Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Другие методич. материалы›Рабочая программа русский язык 5 класс УМК Рыбченковой

Рабочая программа русский язык 5 класс УМК Рыбченковой

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Вослебовская средняя общеобразовательная школа»

муниципального образования-Скопинский муниципальный район

 Рязанской области

 

Принята на заседании

педагогического совета

 

Протокол № 1 от «29 .08.14г.»

 

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР     

_________/Новикова С.Н../

 

 

 

«Утверждаю»

Директор школы

 

_________/Овинникова Т.Н./

 

«Приказ № 127 от 29.08. 14г.».

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«русский язык»

5 класс

 

 

 

 

                                                                                                                                                Разработана

                                                                                                                                                    Честных Е.И.

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

Вослебово

 

2014г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2011. Программа составлена для учащихся 5 «А» класса и рассчитана на 210 часов: 164 часа + 39 часов развития речи + 7 резервных часов.  Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 5 «А» класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·                                                              программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·                                                              фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·                                                              требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·                                                              программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·                                                             воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·                                                             воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·                                                             овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·                                                             овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·                                                             освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание курса.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание комму­никативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

 

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слуша­ние), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поис­кового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования. Изложение содержания прослушанного или прочи­танного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как сред­ство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли и ситуации общения. Создание текстов различ­ного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

       Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де­лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, го­сударственный язык Российской Федерации и язык межнацио­нального общения. Русский язык в современном мире.

      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка.

      Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновид­ности, жаргон.

     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

     Лингвистика как наука о языке.

     Основные разделы лингвистики.

     Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

     Осознание красоты, богатства, выразительности русского язы­ка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики.

     Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нор­мативного произношения и ударения.

     Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различения ударных и без­угарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких со­гласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

     Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

    

Раздел 7. Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энцикло­педиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.

     Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

     Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

     Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

     Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема.

     Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

      Словообразовательный и морфемный словари.

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразова­ния.

     Определение основных способов словообразования, по­строение словообразовательных цепочек слов.

     Применение знаний и умений по морфемике и словооб­разованию в практике правописания.

     Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.   Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и перенос­ное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

     Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

     Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов.

     Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

     Лексика русского языка с точки зрения сферы её упо­требления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

     Стилистические пласты лексики.

     Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари.

     Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, проис­хождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и сти­листической принадлежности.

     Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления.

     Проведение лексического разбора слов.

     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей си­нонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в раз­личных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.   Морфология как раздел грамматики.

     Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

     Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению.

     Междометия и звукоподражательные слова.

     Омонимия слов разных частей речи.

     Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей ре­чи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

     Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

     Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

     Словосочетание как синтаксическая единица, типы сло­восочетаний. Виды связи в словосочетании.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

     Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

     Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси­ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтак­сических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра­вописание ъ и ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Употребление прописной и строчной буквы.

     Перенос слов.

     Орфографические словари и справочники.

     Пунктуация как система правил правописания.

     Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

     Знаки препинания в конце предложения.

     Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

     Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

     Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

     Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

     Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зор­костью. Соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     Использование орфографических словарей и справочни­ков по правописанию для решения орфографических и пунк­туационных проблем.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

 

№

Тема

час

Тип урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Планируемый результат

Вид контроля

План

Факт

Введение. (3 часа + 2 развития речи)

 

1-2

Введение. «Язык и языкознание»(§1)

2

Вводные уроки

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).

Устные высказывания,  чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации

Осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире,  в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.

Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

02.09

03.09

03.09

03.09

 

3

Введение. «Язык и общение» (§2)

1

Вводный урок

Знакомство с учебником.  Общение (коммуникация).

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.

Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

04.09

04.09

 

4-5

Введение. Текст. (§3)

2

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.

Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

05.09

06.09

05.09

06.09

 

Фонетика. Графика. Орфография. (16 часов + 1 развития речи + 1 резерв)

 

6-8

 Буква и звук. Алфавит.(§4)

2

Уроки комплексного применения знаний

Различие звуков и букв. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.

Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

08.09

09.09

08.0909.09

 

9-11

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.(§5)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Творческое задание.

 

 

 

12-13

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  (§6)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Объяснение различия твёрдых/мягких согласных.  Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Работа со схемой.

