- 04.10.2020
- 1940
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 355
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМинистерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рассмотрено на
заседании МО учителей, протокол №____от______________В. И. Надёжина Согласовано на заседании МС, протокол №__от_______ _______М. Ф. Мухаева
|
Рабочая программа занятий с учащимися 9-б класса
по программе “Особый ребёнок”
Рудаковой Еленой, Сахник Дмитрием,
обучающимися на дому
Письмо - _ часов, 2 часа в неделю
Чтение - _ часов, 2 часа в неделю
Математика - _часов, 2 часа в неделю
Человек- _ часов, 0,5 часа в неделю
Ремесло - _ час, 2 часа в неделю
Труд - _часов, 1 час в неделю
ИЗО - _ часов, 0,5 часа в неделю
СБО - _ часов, 0,5 часа в неделю
Человек и общество - __ часов, 0,5 часа в неделю
Рабочую программу составил: Рудакова Светлана Николаевна
2014-2015 учебный год
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по чтению
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование навыка осознанного чтения целыми словами, пересказывать содержание по вопросам учителя и по плану.
Задачи:
1. Учить ориентироваться в социуме.
2. Учить читать целыми словами, выделять интонацией начало и конец предложения, соблюдать все знаки препинания.
3. Развивать правильную речь детей.
Коррекционные возможности:
1. Развитие психических процессов.
2. Воспитание чувства удовлетворения от успехов в учении.
3. Формирование элементарных навыков выразительного чтения.
Учебно-методический комплект:
С. Ильина, Л. Матвеева. Книга для чтения. Учебник для 3 класса. – СПб.: Просвещение, 2006.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения для глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
1. Коррекционно-развивающего занятия.
2. Традиционного обучения.
3. Поэтапного формирования умственных действий.
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
|
|
|
ЧТЕНИЕ |
|
|
I |
О школе и школьниках. |
|
Осознанное чтение текстов, сказок и стихов. |
Произнесение звуков в словах. Пропуск и замена букв при чтении. |
КМС |
II |
Листьям – время опадать. |
|
Чтение целыми словами. Объяснение значения слова с дозированной помощью учителя. |
Соотнесение прочитанного с иллюстрацией. |
Ответы на вопросы учителя предложениями. |
III |
Верные помощники. |
|
Выразительное чтение стихов. |
При работе с текстом. |
|
IY |
Крылатые друзья. |
|
Соблюдение при чтении текста пауз в знаках препинания. |
Составление плана к содержанию прочитанного текста. |
Составление плана для пересказа. |
Y
VI
VII
VIII |
Зимушка-зима!
Сказки.
Дни весенние.
Вот такие истории. |
|
Пересказ сказок и коротких текстов по плану. Эмоционально окрашенное чтение поэзии и прозы. |
При пересказе содержания текста. |
Рассказ по картинке. |
№ П/П |
Дата |
Кол-во часов |
Тема |
№ страниц |
Речевая деятельность (устная) |
Обязательный минимум |
Возможность углублений |
|
Знать |
Уметь |
|||||||
|
|
|
Чтение 9- б кл. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть |
|
|
|
|
|
I |
|
|
О школе и школьниках. |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
В. Суслов. Весёлый звонок. С. Погореловский. Отчего краснеют... |
с.3-5 |
Искренне, секреты, загадки, задорно |
Читать целыми словами. |
Понимать прочитанное. |
|
2 |
|
|
И. Дик. Тяп-ляп. |
с. 6-7 |
Словарь, изобретение. |
|
Отвечать на вопросы по тексту |
|
3 |
|
|
Б. Заходер. Перемена. |
с. 8-9 |
телефон |
Соблюдение правил темпа |
|
задания с. 6 |
4 |
|
|
В. Голявкин. Не везёт. |
с. 10-11 |
рифмы
исследователь литература |
Соблюдение знаков препинания |
Отвечать на вопросы по тексту |
|
5 |
|
|
И. Молчанов. Есть ли время для задачек. |
с. 11-12 |
исследователь |
|
пересказывать с подробным планом |
задание с. 7 |
6 |
|
|
По С. Багрову. Чужая отметка. |
с. 13 |
версии, интонации |
Выделять начало и конец предложений. |
Находить в тексте нужное место. |
|
7 |
|
|
По С. Багрову. Чужая отметка. |
с. 14-15 |
доподлинный противопоставления - контрасты |
|
Подбирать слово противоположного значения. |
Игра в "контрасты" с. 15 |
8 |
|
|
Я. Аким. Митины каникулы. |
с. 16-17 |
кафтан рачительная канитель гардероб |
|
Правильно заучивать стихи. |
Изготовить календарь времён года |
9 |
|
|
С. Михалков. Могут даже у ребят… |
с. 18-19 |
превозмочь терпение, трепещут, |
наизусть |
Работать по вопросам к тексту. |
Исследование репродукции картины |
II |
|
|
Листьям время опадать. |
|
|
|
. |
Исследование репродукции картины |
10 |
|
|
К. Бальмонд. Осень. |
с. 20-22 |
микроб, микроскоп |
|
Работать по вопросам к тексту |
|
11 |
|
|
По С. Багрову. Поспела брусника. |
С. 23-24 |
энциклопедический словарь, безмолвие |
отличие научного и художественного текста |
|
|
12 |
|
|
В. Орлов. Осеннее наступление. |
с. 25 |
Парашютики, строфы |
правила вырвзительного чтения |
Читать выразительно. |
сочинение на тему: "Осень." |
13 |
|
|
По А. Баркову. Золотая осень… |
с. 26-27 |
чоканье |
|
|
|
14 |
|
|
М.Исаковский. Родное. |
с.27- 28 |
Лазурь, вехи. |
|
|
|
15 |
|
|
И. Мазнин. Посмотри, как день прекрасен. |
с. 28-30 |
Багряный, рдеть,олицетворение |
|
Работать по вопросам к тексту. |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
По Ю. Ковалю. Листобой. |
с. 30-32 |
Песчинки настежь |
Cоставление плана рассказа. Значение отдельных слов и предложений в тексте. |
пересказ по вопросам |
|
2 |
|
2 |
По К. Паустовскому. Первый снег. |
с 33-35 |
стрехи |
|||
III. |
|
|
Верные помощники. |
|
|
|||
3 |
|
|
Народные потешки. |
с. 36-38 |
богатырь рожок дубровка |
|||
4 |
|
|
Народная сказка. Овечка и волк. |
с. 38-39 |
нивы взбучка враз коли |
|||
5 |
|
|
Народные песенки, считалки… |
с. 40-46 |
Сытно пойло барин |
|||
6 |
|
|
В. Бианки. Кошкин питомец. |
с. 47-48 |
питомец |
|||
7 |
|
|
Народная сказка. Собака и волк. |
с. 49-53 |
застрекотало ошалеть галушки |
|||
8 |
|
|
По Г. Снегирёву. Верблюжья варежка. |
с. 53-56 |
оглобля |
|||
IV. |
|
|
Крылатые друзья. |
|
|
|||
9 |
|
|
Народные заклички, песенки, потешки, загадки. |
с. 57-60, 62 |
градусник, галоши, подвода с поклажей |
|
|
|
10 |
|
|
По Н. Коростелёву. Наша Галя. |
с. 61 |
Укромные, одобрение осуждение |
|
|
|
11 |
|
|
По А. Баркову. Внезапное открытие. |
с. 63-64 |
трагические комические |
|
|
|
12 |
|
|
По Н. Сладкову. Говорящие яички. |
с. 62-68 |
звукопись |
|
|
|
V. |
|
|
Зимушка-Зима! |
|
|
|
|
|
13 |
|
2 |
По Р. Погодину. Неприятностей не оберёшься. |
с.79-80 с. 81-82 |
мимоходом,
дол пленяет |
|
|
|
|
Итого: I-е полугод.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Г. Ладонщиков. Здравствуй, Зимушка-зима. |
с. 82-83 |
замысловатый |
|
наизусть |
|
2 |
|
|
Г. Скребицкий. Зима. |
с.83-85 |
Нахлобучила, заснеженные, легкокрылый |
Что такое проза, какие виды прозы бывают. Что такое сказка. Что такое поэзия. Чем пэзия отличается от прозы. |
рассказать наизусть выразительно |
|
3 |
|
|
И. Соколов-Микитов. Зимняя ночь. |
с. 85-86 |
Хлопья, лоно |
|||
4 |
|
2 |
По Ю. Ковалю. Снегири и коты. О. Высотская. Пришла зима… |
с. 87 с. 90 |
бодрящий полдесятка |
|||
5 |
|
3 |
В. Осеева. На катке. О. Высотская. Пришла зима с морозами По В. Голявкину. Как я встречал Новый. |
