащихся к адекватному профессиональному самоопределению; сформировать у них обоснованное профессиональное намерение; способствовать реализации выпускниками школ конституционного права свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию; развивать способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

1. Вооружение учащихся научными основами профессионального самоопределения.

2. Повышение профессиональной грамотности учащихся.

3. Формирование у учащихся профессиональной направленности, профессионального самосознания и призвания, положительного отношения к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности.

4. Развитие у учащихся умения анализировать профессии и профессиональную деятельность и соотносить свои способности с требованиями профессии.

5. Формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

ПРОГРАММА КУРСА

Раздел 1 «Основы профессионального и жизненного самоопределения»

1. Введение в курс «Профессиональное самоопределение» – 1 час.

Цели и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Структура, порядок выполнения и защиты творческого проекта «Мой выбор». Литература по курсу.

Практическая работа. Составление словаря к уроку.

2. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Смысл и цель жизни человека – 1 час.

Сущность и виды самоопределения человека. Жизненное и профессиональное самоопределение, их сущность и взаимосвязь. Смысл и цель жизни человека. Личностный и социальный аспекты выбора профессии. Определение понятий «наличное Я», «желаемое Я». Роль осознанного смысла жизни в выборе профессии.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Сформулировать и записать в тетрадь смысл и цель своей жизни. Проведение дидактической игры «Эпитафия».

3. Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития – 1 час.

Компоненты процесса профессионального самоопределения: трудолюбие, интерес к работе, потребность в профессиональном самоопределении, профессиональный интерес, склонность, профессиональный идеал, мотивы выбора профессии, профессиональное самосознание, профессиональное призвание. Показатели профессионального самоопределения: мечта о профессии, профессиональное намерение, профессиональное стремление.

Этапы профессионального самоопределения и саморазвития личности.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Выписать в тетради и осмыслить высказывание Г.К. Жукова: «Далеко в жизни уходит тот, кто идет твердо к избранной цели. Найди в молодости свою профессию, определи жизненную дорогу и иди по ней упорно к намеченной цели – тогда удастся у тебя жизнь».

4. Значение, ситуация и правила выбора профессии – 1 час.

Значение выбора профессии для человека и общества. Ситуация и факторы выбора профессии. Ситуация выбора профессии: «Хочу – Могу – Надо». Требования к выбору профессии. Условия оптимального (правильного) выбора профессии. Правила выбора профессии. Пути приобретения профессии.

Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия и правила выбора профессии. Проведение диспута «Кем быть?». Выявление профессиональных интересов по методике «Карта интересов».

5. Творческий проект «Мой выбор»: сущность и структура – 1 час.

Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор». Основные разделы проекта: обоснование выбора профессии, профессиограмма профессии, профессиональная проба, профессиональная пригодность, профессиональное намерение и карьера, план подготовки к приобретению профессии, готовность к профессиональному самоопределению, литература.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных понятий.

Раздел 2. Мир труда и профессий

6. Профессия и специальность: происхождение и сущность – 1 час.

Происхождение труда. Разделение труда. Мануфактура. Крупная машинная индустрия. Постиндустриальное общество. Современные формы разделения труда: международное, отраслевое, технологическое, функциональное, профессиональное, специальное. Сущность понятий «профессия», «специальность», «квалификация», «должность». Основные характеристики профессии.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных опорных понятий. Проведение дидактической игры «Профессия, должность, специальность» и викторины «Кто больше знает профессий». Упражнение «Цепочка профессий».

7. Многообразие мира труда – 1 час.

Сущность и виды труда. Процесс труда. Функции человека в процессе труда. Готовность к труду. Предмет туда. Средства труда. Продукты трудовой деятельности. Сферы, отрасли и секторы экономики. Сфера материального и нематериального производства. Отрасль труда. Предпринимательство как сфера трудовой деятельности. Цель, значение, формы предпринимательства.

Практическая работа. Записать основные понятия. Заполнить таблицу:

8. Рынок труда и его требования к профессионалу – 1 час.

Сущность рынка труда и принципы его формирования. Безработица и причины ее появления. Статус безработного. Требования к современному профессионалу. Профессии в XXI веке. Рынок труда Брянской области.

Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия. Изложить в тетради сведения о личностных и профессиональных качествах профессионального идеала, которого можно считать образцом для подражания в будущей профессиональной деятельности.

Раздел 3. Человек и профессия

9. Профессионально важные качества личности – 1 час.

Сущность и структура профессионально важных качеств человека. Направленность личности, показатели профессиональной направленности. Ориентация на группу родственных профессий. Профессиональное призвание. Знания, умения, навыки. Типологические особенности человека. Общие, особенные и специфические профессионально важные качества личности.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнить таблицу:

10. Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении– 1 час.

Ценностная ориентация, как избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его убеждений, установок и предпочтений. Система ценностных ориентации, виды ценностей.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение ценностей школьников с помощью методики «К чему стремятся люди в жизни».

11. Особенности психических процессов и выбор профессии – 1 час.

Сущность и виды познавательных процессов, их структура. Ощущение, восприятие, представление. Виды представлений. Внимание, свойства внимания. Память, ее виды. Мышление. Воображение. Эмоции, чувства, воля: сущность и функции. Виды эмоциональных состояний. Роль познавательных процессов, эмоций, чувств и воли в профессиональном самоопределении и профессиональной деятельности человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы школьников по различным методикам

12. Роль способностей в профессиональной деятельности – 1 час.

Сущность понятия «способности», общие и специальные способности. Уровни развития способностей: неспособность, способность, талант, гениальность. Основные свойства специальных способностей. Задатки как предпосылка формирования и развития способностей. Способности и выбор профессии. Типы профессий и специальные способности.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление склонностей и способностей учащихся при помощи методики «КОС» и «Определение склонностей».

13. Тип личности и выбор профессии Здоровье и выбор профессии. – 1 час.

Понятие типизации. Социально-профессиональные типы людей: реалистический (практический), интеллектуальный, артистический, социальный, предприимчивый (предпринимательский), конвенциональный (упорядочивающий); предпочитаемые сферы деятельности. Взаимоотношения типов людей: схожие и противоположные типы. Тип личности и профессиональная деятельность.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление типа личности по методике Дж. Холланда.

Понятие здоровья. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека. Дееспособность, трудоспособность, работоспособность. Медицинские показания и противопоказания. Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль режима дня и активного отдыха в сохранении и укреплении здоровья.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление школьниками особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья».

Раздел 4. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении

14. Анализ профессиональной деятельности – 1 час.

Источники информации о профессиях. Сущность, назначение и структура профессиограммы. Психограмма как составная часть профессиограммы. Роль профессиограмм и психограмм в подготовке учащихся к профессиональному самоопределению.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с профессиограммами различных профессий. Разработка профессиограммы предполагаемой профессии.

15. Профессиональное саморазвитие и самовоспитание – 1 час.

Человеческие ресурсы. Виды возможностей человека: интеллектуальные, физические, специальные. Профессиональное саморазвитие: сущность, способы и приемы саморазвития человеком своих профессионально важных качеств. Профессиональное самовоспитание. Методы профессионального самовоспитания: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самообразование, самоконтроль, самооценка.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление школьниками плана подготовки к приобретению профессии.

16. Творческий проект «Мой выбор»: разработка и оформление – 1 час.

Цель и задачи творческих проектов «Мой выбор». Компоненты проекта «Мой выбор». Требования к оформлению проекта. Порядок проведения защиты проекта. Критерии оценивания проект.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с примерами творческих проектов «Мой выбор», выполненными учениками предыдущих классов. Выполнение и оформление проекта.

17. Защита творческих проектов «Мой выбор» – 1 час.

Критерии оценки их выполнения и защиты. Представление жюри. Порядок проведения защиты творческих проектов. Представление учащимися пояснительной записки и результатов профпроб, ответы на вопросы. Оценивание защиты, подведение итогов.

Практическая работа. Представление и защита проектов.

Рабочая программа рассчитана на 17 учебных часа (1 час в неделю первое полугодие).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№ урока			Наименование темы, раздела	дата		примечание
год	четверть	раздет	Наименование темы, раздела	По плану	По факту	примечание
Раздел 1. Основы жизненного и профессионального самоопределения 5 часов
1	1	1	Введение в курс. Цели и задачи курса
2	2	2	Основы жизненного и профессионального самоопределения. Смысл и цель жизни человека
3	3	3	Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития
4	4	4	Значение, ситуация и правила выбора профессии
5	5	5	Творческий проект «Мой выбор: сущность и структура»
Раздел 2. Мир труда и профессий3 часа
6	6	1	Профессия и специальность: происхождение и сущность
7	7	2	Многообразие мира труда
8	8	3	Рынок труда и его требования к профессионалу
Раздел 3. Человек и профессия 5 часов
9	9	1	Профессионально важные качества личности
10	10	2	Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении
11	11	3	Особенности психических процессов и выбор профессии
12	12	4	Роль способностей в профессиональной деятельности
13	13	5	Тип личности и выбор профессии. Профессиональная деятельность и здоровье
Раздел 4. Слагаемые успеха в профессиональном самоопределении 4 часа
14	14	1	Анализ профессиональной деятельности
15	15	2	Профессиональное саморазвитие и самовоспитание
16	16	3	Творческий проект «Мой выбор»: разработка и оформление
17	17	4	Защита творческих проектов «Мой выбор»

Перечень формируемых знаний и умений

Учащиеся должны знать:социальную и личностную значимость правильного профессионального самоопределения; ситуацию выбора профессии; возможные ошибки и затруднения при выборе профессии; правила выбора профессии; понятие о профессиях, специальностях, должностях; отрасли экономики; способы классификации профессий, понятия о психофизиологических особенностях личности, связанных с выбором профессии; сущность и этапы выполнения профессиональных проб; требования к выполнению и оформлению творческого проекта «Мой выбор».