 

 

 

14-15

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.

Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг»

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Работа со схемой.

 

 

 

16

Слог и ударение. (§8)

1

Урок комплексного применения знаний.

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

17

Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

1

Урок развития речи.

Планирование. Устное рисование.

Пересказ прочитанного текста, беседа.

Создание устного монологического высказывания с использованием определённого типа речи с опорой на прочитанный текст.

План рассказа. Монологическая речь.

 

 

 

18

Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Правописание безударной гласной корня слова.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Создание текстов-инструкций по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Тексты-инструкции.

 

 

 

19-20

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний.

 

Самостоятельная работа, работа в парах.

 

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

 

 

 

21-22

 Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа.

 

Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.

 

 

 

23

Резервный урок.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Морфемика. Словообразование. Орфография. (12 часов + 5 развития речи + 1 резерв)

 

24

Корень слова. Родственные слова. (§11)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Состав слова. Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.

 

 Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум.

Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

25-26

Окончание и основа слова. (§12)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

Усвоение понятий «окончание и основа слова».  Умение выделять основу слова и видеть окончание.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений и лингвистических задач.

 

 

 

27-28

Сочинение-рассуждение по данному началу.

2

Уроки развития речи.

Структура сочинения-рассуждения.

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою.

Тексты сочинений.

 

 

 

29-30

Приставки. (§13)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Устные выступления.

 

 

 

31-32

Суффиксы. (§14)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения знаний.

Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.

Зрительный диктант.  Решение лингвистических задач. Постановка учебной задачи и выводы.

 

 

 

33

Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

1

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.

Текст-рассуждение по последнему предложению текста.

 

 

 

34

Сложные слова. (§15)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Умение образовывать сложные слова.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

35-36

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний.

 

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

 

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

 

 

 

37-38

Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа.

 

Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.

 

 

 

19-40

Изложение  с продолжением.

2

Уроки развития речи.

 

Самостоятельная работа.

Умение рассуждать на поставленную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.

Изложение.

 

 

 

41

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

42-43

Лексическое значение слова. (§17)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

44

Устная и письменная речь. (§18)

1

Урок развития речи.

Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

45-46

Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Развитие орфографической зоркости.  Работа с текстами.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

47-48

Толковые словари.(§19)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

49-50

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

 

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Умение опознавать орфограмму и использовать добытые знания в практике, на письме.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

51-52

Однозначные и многозначные слова. (§21)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Умение объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Устный монологический ответ.

 

 

 

53

Лексическая сочетаемость. (§22)

1

Урок развития речи.

Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.

Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.

 

 

 

54-55

Тематическая группа. (§23)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.

 

 

 

56-57

Синонимы. (§24)

 

 

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста. План ответа по теме.

10.11

11.11

 

 

58-59

 

Антонимы. (§25)

 

2

 

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.

Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.

12.11

13.11

 

 

60-62

Омонимы. Паронимы. (§26)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.

14.11

15.11

17.11

 

 

63-64

Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

2

Уроки развития речи.

Функционально-смысловые типы речи.

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи

Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.

18.11

19.11

 

 

65-66

Проверочная работа по теме «Лексика».

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

2

Уроки повторения и закрепления  знаний.

 

Самостоятельная работа с текстом, работа в парах, микрогруппах.

 

Выполнение письменных упражнений и  заданий.

20.11

21.11

 

 

67

Понятие о чередовании. (§27)

1

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа.

22.11

 

 

68-69

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Орфографический тренинг.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

24.11

25.11

 

 

70-72

Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Работа с таблицей.

Умение использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.

26.11

27.11

28.11

 

 

73-74

Изложение с продолжением.

2

Уроки развития речи.

 

Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжить текст по заданному началу.

Изложение.

29.11

29.11

 

 

75-76

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Выразительное чтение.

01.12

02.12

 

 

77

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

1

Урок комплексного применения знаний

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.

03.12

 

 

78-79

Сочинение «Как я первый раз...»

2

Уроки развития речи.

Текст-повествование.

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Планирование.

Умение писать сочинение-повествование.

Сочинение-повествование. План сочинения.

