Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Описание: Описание: лого глобус триколор «Колыванская средняя

общеобразовательная школа № 1»

«Рассмотрено

на заседании ШМО»

Руководитель МО

_____ Л.Г. Кравченко

Протокол № 1 от

«27» августа 2014г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «Колыванская» СОШ №1

_______ Н.А. Торопова

«28» августа 2014г.

«Утверждено»

Директор школы

______О.Ю. Третьякова

Приказ № от

«30» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

4 класс

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № от

«29» августа 2014г.

Составитель:

Кравченко Л.Г., учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2014 - 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задачей четвертого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения:

- умение читать вслух и про себя;

- владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность:

- знание изученных произведений;

- представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание;

- знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 часов в год; 4 часа в неделю

( 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностными ориентирами содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

- формирование коммуникативной компетенции учащихся;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

-готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
-составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-осознание значимости чтения для личного развития;

-формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности;

-формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,

репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание. Словарь.	1	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2	Летописи. Былины. Жития. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего». Былины. «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» Проект «Создание календаря исторических событий»	11	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3	Чудесный мир классики. П. П. Ершов «Конек - горбунок» А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка) Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень» А.П. Чехов «Мальчики»	22	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4	Поэтическая тетрадь. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот» А. Н. Плещеев «Дети и птичка» И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями». Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки» И. А. Бунин «Листопад»	12	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
5	Литературные сказки. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» П. П. Бажов «Серебряное копытце» А.С. Аксаков «Аленький цветочек»	16	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время – потехе час. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка» В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	9	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7	Страна детства. Б. С. Житков «Как я ловил человечков» К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» М. М. Зощенко «Елка»	8	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8	Поэтическая тетрадь. В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки» М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».	5	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста
9	Природа и мы. Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька» М. М. Пришвин «Выскочка» Е. И. Чарушин «Кабан» В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Проект «Природа и мы»	12	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный
10	Поэтическая тетрадь. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Д. Б. Кедрин «Бабье лето» С. А. Клычков «Весна в лесу» Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Н. М. Рубцов «Сентябрь» С. А. Есенин «Лебедушка»	8	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста
11	Родина. И. С. Никитин «Русь» С. С. Дрожжин «Родине» А. В. Жигулин «О, Родина!» Проект «Они защищали Родину»	8	Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12	Страна Фантазия. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Кир Булычев «Путешествие Алисы»	7	определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
13	Зарубежная литература. Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Г. Х. Андерсен «Русалочка» М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»	18	Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
Всего:		136

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

- полноценно слушать;

- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения, на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.),на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Основными формами текущего контроля являются:

устный опрос;
диагностические работы;
тестовые задания;
самостоятельные работы;
в конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

· индивидуальные;

· индивидуально-групповые;

· фронтальные;

· работа в парах, группах.

Формы контроля

· наблюдение;

· беседа;

· фронтальный опрос;

· опрос в парах, группах.

Период обучения	Количество часов	Тест	Проверка техники чтения	Диагностическая работа
1 четверть	36 часов	2	2
2 четверть	28 часов	1	1	1
3 четверть	40 часов	2	1	-
4 четверть	32 часа	-	1	1
Итого:	136 часов	5	5	2

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1
2	Летописи. Былины. Жития.	11
3	Чудесный мир классики.	22
4	Поэтическая тетрадь.	12
5	Литературные сказки.	16
6	Делу время – потехе час.	9
7	Страна детства.	8
8	Поэтическая тетрадь.	5
9	Природа и мы.	12	проекты – 1
10	Поэтическая тетрадь.	8
11	Родина.	8	проекты – 1
12	Страна Фантазия.	7
13	Зарубежная литература.	18
Всего:		136	проекты –2

Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»

авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и другие

4 класс УМК «Школа России»