Учащиеся должны иметь представление; о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в рыночных условиях; о предпринимательстве; о рынке труда.

Учащиеся должны уметь:анализировать профессиональную деятельность по основным признакам; составлять формулу профессии; соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять план подготовки к профессиональному самоопределению; анализировать профессиограммы и психограммы; выполнять профессиональные пробы; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования и возможностях трудоустройства; выполнять и защищать творческий проект «Мой выбор»; заполнять карту самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

для 5 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянскаяшкола

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

20– 20уч.год

Пояснительная записка

Настоящая программа по изобразительному искусству для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 5-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

Цель: формирование у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала. (формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанной поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством , должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.)

Задачи.

· формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

· освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

· формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально- пространственной формы;

· развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

· формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; · воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

· овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально- нравственной оценки;

· овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно учебному плану ОУ рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение предмету «Изобразительное искусство» в объёме 1 час в неделю, 35 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль предмета состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стрежень изобразительного искусства. Изучение предмета даёт школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. В процессе изучения предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству

направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественныхсвойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства

• гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского

общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностисемейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированностиуниверсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разныхнародов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание программы.

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий. Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства (8ч.)

Древние образы в народном искусстве

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве (8 ч.)

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор- человек, общество, время.(12 ч.)

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит » о человеке.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире (7 ч.)

Современное выставочное искусство.

Ты сам- мастер

Тематическое планирование

№ урока			Тема	Виды деятельности учащихся	Дата
год	четверть	Тематич. раздел	Тема	Виды деятельности учащихся	план	факт
1 полугодие
Древние корни народного искусства (8 ч)
1	1	1	Древние образы в народном искусстве.	Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно- образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
2	2	2	Убранство русской избы	Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в еготрехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении
3	3	3	Внутренний мир русской избы	Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.
4	4	4	Конструкция, декор предметов народногобыта.	Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства
5	5	5	Русская народная вышивка.	Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетанияцветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы
6	6	6	Народный праздничный костюм	Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия
7-8	7-8	7-8	Народные праздничные обряды. Народные праздничные обряды (обобщение темы)	Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции
Связь времен в народном искусстве (8 ч)
9 10	9 10	1 2	Древние образы в современных народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки.	Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушкии украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя
11-12	11-12	3-4	Искусство Гжели Истоки и современное развитие промысла.	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.
13	13	5	Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла.	Эмоционально воспринимать, выражать Свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять и выявлять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца
14	14	6	Хохлома Истоки и современное развитие промысла.	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.
15	15	7	Жостово. Роспись по металлу	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.
16	16	8	Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)	Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».
2 полугодие
Декор – человек, общество, время. (12ч)
17	1	1	Зачем людям украшения.	Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
18/19	2-3	2-3	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
20	4	4	Одежда «говорит» о человеке.	Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе
21/22	5-6	5-6	Декоративно-прикладное искусство Древней Греции.	. Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, у людей разных сословий. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
23	7	7	Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая.	. Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древнего Китая, у людей разных сословий. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей
24/25	8-9	8-9	Декоративно-прикладное искусство Западной Европы	. Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов. Западной Европы, у людей разных сословий. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей
26/27	10-11	10-11	О чём рассказывают нам гербы и эмблемы	Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов края. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения герб.
28	12	12	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)	Участвовать в итоговой игре-викторине , в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины.
Декоративное искусство в современном мире. (7 ч)
29	13	1	Современное выставочное искусство	Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.
30 31/32 33/34	14 15-16 17-18	2 3-4 5-6	Ты сам – мастер. Изготовление декоративной вазы. Изготовление коллажа.	Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессевыполненияпрактической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогоксложному».
35	19	7	Обобщение материала по темам года и четверти.	Участвовать в итоговой игре-викторине, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально- стилевым признакам. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

1. Печатные пособия;

-Репродукции картин художников.

-Портреты русских художников

-Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

-Схемы по правилам рисования предметов, растений, птиц, человека

-Таблицы по декоративно-прикладному искусству, альбом с народными промыслами, русскому костюму

Таблицы, схемы представлены в демонстрационном виде и на электронном носителе.

2.Компакт диск по разделам для класса

3. технические средства обучения.

- ноутбук

4. цифровые и электронные образовательные ресурсы

-Презентации на СD или DVD-дисках: по видам изобразительных искусств; по

жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по

стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-

прикладному искусству; по творчеству художников

5. учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

-Краски акварельные

-краски гуашевые

-бумага цветная

-восковые мелки, пастель, сангина, уголь

-кисти беличьи

-емкости для воды

-пластилин

-клей

-ножницы

6. натуральные объекты

- Ракушки, шишки, орехи и т.д.

7. демонстрационные пособия

-Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

-Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

8. натуральный фонд

-Муляжи фруктов (комплект) для рисования

-Муляжи овощей

-Гипсовые геометрические тела (конус, шар, цилиндр, призма)

-Изделия декоративно-прикладного искусства

-Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

-Предметы быта (кофейники, бидоны, самовар и др.)

-Предметы для натурной постановки (кувшины и керамические вазы)

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянская школа

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

для 6 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянскаяшкола

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

уч.год

Пояснительная записка

Настоящая программа по изобразительному искусству для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 5-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

Цель:развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Задачи.

· формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально- пространственной формы;

· формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

Общая характеристика предмета

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 6 класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно учебному плану ОУ рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение предмету «Изобразительное искусство» в объёме 1 час в неделю, 35 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В рабочей программе определены системы уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

- изображение на плоскости и в объёме ( с натуры, по памяти, по представлению);

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности в произведениях искусства;

- обсуждение работ товарищей, результат коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- прослушивание музыкальных и литературных произведений;

Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки – диспуты, кроки – экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их художественными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их процесс к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментариев информационно – технологической и методической поддержки из учебника, классических произведений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание программы.

Раздел 1. «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» (8 ч)

Графика, живопись и скульптура - основные виды изобразительного искусства. Рисунок –основа мастерства художника. В основе живописи лежат цветовые отношения, свойства цвета (основные и дополнительные цвета, теплые - холодные, цветовой контраст, насыщенность и светлота цвета). Понятие «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Рисунок – основа изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.

Цель: Изучение жанров и основных видов изобразительного искусства: графики, живописи и скульптуры. Знакомство с выразительными свойствами книжной графики, с портретной живописью и пейзажем – настроения, с графическими и живописными материалами;

развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения средств в освоении разнообразных графических и живописных техник. Освоение фактуры мазка, выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность;

обогащение опыта восприятия и оценки произведений различных жанров: натюрморт, портрет, и их выразительных возможностей, формирование ценностно-смысловой компетенции.

Раздел 2. «Мир наших вещей. Натюрморт» (8 ч)

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Многообразие форм изображения мира вещей. Знакомства с жанром натюрморт. Выполнение натюрморта в живописи и графике. Выразительные возможности натюрморта. Художественное познание: реальность и фантазия. Изображение предметного мира – натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.

Раздел 3. «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве» (12 ч)

Изображение человека в искусстве разных эпох. Закономерности в конструкции головы человека. Образ человека в графике, живописи, скульптуре. Работа над созданием портретов. Великие портретисты и их творческая индивидуальность. Образ человека – главная тема искусства. Конструкция головы человека и ее пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека. Портрет в скульптуре. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Портрет в живописи. Роль цвета в портрете. Великие портретисты.

Раздел 4.:«Человек и пространство в изобразительном искусстве» (7 ч)

Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве в разные эпохи. Виды перспективы в изобразительном искусстве. Изображение пейзажа, организация изображаемого пространства. Знакомство с колоритом в пейзаже. Образы города в истории искусства. Работа над графической композицией «Мой край». Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила линейной и воздушной перспективы. Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства. Пейзаж – настроение. Природа в творчестве русских художников Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Тематическое планирование

