Занимательная
информатика (1 класс)
Пояснительная записка
В основе
программы «Занимательная информатика» лежит авторская программа Горячева
«Информатика в играх и задачах» образовательной системы «Школа 2100». В
дополнение к авторской программе была разработана система оценивания
планируемых результатов в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начальной школы второго поколения.
Программа рассчитана на детей 7-8 лет и разработана с учётом особенностей первой
ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей
младшего школьника.
Современные
профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более
интеллектоемкими. Иными словами, информационные технологии предъявляют все
более высокие требования к интеллекту работников. Если навыки работы с
конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на
рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым
и останется. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления
формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур
протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно,
обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.
Для подготовки
детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо
развивать логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры
объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию
новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий,
представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы
типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и
свидетельствует о его развитом логическом мышлении.
Курс информатики
в школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента
общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов
общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором
целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть
одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного
компонента общеучебных умений и навыков.
При составлении данной программы
использовались следующие первоисточники:
1. Горячев
А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах 1 класс. –М.:
«Баласс» 2009
2. Горячев
А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах 1 класс.
Методические рекомендации для учителя –М.: «Баласс» 2009
3. Тетрадь с
заданиями для развития детей «Игровая информатика» в 2ч.
4. Мищенкова
Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1 класса в 2 ч.-
М.: Издательство РОСТ, 2011
5. Холодова
О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.-М:
Росткнига, 2008
6. Интернет
портал PROШколу.ru http://www.proshkolu.ru/
Программа
рассчитана на учащихся 1 класса
Срок реализации программы – 1 год
1 час в неделю – 33 занятия
Цели обучения информатике в начальной школе:
- формирование
общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и
информационных процессах как элементах реальной действительности;
- знакомство с
базовой системой понятий информатики;
- получение
предметных знаний умений и навыков, таких как умение создавать с помощью
компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные
конструкторы, использовать компьютер при тестировании, при организации развивающих
игр и эстафет, при поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях
и т.д.
- обеспечение
подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих
ступенях общего образования;
- воспитание
способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как
одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с
формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией;
Задачи
- научиться
осознанно применять общие учебные умения и навыки:
Представлять
информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);
Решать
элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться
калькулятором, коротко отвечать на вопросы («Да» / «Нет»), задавать вопросы, на
которые можно ответить «Да» или «Нет», выполнять тестовые задания путём выбора
правильного или наиболее полного ответа и т.д.;
- осознанно
использовать в своей учебной деятельности:
Устную и
письменную речь – для общения, передачи и обмена информацией;
Кодирование –
как действие по преобразованию формы представления информации;
Компьютер –
как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их
преобразования, хранения и передачи;
- получить
первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем получить
прочные и глубокие знания по информатике в соответствии с образовательным
стандартом;
- развивать свои
общеучебные умения и коммуникативные навыки;
-научиться
воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться
информацией в общении между собой, пользоваться современными средствами
связи (телефон, электронная почта);
- научиться
описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунков, таблиц).
Планируемые
результаты реализации программы кружка
«Занимательная
информатика»
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
|
У
обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся
получит возможность для формирования
|
|
Внутренняя
позиция школьника
|
|
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»
|
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального
способа оценки знаний
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-
Познавательные универсальные действия
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
Умение
анализировать объекты с целью выделения признаков
|
|
анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков
|
|
|
Умение
выбрать основание для сравнения объектов
|
|
сравнивает
по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака
|
осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая
основания и критерии
|
|
Умение
выбрать основание для классификации объектов
|
|
проводит
классификацию по заданным критериям
|
осуществлять классификацию самостоятельно выбирая
критерии
|
|
Умение
доказать свою точку зрения
|
|
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях
|
строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей
|
|
Умение
определять последовательность событий
|
|
устанавливать
последовательность событий
|
устанавливать
последовательность событий, выявлять недостающие элементы
|
|
Умение
определять последовательность действий
|
|
определять
последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из
двух-трех шагов
|
определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию
|
|
Умение
использовать знаково-символические средства
|
|
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
|
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач
|
|
Умение
кодировать и декодировать информацию
|
|
кодировать
и декодировать предложенную информацию
|
кодировать и декодировать свою информацию
|
|
Умение
понимать информацию, представленную в неявном виде
|
|
понимать
информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы
элементов, характеризует явление по его описанию).