с. 88-89 с. 90 91-92 |
дуэль, перепонки фокусы |
|||
VI. 6 |
|
2 |
Сказки Три арбузных семечка. |
с. 96-100 |
Пахарь. Жить в достатке. |
Что такое проза, какие виды прозы бывают. Что такое сказка. Что такое поэзия. Чем пэзия отличается от прозы. |
пересказ по плану |
Самостоятельно прочитать С. Маршак Сказка про двух лодырей. |
7 |
|
|
Дочка пекаря. |
с. 101-103 |
девяносто пять фея |
|||
8 |
|
2 |
Сказка. Алмазный топор. |
с. 104-108 |
Досада, купец, стожок |
|||
9 |
|
|
Сказка Львиная доля. |
с. 108-109 |
Наутёк дубрава |
|||
10 |
|
|
В шутку едим, в шутку работаем. |
с. 110-111 |
чередой |
|||
11 |
|
2 |
Сказка. Колосок. По работе и награда. |
с. 119-123 123-127 |
чехарда |
|||
12 |
|
2 |
Р. Абдрахманов. Новая перина. По Е. Пермяку. Хитрый коврик. |
С. 132 133-135 |
светец, ветхая смежить |
|||
VII. 13 |
|
|
Настали дни весенние. Заклички о весне. Г. Скребицкий. Любимое время года. |
с. 137-138 |
Ложбинки на припёке |
|||
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельно: сказка «По работе и награда». |
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
По Л. Толстому. Солнце- тепло. |
с. 139 |
корма, бахрома коренья |
Какие слова и выражения используются сказочниками. Кто такие фантазёры. |
полно отвечать на вопросы |
|
2 |
|
|
По А. Баркову. Берёзовый сок. |
с. 141-142 |
перепонки |
|||
3 |
|
|
К. Ушинский. Пчёлки на разведках. |
с. 145-147 |
промолвила |
|||
|
|
|
А. Барто. Весенняя гроза. |
с. 152 |
|
|||
4 |
|
|
По С. Алексееву. Огородники. |
с. 153-155 |
Гадать Минёры, заслоны |
|||
5 |
|
|
К. Ушинский. Наше отечество. |
с. 155-156 |
Государство испокон веку |
|||
6 |
|
|
Стихи. А Матутис. Твоя родина. |
с. 156-157 |
Песчаная коса рифма, смысл |
смысл прочитанного |
полно отвечать на вопросы |
|
VIII. |
|
|
Вот такие истории. |
|
|
|||
7 |
|
|
В. Азбукин. Пример аккуратности. |
с. 158-160 |
Одет с «иголочки» |
|||
8 |
|
|
Е. Пермяк. Случай с кошельком. |
с. 160-161 |
ропот, неблагодарная |
|||
9 |
|
|
По С. Лежневой. Как Вовка праздновал день рождения. |
с.163-164 |
расхрабрившийся серпантин |
|||
10 |
|
|
В. Осеева. Хорошее. |
с.166-167 |
колодец меньшинство |
|||
11 |
|
|
Г. Ладонщиков. Чай с вареньем. |
с. 167-169 |
Голубчик припой, паяльник |
|||
12 |
|
|
По Н. Носову. Карасик. |
с. 169-174 |
Переливчато отдушина долги спросонья |
|||
13 |
|
|
Р. Сеф. Мена. |
с. 175 |
самопал |
|||
14 |
|
|
Э. Шим. Жук на ниточке. |
с. 176-177 |
личинки оцепенеть хитросплетение |
|||
15 |
|
|
По В. Сутееву. Мешок яблок. |
с. 178-180 |
вывёртываться, дразниться, волоком, обомлеть |
|||
16 |
|
|
По В. Сутееву. Мешок яблок. |
с. 180-183 |
Крынка, приплестись, смутиться |
|||
17 |
|
|
Л. Толстой. Какая бывает роса на траве. |
с. 187-188 |
Переливаются осока |
|||
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
II-е полуг: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по письму
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование навыка письменной речи.
Задачи:
1.Учить записывать слова и предложения под диктовку по слогам, осознанно списывать печатный текст.
2.Учить правильно и аккуратно оформлять письменные работы.
3. Развивать память и речь детей.
4. Работать над улучшением каллиграфии письма.
Коррекционные возможности:
1. Развитие психических процессов.
2. Воспитание аккуратности письма .
3. Формирование элементарных знаний грамоты письма.
Учебно-методический комплект:
1. Аксёнова А. К. Якубовская Э. В. Русский язык, 3кл. – М.: Просвещение, 1987.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения для глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
Коррекционно-развивающего занятия.
Традиционного обучения.
Поэтапного формирования умственных действий.
№ п/п |
Содержательные линии |
Кол. час |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Самостоя-тельная работа |
Пед. средства, технологии |
Педагогический мониторинг |
I
II
III
IV V VI
VII |
Звуки и буквы.
Слово. Перенос слов.
Слова - предметы, слова - живые существа Слова - признаки предметов. Слова - действия. Предлоги. Предложение. Cписывание с печатного текста. Письмо под диктовку.
Итого:
|
|
Соотнесение звуков и букв, запись звуков буквами на слух.
Различие букв похожих по написанию. Нахождение ударного слога. Уметь ставить вопросы к словам
Отличать и правильно записывать предлоги. Произносить правильно интонацию законченной мысли предложений. Ставить правильно знаки |
Различие звуков и букв: гласных и согласных, глухих и звонких, мягких и твёрдых согласных. Ударение в слове. Деление слов для переноса. Списывание печатных букв рукописными. Связь слов в предложении. Пропуски и замена букв в словах при списывании и при письме под диктовку. |
Произнесение и запись букв и звуков. Деление слов на слоги.
Проставить ударение в заданных словах.
Придумывание вопросов к словам и слов к вопросам.
Составление предложения по картинке. Ответ на вопрос предложением. |
1. Коррекционно-развивающего занятия.
2. Традиционного обучения.
3. Поэтапного формирования умственных действий.
|
КМС
Ответы на вопросы по правилам письма.
|
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
|
|
I |
Звуки и буквы. |
|
Соотнесение звуков и букв, запись звуков буквами на слух. |
Различие звуков и букв: гласных и согласных, глухих и звонких, мягких и твёрдых согласных. |
КМС |
|
II |
Слово. Перенос слов. |
|
Различие букв похожих по написанию. Нахождение ударного слога. |
Ударение в слове. |
Ответы на вопросы по правилам письма. |
|
III |
Слова - предметы, слова - живые существа |
|
Деление слов для переноса. |
Вопросы к словам. |
|
|
IY |
Слова - признаки предметов. |
|
Уметь ставить вопросы к словам |
Связь слов в предложении |
|
|
Y |
Предлоги. |
|
Отличать и правильно записывать предлоги. |
Выделение предлогов в предложении. |
|
|
YI |
Слова - действия. |
|
|
|
|
|
YII |
Предложение. |
|
Произносить правильно интонацию законченной мысли предложений. |
Списывание печатных букв рукописными. |
|
|
YIII |
Cписывание с печатного текста. |
|
Ставить правильно зна-ки в разных предложениях. |
Пропуски и замена букв в словах при списывании. |
|
|
IX |
Письмо под диктовку. Итого: |
|
|
|
|
|
Письмо |
9-б кл. |
I четверть |
|
|
|
|
1 |
|
|
Звуки и буквы. Повторение. |
с. 8-12 (2 кл.) |
карандаш |
Правила смягчения твёрдых согласных. Парные согласные. |
Различать мягкие и твёрдые согласные. Определять какая согласная глухая и какая звонкая. |
2 |
|
|
Списывание печатных слов. |
с. 13-14 |
город трава |
||
3 |
|
|
Письмо букв и слов под диктовку. |
с. 14-15 |
горох арбуз |
||
4 |
|
|
Алфавит. Гласные и согласные буквы. |
с. 20 (3 кл.) |
помидор песок |
||
5 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные. |
с. 48-50 (3 кл.) |
дневник тетрадь |
||
6 |
|
|
Обозначение мягкости согласных. |
с. 50-55 |
портфель пальто |
||
7 |
|
|
Мягкий знак на конце и в середине слова. |
с.55-60 (3 кл.) |
класс коньки |
||
8 |
|
|
Разделительный мягкий знак. |
с. 96-103 |
воробьи муравьи воскресенье |
||
9 |
|
|
Контрольная работа. |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть.