№ урока			Тема	Виды деятельности учащихся	Дата
год	четверть	Тематич. раздел	Тема	Виды деятельности учащихся	план	факт
1 полугодие
«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» (8 ч)
1	1	1	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.	Уметь объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Иметь представление об изобразительном искусстве как сфере художественного познания и создания образной картины мира. Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, Иметь представления о роли художественного материала в построении художественного образа. Называть основные графические и живописные материалы и давать им характеристики. Обрести навыки работы графическими и живописными материалами в условиях школьного урока.
2	2	2	Рисунок -основа изобразительного творчества	Иметь представление о рисунке как о виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками работы графическими материалами.
3	3	3	Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий	Приобретать представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного образа. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия)
4	4	4	Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.	Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображения. Развивать аналитические возможности глаза, видения тональных отношений (светлее — темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Практически осуществить на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце).
5	5	5	Цвет. Основы цветоведения.	Узнают понятия: локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета. Научатся: активно воспринимать произведения искусства; Различать основные и составные, тёплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.
6	6	6	Цвет в произведениях живописи	Создавать выразительные образы цветной страны, используя различные возможности цвета Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет». Различать тёплые и холодные оттенки цвета. Уметь объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений;
7	7	7	Объемные изображения в скульптуре	Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы» и условия их применения в объёмных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в объёмном изображении животных различными материалами (лепка и бумагопластика).
8	8	8	Основы языка изображения.	Уметь объяснять, почему образуются разные виды искусства, - уметь объяснять, почему изобразительное искусство — это особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Участвовать в выставке работ учащихся по изучаемой теме.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)
9	9	1	Реальность и фантазия в творчестве художника.	Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Понимать, что воображение и фантазия нужны человеку, чтобы строить образ будущего, а также для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Характеризовать смысл художественного образа как изображение реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. Получать представление о различных целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох.
10	10	2	Изображение предметного мира – натюрморт	Получать представление о разных способах изображения предметов (знаковых, символических, плоских, объёмных и др.) в зависимости от целей художественного изображения. Приобретать навык плоского силуэтного изображения обычных простых предметов. Осваивать простые композиционные умения организации плоскости изобразительного натюрморта, ритмической организации листа. Уметь выделить композиционный центр. Приобретать эстетические представления о соотношении цветовых пятен и фактур.
11	11	3	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	Характеризовать понятие пространственной формы и её геометрических видов, понятие сложной пространственной формы. Узнавать основные геометрические фигуры Уметь выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.
12	12	4	Изображение объема на плоскости и линейная перспектива	Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Учиться строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия «линия горизонта», «точка зрения», «точка схода», «вспомогательные линии», «взгляд сверху, снизу, сбоку», а также использовать их в рисунке. Объяснять и осуществлять перспективные сокращения при изображении предметов
13	13	5	Освещение. Свет и тень.	Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства. Углублять представления об изображении борьбы света тени как средстве драматизации содержания произведения организации композиции картины. Осваивать в рисунке основные правила объёмного изображения предмета. Знакомиться с натюрмортами западноевропейского искусства XVII-XVII вв., характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений.
14	14	6	Натюрморт в графике.	Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры или по представлению. Получать представление о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы её виды, а также особенности печатной графики. Приобретать умения и творческий опыт выполнения гравюры наклейками на картоне и получения оттисков
15	15	7	Цвет в натюрморте.	Приобретать представление о новом понимании выразительных возможностей цвета в изобразительном искусстве XIX—XX вв. Характеризовать колористический образ, выразительные возможности цвета в натюрмортах известных художников. Овладевать простыми навыками создания изобразительной композиции в технике монотипии. Развивать творческие способности, экспериментируя, исследуя выразительные возможности цвета.
16	16	8	Выразительные возможности натюрморта	Узнавать историю развития натюрморта. Овладевать простыми навыками изображения предметов. Приобретать опыт работы различными художественными материалами, овладевать их выразительными возможностями. Развивать наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий мир. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре.
Вглядываясь в человека. Портрет (12 ч)
17	17	1	Образ человека - главная тема в искусстве	Знакомиться с великими портретными произведениями разных эпох.Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Получать представление об истории портрета в русском искусстве, узнавать имена великих художников-портретистов. Понимать, что портрет не только запечатлевает внешнее сходство с портретируемым, но и выражает идеалы эпохи и авторскую позицию художника. Учиться различать виды портрета, парадный и лирический портрет.
2 полугодие
18	1	2	Конструкция головы человека и её основные пропорции	Приобретать представление о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека.
19	2	3	Изображение головы человека в пространстве».	Получать представление о способах объёмного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Получать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека. Учиться видеть особенности лиц разных людей. Выполнять наброски и зарисовки головы человека.
20	3	4	Графический портретный рисунок и выразительный образ человека	Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи. Научатся передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете.
21	4	5	Портрет в скульптуре	Знакомиться с портретными изображениями, созданными великими мастерами скульптуры, Приобретать знания о великих русских скульпторах-портретистах. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Приобретать творческий опыт нового видения индивидуальности человека.
22	5	6	Портрет в скульптуре (продолжение)	Научатся: передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя вы-разительные возможности пластилина; воспринимать сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения человека.
23	6	7	Сатирические образы человека	Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Учиться рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительности при изображении человека.
24	7	8	Образные возможности освещения в портрете	Приобретать знания о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету, против света, свет сбоку. Характеризовать освещение в произведениях искусства, а также его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.
25	8	9	Портрет в живописи	Узнают: основные типы портретов (парадный, конный и т. д.), роль рук в раскрытии образа портретируемого. Научатся выполнять аналитические зарисовки композиций портретов известных художников в технике акварельной живописи.
26	9	10	Роль цвета в портрете	Узнают о значении цвета и тона в портретном жанре. Научатся: анализировать картину В. Серова «Девочка с персиками»; использовать цвет для передачи настроения и характера
27	10	11	Роль цвета в портрете (продолжение)	Узнают о творчестве Рембрандта, Ван Гога, Фриды Кал о, 3. Серебряковой и других. Научатся: использовать цвет и тон для передачи настроения и характера человека в портрете; передавать портретное сходство.
28	11	12	Великие портретисты.Портрет в изобразительном искусстве XX века	Называть и узнавать несколько портретов великих мастеров русского и западноевропейского искусства. Понимать значение творчества великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей.Получать представление о развитии портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить примеры известных картин-портретов отечественных художников, уметь рассказывать об их содержании и композиционных средствах его выражения. Интересоваться современным изобразительным искусством.
Человек и пространство. Пейзаж (7 ч)
29	12	1	Жанры в изобразительном искусстве	Понимать разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Уметь объяснять, почему изучение развития жанров в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения в видении мира и ценностной системы в культуре. Уметь рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.
30	13	2	Изображение пространства	Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как средстве выразительности в изобразительном искусстве. Рассуждать о разных способах перспективы как выражении различных мировоззренческих смыслов в искусстве. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Наблюдать и воспринимать пространственные сокращения уходящих вдаль предметов. Приобретать навыки изображения перспективных сокращений, делая зарисовки наблюдаемого пространства.
31	14	3	Правила линейной и воз-душной перспектив	Объяснять понятия: картинная плоскость, точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии. Различать высокий и низкий горизонт и характеризовать его как средство выразительности в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать простые навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.
32	15	4	Пейзаж. Организация изображаемого пространства.	Приобретать знания о создании эпического и романтического образов природы художниками западноевропейского и русского искусства. Учиться различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях (живопись, графика).Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в процессе изображения большого природного пространства.
33	16	5	Пейзаж-настроение. Природа и художник .	Узнают об импрессионизме. Научатся: рас-сматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы; анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже.
34	17	6	Городской пейзаж.	Узнают о главных выразительных средствах графики. Научатся: применять выразительные средства графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах
35	18	7	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение).	Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения, т. е. художественного образа. Объяснять творческий и деятельностный характер процесса восприятия произведений искусства. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в дискуссиях по теме учебного года. Участвовать в обсуждении творческих индивидуальных и коллективных работ учащихся, выполненных в учебном году.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебник: Л.А. Неменская «Изобразительное искусство» 6 класс. «Искусство в жизни человека» / Под редакцией Б.М.Неменского: Москва, «Просвещение», 2013

Поурочное планирование к учебнику «Изобразительное искусство в жизни человека». 6 класс /Под ред. .М. Неменского.- изд-во «Учитель», 2015, автор-составитель И.Н. Клочкова.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

для 7 класса

Составитель:

учитель ИЗО

МКОУ Нижнетерянская школа

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

2017 – 2018 уч. год.

7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству в 7 классе составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по изобразительному искусству с учетом требований Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании следующих нормативно-правовых документов:

· Федеральный закон от 29.12.1012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

· Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312, с учетом изменений. Внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 №241; приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.12 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 09.03.04г. №1312», приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных общеобразовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом п Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089»;

· Примерные программы по изобразительному искусству: - М.: «Просвещение». 2011 г.

· Авторской программы по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского (5-9 классы). М.: «Просвещение». 2015г.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятелъности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Тема 7 класса —«Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной культуры учащихся.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно учебному плану ОУ рабочая программа для класса предусматривает обучение предмету «Изобразительное искусство» в объёме 1 час в неделю, 35 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своей) отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это но (можно лишь и деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование 7 нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение

· к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

· освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения

· отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,

· видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной

· культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческойдеятельнос

Содержание программы

Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

Часть I. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 ч.)

Тема: «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции»

Tема: «Прямые линии и организация пространства»

Тема: «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна»

Тема: «Буква — строка — текст. Искусство шрифта»

Тема: «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции»

Тема: «Многообразие форм графического дизайна»

Часть II. Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (8 ч.)

Тема: «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность»

Тема: «Архитектура — композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете»

Тема: «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»

Тема: «Важнейшие архитектурные элементы здания»

Тема: «Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени»

Тема: «Роль и значение материала в конструкции»

Тема: «Цвет в архитектуре и дизайне»

Часть III. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека(12 ч.)

Тема: «Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»

Тема: «Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»

Тема: «Живое пространство города. Город, микрорайон, улица»

Тема: «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды»

Тема: «Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»

Тема: «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства»

Тема: «Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление»

Часть IV. Человек в зеркале дизайна и архитектуры (7 ч.)