04.12

04.12

 

 

80-82

Особенности написания приставок на З//С. (§32)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.  Анализ текстов.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

05.12

06.12

08.12

 

 

83-84

Фразеологизмы. (§33)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

09.12

10.12

 

 

85

Крылатые слова. (§34)

1

Урок комплексного применения знаний.

Крылатые слова и их источники.

Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа. Инд. задания.

11.12

 

 

86-87

Изложение прочитанного текста.

2

Уроки развития речи.

 

Самостоятельная работа.

Умение читать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором.

Изложение.

12.12

13.12

 

 

88-89

Повторение по теме «Лексикология». (§35)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний.

 

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

 

Выполнение письменных упражнений и  заданий.

15.12

16.12

 

 

90-91

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа.

 

Проверка уровня  сформированности умений записывать  текст без ошибок; опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения.

17.12

18.12

 

 

92

Резервный урок.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Морфология. (50 часов + 12 развитие речи + 2 резерв)

 

93-94

Части речи. (§36)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. План ответа.

19.12

20.12

 

 

95-96

Имя существительное. (§37)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.

22.12

23.12

 

 

97-98

Род имён существительных(§38)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.

24.12

25.12

 

 

99

Выборочное изложение.

1

Урок развития речи.

 

Самостоятельная работа. Составление плана.

Умение читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором

Изложение.

26.12

 

 

100-101

Склонение имён существительных(§39)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

27.12

 

 

102-103

Контрольная работа по аудированию.

2

Уроки развития речи.

 

Самостоятельная  работа с текстом.

Умение понимать основную и дополнительную информацию текста, излагать в письменной форме содержание прослушанного текста.

Выполнение заданий к тексту.

 

 

 

104-105

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.

Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

106-107

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

108-109

НЕ с именами существительными. (§42)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

110-111

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа.

 

Проверка уровня  сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

 

 

 

112-113

Имя прилагательное. (§43)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика  слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

114-115

Повествование с элементами описания.

2

Уроки развития речи.

 

Чтение и анализ текста.

Умение анализировать текст с точки зрения  его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи, передавать содержание текста с учётом заданного стиля и типа речи.

Анализ текста. Монологическая речь. Письменная речь.

 

 

 

116-117

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

Орфографический тренинг.  Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.

 

 

 

118

Краткие прилагательные. (§45)

1

Урок комплексного применения изученного.

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Умение распознавать краткие и полные имена прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм прилагательных.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста. Словарный диктант.

 

 

 

119-120

НЕ с именами прилагательными.(§46)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

Умение опираться на морфологический  анализ слов при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип написания приставки/частицы.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.

 

 

 

121-122

Изложение прочитанного текста.

2

Уроки развития речи.

 

Самостоятельная работа.

Умение читать и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на текст искусствоведческого характера.

Изложение с соблюдением стилевого своеобразия и языковых средств, использованных автором.

 

 

 

123-124

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа.

Умение анализировать языковой материал.

Проверка уровня  сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.

 

 

 

125-126

Имя числительное. (§47)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

127-128

Местоимение. (§48)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

129-130

Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа с текстом.

 

Проверка уровня  сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.

 

 

 

131

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

 

132

Глагол. (§49)

1

Уроки изучения нового материала.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

133-134

Инфинитив.  (§50)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

135-136

Средства связи предложений в тексте.

2

Уроки развития речи.

 

Создание текста с использованием средств связи.

Умение осуществлять выбор средств связи в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения.

Создание текста. Выполнение заданий к нему.

 

 

 

137

Время глагола.(§51)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Категория времени глагола.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

138

Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

Умение определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

 

 

 

139

Сочинение описание.

1

Урок развития речи.

 

Создание текста-описания.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Текст-описание.

 

 

 

140-141

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

 

 

 

142-144

Правописание окончаний глаголов. (§53)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

Словарный диктант

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант

Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

 

 

 

145-147

Наречие. (§54)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Наречие как часть речи.  Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста  в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

 

 

 

148-149

Служебные части речи. (§55)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста  в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи, прогнозировать продолжение текста.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

 

 

 

150-151

Сочинение по картине.

2

Уроки развития речи.

 

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний.

Умение читать текст художественного произведения и передавать его содержание письменно.