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Гласные после шипящих. |
с. 66-75 |
чаща машина |
Парные согласные. Правила написания гласных после шипящих. Правило написания предложения. |
|
2 |
|
|
Парные звонкие и глухие согласные. |
с. 76-82 |
вчера арбуз |
||
3 |
|
|
Звонкие и глухие согласные на конце слова. |
с. 83-95 |
вторник город |
||
4 |
|
|
Разделительный ъ. Слуховой диктант. |
|
вчера дорога |
||
5 |
|
|
Деление слов на слоги и перенос слов. |
с. 29-34 |
завод газета |
Парные согласные. Правила написания гласных после шипящих. Правило написания предложения. |
Уметь делить слово на слоги. Ставить ударение в слове. Правило написания предлогов. |
6 |
|
|
Списывание с печатного текста. Ударение в словах. |
с. 42-45 |
завтра валенки |
||
7 |
|
|
Предлоги. Письмо под диктовку. |
с. 143-150 |
объявление город |
||
8 |
|
|
Контрольный диктант. |
|
|
||
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
I-е полугод: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З четверть |
|
|
|
|
8 б класс |
1 |
|
|
Списывание с печатного текста. |
c. 105 |
дневник картофель |
Называть буквы звуками. Делить слова на слоги. Выделять ударный слог. Правила написания гласных после шипящих. |
|
Работа в дополнительной тетради. Списывание с печатного текста. |
2 |
|
|
Слуховой диктант. |
|
картина |
Записывать под диктовку звуки буквами. Списывать с печатного текста. |
||
3 |
|
|
Сочетания жи-ши. Списывание с печатного текста предложений. |
с. 66-69 |
Шил, шёл, карандаш-карандаши |
|||
4 |
|
|
Сочетания ча-ща чу-щу. Письмо под диктовку. |
с. 70-76 |
чудеса комната |
|||
5 |
|
|
Слова, обозначающие предметы. |
с. 108-116 |
огурец корзина |
|||
6 |
|
|
Слова, обозначающие признаки предметов. |
с. 133-135 |
костёр колесо лагерь |
|||
7 |
|
|
Слова, обозначающие живые существа. |
с. 113-116 |
медведь собака |
|
|
|
8 |
|
|
Слова, обозначающие признаки живых существ. |
с. 136-143 |
товарищ ученик |
|
|
|
9 |
|
|
Контрольный диктант. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть.
|
|
||||||
1 |
|
|
Вопросы к словам-признакам предметов. |
с. 133-143 |
дорога неделя |
Правило постановки вопроса к слову. |
Ставить вопрос от существительного к прилагательному. Переносить слово со строки на строку. |
Составление предложений по картинкам. |
2 |
|
|
Слова-признаки. |
с. 133-143 |
завод овощи |
Правило записи предложения. |
||
3 |
|
|
Слова, отвечающие на вопрос что делает? |
с.123-133 |
завтра огород |
|||
4 |
|
|
Слова-действия. |
с. 123-133 |
картина одежда шёл |
|||
5 |
|
|
Предложение. Составление предложений. |
с. 151-153 |
посуда песок праздник |
|||
6 |
|
|
Составление предложений. Правила записи предложения. |
с. 153-159 |
пятница стакан понедельник |
|||
7 |
|
|
Составление предложений по вопросам. |
с. 160-175 |
рассказ тарелка |
|||
8 |
|
|
Письмо под диктовку. |
с. 176-177 |
класс суббота русский |
|
|
|
9 |
|
|
Контрольный диктант. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
II-е пол: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по математике
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: овладение системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в жизни.
Задачи:
4. Учить ориентироваться в социуме.
5. Обучать осознанно решать доступные задачи и примеры.
6. Развивать память при заучивании необходимых терминов и речь детей.
Коррекционные возможности:
Развитие психических процессов.
Воспитание аккуратности при работе в тетрадях .
Формирование элементарных математических знаний.
Учебно-методический комплект:
1. Хилько А. А. Математика-2кл., - М.: Просвещение,1988.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения для глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
Коррекционно-развивающего занятия.
Традиционного обучения.
Поэтапного формирования умственных действий.
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I |
Счёт в пределах 20. |
|
|
|
|
II |
Сложение и вычитание в пределах 30. |
|
Запись и чтение чисел числового ряда. |
Нахождение "Соседей" числа. |
Подбор наглядного и счётного материала. |
III |
Образование чисел третьего и четвёртого десят-ка. Разложение чисел на разряды. |
|
Находить предыдущее и следующее числа. Названия чисел второго и третьего десятков. |
Сравнение чисел. Счёт на счётах. Таблица разрядов. |
|
IY |
Круглые числа. Счёт десятками. |
|
Разряды двузначного числа. Роль числа 0 в двузначном числе. |
|
Дозированная помощь учителя. |
Y |
Меры времени. Час. |
|
|
|
|
YI |
Меры стоимости. Размен монет. |
|
Размен монет. Сравнение чисел. |
Размен и составление |
|
YII |
Меры ёмкости. Литр. |
|
Различать литровую ёмкость. |
монеты. |
|
|
|
|
|
|
|
YIII |
Умножение. |
|
Сущность умножения. |
|
|
IX |
Геометрический материал. |
|
Сантиметры откладывать по линейке. |
Работа с чертёжными инструментами |
|
|
1. Линии (прямая, луч, отрезок). |
|
Дециметр=10сантиметров. |
|
|
|
2. Геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, окружность с построением; треугольники). |
|
Различать разные углы в треугольниках. Различать круг и окружность. Строить квадрат, прямоугольник заданной длины сторон, окружности по радиусу и диаметру. |
Откладывание нужной длины в сантиметрах на бумаге. Работа циркулем . |
|
|
3. Углы. |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
№ П/П |
Дата |
Кол-во часов |
Тема |
№ страниц |
Речевая деятельность (устная) |
Обязательный минимум |
Возможность углублений |
|
Знать |
Уметь |
|||||||
|
|
|
Математика. 1 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Повторение. Счёт в пределах 20 |
с.3-5(3кл.) |
Квадрат |
Считать до 20 и обратно. Считать по 2, по 5, по10. Компоненты сложения, компоненты вычитания. Состав чисел второго десятка. |
решать примеры на сложение и вычитание без перехода через разряд |
Работа в дополнительной тетради с родителями. |
2 |
|
|
Работа с числовым рядом. |
c. 5-8 |
прямоугольник |
|||
3 |
|
|
Счёт предметов. Геометрические фигуры. |
с. 8-10 |
треугольник |
|||
4 |
|
|
Состав чисел 11 - 20. Решение примеров. |
с. 10-11 |
многоугольник |
|||
5 |
|
|
Состав чисел 20 - 30. Решение примеров. |
с. 216-218 (2кл.) |
двузначные числа |
|||
6 |
|
|
Счёт по 2. Линия, луч. |
c/ 72-77 |
линии |
|||
7 |
|
2 |
Компоненты сложения. Решение примеров на сложение. |
с. 25-34 |
слагаемые, сумма |
|||
8 |
|
2 |
Компоненты вычитания. Решение примеров на вычитание. |
с. 36-45 |
уменьшаемое, вычитаемое, разность |
|||
9 |
|
|
Меры стоимости. Составление из монет, размен. |
|
одиннадцать
двенадцать |
|||
10 |
|
|
Задачи на нахождение стоимости. Размен монет. Квадрат. |
с. 84(2) |
четырнадцать |
названия г.тел и геометрические фигуры |
различать геометрические фигуры и геометрические тела |
Работа в дополнительной тетради с родителями. |
11 |
|
|
Решение примеров и задач в 1 действие на нахождение суммы. Прямоугольник. |
с.