Тема: «Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома»

Тема: «Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища»

Тема: «Дизайн и архитектура моего сада»

Тема: «Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды»

Тема: «Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»

Тема: «Грим, визажистика и прическа в практике дизайна»

Тема: «Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна»

Тема: «Моделируя себя — моделируешь мир»

Тематическое планирование

№ урока			тема	Виды деятельности учащихся	Дата		примечание
год	п/годие	Тематический раздел	тема	Виды деятельности учащихся	план	факт	примечание
1 полугодие
*Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции —основа дизайна и архитектуры (8 часов)*
1	1	1	Основы композиции в конструктивных искусствах.	Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм.
2	2	2	Прямые линии и орга низация пространства	Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий.
3	3	3	Цвет — элемент композиционного творчества	Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту
4	4	4	Свободные формы: линии и тоновые пятна.	Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту.
5	5	5	Буква — строка — текст. Искусство шрифта.	Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.
6	6	6	Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне	Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале
7/8	7/8	7/8	В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.	Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале.
*Художественный язык конструктивных искусств(8 часов)*
9	9	1	Объект и пространство. От плоскостного изображения макету.	Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху. Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.
10	10	2	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете	Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.
11	11	3	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.	Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома
12	12	4	Конструкция: часть и целое. Важнейшие архитектурные элементы Здания.	Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
13/14	13/14	5/6	Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.	Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале
15	15	7	Красота и целесообразность. Форма и материал.	Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.
16	16	8	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.	Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме.
2 п/годие
*Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (12 часов)*
17	1	1	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.	Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культ туры прошлого в собственной творческой работе
18	2	2	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна	Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.
19/20	3/4	3/4	Живое пространство города. Город, микро-район, улица	Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции
21/22	5/6	5/6	Вещь в городе и дома. Городской дизайн	Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.
23/24	7/8	7/8	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера	Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами
25/26	9/10	9/10	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства	Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при-родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д
27/28	11/12	11/12	Ты — архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление	Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
*Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование (7 ч)*
29	13	1	Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом	Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические за-дачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.
30	14	2	Интерьер, который мы создаем	Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел
31	15	3	Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй	Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны.
32	16	4	Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды	Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием
33	17	5	Встречают по одежке	Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.
34	18	6	Автопортрет на каждый день	Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед гримером и перед визажистом. Ориентироваться в технологии на-несения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и прическу как единое композиционное целое. Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале.
35	18	7	Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы	Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

• Учебник: А.С. Питерских, Г.Е. Гуров «Изобразительное искусство» 7 класс. «Дизайн и архитектура в жизни человека» Под редакцией Б.М.Неменского: Москва, «Просвещение», 2015

• Поурочное планирование с технологическими картами уроков к учебнику «Дизайн и архитектура в жизни человека». 7 класс /Под ред. .М. Неменского.- изд-во «Учитель», 2017, автор-составитель И.Н. Клочкова.

• Электронное приложение с презентациями

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянскаяшкола

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Искусство»

для 8-9 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянскаяшкола

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

уч. год

8 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образованияпо предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в образовательную область «Искусство» и программы Г.П. Сергеевой «Искусство 8-9 классы» издательство «Просвещение», 2007 год. Программа рассчитана на два года обучения в 8 и 9 классах.

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

На изучение предмета «Искусство» в 8 классе выделяется по 35 часов, по 1 часу в неделю, в 9 классе – 34 часа, 1 час в неделю. Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 33 часа в соответствии с календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный год. Сокращён тематический раздел «Искусство и открытие мира для себя» на 1 час, в связи с тем, что 23 февраля являются выходным днём.

Содержание программы даёт возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в школе:

- развитие эмоционально – эстетического восприятия действительности, художественно – творческих способностей, образного мышления, фантазии, зрительной памяти, вкуса;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного , декоративно – прикладного искусства, архитектуры, дизайна, музыки, кино, театра;

- приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально – практического освоения окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, скульптуры, архитектуры;

-овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;

Цель: развитие опыта эмоционально – ценностного отношения к искусству как социально – культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи:

- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

- формирование целостного представления о роли искусства в культурно – историческом процессе развития человечества;

- воспитание художественного вкуса;

- приобретение культурно – познавательной, коммуникативной и социально – эстетической компетентности;

- формирование умений и навыков художественного самообразования.

Основной формой организации учебно – воспитательного процесса является урок.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:

Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:

· иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;

· определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;

· знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;

· размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

· давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

· исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

· выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

· использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Перечень тематических разделов

8 класс.

Искусство в жизни современного человека (2 ч.)

Искусство открывает новые грани (7ч.)

Искусство как универсальный способ общения (7ч.)

Красота в искусстве и в жизни (11 ч.)

Прекрасное пробуждает доброе (8 ч.)

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока	Дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока	по плану	по факту	Примечание
1 полугодие
Искусство в жизни современного человека (2 час)
1	1	1	Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Роль искусства в формировании художественного и научно- творческого мышления
2	2	2	Основные стили в искусстве прошлого и настоящего. Выразительные средства разных видов искусства в контексте разных стилей.
Искусство открывает новые грани мира(7 час)
3	3	1	Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания, представления о мире. Знание научное и знание художественное.
4	4	2	Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познание мира и самого себя.
5	5	3	Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
6/7	6/7	4 5	Художественная оценка явлений, происходящих в стране и жизни человека. Особенности познания мира в современном искусстве.
8/9	8 /9	6 7	Непосредственность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе. Мировоззрение народа, обычаи, обряды, религиозные традиции.
Искусство как универсальный способ общения (7 час)
10/ 11	10/ 11	1 2	Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох.
12/ 13	12/ 13	3 4	Способы художественной коммуникации. Знаково – символический характер искусства. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой человеку средой и человеком среде.
14	14	5	Информационная связь между произведением искусства и зрителем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником
15/ 16	15/ 16	6 7	Лаконичность и ёмкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам
2 полугодие
Красота в искусстве и жизни (11 час)
17	1	1	Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.
18 /19	2/3	2 3	Символы красоты.
20/ 21	4/5	4 5	Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.
22/ 23	6/ 7	6 7	Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Создание в произведениях двух реальностей – действительно существующей и порождённой фантазией художника.
24/ 25	8/9	8 9	Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи.
26/ 27	10 11	10 11	Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза
Прекрасное пробуждает доброе (8 час)
28	12	1	Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа».
29/ 30	13/14	2 3	Ценностно – ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусство как модель для подражания.
31/ 32	15/16	4 5	Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
33	17	6	Синтез искусств в создании художественного образа спектакля.
34/ 35	18 19	7 8	Соотношение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентациями авторахудожественного произведения – художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве

Требования к результатам усвоения учебного материала

Знать/понимать:

основные отличия и особенности художественного языка и музыкальной драматургии;

знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов, режиссеров;

жанры и стили классического и современного искусства.

уметь:

определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;

узнавать наиболее значимые их произведения;

размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

Учебно-методическое обеспечение курса

Г.П. Сергееева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская «Искусство» 8-9 классы.

Г.П. Сергееева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская Поурочные разработки к учебнику «Искусство».

Диск «Комплекс уроков по искусству» Е.Д. Критская 8 класс

9 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в образовательную область «Искусство» и программы Г.П. Сергеевой «Искусство 8-9 классы» издательство «Просвещение», 2007 год. Программа рассчитана на два года обучения в 8 и 9 классах.

На изучение предмета «Искусство» в 9 классе – 34 часа, 1 час в неделю. Рабочая программа рассчитана на 33 часа в соответствии с календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный год. Сокращён тематический раздел «Искусство и открытие мира для себя» на 1 час, в связи с тем, что 23 февраля является выходным днём.

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

—развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

—воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;

—формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

—приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

—овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель

— развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,

воздействующей на человека и общество.

Задачи:

—актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

—культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

—формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

—углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

—воспитание художественного вкуса;

—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

— формирование умений и навыков художественного самообразования.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы сучащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно- эстетического цикла.

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Перечень тематических разделов

Воздействующая сила искусства (9 ч.)

Искусство предвосхищает будущее (7ч.)

Дар созидания. Практическая функция (11 ч.)

Искусство и открытие мира для себя (7 ч.)

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока	Дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока	по плану	по факту	Примечание
1 полугодие
Воздействующая сила искусства (9 часов)
1/2	1 2	1 2	Выражение собственных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определённый образ мыслей, стиль жизни, ценностные ориентации.
3	3	3	Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
4/5	4 5	4 5	Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Искусство массовой культуры, его функции. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика разных искусств.
6/7	6 7	6 7	Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
8/9	8 9	8 9	Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения.
Искусство предвосхищает будущее. (7 час)
10 11	10-11	1 2	Пробуждающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания, способного к творчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.
12 13 14	12/ 13/ 14	3 4 5	Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях
15 16	15 16	6 7	Предсказание сложных коллизий XX – XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Дар созидания. Практическая функция. (11 час)
17	17	1	Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
2 полугодие
18 19	1 2	2 3	Архитектура: планировка и строительство городов.
20 21	3 4	4 5	Специфика изображений в полиграфии.
22	5	6	Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
23	6	7	Произведения декоративно – прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
24	7	8	Музыка в быту.
25 26	8 9	9 10	Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении
27	10	11	Единство стиля в материальной и духовной культуре.
Искусство и открытие мира для себя.(7 час)
28	11	1	Искусство учит видеть мир и чувствовать мир по-новому. Творческое воображение на службе науки и искусства – новый взгляд на старые проблемы.
29 30	12 13	2 3	Мышление научное и художественное. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники.
31 32	14 15	4 5	Вопрос к себе, как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства.
33 34	16 17	6 7	Выдающиеся психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и душевного здоровья. Информационное богатство искусства.

Требования к результатам усвоения учебного материала

научатся:

· воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

• сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

• работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

• культурно-познавательная, коммуникативная и социально-

эстетическая компетентности.

• освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

• знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

• устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и

достижениям мировой культуры.

уметь: представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно – нравственных ориентаций современного человека; понимать функции искусства (социально – ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая и др.); понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой; осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии; использовать приобретённые знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования;

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета

Г.П. Сергееева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская «Искусство» 8-9 классы.

Г.П. Сергееева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская Поурочные разработки к учебнику «Искусство».