Текст сочинения.

 

 

 

152-153

Повторение материала по теме «Морфология». (§56)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний.

 

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

 

Проверка уровня сформированности определять части речи, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

 

 

 

154-155

Контрольная работа.  Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

 

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.

 

 

 

156

Резервный урок.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Синтаксис и пунктуация. (43 часа + 9 часов развития речи + 2 резерв)

 

157

Что изучает синтаксис? (§57)

1

Урок изучения нового материала.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи:планирование.

Умение отличать словосочетания от предложений, выполнять действия согласованно, планировать общие цели и результат работы.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные выступления.

 

 

 

158-160

Словосочетание. (§58)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

161-162

Предложение. (§59)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в  формировании и выражении мысли.

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

163

Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей. Создание  монологического ответа по теме.

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

164-165

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

Зрительный диктант. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проектные задания.

 

 

 

166

Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение».

1

Урок контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа с текстами и заданиями.

Умение анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Проверка уровня сформированности умений определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, выделять словосочетания из предложения, .

 

 

 

167

Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

1

Урок развития речи.

 

Работа с текстом: анализ, продолжение.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание.

Устное монологическое высказывание с использованием определённого функционально-смыслового типа речи.

 

 

 

168-169

Эмоции и их отражение в предложении.(§61)

2

Уроки развития речи.

Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.

Словарная работа. Анализ предложений.

Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

170-171

Диктант. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

 

Проверка умения записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.

 

 

 

172

Как писать отзыв.

1

Урок развития речи.

Структура отзыва на прочитанное произведение.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме.

Постановка учебной задачи и выводы. Письменный отзыв на прочитанное произведение.

 

 

 

173-174

Грамматическая основа предложения. (§62)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

Орфографический тренинг. Составление  алгоритма действий. Анализ предложений.

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

175-177

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий.

Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

178-179

Второстепенные члены предложения. (§64)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

180

Определение. (§65)

1

Урок комплексного применения изученного.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

181

Дополнение. (§66)

1

Урок  комплексного применения изученного.

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.

 

 

 

182

Обстоятельство. (§67)

1

Урок  комплексного применения изученного.

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь

 

 

 

183-184

Изложение.

2

Уроки развития речи.

 

Анализ текста.

Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного) текста и дополнять его.

Текст изложения с продолжением.

 

 

 

185

Однородные члены предложения. (§68)

1

Урок  комплексного применения изученного.

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь

 

 

 

186-188

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь

 

 

 

189

Вопросный план текста.

1

Урок развития речи.

 

Составление простого плана текста, пересказ текста.

Умение составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.

Планирование устного (письменного) высказывания.

 

 

 

190-192

Обращение. (§70)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа по теме.

 

 

 

193-194

Прямая речь. (§71)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

 

 

 

195-196

План текста. Изложение с элементами сочинения.

2

Уроки развития речи.

 

Планирование. Самостоятельная работа

Умение составлять план текста, письменно передавать содержание текста, дополнять текст.

Изложение с элементами сочинения.

 

 

 

197-198

Контрольный диктант (контрольная работа). Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Умение записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Проверка уровня сформированности умений использовать в речи предложения с обращениями, прямой речью.

 

 

 

199-201

Сложное предложение. (§72)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

Словарный диктант

Изучение теоретического материала и схем. Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.

 

 

 

202-203

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

2

Уроки повторения и закрепления  знаний.

 

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

 

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

 

 

 

204-205

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Диктант с грамматическими заданиями.

 

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

 

 

 

206-208

Итоговая контрольная работа.

3

Уроки контроля и коррекции знаний.

 

Самостоятельная работа по анализу текста.

 

Изложение, сочинение-рассуждение, задания к тексту.

 

 

 

209-210

Резервные уроки.