54-56 |
шестнадцать
семнадцать восемнадцать |
|||
12 |
|
|
Работа со счётами. Сложение чисел. Углы. |
с. 46-48 |
двадцать |
|||
13 |
|
|
Решение примеров и задач на нахождение остатка. Вычитание на счётах. Треугольник. |
с.41-45(2) |
таблица разрядов |
|||
14 |
|
|
Задачи со словами "дороже", "дешевле"/ |
карточка |
дороже
увеличение |
|||
15 |
|
|
Сравнение чисел второго и третьего десятка. Построение углов. |
с. 48-49 |
уменьшение прямой |
|||
16 |
|
|
Круглые числа. Построение прямоугольника. |
карточка |
острый, тупой углы, нуль, круглые числа |
|||
17 |
|
|
Контрольная работа. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Числовой ряд до30. Состав чисел третьего и четвёртого десятка. |
с. 116-163 (2) |
тридцать
один тридцать два |
названия чисел второго и третьего десятка |
решать примеры на сложение и вычитание на состав чисел |
|
2 |
|
|
Счёт до 40. Счёт по 2 и по 5 до 30. Углы. |
с. 106-108 (3) |
тридцать четыре тридцать пять тридцать шесть |
|||
3 |
|
|
Решение задач в 1 действие. Треугольник. |
|
тридцать семь тридцать восемь |
|||
4 |
|
|
Решение задач. Сравнение чисел. |
карт. |
тридцать девять |
|||
5 |
|
|
Решение задач на сравнение. Круглые числа. |
карт. |
круглые числа |
Состав и название
чисел второго и третьего десятков. Соседей чисел |
определить состав числа |
|
6 |
|
|
Решение задач в 1 действие. |
с. 190 (2) |
оформление
задач решение |
|||
7 |
|
|
Разложение числа на разряды. |
с. 199 (2) |
|
|||
8 |
|
|
Треугольник. Соседи чисел третьего и четвёртого десятка. |
с.200 (2) |
предыдущее последующее |
|||
9 |
|
3 |
Решение примеров с переходом через разряд. |
с. 25-34 с. 36-43 (3) |
представление |
|||
10 |
|
|
Окружность. Круг. Радиус. |
с. 103-106 (3) |
окружность круг радиус |
|||
11 |
|
|
Окружность. Диаметр. |
с. 103 |
сантиметр |
|||
12 |
|
|
Меры ёмкости. Литр. |
с. 34-35 |
ёмкость литр |
|||
13 |
|
|
Ёмкости. |
с. 316 (2) |
|
|||
14 |
|
|
Литровые и поллитровые ёмкости. |
с. 34-36 (3) |
поллитра |
|||
15 |
|
|
Меры длины. Сантиметр. Дециметр. Отрезки с длиной. |
с. 99-1000 (3) |
сантиметр отрезок |
|||
16 |
|
|
Решение примеров в 2 действия. Сантиметр. Дециметр. |
карт. |
сантиметр отрезок |
|||
17 |
|
|
Контрольная работа. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
1-е полугодие: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Решение задач. |
|
|
Что такое
дециметр. Сколько сантиметров в 1 дециметре. Стоммость монет |
по часам определять время - целые часы |
Дополнительные
задания на карточке. Посещение магазина |
2 |
|
|
Решение задач в 2 действия. |
с. 318 (2) |
дециметр |
|||
3 |
|
|
Меры длины. Дециметр. Метр. Практическая работа с метром. |
карт. |
раньше |
|||
4 |
|
|
Числовой ряд 1-100. Счёт десятками. Решение примеров и задач. |
карт. |
|
|||
5 |
|
|
Меры времени. Месяц. Час. |
с 101-102 |
|
|||
6 |
|
|
Треугольники с разными углами |
карт. |
тупой, острый, прямой |
|||
7 |
|
|
Решение простых задач и примеров на сложение без перехода через разряд. Прямые линии. |
с. 310 (2) |
десятки |
|||
8 |
|
|
Решение примеров на вычитание и задач на нахождение остатка. |
с. 311 (2) |
|
|||
9 |
|
|
Размен монет. Составление 20 рублей, 30 рублей, 40 рублей. Замена монет бумажной купюрой. |
|
цена |
|||
10 |
|
|
Бумажные деньги. Составление и размен денег. |
карт. |
|
|||
11 |
|
|
Практическая работа по закреплению изученных мер стоимости. |
карт. |
дороже, дешевле, сдача |
|||
12 |
|
|
Решение примеров и задач в 2 действия. |
с. 315-316 (2) |
тридцать |
|||
13 |
|
|
Геометрические фигуры и тела. Отрезки заданной длины. |
карт. |
|
|||
14 |
|
|
Контрольная работа. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Сложение и вычитание в пределах 50. |
с. 312 |
Слагаемые, сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
Понятие литр. Понятия радиус, диаметр. Углы. |
пользоваться циркулем |
|
2 |
|
|
Сложение и вычитание в пределах 50. Построение окр. |
с.313 |
|
|||
3 |
|
|
Сравнение чисел второго и третьего десятка. |
с.315(2) |
|
|||
4 |
|
|
Сравнение чисел третьего и четвёртого десятка. Треугольники с разными углами. |
с.106-107 (3) |
двузначные однозначные |
|||
5 |
|
|
Сравнение двузначных чисел по числовому ряду 1-100. |
с. 316(2) |
|
|||
6 |
|
|
Меры времени. Час. |
с. 101-103 (3) |
куранты |
|||
7 |
|
|
Решение примеров и задач на сложение без перехода через разряд. |
с. 25-36 (3) |
|
Понятие литр. Понятия радиус, диаметр. Углы. Правила построения прямоугольника с помощью линейки и угольника. |
||
8 |
|
|
Решение примеров и задач на вычитание без перехода через разряд. |
с. 36-45 |
|
|||
9 |
|
|
Геометрические тела. Цилиндр. |
|
|
|||
10 |
|
|
Куб. Параллилепипед. Квадрат, прямоугольник. |
|
|
|||
11 |
|
|
Шар. Окружность. |
|
радиус |
|||
12 |
|
|
Пирамида. Углы. Треугольник. |
|
|
|||
13 |
|
|
Контрольная работа. |
с.50-54 |
умножение |
|||
14 |
|
|
Таблица умножения |
с. 54-57 |
таблица |
|||
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
2-е пол.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по ремеслу
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование навыков работы с бумагой и картоном.
Задачи:
1. Учить работать с бумагой и картоном.
2. Учить правилам безопасности в работе.
3. Развивать речь детей.
Коррекционные возможности:
Развитие психических процессов, мелкой моторики.
Воспитание потребности в труде.
Формирование элементарных знаний о свойствах бумаги, картона.
Учебно-методический комплект:
Геронимус Т. М. Уроки труда. М.: АСТ-ПРЕСС,2000. Конышева Н. М. Технология. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения для глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
Коррекционно-развивающего занятия.
Традиционного обучения.
Поэтапного формирования умственных действий.