Диск «Комплекс уроков по искусству» Е.Д. Критская 9 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Нижнетерянскаяшкола

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянская школа

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа

по мировой художественной культуре

10-11 класс

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянскаяшкола

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

Пояснительная записка

В содержание стандартов нового поколения значительное место отводится воспитанию патриотизма, толерантности, духовности и нравственности будущих выпускников.

Цель данной рабочей программы – на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли, месте, значении русской художественной культуры в контексте мирового культурного процесса; систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории. Формирование целостного представления о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека позволяет более ярко определить значение и специфику отечественного культурного наследия, выявить региональные культурно-исторические, эстетические традиции. В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, история, география…).

В программе представлены разделы позволяющие учащимся на конкретных примерах, понять многообразие эстетических принципов и форм творческого выражения, которые во многом связаны с особенностями природы, культуры и цивилизации, с одной стороны, и исторического, с другой.

Задачи:

1. повышение уровня знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога культур народов мира;

2. воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия обучающихся средствами искусства;

3. раскрытие художественно-образного языка изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства;

4. развитие умений и навыков обучающихся работать в разных видах поисково-исследовательской, исследовательско-творческой деятельности;

5. развитие воображения и ассоциативного мышления обучающихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства.

Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.

На уроках МХК запланировано использование учебно-методического комплекта Л.А. Рапацкой: программы, учебника.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

Запланированы как традиционные, так и нетрадиционные формы организации учебного процесса.

В результате изучения курса «Мировая художественная культура» учащиеся должны знать:

- основные эпохи в художественном развитии человечества;

-культурные доминанты различных периодов в развитии мировой художественной культуры;

-основные стили и направления в мировой художественной культуре;

-роль и место классического художественного наследия в художественной культуре современности;

- особенности художественной культуры современного человечества и ее сложную структуру;

- выдающиеся памятники и произведения искусства различных эпох;

- основные художественные музеи России и мира.

Уметь:

-отличать произведения искусства различных стилей;

- показывать на конкретных примерах место и роль художественной культуры России в мировой художественной культуре;

-сформулировать свое оценочное суждение о произведениях и жанрах искусства;

-пользоваться справочной литературой по искусству, анализировать и интерпретировать ее.

Рабочая программа составлена на основании программы Рапацкой Л.А. «Мировая художественная культура: программы курса. 10-11 кл. – М.: Владос, 2009г. с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования по предметной области «Мировая художественная культура»

10 класс

Всего часов – 35, в неделю – 1 час

№ урока						Тема урока			Примеч.
год	четверть		Тематический раздел				план	факт
I. Художественная культура Древнего и средневекового Востока (10 часов).
1-2		1-2		1-2		Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности.
3-4		3-4		3-4		Художественная культура Древней и средневековой Индии: верность традиции.
5-6		5-6		5-6		Художественная культура Древнего и средневекового Китая.
7-8		7-8		7-8		Художественная культура Японии.
9-10		9-10		9-10		Художественная культура мусульманского Востока.
II. Художественная культура Европы: становление христианской традиции (14 часов).
11-12		11-12			1 2	Античность: колыбель европейской художественной культуры.
13-14		13-14			3 4	От мудрости Востока к европейской христианской культуре: Библия.
15-16		15-16			5 6	Художественная культура европейского Средневековья.
17		17			7	Художественная культура итальянского Возрождения.
2 полугодие
18		1			8	Художественная культура итальянского Возрождения.
19-20		2 3			9 10	Художественная культура Северного Возрождения: в писках правды о человеке.
21 22		4 5			11 12	Художественная культура XVIIвв: многоголосие школ и стилей.
23-24		6 7			13 14	Художественная культура европейского Просвещения.
III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры: у истоков национальной традиции (X-XVIII вв.) (11 часов).
25-26		8 9			1 2	Художественная культура Киевской Руси.
27-28		10 11			3 4	Новгородская Русь: утверждение самобытной красоты
29-30		12 13			5 6	От раздробленных княжеств к Московской Руси.
31-32		14 15			7 8	Художественная культура XVII вв. Смена духовных ориентиров.
33-34		16 17			9 10	Русская художественная культура в эпоху Просвещения.
35		18			11	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Духовно-нравственные основы русской художественной культуры».

1. РапацкаяЛ.А.Мировая художественная культура; 10 класс: в 2 ч.: Ч.1: Учебник – Л.А.Рапацкая.-М.:»Владос»,2008.

2. Наглядное пособие (диск, плакаты) «Всемирная архитектура», изд-во Экзамен – Медиа

3. Наглядное пособие (диск, плакаты) «Стили и направления в русской живописи», изд-во Экзамен – Медиа

4. Наглядное пособие (диск, плакаты) «Жанры русской живописи», изд-во Экзамен – Медиа

Пояснительная записка

Задачи:

6. повышение уровня знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога культур народов мира;

7. воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия обучающихся средствами искусства;

8. раскрытие художественно-образного языка изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства;

9. развитие умений и навыков обучающихся работать в разных видах поисково-исследовательской, исследовательско-творческой деятельности;

10. развитие воображения и ассоциативного мышления обучающихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства.

На уроках МХК запланировано использование учебно-методического комплекта Л.А. Рапацкой: программы, учебника.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

Запланированы как традиционные, так и нетрадиционные формы организации учебного процесса.

В результате изучения курса «Мировая художественная культура» учащиеся должны знать:

- основные эпохи в художественном развитии человечества;

-культурные доминанты различных периодов в развитии мировой художественной культуры;

-основные стили и направления в мировой художественной культуре;

-роль и место классического художественного наследия в художественной культуре современности;

- особенности художественной культуры современного человечества и ее сложную структуру;

- выдающиеся памятники и произведения искусства различных эпох;

- основные художественные музеи России и мира.

Уметь:

-отличать произведения искусства различных стилей;

-сформулировать свое оценочное суждение о произведениях и жанрах искусства;

-пользоваться справочной литературой по искусству, анализировать и интерпретировать ее.

11 класс

Всего часов – 34, в неделю – 1час

№			Тема урока	дата		Примеч.
год	четверть	раздел		план	факт
I.Предчувствие мировых катаклизмов: основные течения в европейской художественной культуре XIX – начала XX в. (10 часов).
1 2	1 2	1 2	Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.
3 4	3 4	3 4	Шедевры музыкального искусства эпохи романтизма.
5 6	5 6	5 6	Импрессионизм: поиск ускользающей красоты.
7 8	7 8	7 8	Экспрессионизм:действительность сквозь призму страха и пессимизма.
9 10	9 10	9 10	Мир реальности и мир «новой реальности»: традиционные и нетрадиционные направления в искусстве конца XIX - началаXX в.
II. Художественная культура России XIX – начала XX в. (10 часов).
11 12	11 12	1 2	Фундамент национальной классики.
13 14	13 14	3 4	Художественная культура России пореформенной эпохи.
15 16	15 16	5 6	Переоценка ценностей в художественной культуре«серебряного века».
2 полугодие
17 18	1 2	7 8	Эстетика эксперимента и ранний русский авангард.
19 20	3 4	9 10	Неоклассицизм и поздний романтизм.
III. Европа и Америка: художественная культура XX в. (8 часов).
21 22	5 6	1 2	Литературная классика XX в: полюсы добра и зла.
23 24	7 8	3 4	Музыкальное искусство в нотах и без нот
25 26	9 10	5 6	Театр и киноискусство.
27 28	11 12	7 8	Художественная культура Америки.
IV. Русская художественная культура XX в. (6 асов).
29 30	13 14	1 2	Социалистический реализм.
31 32	15 16	3 4	Образы искусства военных лет и образы войны в искусстве.
33 34	17 18	5 6	Художественная культура последних десятилетий XX в.

1. РапацкаяЛ.А.Мировая художественная культура; 11 класс: в 2 ч.: Ч.1: Учебник – Л.А.Рапацкая.-М.:»Владос»,2009г.

2. Наглядное пособие (диск, плакаты) «Всемирная архитектура», изд-во Экзамен – Медиа

3. Наглядное пособие (диск, плакаты) «Стили и направления в русской живописи», изд-во Экзамен – Медиа

4. Наглядное пособие (диск, плакаты) «Жанры русской живописи», изд-во Экзамен – Медиа

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по искусству и технологии"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ тем. план. 2-4 кл.17-18.docx

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Нижнетерянская школа

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Зам. директора по УВР директор МКОУ Нижнетерянская школа

педсовета ______ Н.Д. Сапрыкина ______ А.В. Ревтович

Протокол № __

от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г. от «__» ______________ 201__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Технология»

для 2-4 класса

Составитель:

учитель технологии

МКОУ Нижнетерянская школа

Богучанского района

Симакова Любовь Семёновна

уч.год

2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, с учётом авторской программы «Технология» Е.А. Лутцевой, изд-во: М: «Вентана – Граф 2015 г.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как

использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

· развитие личностных качеств, интеллекта и творческих способностей;

· формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой, о и мире профессий и важности правильного выбора профессии;

· формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;

· усвоение правил техники безопасности труда; приобретение навыков самообслуживания;

· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиск необходимой информациив словарях, каталоге библиотеки;

· использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских, технологических и организационных задач;

· развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

· воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества — от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда). Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

- исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

- преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

- показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

- осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

- подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации - проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.Конструирование и моделирование.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Эго могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 часов, их них:во 2 классе на уроки технологии отводится по 34ч (1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико – ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов, в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведении при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

· объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастера;

· уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

· понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметнымирезультатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД:

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

– учиться, совместно с учителем, выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); – учиться планировать практическую деятельность на уроке;

– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

_ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно- прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- учиться понимать необходимость использования пробно – поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

– добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

- с помощью учителя исследовать конструктивно –технологические и декоративно – художественные особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД

–уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

– уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать:

- о элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия);

- гармония предметов и окружающей среды;

- профессия мастеров родного края;

- о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;

- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

- основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;

- линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;

- название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)

Учащийся будет уметь

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

- оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

- справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

- неподижный и подвижный способ соединения деталей;

- отличие макета от модели.