№№	Тема урока			Планируемые результаты УУД						Дата
№№	Тема урока			Предметные	Личностные	Регулятивные		Познавательные	Коммуникативные	Дата
				Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	Введение. Знакомство с учебником «Литературное чтение».			Называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы.	Проявление бережного отношения к учебной книге, актуальность ее использования, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ научно – познавательного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы на основе научно – познавательной статьи учебника, обсуждение в паре на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения
				Летописи. Былины. Жития. (11 часов)
2	Внеклассное чтение. Самые интересные книги прочитанные летом Стартовая диагностическая работа			Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
3	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».			Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы.	Проявление уважения к истории своей Родины.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ научно – познавательного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы на основе научно – познавательной статьи учебника, обсуждение в паре на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения
4	События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое),умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ научно – познавательного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
5	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое),умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ научно – познавательного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
6	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текстов летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое),умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ научно – познавательного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
7	Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».			Понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.		Вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения, изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
8	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой			Понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития.	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.		Вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения, изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
9	Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри»			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое),умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.		Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, установление причинно – следственных связей, построение рассуждений.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
10-11	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое),умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, установление причинно – следственных связей, построение рассуждений.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
12	Обобщающий урок- игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»			Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
				Чудесный мир классики (22 час)
13	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом про себя, воспринимать на слух художественные произведения.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческой жизни)	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения.
14-16	П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постоянным переходом про себя, воспринимать на слух художественные произведения.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения.
17 - 18	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постоянным переходом про себя, воспринимать на слух художественные произведения.	Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения.
19-21	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части. Составление плана.			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постоянным переходом про себя, воспринимать на слух художественные произведения.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческой жизни)	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения.
22	Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина			Выявление специфических особенностей сказки	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческой жизни)	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения.
23	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.			Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к ближним, уважение к старшим, красота человеческой жизни), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умения, работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в художественной и учебной книге.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
24-26	М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»			Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к ближним, уважение к старшим, красота человеческой жизни), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умения, работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в художественной и учебной книге.	Ответы на вопросы учебника на основе научно – познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
27-28	Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.			Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала, оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных ценностей.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
29	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал»			Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала, оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных ценностей.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).	Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
30	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого			Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книг.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
31-32	А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Характер героев художественного текста.			Умение прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге.	Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
33	Обобщающий урок – КВН «чудесный мир классики»			Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
34	Оценка достижений (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.		Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста.
		Поэтическая тетрадь (12 часов)
35	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания			Умение прогнозировать содержание раздела, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа, оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)	Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
36	Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева	Формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
37	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, задавать вопросы.
38	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, задавать вопросы.
39	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н. Плещеева.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, задавать вопросы.
40	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, задавать вопросы.
41-42	Н.А. Некрасов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки…»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, задавать вопросы.
43	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина			Умение прогнозировать содержание произведения, читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение, воспринимать на слух поэтическое произведение, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтические произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, задавать вопросы.
44	Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов – классиков XIX – начала XX в.)			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы.	Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
45	Обобщающий урок – игра по разделу «Поэтическая тетрадь»			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, составлять краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в паре и группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
46	Оценка достижений (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.		Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.	Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста.
Литературные сказки (16 часов)
47	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»			Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему), осуществлять анализ.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
48-49	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».			Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию, умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.		Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему), осуществлять анализ.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.
50-52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»			Умение читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.
53-55	П.П. Бажов «Серебряное копытце»			Умение читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
56-59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»			Умение читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
60- 61	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Обобщающий урок – игра «Крестики - нолики»			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, составлять краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
62	Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.		Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.	Ответы на вопросы учебника на основе литературного текста.
				Делу время – потехе час (9 часов)
63	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
64	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
65	В. Ю. Драгунский «Главные реки»			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
66	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
67-68	В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.		Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
69	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, составлять краткую аннотацию.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать со своими поступками.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
70	Обобщающий урок «Делу время – потехе час»			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, составлять краткую аннотацию.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать со своими поступками.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
71	Оценка достижений (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.		Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.	Ответы на вопросы учебника на основе литературного текста.
			Страна детства (8 часов)
72-73	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»			Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова.	Осмысление понятий «неправда», «вранье»,«ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно – этических ценностей на основе собственного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
74-75	К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»			Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова.	Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе собственного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
76	М.М.Зощенко «Елка»			Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова.	Осмысление понятий «неправда», «вранье»,«ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно – этических ценностей на основе собственного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
77	Обобщающий урок «Страна детства»			Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову».	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
78	Оценка достижений (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.		Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста.
79	Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение			Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова.	Осмысление понятий «неправда», «вранье»,«ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно – этических ценностей на основе собственного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	Формулирование учебной задачи урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, оценивание своей работы на уроке.		Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
				Поэтическая тетрадь (5 часов)
80	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
81	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»			Умение прогнозировать, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
82	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»			Умение прогнозировать, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
83	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений (КИМ			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста.
84	Устный журнал «Поэтическая тетрадь»			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста.
			Природа и мы (12 часов)
85-86	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор - расказчик», «переодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
87-88	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «автор - расказчик», «переодическая литература».	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
89-90	М.М. Пришвин «Выскочка»			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор - расказчик», «переодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
91	Е. И. Чарушин «Кабан»			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
92-93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
94	Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы»			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
95	Проект «Природа и мы». Оценка достижений			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Привитие нравственных ценностей.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного и научно – познавательного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
				Поэтическая тетрадь (8 часов)
96	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтение текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
97	Б. Л. Пастернак «Золотая осень»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
98	С. А. Клычков «Весна в лесу»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
99	Д. Б. Кедрин «Бабье лето»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
100	Н. М. Рубцов «Сентябрь»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
101	С.А.Есенин «Лебедушка»			Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
102	Обобщающий урок - конкурс «Поэзии прекрасные страницы»			Умение читать вслух с постоянным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала в учебной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться), слушать и слышать других.
103	Оценка достижений (КИМ			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы на основе изучаемого раздела .
				Родина (8 часов)
104	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.			Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы».	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока).	Анализ лирического текста, находить опорные слова, видеть картины Родины.		Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.
105	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте			Умение прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока).	Анализ лирического текста, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.		Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.
106	С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому			Умение прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока).	Анализ лирического текста, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.		Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.
107	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»			Умение прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края».	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока).	Анализ лирического текста, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.		Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.
108	Обобщающий урок «Родина»			Умение прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока).	Анализ лирического текста, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.		Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.
109	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочниками.	Проявление бережного отношения к близким людям.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.		Ответы на вопросы учебника на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
110	Проект «Они защищали Родину»			Умение представлять свой проект	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».	Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.	Анализ лирического текста, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.		Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.
111	Оценка достижений (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы на основе изучаемого раздела .
				Страна Фантазия (7 часов)
112	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтисов «Приключение Электроника»			Умение прогнозировать содержание произведения, работать с разными видами текстов, находить характерные особенности фантастических произведений.	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
113	Е.С. Велтисов «Приключение Электроника». Герои фантастического рассказа			Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности фантастических произведений.	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
114	К. Булычев «Приключение Алисы». Особенности фантастического жанра			Прогнозировать содержание произведения, определение особенностей фантастических рассказов, самостоятельное составление фантастических рассказов.	Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбор книг по – своему усмотрению.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в общего и ценностного смысла.		Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. .
115	К. Булычев «Приключение Алисы». Сравнение героев фантастического жанра			Прогнозировать содержание произведения, определение особенностей фантастических рассказов, самостоятельное составление фантастических рассказов.	Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбор книг по – своему усмотрению.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в общего и ценностного смысла.		Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. .
116	Путешествие по стране Фантазии			Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов.	Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения про себя, для своего личностного роста.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в общего и ценностного смысла.		Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе.
117	Оценка достижений (КИМ)			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы на основе изучаемого раздела .
118	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»(книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочниками.	Проявление бережного отношения к близким людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
		Зарубежная литература (18 часов)
119	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера»			Умение прогнозировать содержание произведения, работать с разными видами текстов, находить характерные особенности фантастических произведений.	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.		Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
120	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
121	Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
122	Г.Х. Андерсен «Русалочка»			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
123	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
124	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
125	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
126	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
127	М. Твен «Приключение Тома Сойера»			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
128	М. Твен «Приключение Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
129- 130	С. Лагерлеф «Святая ночь»			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
131	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
132	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
133	Контрольная работа за II полугодие			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы на основе изучаемого раздела .
134	Внеклассное чтение. Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»			Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочниками.	Проявление бережного отношения к близким людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.		Ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
135	Обобщающий урок «Зарубежная литература»			Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица сказочных героев.	Формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги.		Ответы на вопросы учебника на основе фантастического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.
136	Урок – игра «Литературные тайны»			Знание произведений, умения характеризовать героев произведения.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием.		Ответы на вопросы на основе изучаемого раздела .