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
|
|
|
РЕМЕСЛО |
|
|
I |
Аппликация. |
|
|
|
|
II |
Объёмная аппликация. |
|
Изготавливать клей |
|
|
III |
Поделки из бумаги и картона. |
|
Пользоваться ножницами, дыроколом, стaплером. |
Слабая пространствен-ная ориентировка в работе. |
Практическая деятельность. |
IY |
Картонажные работы. |
|
|
|
|
|
1. ТБ при работе. |
|
|
|
|
|
2. Изготовление коробок разных видов. |
Ориентироваться в задании и придерживаться плана работ |
Безразличие к результатам труда. |
Дозированная помощь учителя. |
|
|
3. Теория изучения картонажного дела. |
|
|
|
|
|
4. Вырезные украшения поделок из бумаги и картона. |
Запомнить виды и свойства бумаги. |
Слабо развита моторика рук. |
Работа по по-этапному плану. |
|
|
5. Изготовление конвертов, блокнотов, альбомов, папок, паспарту и т.д. |
Развивать точность движения рук. |
Неумение запомнить инструкции к работе. |
|
Итого:
№ П/П |
Дата |
Кол-во часов |
Тема |
№ страниц |
Речевая деятельность (устная) |
Обязательный минимум |
Возмож-ность углубле-ний |
|
Знать |
Уметь |
|||||||
|
|
|
Ремесло 9-б класс |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Картонажное дело. Свойства бумаги и картона. Виды бумаги. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Изготовление коллекции разных видов бумаги. Правила изготовления гербария. |
|
картон, ватман, бумага писчая, тетрадная, альбомная |
Беловые товары. Свойства бумаги, картона. Виды бумаги. Правила пользования ножницами. Приёмы вырезания по контуру ножницами |
Правильно располагать вырезной узор для аппликации. Вырезать по рисунку. Применять клей при работе с бумагой и картоном. |
|
2 |
|
|
Беловые товары: что это? Складывание бумаги. |
|
|
|||
3 |
|
|
Подготовка рабочего места. Техника безопасности при работе с ножницами. |
|
гофрированная
сжатая, бархатная |
|||
|
|
|
Изделия из бумаги. Складывание разного вида бумаг. |
|
глянцевая, матовая, лощёная |
|||
4 |
|
|
Сгибание нескольких листов бумаги. |
|
наждачная |
|||
|
|
|
Виды бумаги для аппликаций. |
|
контур, обрывание пресс, заготовка |
|||
5 |
|
|
Отрывание кусочков бумаги. Отрывная аппликация-мозаика: «Мой котёнок». |
|
|
|||
6 |
|
|
Изготовление модели циферблата с апплика- цией-узором из г. форм. |
|
цветная, флюрисцентная |
|||
7 |
|
|
Приготовление клея для картонажного дела |
|
комочки |
|||
8 |
|
|
Назначение бумаги разных видов. Изделия из папье-маше. |
|
папье-маше, ребро |
|||
9 |
|
|
Организация рабочего места. Изготовление чугунка из папье-маше - обклеивание. |
|
жгутик, спираль шило, детали |
|||
10 |
|
|
Шлифовка и грунтовка изделия из папье-маше. |
|
шлифовка
|
|
|
|
11 |
|
|
Раскрашивание узором и покрытие лаком изделия чугунок. |
|
|
|
|
|
12 |
|
|
Бумажная пластика. Отгибание и разрывание бумаги |
|
фальцовка
- сгибание бумаги |
|
|
|
|
|
|
Виды инструментов для картонажного дела |
|
Пробойник шило |
|
|
|
|
|
|
Обводка по шаблону. |
|
лекало |
|
|
|
13 |
|
|
Вырезание из бумаги сложных форм. |
|
угольник |
|
|
|
14 |
|
|
Вырезание картинок. |
|
отделка |
|
|
|
|
|
|
Приклеивание на лист бумаги. Природные материалы в аппликации |
|
|
|
|
|
15 |
|
|
Изготовление гофрированного фонаря |
35-38(т) |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Вырезывание фигурок для узора. |
|
|
Правила складывания бумаги и картона. Правила хранения шила. |
Обводить по шаблону. Работать по инструкции учителя. Выполнять плетение из полосок бумаги, обклеивать и выклеивать коробочку. |
|
2 |
|
|
Аппликация на рисунке посуды из народных Донских мотивов. |
|
узор |
|||
3 |
|
|
Картонажные изделия (виды) |
|
переплетение |
|||
4 |
|
|
Изготовление простой коробки по шаблону. Обклеивание с 2-х сторон. |
|
шаблон |
|||
5 |
|
|
Сбор коробки. Донские узоры аппликацией. |
|
обклеивание выклеивание |
|||
6 |
|
|
Канцелярский нож и работа с ним. |
|
окантовка |
|||
7 |
|
|
Карнавальная маска из картона |
с. 67 |
клейстер |
|
|
|
8 |
|
|
Линейка с держателем. Изготовление украшения для ёлки. |
|
|
Правила складывания бумаги и картона. Правила хранения шила. |
|
|
9 |
|
|
Изготовление новогодней гирлянды, фонарики. |
с. 35(4) |
раскрой, построение прямоугольник |
|||
10 |
|
|
Новогодняя раскладная открытка. Работа с циркулем. |
с. 40 |
|
|||
11 |
|
|
Вырезание симметричных фигур (маски-шапки). |
-2 |
обводка |
|||
12 |
|
|
Подарочная открытка без каркаса с сюрпризом. |
|
гармошкой |
|||
13 |
|
|
Конверт для праздничной открытки с аппликацией. |
4 |
развёртка |
|||
14 |
|
|
Упаковка для новогоднего подарка |
с. 57 (4) |
пробивка, продавливание |
|||
15 |
|
|
Украшение упаковки аппликацией-узором. |
с. 57 (4) |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
I - е полуг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Правила работы с клеем. Хранение клея, клейстера. Аппликация сюжетной картинки к сказке. |
|
клейстер |
Правила ТБ при работе с иглой, шилом, ножницами. |
Работать по инструкции. Сворачивать картон, делать биги, фальцовку, пробивать отверстия дыроколом. |
|
2 |
|
|
Аппликация на бумажной салфетке с вырезным узором из народных тем. |
|
|
|
||
3 |
|
|
Обложка для проездного билета |
с. 86 (т) |
нарезка |
|
||
4 |
|
|
Рамка для фото |
|
биги |
|
||
5 |
|
|
Изготовление коробки с крышкой для мелочей маме. Обклеивание и выклеивание. |
|
рубка |
Правила ТБ при работе с иглой, шилом, ножницами. |
Работать по инструкции. Сворачивать картон, делать биги, фальцовку, пробивать отверстия дыроколом. |
|
6 |
|
|
Сбор коробки. Украшение узором. |
|
выклейка |
|
||
7 |
|
|
Изготовление открытки к празднику. |
|
обрезка |
|
||
8 |
|
|
Изготовление объёмной аппликации для открытки к 8 марта. |
|
|
|
||
9 |
|
|
Изготовление объёмной аппликации к р. н. сказке Три арбузных семечка. |
|
Семена, скорлупа, гербарий. |
Правила ТБ при работе с иглой, шилом. |
обращаться с острыми предметами |
|
10 |
|
|
Изготовление аппликации с пр.материалами. |
|
Чешуйки, семена, перья, солома, ракушк. |
|
||
11 |
|
|
Направления бумажных волокон. |
|
Блок,
брошюра |
|
||
12 |
|
|
Ремонт библиотечных книг. |
|
вклейка |
|
||
13 |
|
|
Изготовление папки для труда |
|
продавливание |
|
||
14 |
|
|
Украшение вырезным орнаментом на Донские мотивы папки для труда. |
|
|
|
||
15 |
|
|
Способы вырезания форм из гербария. Продолжить украшение изделия. |
|
|
|
||
16 |
|
|
Сумка для подарка из картона |
с. 52 |
биги |
|
||
17 |
|
|
Украшение сумочки аппликацией. |
|
|
|
|
|
18 |
|
|
Сказочный домик для 7 гномиков. |
с. 61(2) |
|
|
|
|
19 |
|
|
Правила изготовления шаблона. Изготовление и сборка шаблона. Оклеивание домика, украшение сказочным орнаментом из природного материала. |
|
Шаблон окантовка |
|
|
|
|
|
Итог III ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Правила работы в картонажном деле. |
|
корешок форзац, блок переплёт |
Правила безопасной рубки острым ножом. Правила оклейки картона. |
Прошивать и проклеивать блоки. Обклеивать картон бумагой. Прошивать блоки шилом. |
|
2 |
|
|
Изготовление блокнота брошюрой |
|
блокнот |
|
||
|
|
|
ТБ при работе с дыроколом. |
|
блоки |
|
||
3 |
|
|
Изготовление записной книжки в обложке. |
|
крышка |
|
||
4 |
|
|
Изготовление и оформление календаря погоды родного края. |
|
|
|
||
5 |
|
|
Изготовление альбома с бичёвкой для коллекции наклеек |
|
нарезка, рубка, обрезка, вклейка |
|
||
6 |
|
|
Изготовление поделки "Дюймовочка" с двигающимися деталями по шаблону |
|
шаблон модель |
|
||
7 |
|
|
Изготовление почтового конверта. |
|
шаблон |
|
||
8 |
|
|
Оформление конверта. |
|
|
|
||
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
II-е полугодие: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
«Мир растений»
8 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование общих представлений о растительном мире нашей планеты.
Задачи:
2. Учить ориентироваться в социуме.
3. Расширять кругозор.
4. Развивать речь детей.
Коррекционные возможности:
1. Развитие психических процессов.
2. Воспитание чувств сопереживания природе, культуры и экокультуры, любви к природе родного края.
3. Формирование элементарных знаний о природе Земли.
Учебно-методический комплект:
Конспекты. Учебник: Клепинина З. А., Капралова В. С. Естествознание, - М.: Просвещение, 1994.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
4. Коррекционно-развивающего занятия.
5. Традиционного обучения.
6. Поэтапного формирования умственных действий.