2

 

 

 

 

 

 

 

 

ИТОГО: 164 часа + 39 развития речи + 7 резерв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся 5  классов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

·                                 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·                                 владение разными видами чтения;

·                                 способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

·                                 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

·                                 способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

·                                 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·                                 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

·                                 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

·                                 владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·                                 владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

·                                 способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

·                                 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·                                 умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

·                                 умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

·                                 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

·                                 умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

·                                 владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

·                                 соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

·                                 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

·                                 осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа русский язык 5 класс УМК Рыбченковой"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Портной

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Вослебовская средняя общеобразовательная школа»

муниципального образования-Скопинский муниципальный район

 Рязанской области

 

Принята на заседании

педагогического совета

 

Протокол № 1 от «29 .08.14г.»

 

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР     

_________/Новикова С.Н../

 

 

 

«Утверждаю»

Директор школы

 

_________/Овинникова Т.Н./

 

«Приказ № 127 от 29.08. 14г.».

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«русский язык»

5 класс

 

 

 

 

                                                                                                                                                Разработана

                                                                                                                                                    Честных Е.И.

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

Вослебово

 

2014г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2011. Программа составлена для учащихся 5 «А» класса и рассчитана на 210 часов: 164 часа + 39 часов развития речи + 7 резервных часов.  Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 5 «А» класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·         программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·         программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·         освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание курса.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание комму­никативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

 

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слуша­ние), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поис­кового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования. Изложение содержания прослушанного или прочи­танного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как сред­ство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли и ситуации общения. Создание текстов различ­ного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

       Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де­лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, го­сударственный язык Российской Федерации и язык межнацио­нального общения. Русский язык в современном мире.

      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка.

      Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновид­ности, жаргон.

     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

     Лингвистика как наука о языке.

     Основные разделы лингвистики.

     Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

     Осознание красоты, богатства, выразительности русского язы­ка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики.

     Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нор­мативного произношения и ударения.

     Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различения ударных и без­угарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких со­гласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

     Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

    

Раздел 7. Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энцикло­педиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.

     Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

     Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

     Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

     Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема.

     Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

      Словообразовательный и морфемный словари.

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразова­ния.

     Определение основных способов словообразования, по­строение словообразовательных цепочек слов.

     Применение знаний и умений по морфемике и словооб­разованию в практике правописания.

     Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.   Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и перенос­ное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

     Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

     Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов.

     Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

     Лексика русского языка с точки зрения сферы её упо­требления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

     Стилистические пласты лексики.

     Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари.

     Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, проис­хождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и сти­листической принадлежности.

     Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления.

     Проведение лексического разбора слов.

     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей си­нонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в раз­личных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.   Морфология как раздел грамматики.

     Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

     Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению.

     Междометия и звукоподражательные слова.

     Омонимия слов разных частей речи.

     Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей ре­чи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

     Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

     Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

     Словосочетание как синтаксическая единица, типы сло­восочетаний. Виды связи в словосочетании.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

     Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

     Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси­ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтак­сических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра­вописание ъ и ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Употребление прописной и строчной буквы.

     Перенос слов.

     Орфографические словари и справочники.

     Пунктуация как система правил правописания.

     Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

     Знаки препинания в конце предложения.

     Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

     Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

     Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

     Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

     Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зор­костью. Соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     Использование орфографических словарей и справочни­ков по правописанию для решения орфографических и пунк­туационных проблем.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

 

№

Тема

час

Тип урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Планируемый результат

Вид контроля

План

Факт

Введение. (3 часа + 2 развития речи)

 

1-2

Введение. «Язык и языкознание»(§1)

2

Вводные уроки

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).

Устные высказывания,  чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации

Осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире,  в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.

Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

02.09

03.09

03.09

03.09

 

3

Введение. «Язык и общение» (§2)

1

Вводный урок

Знакомство с учебником.  Общение (коммуникация).

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.

Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

04.09

04.09

 

4-5

Введение. Текст. (§3)

2

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.

Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

05.09

06.09

05.09

06.09

 

Фонетика. Графика. О

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 234 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.01.2015 513
    • DOCX 340.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Честных Евгения Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Честных Евгения Ивановна
    Честных Евгения Ивановна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 124362
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 481 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 5 624 человека

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 315 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 365 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 143 человека из 44 регионов
  • Этот курс уже прошли 221 человек

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 44 человека

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 400 человек из 69 регионов
  • Этот курс уже прошли 261 человек

Мини-курс

Реклама для роста бизнеса: эффективные стратегии и инструменты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 20 регионов