Описание материально-технического обеспечения образовательного

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)-2013
С.В. Кутявина, Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. Москва- «ВАКО» - 2014

3. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника -СПб.: Литера, 2011

4. Детская энциклопедия « Я познаю мир », издательство Москва, 2011

5. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Д.А. Виноградской, В.Г. Горецкого

С.В. Кутявина, Контрольно измерительные материалы. 4 класс. Москва- «ВАКО» - 2014

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 953 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по математике во 2 классе " Квадрат"

03.10.2020
929
1

docx

Конспект урока по Основам православной культуры на тему "Христианская семья" (4 класс)

03.10.2020
868
1

docx

Технологическая карта урока русского языка.Открываем новый секрет имён существительных. 4 класс. Гармония..

03.10.2020
1008
7

docx

Сравнительный анализ в 4 классе за 1 четверть

03.10.2020
2221
27

docx

Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету (отчет на конкурс ПНПО).

03.10.2020
2242
32

pptx

Презентация по ОРКСЭ на тему "Этикет"

03.10.2020
1420
8

pptx

Презентация по математике "Вычитание вида 60 - 24"

03.10.2020
1274
7

pptx

Презентация по ОРКСЭ на тему "Дружба"

03.10.2020
1164
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.12.2014 344
- DOCX 129.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кравченко Лидия Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кравченко Лидия Григорьевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3555
- Всего материалов: 6