|
понимать информацию, представленную в неявном виде
(выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его
описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.
|
-Регулятивные универсальные действия
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
Умение
принимать и сохранять учебную цель и задачи
|
|
Принимать
и сохранять учебные цели и задачи
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи
|
|
Умение
контролировать свои действия
|
|
осуществлять
контроль при наличии эталона
|
Осуществлять контроль на уровне произвольного
внимания
|
|
Умения
планировать свои действия
|
|
планировать
и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации
|
планировать и выполнять свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале
|
|
Умения
оценивать свои действия
|
|
оценивать
правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки
|
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия
|
-Коммуникативные
универсальные действия
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
Умение
объяснить свой выбор
|
|
строить
понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора
|
строить понятные для партнера высказывания при
объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
|
|
Умение
задавать вопросы
|
|
формулировать
вопросы
|
формулировать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными
результатами освоения программы «Занимательная информатика» являются следующие
знания и умения:
Использовать при решении задач, их обосновании
и проверке найденного решения знания:
-
Название цветов, форм и размеров предметов, названия и
последовательность чисел
-
Владение
понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо»,
«влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов»,
«возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда»,
«ложь», «древо», «графы»
Использовать при решении задач, их обосновании
и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять
размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию,
убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы;
располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе
однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с
одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);
находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное
действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы;
называть противоположные по смыслу слова.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование разделов
и тем
|
Кол-во часов
|
|
|
|
|
Отличительные
признаки и составные части предметов
|
8
|
|
|
План
действий и его описание
|
8
|
|
|
Множества
|
10
|
|
|
Логические
рассуждения
|
7
|
|
|
|
Итого
|
33
|
|
Формы контроля и
возможности его проведения:
Контроль
уровня сформированности по освоению программы осуществляется на трёх уровнях:
·
текущий
(успешность выполнения заданий на каждом занятии);
· промежуточный (умение
создавать простые информацинные объекты на компьютере, используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи);
· итоговый (в конце
курса) проводится в форме защиты мини-презентации.
Содержание
программы
1.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ И СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ПРЕДМЕТОВ (8 ч.)
Выделение
признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух
или более предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов.
Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
2.
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ И ЕГО ОПИСАНИЕ (8 ч.)
Последовательность
действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности
действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в
последовательности действий.
3.МНОЖЕСТВА
(10 ч.)
Высказывания
и множества. Построение отрицания простых высказываний. Действия с множествами.
4.ЛОГИЧЕСКИЕ
РАССУЖДЕНИЯ (7 ч.) Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и
выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчёт вариантов.
осткнига,
2008умникам иумницам
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Дата проведения занятия
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Виды самостоятельной работы
|
Планируемые результаты
|
|
1
|
|
Отличительные
признаки и составные части предметов
|
8
|
|
|
|
1.1
|
|
Цвет
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знают
цвета, умеют выделить цвет, сравнить и проклассифицировать предметы,
обосновать свой выбор; находить предметы с одинаковым значением признака,
находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
находить лишний предмет в группе однородных
|
|
1.2
|
|
Форма
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знают
форму предметов, умеют выделить форму, сравнить и проклассифицировать
предметы по заданному признаку, обосновать свой выбор; находить предметы с
одинаковым значением признака, находить закономерности в расположении фигур
по значению одного признака; находить лишний предмет в группе однородных
|
|
1.3
|
|
Размер
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знают
название размеров предметов (больше, меньше, высокий, низкий, длинный,
короткий и т.д.), умеют выделить размер, сравнить и проклассифицировать
предметы по заданному признаку, обосновать свой выбор; находить предметы с
одинаковым значением признака, находить закономерности в расположении
предметов по значению одного признака; находить лишний предмет в группе
однородных
|
|
1.4
|
|
Названия
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знают
названия предметов, обобщающие слова; знают признаки предметов; могут
определить название предмета по предложенным признакам
|
|
1.5
|
|
Признаки
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Могут
выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать
предметы по предложенному признаку.
|
|
1.6
|
|
Признаки
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Могут
выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать
предметы по предложенному признаку.
|
|
1.7
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
Выполнение
к/р
|
Обучающиеся
демонстрируют знания и умения по данному разделу
|
|
1.8
|
|
Анализ
контрольной работы
|
1
|
Беседа,
работа с учеб.