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
|
|
|
мир растений |
|
|
I |
Естествознание: |
11 |
|
|
|
|
1. Природа Донского края живая и неживая в разное время года. |
8 |
Развивать связную речь и мыслительные процессы. |
Нарушение причинно-следственных связей. |
Практическая деятельность. |
|
2. Сведения о растениях. 3. Группы растений. 4.части растений. 5. Растения родного края. 6. Растения других климатических зон. 7. Экология. |
6,5 |
Развивать образную, вербальную, аффективную память путём конкретной ориентации: запоминание, воспроизведение, узнавание и различие. Коррекция познавательной деятельности путём анализа, синтеза сравнения, классификации, суждения, умозаключения. |
Трудности восприятия наблюдаемых объектов. |
Наблюдения, сравнения, классификация и обобщение признаков. |
II |
Экскурсии-наблюдения за природой родного края. |
1 |
Формировать наблюдательность, эмоциональное отношение к объектам окружающего мира. |
Нарушение познавательных процессов, логических связей. |
Дозированная помощь учителя. |
III |
Практические работы: |
1,5 |
|
|
|
|
1. Сбор семян. |
0,5 |
|
|
|
|
2. Изготовление календаря природы. |
0,5 |
Коррекция возможностей памяти,
|
Слабость восп-риятия инструк- |
|
|
3. Посев семян. |
0,5 |
внимания, восприятия |
ции. |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ П/П |
Дата |
Кол-во часов |
Тема |
№ страниц |
Речевая деятельность (устная) |
Обязательный минимум |
Возможность углублений |
|
Знать |
Уметь |
|||||||
|
|
|
Мир растений. |
|
|
|
|
|
|
|
0,5 |
1 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Многообразие флоры в природе Дона. |
с. 3-6 |
|
|
|
|
2 |
|
|
Изменения в природе и погоде Донского края осенью. Барометр. |
|
температура |
Признаки времён года, виды оосен-них явлений. |
Сравнивать времена года. |
|
|
|
|
Жизненные формы растений нашего края. |
|
календарь |
|
Называть предметы и их |
|
3 |
|
|
Жизненные формы растений. Польза жителям и природе планеты от растений. |
|
деревья, кусты, травы, мхи, водоросли, грибы |
Виды работ осенью. |
изображения. |
|
4 |
|
|
Группы растений. Многообразие цветковых растений. |
|
водоросли, лишайники, мхи, папоротники,цветы |
|
|
|
5 |
|
|
Цветковые и их строение. Злаки Донского края. |
|
хранилище элеватор |
Названия полевых культур. |
Характеризовать (цвет, размер, форма, функции) |
Игры "Лото", "Домино" для детей с плодами, растениями. |
6 |
|
|
Использование злаков (рожь, пшеница, овёс, рис, гречиха) |
|
мельница хлебопекарня |
Свойства и использование |
|
Календарь погоды |
|
|
|
Как сделали хлеб. |
|
|
злаковых культур |
Характеризовать погоду. |
|
7 |
|
|
Цветковые растения. Их части и органы. |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
Растения степей, лугов. |
|
|
|
Составлять самостоятельно простые предложения. |
|
9 |
|
|
Мир растений родной природы. Наблюдения за растениями осенью. Экскурсия в парк "Золотая осень". |
|
|
Адрес школы, дома, название области, страны. |
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Растения и их части (деревья, кустарники, травы) |
|
корень, ствол, стебель, ветви, листья, цветы, плоды, семена |
|
Узнавать дерево по изображению. |
|
|
|
|
Дикорастущие и культурные. Деревья родного края. Особенности и отличия. (дуб, берёза, тополь, ель) |
|
семена, жёлуди, шишки |
Названия месяцев, сезонные признаки в природе и погоде |
|
|
2 |
|
|
Деревья родного края. Особенности и отличия. (дуб, берёза, тополь, ель) |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Деревья родного края (сосна, клён, рябина, осина). |
|
семена в шишках, в крылатках, в ягодах |
Названия деревьев, кустов. Их ч. |
Узнавать дерево по изображению. |
Плакат "Берегите лес" |
4 |
|
|
Разнообразие цветковых растений Донского края. |
|
|
|
Находить характерные признаки разных растений. |
|
5 |
|
|
Кустарники декоративные и садовые(сирень, жасмин, малина, калина). |
|
можжевельник |
Показания термометра. |
|
|
6 |
|
|
Погода и растения зимой. |
|
запись показаний термометра |
|
Описать погодные отличия зимы. |
|
7 |
|
|
Комнатные растения. |
|
герань, алое, кактус |
|
|
|
|
|
|
Мои комнатные растения. |
|
|
некоторые виды |
описать особенности |
|
8 |
|
|
Цветковые лилейные. |
|
семена шишек |
Труд и отдых людей зимой. |
|
|
9 |
|
|
Закрепление пройденного за четверть |
|
мак, ландыш, рябина. Тыква, огурец, липа. |
что созреет на месте цветов |
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
I-е полуг: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Двудольные. |
|
|
|
Ухаживать за растениями. |
|
|
|
|
Капуста, редис. |
|
|
2 вида |
называть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение отрывков из Красной книги. |
2 |
|
|
Паслёновые. Строение. |
|
|
|
Находить отличия в условиях обитания диких и культурных. |
|
3 |
|
|
Картофель, томаты, баклажан. Общие признаки. |
|
многообразие |
|
|
Рисунок плаката по экологическому воспитанию. |
|
|
|
Развитие культурных растений. |
|
таблица |
|
|
|
4 |
|
|
Бобовые. Горох. Фасоль. |
|
|
Что такое Красная книга. |
|
|
|
|
|
|
|
вред, польза |
|
|
|
5 |
|
|
Маревые корнеплоды, свекла. |
|
плакат |
|
|
|
6 |
|
|
Тыква, огурец. |
|
вредительство |
|
|
|
7 |
|
|
Бахчевые. Применение человеком. |
|
планета |
Понятие экологии. |
Различать по изображениям сад, огород, рощу в разное время года. |
|
8 |
|
|
Растения сложноцветные. Общие признаки. |
|
экология |
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Сложноцветные. Подсолнечник. Календула. Бархатцы. Астры. Георгин. |
|
|
Названия растений, их характерные признаки. |
|
|
2 |
|
|
Растения сложноцветные. Степные цветущие травы. |
|
|
Среда обитания. |
Классифицировать. |
|
3 |
|
|
Весна. Сезонные изменения погоды и в жизни растений. |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Розоцветные. |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Посев семян зерновой культуры для наблюдения за развитием всходов. |
|
пшеница, рожь, ячмень, овёс |
Виды весенних полевых работ. |
Наблюдать за появлением всходов. |
|
6 |
|
|
Вещества семени. Условия прорастания. |
|
семя - плод |
условия прорастания и роста |
сеять и ухаживать |
|
7 |
|
|
Экскурсия в парк: наблюдение за весенним цветением деревьев и кустов родного края. |
|
осина, акация, клён, липа, сирень, черёмуха |
названия деревьев |
Наблюдать за цветочными почками. |
|
8 |
|
|
Итоговое занятие. Планы на лето. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
II-е полугодие: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
«Мир животных»
8 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование общих представлений о животном мире нашей планеты и родного края.
Задачи:
5. Учить ориентироваться в социуме.
6. Расширять кругозор.
7. Развивать речь детей.
Коррекционные возможности:
4. Развитие психических процессов.
5. Воспитание чувств сопереживания природе и живым существам.
6. Формирование элементарных знаний о животных Земли.
7. Изучение фауны Донского края.
Учебно-методический комплект:
Конспекты. Учебник: Никишов А. И., Теремов А. В. Естествознание, - М.: Просвещение, 1991.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
7. Коррекционно-развивающего занятия.
8. Традиционного обучения.
9. Поэтапного формирования умственных действий.
|
|
|
мир животных |
|
|
I |
Развитие живых организмов на планете. Сезонные изменения в жизни животных. |
1,5 |
Приобщение ребёнка к научным открытиям учёных. |
Нарушение причинно-следственных связей |
|
II |
Основные отряды, виды животных. |
7,5 |
Развивать образную, вербальную, аффективную память путём конкретной ориентации: запоминание, воспроизведение, узнавание и различие. |
|
запоминание по этапам от простого к сложному |
|
1.Многообразие видов. 2. Цепи питания. 3. Периоды жизни. 4.Естественные и искусственные зоны обитания. Одомашнивание. |
|
формировать наблюдательность и эмоциональное отношение к окружающему миру. |
недоразвитость мыслительных процессов и эмоциональной сферы |
|
III |
Зоны обитания диких животных в Донском краю. |
2 |
Развивать речь, умение составить правильное распространённое предложение. |
скудный словарный запас |
наглядные пособия |
IV |
Охрана живой природы родного края. |
6 |
|
|
практическая деятельность |
Итого: часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по хозяйственно-бытовому труду
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование элементарных навыков хозяйственно-бытовой деятельности .
Задачи:
8. Учить ориентироваться в социуме.
2. Прививать навыки самообслуживания.
3. Бытовая и социальная адаптация.
Коррекционные возможности:
Развитие психических процессов.