Учащийся будет уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о назначении персонального компьютера.

Содержание программы.

Раздел 1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч).

Значение трудовой деятельности в жизни человека - труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребности человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Ремесленные профессии, распространённые в нашем регионе. Элементарные правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция), гармония рукотворных предметов и окружающей среды. Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материалы. Работа с доступной информацией. Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя простых проектов. Работа в группах. Самоконтроль в ходе работы. Самостоятельный выбор материалов и инструментов на уроку.

Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15ч).

Материалы природного происхождения: природные материалы, натуральные ткани, пряжа.Строение ткани – основа, уток. Общая технология получения ткани, ниток. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно -художественным и конструктивным свойствам. Чертёжные инструменты: линейка, угольник циркуль. Канцелярский нож, лекало. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщённое названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка.разметка по линейке, угольнику, циркулю с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей. Построение фигур с помощью чертёжных инструментов. Сборка изделий с проволочным и подвижным и ниточным соединением деталей. Отделка аппликацией и ручными строчками.

Раздел 3. Конструирование и моделирование (9 ч).

3.1 Как человек учился делать одежду (6 ч)

Конструирование из готовых форм. Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия, способы сборки разнообразных конструкций. Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

3.2 Как человек придумал себе помошников – машины и механизмы (3 ч)

Транспортные средства, используемые по передвижению по земле, воде, в воздухе. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортные средства по модели, простейшему чертежу, эскизу. Биговка.

Раздел 4.Использование информационных технологий (2ч).

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока	Виды деятельности учащихся	Дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока	Виды деятельности учащихся	по плану	по факту	Примечание
1 четверть
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч).
1	1	1	Приспособление первобытного человека к окружающей среде.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
2	2	2	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Ремёсла и ремесленники.	сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
3	3	3	Профессии ремесленников. Разделение труда. Лепка из пластилина.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
4	4	4	Природа в художественно-практической деятельности человека. Свойства материалов.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; сравнивать свойства материалов; С помощью учителя: искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
5	5	5	Природа и техническая среда. Назначение инструментов	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; С помощью учителя: искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее подходящие инструменты для их изготовления; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
6	6	6	Введение в проектную деятельность. Замысел.	С помощью учителя: искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
7	7	7	Дом и семья. Самообслуживание. Введение в проектную деятельность. Конструкция изделия. Поздравительная открытка.	сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
8	8	8	Дом и семья. Самообслуживание. Введение в проектную деятельность. Композиция. Аппликация.	С помощью учителя: отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием); делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; осуществлять контроль по шаблону; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
2 четверть
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15ч).
9		1	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Симметрично и несимметрично. Композиция из симметричных деталей.	исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием); делать выводы о наблюдаемых явлениях;
10		2	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Технологические операции. Открытка с сюрпризом.
11		3	Инструменты и приспособления для обработки материалов. Разметка деталей.	С помощью учителя: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
12		4	Общее представление о технологическом процессе. Отделение детали от заготовки. Обрывная аппликация.	С помощью учителя: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
13		5	Технологические операции ручной обработки материалов. Сборка изделия. Игрушки – подвески.	Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу; Осваивать правила симметричного вырезания деталей, соединение деталей изделия без клея; Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
14		6	Технологические операции ручной обработки материалов. Отделка изделия. Роспись эскиза посуды.	наблюдать, сравнивать различные цветосочетания, композиции; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; С помощью учителя: - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
15		7	Графические изображения в технике и технологии. Разметка с помощью чертёжных инструментов.	Самостоятельно: -организовывать рабочее место для работы с бумагой (рационально размещать материалы и инструменты); С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; -осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины); -сравнивать результаты измерений длин отрезков; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осуществлять контроль по линейке; - оценивать результаты работы (точность измерений); -обобщать (называть) то новое, что освоено.
16		8	Графические изображения в технике и технологии. Линии чертежа. Чертёж.	Самостоятельно: -организовывать рабочее место для работы с бумагой (рационально размещать материалы и инструменты); С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; -осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины); -сравнивать результаты измерений длин отрезков; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осуществлять контроль по линейке; - оценивать результаты работы (точность измерений); -обобщать (называть) то новое, что освоено.
3 четверть
17	1	9	Графические изображения в технике и технологии. Чтение чертежа. Изготовление закладки.	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу,
18	2	10	Графические изображения в технике и технологии. Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Цветок из бумаги.	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, осуществлять контроль по линейке, угольнику; -оценивать результат своей деятельности
19	3	11	Графические изображения в технике и технологии. Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Домино.	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу; осуществлять контроль по линейке, угольнику; -оценивать результат своей деятельности
20	4	12	Графические изображения в технике и технологии. Разметка прямоугольника с помощью треугольника. Поздравительная открытка	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу; осуществлять контроль по линейке, угольнику; -оценивать результат своей деятельности
21	5	13	Циркуль. Разметка деталей циркулем.	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности
22	6	14	Радиус окружности. Чертёж окружности. Игрушка из конусов.	Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности
23	7	15	Проект. «Подвесная игрушка, герлянда»	-участвовать в совместной творческой деятельности при реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; -осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к людям труда и результатам их труда; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
3. Конструирование и моделирование (9 ч).
3.1 Как человек учился делать одежду (6 ч)
24	8	1	Происхождение натуральных тканей, их свойства. Изготовление помпона.	С помощью учителя: -участвовать в поиске и отборе необходимой информации,— осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
25	9	2	Изготовление натуральных тканей. Игрушка из помпона.	С помощью учителя: -сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; -моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); -конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий; - проследить историю происхождения натуральных тканей - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; -обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
26	10	3	Технологические операции обработки ткани.	- конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
4 четверть
27	1	4	Технология изготовления швейного изделия	С помощью учителя: -сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; -моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); -конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; - анализировать способы соединения деталей; Отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы; -осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; -обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
28	2	5	Строчка прямого стежка. Игрушка из мехового шарика.	С помощью учителя: - сравнивать различные виды строчки прямого стежка; - моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); - подбирать соответствующие материалы для оформления изделия; - читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; -осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; - обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
29	3	6	Разметка строчки. Изготовление салфетки.	С помощью учителя: - моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); - подбирать соответствующие материалы для оформления изделия; - читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; -осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; - обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
3.2 Как человек придумал себе помощников – машины и механизмы (3 ч)
30	4	1	Транспортные средства. Макеты и модели. Макет автомобиля.	С помощью учителя: - сравнивать и анализировать игрушечные модели и макеты; - моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); -конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
31	5	2	Виды соединения деталей конструкции.	С помощью учителя: - сравнивать различные виды соединений (подвижное, неподвижное); - моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); - участвовать в совместной творческой деятельности при реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
32	6	3	Техника в жизни человека. История развития транспорта.	С помощью учителя: - участвовать в беседе о видах транспорта - моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); - определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; - обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
4.Использование информационных технологий (2ч).
33	7	1	Компьютер в учебном процессе. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств	С помощью учителя: - наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео); - наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;
34	8	2	Компьютер в учебном процессе. Назначение устройств компьютера.	Участвовать в беседе по устройству копьютера. - выполнять предложенные на цифровых носителях задания

Описание материально – техническогообеспечения образовательного процесса:

Е.А. ЛутцеваУчебник «Технология», 2 класс, изд-во «Вентана – Граф»,2015

Е.А. Лутцева рабочая тетрадь к учебнику «Технология», 2 класс, изд-во «Вентана – Граф»,2016

Технологические карты уроков по учебнику Е.А. Лутцевой, 2 класс, изд-во «Учитель»,2016

Компьютер (ноутбук),

наглядные пособия,

образцы изделий в сборе

наборы цветной бумаги

наборы белого и цветного картона.

Инструменты для работы с разными материалами.

Коллекция бумаги, тканей

Разные виды клея

Собранный и высушенный природный материал

3 класс

Пояснительная записка

использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, определяет минимальный набор практических работ.

Данный учебный предмет реализует следующие цели:формирование основ технологического образования, позволяющих:

1. Предоставить возможность получить первоначальный опыт преобразовательной художественно – творческой и технико – технологической деятельности, основанной на образах духовно –культурного содержания и современных достижениях науки и техники;

2. Создать условия для самовыражения каждого ученика в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Задачи обучения:

· Расширять знания о современных информационных технологиях и совершенствовать умения пользоваться персональным компьютером;

· Развивать у учащихся умения управлять своей деятельностью (понимать цель, планировать, контролировать, оценивать результаты своего труда и одноклассников);

· Расширять знания о материально – культурной среде, созданной умом и руками человека, закономерностях его совершенствования;

· Развивать логическое (сравнение, анализ, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие) и технологическое мышления, творческих и исследовательских качеств на уровне умения открывать новые знания и практические умения и использовать приобретённые знания в самостоятельной и коллективной работе;

· Воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов, самоуважения и способности к самооценке;

· Развитие коммуникативных способностей и качеств личности (навыки сотрудничества, выполнение социальных ролей);

Общая характеристика учебного предмета.