|
|
|
2
|
|
План
действий и его описание
|
9
|
|
|
|
2.1
|
|
Понятия
«равно», «не равно»
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятиями «равно», «не равно»; умеют проанализировать группы объектов,
предметов и установить отношения между ними (равны, не равны), привести
доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «равно», «не равно»
|
|
2.2
|
|
Отношения
«больше», «меньше»
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятиями «больше», «меньше»; умеют проанализировать группы объектов,
предметов и установить отношения между ними (больше или меньше), привести
доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «больше», «меньше»
|
|
2.3
|
|
Понятия
«вверх», «вниз», «вправо», «влево»
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево»; умеют проанализировать группы
объектов, предметов и установить отношения, местоположение между ними
(правее, левее, ниже, выше), привести доказательства; умеют сравнивать
предметы по основаниям «выше», «ниже», «правее», «левее»; могут выполнить
графический диктант
|
|
2.4
|
|
Действия
предметов
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «действия предметов», могут определить действия предметов, доказать
свое мнение
|
|
2.5
|
|
Последовательность
событий
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Могут
определить последовательность событий, явлений природы
|
|
2.6
|
|
Порядок
действий.
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Могут
установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех
шагов
|
|
2.7
|
|
Порядок
действий.
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Могут
установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех
шагов
|
|
2.8
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
Выполнение
к/р
|
Обучающиеся
демонстрируют знания и умения по данному разделу
|
|
3
|
|
Множества
|
10
|
|
|
|
3.1
|
|
Цифры
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знают
названия, прямую и обратную последовательность цифр в пределах 10; могут
записать цифры в прямой и обратной последовательности
|
|
3.2
|
|
Возрастание.
Убывание.
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знают
названия, прямую и обратную последовательность цифр в пределах 10; может
расставить цифры в соответствии с предложенной последовательностью (по
возрастанию, убыванию и т.п.)
|
|
3.3
|
|
Множество
и его элементы.
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «множество», могут дать название множеству, перечислить его
элементы; распределить предметы на множества;
|
|
3.4
|
|
Способы
задания множеств
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «множество» Умеют задавать множества перечислением и выделять общие
свойства элементов множества.
|
|
3.5
|
|
Сравнение
множеств
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятиями «больше», «меньше», «множество»; умеют проанализировать множества и
установить отношения между ними (равны или не равны, больше или меньше,
содержит одинаковые предметы или нет и т.д.), привести доказательства;
|
|
3.6
|
|
Отображение
множеств
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «множество»; умеют устанавливать соответствие между элементами двух
множеств, отображать элементы множеств на схеме
|
|
3.7
|
|
Кодирование
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «кодирование»; могут закодировать информацию с помощью схемы, знаков
и т.п.
|
|
3.8
|
|
Симметрия
фигур
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «симметрия», могут нарисовать фигуру (рисунок) симметрично
предложенной
|
|
3.9
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
Выполнение
к/р
|
Обучающиеся
демонстрируют знания и умения по данному разделу
|
|
3.10
|
|
Анализ
контрольной работы
|
1
|
Беседа,
работа с учеб.
|
|
|
4
|
|
Логические
рассуждения
|
7
|
|
|
|
4.1
|
|
Логическое
отрицание
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеет
понятием «логическое отрицание»; умеют употреблять слова с отрицательной
частицей “не” (подбирать слова с противоположным значением, с помощью “не”,
т.е. отрицать).
|
|
4.2
|
|
Понятие
«истина», «ложь»
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Знает
понятия «истина», «ложь»; определяют является ли высказывание истинным с точки зрения объективной
действительности
|
|
4.3
|
|
Понятие
«дерево»
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владение
понятиям «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать
дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания
|
|
4.4
|
|
Графы
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «граф»; умеют составить графы
|
|
4.5
|
|
Комбинаторика
|
1
|
Фр.
опрос, работа с учеб
|
Владеют
понятием «комбинаторика»; умеют решать некоторые задачи комбинаторного типа
|
|
4.6
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
Выполнение
к/р
|
Обучающиеся
демонстрируют знания и умения по данному разделу
|
|
4.7
|
|
Анализ
полученных результатов. Зачётное мероприятие
|
1
|
Беседа,
работа с учеб.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение курса
I. Технические средства обучения:
1)Компьютер;
2)
Интерактивная доска;
3)
Принтер;
4)
Сканер.
II. Программные средства:
1)Операционная
система Windows XP
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.