Воспитание потребности соблюдения санитарно-гигиенических норм в жизни .
Формирование элементарных знаний гигиены.
Учебно-методический комплект:
Средства и предметы для хозяйственно-бытовой деятельности.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
Коррекционно-развивающего занятия.
Традиционного обучения.
Поэтапного формирования умственных действий.
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
|
|
|
ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД |
|
|
I |
Уборка помещений. |
3 |
|
|
|
II |
Режим питания: |
8 |
|
|
|
|
1. Продукты. Их значение. |
1,5 |
Ориентация в инструкции к заданию. |
Трудности в пространствен-ной ориентировке при выполнении работы. |
Практическая деятельность. |
|
2. Нормы питания. |
0,5 |
|
|
|
|
3. Хранение продуктов питания. |
1 |
Учить придерживаться плана выполнения работы. |
Трудности в запоминании инструкции. |
Работа по этапам и по плану. |
|
4. Приготовление пищи |
1 |
|
|
|
|
5. Сервировка стола. |
2 |
|
|
|
|
6. Уборка, мытьё и сушка посуды. |
2 |
Учить видеть результат труда, доводить работу до конца. |
Слабая мышечная сила |
Дозированная помощь учителя. |
III |
Чистка одежды и обуви. Стирка носовых платков и носок. |
1,5 |
|
Недоразвитие мелкой моторики рук. |
|
IY |
Мелкий ремонт одежды. Хранение одежды и обуви. |
3 |
Воспитывать аккуратность в работе. |
|
|
Y |
Уход за цветами: |
1,5 |
|
|
|
|
1, Подготовка почвы в клумбе или горшке. |
0,5 |
Развивать мелкие мышцы рук. |
|
|
|
2. Посадка рассады. |
0,5 |
|
|
|
|
3.Уход во время роста. |
0,5 |
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
№ П/П |
Дата |
Кол-во часов |
Тема |
№ страниц |
Речевая деятельность (устная) |
Обязательный минимум |
Возможность углублений |
|
Знать |
Уметь |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
0,5 |
Повторение. Влажная уборка комнаты. |
|
ветошь |
|
Делать влажную уборку, |
|
2 |
|
|
Уборка комнаты при помощи веника. |
|
полироль |
Правила и последовательность уборки |
отжимать ветошь. |
|
3 |
|
|
Приготовление пищи. Режим питания. |
|
|
Материалы и инструменты уборки. |
Озвучить названия и время суток приёма пищи. |
|
4 |
|
|
Нормы питания. Значение витаминов. |
|
витамины |
Что это - витамины. |
|
|
5 |
|
|
Виды мясных и рыбных продуктов. |
|
полка, доска, половники, ножи |
Названия продуктов. |
|
|
6 |
|
|
Виды круп. Хранение. Макаронные изделия. |
|
Рис, гречневая, овсяная, пшеничная, пшено, перловая |
Названия круп. |
Узнавать по внешнему виду разные крупы. |
|
7 |
|
|
Хранение продуктов. |
|
горох, фасоль, чечевица, бобы мука, сахар, соль |
Правила хранения продуктов разных |
Называть продукты и блюда из них. |
|
8 |
|
|
Правила сервировки. |
|
хлебница холодильник |
Правила сервировки стола |
|
|
9 |
|
|
Правила накрывания стола к обеду. |
|
приборы сервировка |
|
Сервировка к обеду. |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Назначение приборов за обеденным столом. Правила пользования ими. |
|
салфетка скатерть безопасность |
Названия и правила пользования приборами. |
Сделать бутерброд с маслом и сыром. |
|
2 |
|
|
Приготовление бутербродов. Заваривание чая. |
|
готовность |
Безопасность пользования ножом. |
Снять горячую посуду с огня. Убрать со стола. |
|
3 |
|
|
Приготовление салата из свежих овощей. |
|
ветошь |
|
Вымыть поверхность стола. |
|
4 |
|
|
Чистка варёных яиц. Приготовление салата « Цезарь» |
|
обезжиривание |
|
|
|
5 |
|
|
Чистка варёных овощей. |
|
|
Инструменты и предметы для |
Пользоваться ножом. |
|
6 |
|
|
Уборка со стола. Мытьё стола. |
|
порошок крем |
чистки
и сушки |
|
|
7 |
|
|
Чистка и сушка обуви. |
|
антимоль |
|
|
|
8 |
|
|
Хранение одежды и обуви. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
I-е полуг: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Уборка комнаты. Удаление пыли пылесосом. |
|
пылесос |
Правила пользования эл. |
Чистить щёткой. |
|
2 |
|
|
Чистка ковров, зеркал. |
|
плинтус |
бытовыми приборами. |
|
|
3 |
|
|
Мытьё кухонной посуды с содой. |
|
тарелки, чашки, блюдца, кастрюля сковорода |
Правила мытья и полоскания посуды. |
Мыть посуду губкой с содой. |
|
4 |
|
|
Ополаскивание и вытирание посуды. Чистка ножей и вилок. |
|
полотенце проточная |
Правила сушки. |
Ополаскивать и вытирать посуду. |
|
5 |
|
|
Чистка картофеля. Виды уборок на кухне. |
|
обезжиривающие средства |
практические приёмы уборки |
убирать и мыть на кухне пол, панели |
|
6 |
|
|
Уход за комнатными растениями |
|
полив, рыхление |
приёмы ухода |
поливать, рыхлить |
|
7 |
|
|
Стирка носовых платков, косынок, фартуков. |
|
ручная стирка |
Приёмы стирки. |
Стирать мелкие вещи с мылом. |
|
8 |
|
|
Ручная стирка носок с мылом. |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Мелкий ремонт одежды. Зашивание по шву. |
|
шов "Вперёд игла" |
Приёмы зашивания шва |
|
|
2 |
|
|
Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц. |
|
|
Как пришить пуговицу. |
мелкий ремонт одежды. |
С помощью учителя или родителей. |
3 |
|
|
Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. |
|
латание |
Как пришить латку. |
Пришить пуговицу, латку. |
|
4 |
|
|
Пришивание латки швом "Через край" |
|
шов "Через край" |
Способ кроя и пришивания латки |
|
С помощью учителя или родителей. |
5 |
|
|
Утюжка. |
|
Утюг, гладильная доска |
|
|
|
6 |
|
|
Подготовка к посадке рассады почвы клумбы. |
|
лопата, грабли |
Способы обработки почвы, |
Посадить растение в почву. |
|
7 |
|
|
Посадка рассады. Оформление клумбы. |
|
расада, почва, корень, савок |
оформления клумб. |
|
|
8 |
|
|
Правила друзей Природы. Оформление клумбы камнями. |
|
|
как подобрать камни |
обкладывать вокруг |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
II-е полуг: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по СБО
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование умений и навыков для ориентации в социуме.
Задачи:
1. Учить ориентироваться в социуме.
2. Расширять кругозор.
3. Развивать речь, возможности общения детей в социуме.
Коррекционные возможности:
1. Развитие психических процессов.
2. Воспитание и привитие правил и норм жизни.
3. Формирование элементарных знаний правил общественного поведения.
4. Формирование личностных качеств.
5. Знакомство с историей родного края.
Учебно-методический комплект:
1. Наглядные пособия.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету, программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
Коррекционно-развивающего занятия.
Традиционного обучения.
Поэтапного формирования умственных действий.