Основой изучения предмета «Технология» в 3 классе существенное расширение и обогащение представлений учащихся об эволюционном процессе создания материальной культуры. Увеличение доли информационно – познавательного компонента в структуре курса позволяет получить первичное представление о традиционной культуре своего народа, о достижениях Средневековья (создание приспособлений и механизмов), об изобретении парового двигателя и вызваных этим событием изменениях в развитии общества и промышленности. Ученики, знакомясь с историей освоения человеком сил природы и их энергии, устанавливают связь между созданием парового двигателя и началом технического прогресса и совершенствованием технологий.

Знакомясь технологией преобразования сырья и материалов, учащиеся получают элементарные сведения о прочности конструкций и о технологии производства. В темах, связанных с материаловедением, школьники узнают об основных видах искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани), совершенствуют умения выполнять разметку с помощью контрольно – измерительных инструментов 9построение развёрток несложных форм, их трансформация), знакомятся с новыми линиями чертежа (осевая и центровая).

С 3 класса начинается последовательное формирование у учащихся эколого – технологического сознания. Что предполагает понимание неразрывной связи человека с природой и необходимости знать её законы, чтобы своими бездумными действиями не уничтожить саму жизнь на Земле; отказ от расточительного потребительского использования природного сырья и источников энергии; нравственное поведение а природе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 часов, их них:в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов, в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Личностные, меиапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

§ отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

§ проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

§ испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

§ принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

§ опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

§ формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

§ выявлять и формулировать учебную проблему;

§ анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

§ самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

§ коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

§ осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

§ выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

§ с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

§ открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

§ преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

§ учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

§ слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

§ уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

§ уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

§ о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

§ о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

§ Уметь:

§ узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

§ соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

§ названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

§ последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

§ основные линии чертежа (осевая и центровая);

§ правила безопасной работы канцелярским ножом;

§ косую строчку, ее варианты, их назначение;

§ названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

§ о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

§ о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

§ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

§ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

§ подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

§ выполнять рицовку;

§ оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

§ находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

§ решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

§ простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

§ конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

§ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

§ выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

§ названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

§ иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

§ включать и выключать компьютер;

§ пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

§ выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

§ работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Содержание программы

С учётом специфики данного учебного предмета в программе выделены четыре содержательных линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, стебельчатой строчкой), кружевами, тесьмой, бусами и т.д.
3. Конструирование и моделирование(5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными видами клея, сшиванием и др.).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
персональный компьютер и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Работа с доступными источниками информации.

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока	Виды деятельности учащихся	Дата		Примечание
год	четверть	тематический раздел	Тема урока	Виды деятельности учащихся	по плану	по факту	Примечание
1 четверть
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)
1	1	1	Какая бывает информация	С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
2	2	2	Учимся работать на компьютере. Практическое знакомство с возможностями компьютера.	С помощью учителя: — использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
3	3	3	Компьютер – твой помощник. Работа с учебной информацией.	Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять): -материальные и информационные объекты; - инструменты материальных и ин формационных технологий; -элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет,
4	4	4	Книга – источник информации.	С помощью учителя: — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности
5	5	5	Изобретение бумаги. Конструкция современных книг. Ремонт книги.	С помощью учителя: —исследовать и анализировать историю изобретения бумаги —сравнивать, сопоставлять различные виды бумаги — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; — обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено;
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)
Человек – строитель, созидатель, творец.
6	6	1	Рукотворный мир как результат труда человека. Человек- строитель, созидатель, творец.	- рассматривает и анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию; С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает, обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления; -отделяет известное от неизвестного; -открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения
7	7	2	Рукотворный мир как результат труда человека. Отражение эпох в культуре одежды. Стилевое единство внутреннего и внешнего.	рассматривает и анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию; С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает, обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления; -отделяет известное от неизвестного; -открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения
8	8	3	Трудовая деятельность в жизни человека. Древние русские постройки.	- внимательно рассматривает и анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию; С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает, обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления; -отделяет известное от неизвестного; -открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;
2 четверть
9	1	4	Трудовая деятельность в жизни человека. Коллективный проект «Макет крепости»	Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения; открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (расслоение гофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов)
10	2	5	Трудовая деятельность в жизни человека. Коллективный проект «Макет крепости»	Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; — ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения; открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (расслоение гофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов)
11	3	6	Трудовая деятельность в жизни человека. Плоские и объёмные фигуры.	Использует полученные знания и умения в схожих ситуациях; организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор; декорирует объемные геометрические формы известными способами; наблюдает и сравнивает плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности узлов макета машины; анализируют образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); решает конструкторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение, пробные упражнения, чертежи; находят и соотносят схематический рисунок и три проекции.
12	4	7	Природа в художественно-практической деятельности человека. Изготовление открытки.	Выполняет простейшие чертежи, и развёртки. Выполняет разметку материала, с помощью линейки, Комбинирует различные технологии при выполнении изделия; Осмысливает значение инструментов и приспособлений, используемых в работе; Использует правила безопасной работы с ножницами и бумагой; -открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;
13	5	8	Природа в художественно-практической деятельности человека. Игрушка на основе куба.	Выполняет простейшие чертежи, и развёртки. Выполняет разметку материала, с помощью линейки, Комбинирует различные технологии при выполнении изделия; Осмысливает значение инструментов и приспособлений, используемых в работе; Использует правила безопасной работы с ножницами и бумагой; Отбирает оптимальные способы выполнения предстоящей работы;
14 15	6 7	9 10	Природа и техническая среда. Коллективный новогодний проект «В гостя у сказки»	Повторяет в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов; Анализирует конструкцию и оформление изделия по рисунку, Экономно расходует используемые материалы при выполнении изделия. Отбирает оптимальные способы выполнения предстоящей работы; Открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;
16	8	11	Природа и техническая среда. Доброе мастерство. Лепки изделий народного промысла.
3 четверть
17	1	12	Доброе мастерство. Роспись изделий народного промысла.	Анализирует конструкцию и оформления изделия по рисунку; Выбирает цветовое сочетание в соответствии с заданными критериями; Комбинирует различные технологии при выполнении одного изделия. -открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;
18	2	13	Разные времена – разная одежда. Русский костюм	Рассматривает, анализирует, обсуждает рисунки национальных костюмов; Осмысливает возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий. Организовывает свою работу в малых группах, осуществляет сотрудничество;
19	3	14	Дом и семья. Самообслуживание.	Рассматривает, анализирует, обсуждает рисунки русского костюма; Осмысливает возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий. Организовывает свою работу в малых группах, осуществляет сотрудничество; - ставит цель, выявляет и формулирует проблему; - коллективное обсуждение предложенных учителем или учениками возникающих в ходе работы учебных проблем; - выдвигает возможные способы их решения; - определяет и использует необходимые инструменты и приемы работы с необходимым материалом; - организовывает рабочее место;
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)
20	4	1	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Какие бывают ткани.	Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке;
21	5	2	Инструменты и приспособления для обработки материалов. Изготовление закладки	Самостоятельно: выполняет разметку симметричных деталей. - выполняет разметку материала, с помощью линейки; - организовывает рабочее место для работы; —С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке;
22	6	3	Вышивка как вид отделки. Косой стежок.	обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено. - сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов; - определять основные этапы изготовления изделия; - отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы; - оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям; - использовать приемы соединения с помощью ниток,
23	7	4	Вышивка крестом.	- обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено. - сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов; - определять основные этапы изготовления изделия; - отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы; - оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям; - использовать приемы соединения с помощью ниток,
24	8	5	Технологические операции ручной обработки материалов. От замысла к результату. Задача первая, вторая.	Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий; Комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; -отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
25	9	6	От замысла к результату. Задача третья, четвёртая. Изготовление игрушки с подвижным соединением.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов; Определять основные этапы изготовления изделия; Отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы; Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям; Использовать различные приемы соединения с помощью проволоки и др.;
4 четверть
26	1	7	От замысла к результату. Задача пятая. Как сделать конструкцию прочной?	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов; Определять основные этапы изготовления изделия; Отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы; Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям; Использовать различные приемы соединения деталей;
27	2	8	От замысла к результату. Задача шестая. Изготовление парашюта.	Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
28	3	9	От замысла к результату. Задача седьмая. Что может подсказать изобретателю природа.	Самостоятельно: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) С помощью учителя: — создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
29	4	10	Обобщающий урок по теме: «От замысла к результату»	- закрепят знания по изученной теме; - выполнять разметку по предложенному чертежу; - самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту.
Конструирование и моделирование (5 ч)
30	5	1	Изделие и его конструкция	С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
31	6	2	Элементарные представления о конструкции	С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
32	7	3	Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление «Изразец для печи»	С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
33	8	4	Конструирование и моделирование несложных объектов. Изготовление мини – сада из картона и проволоки.	С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
34	9	5	Конструирование и моделирование несложных объектов. Выполнение эскиза изделия для выбранной профессии.	С помощью учителя: — проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; — обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

Е.А.Лутцева Учебник «Технология», 3 класс, изд-во «Вентана – Граф»,2015

Е.А. Лутцева рабочая тетрадь к учебнику «Технология», 3 класс, изд-во «Вентана – Граф»,2016

Технологические карты уроков по учебнику Е.А. Лутцевой, 3 класс, изд-во «Учитель»,2016

Компьютер (ноутбук),

наглядные пособия,

образцы изделий в сборе

наборы цветной бумаги

наборы белого и цветного картона.

Инструменты для работы с разными материалами.

Коллекция бумаги, тканей

Разные виды клея

Собранный и высушенный природный материал

4 класс

Пояснительная записка.

использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей,

позволяющих:

Задачи предмета.

• Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

• Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов.Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

• Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

• Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

• Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

• Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются, прежде всего, технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ни ми вопросы экономики и организации производства, общей культуры груда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества — от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности груда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

- исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.Конструирование и моделирование.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 часов, их них: в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегрированным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные возможности практически со всеми предметами начальной школы

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Личностные, меиапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития

– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология»

в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметные.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:

§ о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

§ об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

§ о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

§ организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

§ использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой

деятельности;

§ бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

§ безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,

компьютером);

выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

§ названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

§ последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;

§ основные линии чертежа (осевая и центровая);

§ правила безопасной работы канцелярским ножом;

§ петельную строчку, ее варианты, их назначение;

Иметь представление:

§ о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

§ об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

§ о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

§ традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

§ стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

§ художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

§ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

§ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

§ подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

§ выполнять рицовку;

§ оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

§ простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

§ конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

§ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

§ выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

§ об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

§ названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

§ создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

§ оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

§ работать с доступной информацией;

§ работать в программах Word, PowerPoint.

Содержание курса

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Преобразовательная деятельность человека в XX – начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современной технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природныхэлектроносителей (газа, нефти) промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно – компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения в начале ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. – использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн – анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц. Сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её варианты (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско – технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника ХХ - начала ХХI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7 ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint.

Тематическое планирование

№ урока			Тема урока	Виды деятельности учащихся	Дата		Примечание
год	четверть	Тематический раздел	Тема урока	Виды деятельности учащихся	по плану	по факту	Примечание
1 четверть
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7 ч)
1	1	1	Что такое научно – технический прогресс? Компьютерное письмо.	Самостоятельно: — наблюдать образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. С помощью учителя: — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов; — искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео); — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
2	2	2	Мой помощник компьютер	— исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов; — проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий; — искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео); — отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
3	3	3	Компьютер в быту. Как создать документ.	Самостоятельно: — наблюдать образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. С помощью учителя: — исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические возможности компьютера; — наблюдать и использовать материальные и информационные объекты (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий и др.; — проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел; — искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы (изображения, тексты, звуки, видео); — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
4	4	4	Компьютер в медицине. Форматирование текстов.	Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от инструментальной среды. Осуществлять корректировку хода работы и конечного результата.
5	5	5	Компьютер и прогнозирование погоды. Как вставить рисунок в текст.	Выполнять операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии (например, создание рисунка, вырезание, копирование и вставка в текст). Осуществлять корректировку хода работы и конечного результата.
6	6	6	Компьютер в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц.	Выполнять операции на компьютере, относящиеся к изучаемой технологии (перенос, открытие, создание новых таблиц и др.) Осуществлять корректировку хода работы и конечного результата; Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
7	7	7	Компьютерная презентация.	наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты информационных технологий, (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев; — - обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, де-лать выводы о наблюдаемых явлени¬ях; - осваивать способы создания и об¬работки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе PowerPoint; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников;
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)
8	8	1	Рукотворный мир как результат труда человека. Массовое и штучное производство.	-проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания;
2 четверть
9	1	2	Рукотворный мир как результат труда человека. Быстрее, больше. Чеканка.	- анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить оптимальные средства и способы работы; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; - оценивать результат своей деятельности; — обобщать то новое, что освоено
10	2	3	Трудовая деятельность в жизни человека. Как делают автомобили. Проект.	Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. — проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, отбирать оптимальные способы его выполнения; — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;
11	3	4	Трудовая деятельность в жизни человека. Проверь свои знания.	- проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, отбирать оптимальные способы его выполнения; — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; оценивать результат своей деятельности;
12	4	5	Природа в художественно-практической деятельности человека. Черное золото.	проводить доступные исследования новых материалов, анализировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного труда.
13	5	6	Природа в художественно-практической деятельности человека. Что изготовляют из нефти.	проводить доступные исследования новых материалов, анализировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного труда;
14	6	7	Природа и техническая среда. Что такое вторичное сырьё.	проводить доступные исследования новых материалов, анализировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; — оценивать результат своей деятельности; — обобщать то новое, что освоено
15	7	8	Природа и техническая среда. Изготовление изделий из вторсырья.	-анализировать конструкцию изделия по рисунку; - сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия - выполнять разметку симметричных деталей; - отбирать наиболее эффективные способы решения декоративно - художественных задач; — оценивать результат своей деятельности;
16	8	9	Природа и техническая среда. Природа в опасности. Коллективный проект.	Под руководством учителя: — коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: — проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами; — оценивать результат своей деятельности;
3 четверть
17	1	10	Природа и техническая среда. Природа в опасности. Коллективный проект.
18	2	11	Дом и семья. О чём рассказывает дом. Дом для семьи.	- искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; — планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; — организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество,— искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оценивать результат своей деятельности; — обобщать то новое, что освоено
19	3	12	Дом и семья. В доме.
20	4	13	Дом и семья. Как дом стал небоскрёбом.	- проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; -анализировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания;
21	5	14	Дом и семья. Какие бывают города.	проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; — анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, - анализировать, искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания;
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)
22	6	1	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.	Самостоятельно: - исследовать свойства тканей искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; -задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности;
23	7	2	Инструменты и приспособления для обработки материалов.	- выражать связи человека и природы через предметную среду декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды
24	8	3	Общее представление о технологическом процессе	Самостоятельно: — проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей; —анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск; — обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности
25	9	4	Общее представление о технологическом процессе	Выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды
26	10	5	Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.).	— проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей; —анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск; — обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности4 -выражать связи человека и природы через предметную среду декоративно –прикладного искусства; - использовать формы и образцы природы в создании предметной среды;
4 четверть
27	1	6	Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.).	-выражать связи человека и природы через предметную среду декоративно –прикладного искусства; - использовать формы и образцы природы в создании предметной среды;
28	2	7	Графические изображения в технике и технологии	Выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды
29	3	8	Графические изображения в технике и технологии	Выражать связи человека и природы через предметную среду, декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды
Конструирование и моделирование (5 ч)
30	4	1	Изделие и его конструкция. Что такое дизайн.	Самостоятельно: — проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей; —анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск; — анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); — создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной задачи; — планировать собственную практическую деятельность; — отбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов:
31	5	2	Элементарные представления о конструкции. Дизайн техники.	—анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск; — создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной задачи; — планировать собственную практическую деятельность; — отбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
32	6	3	Конструирование и моделирование несложных объектов. Дизайн интерьера. Коллективный проект «Дизайн гостиной»	—анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск; — создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной задачи; — планировать собственную практическую деятельность; — отбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов:
33	7	4	Конструирование и моделирование несложных объектов. Проект «Город будущего»	— проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей; —анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; — осуществлять доступный информационный, практический поиск; — создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной задачи; — планировать собственную практическую деятельность; — отбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов:
34	8	5	Конструирование и моделирование несложных объектов. Проект «Город будущего»

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

Е.А.Лутцева Учебник «Технология», 4 класс, изд-во «Вентана – Граф»,2015

Е.А. Лутцева рабочая тетрадь к учебнику «Технология», 4 класс, изд-во «Вентана – Граф»,2016

Технологические карты уроков по учебнику Е.А. Лутцевой, 4 класс, изд-во «Учитель»,2016

Компьютер (ноутбук),

наглядные пособия,

образцы изделий в сборе

наборы цветной бумаги

наборы белого и цветного картона.

Инструменты для работы с разными материалами.

Коллекция бумаги

Разные виды клея

Собранный и высушенный природный материал

Утюг

Гладильная доска

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по искусству и технологии"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

2 классПояснительная запискаРабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, с учётом авторской программы «Технология» Е.А. Лутцевой, изд-во: М: «Вентана – Граф 2015 г.Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, какиспользовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.Изучение технологии в начальной школе направлено на ре шение следующих задач: развитие личностных качеств, интеллекта и творческих способностей;формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоениямира, о взаимосвязи человека с природой, о и мире профессий и важности правильного выбора профессии; формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;усвоение правил техники безопасности труда; приобретение навыков самообслуживания;овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиск необходимой информациив словарях, каталоге библиотеки; использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских, технологических и организационных задач; развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 273 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по технологии "Технология.Технологическая и производственная дисциплины. Техническая документация"(2 класс)

Учебник: «Технология. Технический труд. 5–7 классы (в 3-х частях)», Казакевич В.М., Молева Г.А.
Тема: § 5. Технология

30.12.2020
966
26

«Технология. Технический труд. 5–7 классы (в 3-х частях)», Казакевич В.М., Молева Г.А.

pptx

Мастер-класс «Символ года 2021-Бык»

30.12.2020
473
12

zip

Мастер - класс Новогодняя ёлочка

27.12.2020
423
1

rar

Статья "Взаимоотношения учителя и ученика", презентация к этой теме

17.12.2020
573
1

rar

Презентация – викторина в PowerPoint.

02.12.2020
4456
66

zip

Итоговый урок по разделу "Кулинария"

28.11.2020
960
2

rar

Презентация использование технологии(НЕОС) на уроках технологии

17.11.2020
433
0

rar

План-конспект урока на тему "Бумажные фантазии", техника: квиллинг, слайдовая презентация

09.11.2020
639
11

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.04.2020 192
- ZIP 499.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Толпекина Мария Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Толпекина Мария Сергеевна
- На сайте: 3 года и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 76704
- Всего материалов: 219