№ П/П |
Содержательные линии |
Кол-во часов |
Коррекционно-развивающие задачи |
Проблемы |
Педагогический мониторинг |
I |
Беседы по истории Дона. |
3 |
Знакомство с историей родного края, традициями жизни Донского казачества. |
|
|
II |
Исторический уклад жизни в семье на родной Донской земле. |
3 |
Развитие диалогической речи. Воспитывать интерес с истории своего края. |
Нарушение восприятия наблюдаемых объектов, мыслительной деятельности, способности анализировать, сравнивать, классифициро-вать. |
Практическая
деятельность. |
III |
Валеология. |
2,5 |
Вырабатывать интерес к познанию себя, своего тела. |
|
|
IV |
Здоровье человека. Поликлиника. Лекарства. |
1 |
Формирование и совершенствование у детей необходимых навыков гигиены. Развитие потребности здорового образа жизни. |
Нарушение логических связей. |
Работа по этапам и по плану. Проведение экскурсий. |
V |
О болезнях и их профилактике. |
1 |
Приобщение к здоровому образу жизни. |
|
|
VI |
Мой город. |
2,5 |
Ориентировка в окружающем мире. Учить самостоятельно называть главную улицу города, реку, область, страну. |
|
|
VII |
Беседы о ВОВ. |
3,5 |
Дети-герои войны, знакомство с подвигами, молодёжи и подростков в годы ВОВ. |
|
|
VIII |
Забота о пожилых людях. |
0,5 |
Доврачебная помощь больному. Поведение в общественном транспорте. |
Трудности в составлении диалога по темам. |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
СБО - 9 кл. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
0,5 |
Карта Донского края. Кто такие казаки.ория возникновения Каменского поселения. |
|
Поселение Станица Хутор городок |
Принадлежность к казачьему сословию. Историческое поселение и деятельность казаков на берегу рек. |
отличать историческую одежду и домашнюю утварь казаков |
|
2 |
|
|
История возникновения Каменского поселения. |
|
Дон Казак атаман |
Объекты |
|
|
3 |
|
|
Казачья семья. Исторический уклад жизни. Предметы быта, одежда казаков, казачек. |
|
Донщина компас |
карта |
определять сторону света |
|
4 |
|
|
День Рождения города, посёлка. Исторические моменты поселения казаков на Дону. |
|
Амфора Служба, сабля Войсковой круг |
виды карт |
континенты суши |
|
5 |
|
|
Семейные отношения. Общение между членами семьи на Дону. |
|
Донская шуба гривна |
опр. температуру воздуха |
записать температуру |
|
6 |
|
|
Улицы, вокзалы, площади города. Памятник атаману Платову. |
|
|
условные обозначения |
обозначать наблюдения |
|
7 |
|
|
Разнообразие природы Донского края. |
|
Майдан Меотида
|
как пользоваться телефоном |
|
|
8 |
|
|
История образования города на реке Северский Донец. |
|
Есаул левобережье |
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
День Согласия и Примирения. |
|
|
Значение праздника |
|
|
2 |
|
|
ВАЛЕОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Охранники тела человека. Первая помощь при кровотечении из раны. |
|
части тела |
внешнее строение |
отличать внешнее строение |
|
3 |
|
|
Внутри человеческого тела. Загадки и невидимки внутри нас. Первая помощь при отравлении. |
|
органы системы |
что такое мышцы, скелет, органы, системы в теле |
показать внутреннее строение тела |
|
4 |
|
|
Насос в теле. Первая помощь при боли в груди (в сердце) |
|
органы системы |
названия органов |
местонахождение органа в теле |
|
5 |
|
|
Командир тела человека. Первая помощь при травмах костей, черепа. |
|
кости скелета человека, соединённые мышцами |
основные кости и мышцы |
примерно показать местонахождение скелета и мышц в теле |
|
6 |
|
|
Наши помощники. Охрана органов чувств. Телохранители. |
|
Сердце, зрение, обоняние, слух, мозг |
где находится и чем занимается |
найти пульс |
|
7 |
|
|
Дневник здоровья. |
|
Артериальное давление |
где находится и чем занимается |
подавать команды мышцам тела |
|
8 |
|
|
Заботься сам о здоровье. Как уберечь себя. |
|
зрение, слух, осязание, обоняние, вкус |
Зачем нужны прививки. органы чувств |
пользоваться органами чувств |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
I-е полуг.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Исторически сформированные правила здорового образа жизни на Дону. |
|
кожа, профилактика |
вес, рост, давление крови |
соблюдать гигиену кожи |
|
2 |
|
|
Беседа по истории Дона: Донское казачество на службе Отечеству. |
|
струг |
|
|
|
3 |
|
|
Памятные места Каменчан. |
|
|
полезные и вредные продукты нормы питания |
Выбрать нужные продукты |
|
4 |
|
|
Каменчане- герои Советского Союза, герои России. |
|
|
Правила поведения и гигиены для здоровья. |
Правильно вести себя, соблюдать режим труда, соблюдать правила еды. |
|
5 |
|
|
Праздник "День Защитника Отечества." |
|
Рода войск: артиллерия, ракетные, пограничные, морфлот, лётные, инженерные, внутренние. |
|
Правильно построить разговор по телефону. |
|
6 |
|
2 |
Признаки болезней. Кто нас лечит. Поликлинника. |
|
терапевт-педиатр регистратура номерок |
Правильно вести себя. |
соблюдать правила очереди. |
|
7 |
|
|
Лекарства. Помоги себе сам. Дом. Аптечка Содержимое и его предназначение. |
|
правила здорового образа жизни |
содержимое аптечки |
применять |
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
ВОВ – борьба за свободу народов. |
|
"фашисты" нашествие |
С кем воевала наша страна. |
|
|
2 |
|
|
ВОВ в родном городе. Самоотверженный труд людей в годы ВОВ. |
|
фронт |
За что сражались солдаты: за спасение Родины. |
|
|
3 |
|
|
Дети-герои войны. |
|
Эвакуация оккупация |
помощь |
|
|
4 |
|
|
Беседа о ВОВ, памятники, мемориалы героям войны. Улицы города, названные в их честь (экскурсия). |
|
мемориал |
Где находится главный мемориал. |
|
|
5 |
|
|
ВОВ на Дону. |
|
победа |
|
|
|
6 |
|
|
Праздник Победы. |
|
парад |
|
|
|
7 |
|
|
Отношение к пожилым людям. Первая медицинская помощь. |
|
травмы, ожоги, обморок |
телефоны 02, 112 |
Пользоваться жгутом. |
|
8 |
|
|
Медицинские приборы. Закрепление. Опасности в природе. |
|
водоёмы, насекомые, змеи, грызуны, собаки термометр тонометр |
что делать с укусом змеи температуру тела |
открутить клеща ставить термометр |
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
II-е полуг: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Год: |
|
|
|
|
|
|
|
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа YIII вида № 15 г. Каменска-Шахтинского
Рабочая программа
по ИЗО
9 б класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Цель: формирование изобразительной деятельности для коррекции познавательной сферы.
Задачи:
1. Развивать пространственно-образное мышление.
2. Учить рисовать с натуры и по памяти.
3. Развивать эмоциональную и эстетическую сферу детей.
Коррекционные возможности:
8. Развитие психических процессов, мелкой моторики.
2. Развитие воображения.
3. Формирование элементарных графических навыков.
Учебно-методический комплект:
Наглядные пособия.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования по предмету и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой умственной отсталостью в 9 классе.
Применение педагогических технологий:
Коррекционно-развивающего занятия.
Традиционного обучения.
Поэтапного формирования умственных действий.
I |
Беседы по ИЗО |
1 |
Видеть красоту природы. Понимать правила выполнения узора. |
Нарушение восприятия наблюдаемых объектов. |
|
II |
1. Рисование контуров. 2.Штриховка рисунков. 3.Дорисовка предмета. |
2,5 |
Развивать основные мыслительные операции, наблюдательность. |
Недоразвитие мелкой моторики рук. |
Практическая деятельность |
III |
Рисование с натуры |
7,5 |
Развивать эмоциональное отношение к объектам изображения. |
Неумение соединять в одном сюжетном рисунке нескольких изображений нужных размеров. |
Работа по этапам и по плану. |
|
1. Натюрморт. 2.Пейзаж. |
4; 3,5 |
Распределять рисунок на листе (правила композиции) |
Неумение изобразить предметы, загороженные другими предметами. |
|
IV |
Декоративное рисование |
5,5 |
|
|
|
|
1.Узоры для посуды. 2.Народное творчество. 3.Украшение узором предметов круглой, квадратной, прямоугольной форм. |
|
Понимать правила выполнения узора. |
Нарушение мыслительной деятельности, способности анализировать. |
дозированная помощь учителя |
V |
Рисование на темы |
1,5 |
Составлять рисунок по теме. |
Нарушение логических связей. |
|
Итого:
В нашем каталоге доступен 70 371 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования для глубоко умственно отсталых детей под редакцией НИИ дефектологии и требований к уровню подготовки обучающихся с глубокой и умеренной у/отсталостью в 9 классе. Главными задачами программы являются: учить детей ориентироваться в социуме, развивать психофизические способности, правильную речь, формировать элементарные знания грамоты - чтения, письма, счёта. Прививать знания правил и норм жизни, общественного поведения, безопасной жизнедеятельности. Воспитывать потребность в труде.
Программа содержит планирование по предметам: чтение и развитие речи, письмо, математика, человек, ремесло (картонажное дело), хозяйственно-бытовой труд, ИЗО, социально-бытовая ориентация, человек и общество.
6 626 191 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рудакова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.